Phương pháp nâng cao chất lượng tin học 10 ở trường THPT Nậm Tăm

Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ Từ viết tắt Nghĩa từ viết tắt GD ĐT Giáo dục Đào tạo CNTT Công nghệ Thông tin THPT Trung học phổ thông THCS Trug học sở CPU Bộ xử lý trung tâm STVB Soạn thảo văn SGK Sách giáo khoa PPCT Phân phối chương trình GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Khái quát lý luận: Trong thời đại nay, thời đại kinh tế tri thức Trong yếu tố người trở thành nguồn nhân lực quan trọng cho phát triển đất nước phương tiện cho phát triển tri thức công nghệ - Tin học đóng vai trò then chốt cho sáng tạo, mở đường, thúc đẩy cho phát triển ngành lĩnh vực khác Nhận thức điều Đảng Nhà nước thức đưa môn tin học vào nhà trường giảng dạy từ năm 2006 Môn Tin học giống nhiều môn học khác trường THPT, có vị trí đặc biệt thiếu thời đại Tin học 10 sở để hình thành kiến thức, kỹ thực hành máy tính môn Tin học cấp THPT, giúp em tìm kiếm kiến thức kỹ mới, tập thực hành tin học công cụ hữu hiệu để kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh Giúp giáo viên phát trình độ học sinh, làm bộc lộ khó khăn sai lầm học sinh học tập tin học Đồng thời có biện pháp giúp em mở mang kiến thức, giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ cho học sinh từ ngày Như thông qua môn tin học 10 học sinh rèn kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, đạo đức tư thực hành, từ gây hứng thú học tập nghiên cứu môn đối với học sinh năm 1.2 Về mặt thực tiễn: Qua năm giảng dạy, nhận thấy môn Tin học môn trường THPT, trường THCS địa bàn coi Tin học môn học tự chọn chưa quan tâm đến vì nhiều lí khách quan Trường THPT Nậm Tăm đến 90% em học sinh tuyển vào lớp 10 làm quen với môn Tin học, vì có nhiều kiến thức Tin học – CNTT như: Bộ phận máy tính, số thuật ngữ chuyên môn, khái niệm, rèn luyện thao tác kỹ thực hành sử dụng máy tính, sử dụng chương trình, mà em phải tiếp thu Trong dạy học môn tin, nhận thấy có phương pháp tốt dễ gây hứng thú cho học sinh vì học sinh muốn học điều lạ, học sinh thích làm quen khám phá máy tính, nhận thấy điều kiện GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm thuận lợi cho giáo viên Tuy nhiên với chương trình tin học đòi hỏi linh hoạt cao giáo viên, sử nhạy bén, tư có quan sát sáng tạo kỹ sử dụng máy tính học sinh để giải quết vấn đề, vì đòi hỏi phải tìm phương pháp giảng dạy để học sinh dễ hiểu, dễ dàng tìm móc nối kiến thức, kỹ thực hành, học sinh trường THPT Nậm Tăm mà từ thành lập tới chưa có đề tài nghiên cứu vấn đề Với lí mạnh dạn chọn đề tài: “Phương pháp nâng cao chất lượng tin học 10 trường THPT Nậm Tăm” Phạm vi đối tượng nghiên cứu: - Phạm vi: Nghiên cứu thực tế học sinh khối 10 trường THPT Nậm Tăm - Đối tượng: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng tin học 10 trường THPT Mục đích nghiên cứu: Xác định sở thực tiễn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp dạy học – lấy người học làm trung tâm Tìm phương pháp dựa sở khoa học để truyền thụ kiến thức cho học sinh thêm sinh động thực tế hơn, đặc biệt đối với chương trình Tin học phần kiến thức trừu tượng đòi hỏi học sinh phải có tư duy, sáng tạo kỹ thực hành giải vấn đề cho học sinh trường THPT Nậm Tăm Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, thì phải nâng cao chất lượng từ môn, có môn tin học Làm để học sinh lĩnh hội kiến thức từ nhiều hướng, nhiều khía cạnh khác từ lý thuyết từ thực tế thực hành học sinh hiểu kiến thức, có tư duy, sáng tạo dẫn tới ham học hỏi, yêu thích môn học, mà học sinh trường THPT Nậm Tăm cần Từ thực tế ta thấy việc cần thiết phải có đổi phương pháp giảng dạy điều cần để có sáng kiến “Phương pháp nâng chao chất lượng Tin học 10 trường THPT Nậm Tăm” Điểm của sáng kiến: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy chủ chương Ngành Giáo dục, kể đến giáo án điện tử, mô ví dụ, thí nghiệm trực quan áp dụng, sở kết hợp với thao tác thiết bị thực tế với kỹ thực hành thiết bị máy tính môn Tin học Từ kết thao tác thực tế, thực hành học sinh qua mỗi tiết học, học sinh tự mình đánh giá GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm kiến thức tiếp thu mình, bạn kết hợp tự đánh giá giáo viên đối với mỗi học sinh Qua học sinh tự điều chỉnh trình học tập mình để lĩnh hội tri thức cách đầy đủ tốt nhất, thầy điều hoạt động dạy thầy, dẫn đến nâng cao chất lượng môn Tin học nhà trường Có thể nói điểm sáng kiến học sinh học lý thuyết học lý thuyết từ thực tế thưc hành trực tiếp với thiết bị trực quan, máy tính, kết hợp học sinh tự đánh giá mình, đánh giá bạn làm gì? Chưa làm gì so với yêu cầu đặt qua tiết thực hành Chương Cơ sở lý luận của phương pháp nâng cao chất lượng Tin học 10 ở trường THPT Các định nghĩa khái niệm liên quan: Phương pháp hiểu đường, cách thức để đạt mục tiêu định Phương pháp dạy học cách thức hoạt động giao lưu thầy gây nên hoạt động giao lưu cần thiết trò nhằm đạt mục tiêu dạy học Phương pháp nâng cao chất lượng cách thức tiến hành hoạt động dạy học để nâng cao trình tiếp thu học sinh Phương pháp dạy học Tin học nghiên cứu mối liên hệ có tính quy luật thành phần trình dạy học môn Tin học chủ yếu mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu việc dạy học môn theo mục đích đặt “Trích Phương pháp dạy học đại cương môn tin học - Nhà xuất ĐHSP” Các văn bản chỉ đạo: Ngày 07/01/2008 Bộ GD-ĐT thông báo kết luận Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân họp Ban Chỉ đạo Công nghệ thông tin (CNTT), Bộ GD-ĐT Theo đó, 2008-2009 năm học CNTT, năm học có ý nghĩa thúc đẩy mạnh mẽ hoạt động CNTT sở GD-ĐT Kế hoạch số 1019/KH-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu ngày 23 tháng năm 2012 việc thực Nghị số 31/2011/QĐ/HĐND Hội GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm đồng nhân dân tỉnh Lai Châu tiếp tục phát triển nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Lai Châu đến năm 2015 Chỉ thị 11/CT-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu ngày 23 tháng năm 2013 nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Thông báo 44/TB-UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu ngày 20 tháng năm 2013 Thông báo kết luận đồng chí Lê Xuân Phùng - Phó chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh công tác chuẩn bị năm học 2013 - 2014 Quyết định số 30/QĐ-THPT Hiệu trưởng trường THPT Nậm Tăm ngày 01 tháng 10 năm 2013 việc ban hành kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 Công văn Số: 947 /SGDĐT-CNTT Sở Giáo dục & Đào tạo ngày 23 tháng năm 2013 V/v Hướng dẫn công tác NCKH SKKN năm học 2013-2014 Chương Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng tin học 10 ở trường THPT Nậm Tăm 2.1 Đặc điểm tình hình: Trường THPT Nậm Tăm nằm trung tâm xã Nậm Tăm – huyện Sìn Hồ tỉnh Lai Châu, nơi tập hợp học sinh 11 xã vùng thấp huyện Sìn Hồ Là xã có điều kiện kính tế xã hội đặc biệt khó khăn, cách trung tâm huyện 60 km cách thành phố Lai Châu 80 km, địa hình đồi núi, giao thông lại khó khăn đặc biệt mùa mưa, lũ Trường THPT Nậm Tăm thành lập ngày 18/3/2008 theo Quyết định số 332/QĐ-UBND Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu Đến sở vật chất nhà trường thiếu thốn trang bị máy chiếu, máy tính, phòng tin học phục vụ cho công tác dạy học nhà trường Đội ngũ giáo viên trẻ, động, nhiệt tình công tác với 399 học sinh đầu năm học chia thành 12 lớp học: Khối 10: 06 lớp với 203 học sinh Khối 11: 04 lớp với 140 học sinh Khối 12: 02 lớp với 56 học sinh GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm 2.2 Thực trạng của vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm Sở Giáo dục & Đào tạo trường trang bị phòng máy tính với 21 máy với máy chiếu, phòng học trang bị máy chiếu, máy tính phục vụ cho nhu cầu công tác giảng dạy ứng dụng CNTT giáo viên Ngay từ đầu năm học nhà trường xác định rõ trọng tâm vấn đề việc khó, nơi khó, thời điểm khó có việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh qua môn, thời điểm, giai đoạn Từng bước nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Các em học sinh xã khác chung mục đích học tập, nên đoàn kết thương yêu đùm bọc lẫn nhau, phấn đấu, số đến phần ba học sinh ký túc xá nhà trường nên thuận lợi cho việc học tập 2.2.2 Khó khăn: Trong thời gian qua, ngày tính đa dạng trình độ học sinh lớp tăng Tình trạng học sinh không học số môn lớp, diễn thường xuyên tiết, tuần mà liên tiếp từ tuần này, sang tuần khác Tại lại vậy? Nguyên nhân đâu? làm cách để giúp cho học sinh khai thác tối đa giảng thầy, đối với học sinh yếu Ở em có khác biệt về: khả tiếp thu bài, phong cách nhận thức,… so với học sinh khác Dẫn đến học sinh hứng thú học, lười học khác với môn học khác, môn Tin học đòi hỏi phải có tư duy, thao tác, kỹ sử dụng máy tính mà em thiếu Trường THPT Nậm Tăm 98% học sinh người dân tộc thiểu số, xã đặc biệt khó khăn Học sinh khối 10 nhà trường, trước phần đa chưa tiếp xúc với môn tin học, với máy tính Giờ em điều kiện tiếp xúc nhiều với máy tính, nên chưa có kỹ sử dụng máy tính, học sinh chưa có định hướng cho suy nghĩ tìm tòi tư duy, sáng tạo cho môn Trình độ nhận thức học sinh thấp chưa thi tuyển vào 10, lại thêm phong tục tập quán nên học sinh hay nghỉ học, số em lười học, chưa xác định mục đích, động học tập, thiếu tìm tòi sáng tạo GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm phấn đấu vươn lên học tập, có thói quen lười suy nghĩ, ỉ lại hay dựa vào giáo viên, bạn bè Số tiết thực hành chương trình sách giáo khoa chưa đủ, học sinh chưa kịp làm quen với thao tác thực hành máy tính thì thời lượng giành cho tiết thực hành hết, nên chưa đáp ứng yêu cầu kỹ năng, dẫn đến học sinh cảm thấy không hứng thú học dẫn đến chán học dẫn đến lười học dẫn đế không hiểu kết thấp Nhiều giáo viên chưa thực quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp mà chú trọng số em học khá, giỏi; Chưa cân đối việc truyền thụ kiến thức với rèn luyện kỹ thực hành Tin học 2.3 Nguyên nhân: Các trường THCS địa bàn 11 xã vùng thấp đại số trường chưa đưa môn Tin học vào giảng dạy khóa mà xem môn tin học môn học tự chọn chưa trang bị phòng máy tính Lên đến 90% học sinh tuyển vào lớp 10 trường THPT Nậm Tăm chưa tiếp xúc Tin học, với máy tính nên chưa hình dung máy tính có hình thù nào, thiết bị cụ thể máy tính gì thiết bị liên kết với sao? nhiều học sinh ban đầu lúng túng chưa biết cầm sử dụng chuột Bản thân gia đình mỗi học sinh chưa có điều kiện trang bị máy tính Tin học máy tính điều xa lạ với em học sinh Trong PPCT môn tin học 10 có nhiều nội dung lý thuyết cần đến kỹ thao tác sử dụng máy tính mà môn Tin học lại môn cần có thực tế thực hành, giảng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, dễ làm cho học sinh hứng thú học với môn học Ví dụ như: Bài Tên trang Giới thiệu máy tính 19-26 10 Khái niệm hệ điều hành 62-63 11 Tệp quản lý tệp 64-67 12 Giao tiếp với hệ điều hành 68-70 14-19 Các chương soạn thảo văn 92-128 20 Mạng máy tính 134-140 22 Một số dịch vụ internet 145-151 Nhiều giáo viên đơn khai thác kiến thức lâu chúng ta làm - dạy lý thuyết lớp bình thường, đến thực hành, học sinh thực GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm hành, học trở nên khó gợi hứng thú tích cực cho học sinh, vì học sinh gần lại phải học lại lý thuyết thực hành làm Như chúng ta biết trình nhận thức học sinh có trao đổi, tư duy, lập lại lý thuyết thực hành dạy môn người dạy thiết phải khai thác tư kiến thức kỹ thực hành Do việc tiếp thu kiến thức tin học 10 thông qua kỹ sử dụng máy tính học sinh thực hành, nghe, thấy thì kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, nhớ lâu tạo cho học sinh có lòng say mê, hứng thú học tập, nghiên cứu Danh ngôn có câu “trăm nghe không một thấy, trăm thấy không một làm” Để đọc – tin học luận thêm hào hứng tìm tòi khám phá đối với học sinh Chương Một số biện pháp đã tiến hành để nâng cao chất lượng tin học 10 ở trường THPT Nậm Tăm Để đạt mục đích dạy học mỗi học niềm trăn trở mỗi người làm nghề dạy học: để làm điều mỗi giáo viên có cách truyền thụ phương pháp riêng, điều quan trọng là, làm thể để học sinh hào hứng mỗi tiết giảng, từ yêu thích môn học mình, say mê học tập nghiên cứu, sáng tạo Dưới số biên pháp đối với môn Tin học 3.1 Biện pháp sử dụng thiết bị vật lí máy tính để mô tả trực quan: Tin học môn không học kiến thức khoa học Tin học mà gắn liền với kỹ sử dụng thiết bị máy tính Máy tính công cụ thiếu tin học để đạt kiến thức kỹ sử dụng thiết bị máy tính, chúng ta phải làm chủ thiết bị Khi học sinh học học Bài “giới thiệu máy tính” Nếu giới thiệu cấu trúc máy tính qua quan sát hình vẽ “sơ đồ cấu trúc máy tính” sách giáo khoa Tin học 10 Học sinh có nhiều nhầm lẫn, mơ hồ trừu tượng máy tính hình thù máy tính, thiết bị nào, giáo viên thực phương pháp dạy học mới, phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm” Ví dụ sơ đồ cấu trúc máy tính đây: GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Bộ nhớ Bộ xử lớ trung tõm Bộ điều khiển Bộ số học/logic Thiết bị vào Thiết bị Bộ nhớ Hình ảnh Sơ đồ cấu trúc máy tính Từ sơ đồ cấu trúc máy tính ta có tổng thể thiết bị cụ thể máy tính gồm đầy đủ thành phần sơ đồ sau: Vậy ta thấy bên vỏ máy tính gồm nhớ trong, nhớ ngoài, CPU, có hình ảnh cụ thể Sau giới thiệu sơ qua thành phần để học sinh tận mắt thấy được: GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Hình ảnh thiết bị lắp vỏ máy Khi dạy này, giáo viên đưa câu hỏi sau đây: Câu hỏi 1: Em quan sát hình ảnh sách giáo khoa cho biết máy tính gồm phận? Thoạt đầu, học sinh trả lời gồm có phận: CPU Bộ nhớ trong; Bộ nhớ ngoài; Thiết bị vào; Thiết bị mà thực tế thì máy tính cấu thành từ năm phận Như vậy, nhìn vào sơ đồ hình 10 sách giáo khoa Tin học 10 học sinh nhầm CPU Bộ nhớ thành phận, phận khác thì đa phần học sinh trả lời đúng Điều cho ta thấy không mô tả thiết bị vật lý cụ thể thì học sinh nhầm lẫn, hiểu biết lệch lạc Câu hỏi 2: CPU gì? Tầm quan trọng CPU nào? Em biết hãng sản xuất CPU hiện không? Tất nhiên học sinh trả lời khái niệm sách giáo khoa: CPU đơn vị xử lí trung tâm bộ phận quan trọng máy tính,…các hãng sản xuất CPU Intel, AMD, IBM CPU bao gồm bộ phận CU, ALU, Thanh ghi Theo kiểu trả lời thì học sinh chưa thực hiểu biết CPU, mang tính học vẹt Nhiệm vụ giáo viên phải diễn giải thêm cho học sinh để học sinh nắm vững khái niệm CPU, diễn giải mô tả hình ảnh sách giáo khoa thì học sinh khó nắm bắt kiến thức CPU Vậy ta lấy CPU (CPU hỏng) học sinh quan sát trực quan không? Thực tế lấy vài CPU cho học sinh quan sát, kết học sinh chăm chú đặt nhiều câu hỏi xoay quanh vấn đề GV: Vũ Minh Tình 10 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Các loại nhớ: học sinh trả lời nói giống hệt nội dung sách giáo khoa vì thực tế học sinh chưa thấy thiết bị nói USB CD-ROM HDD Hình ảnh Bộ nhớ Giáo viên mô tả hình ảnh sách giáo khoa máy chiếu Còn lấy máy tính để mô tả thì khổ phải tháo lắp bê đi, bê lại, dạy nhiều lớp Trong 20 mạng máy tính có nhiều thiết bị mạng liên quan đến kết nối mạng mà học sinh chưa tận mắt thấy đặc biệt học sinh vùng khó khăn điều kiện tiếp xúc với máy tính Nậm Tăm Thì việc để học sinh tận mắt nhìn thấy thiết bị vật lý mạng, học sinh dễ ràng nhận biết tư phương tiện truyền thông mạng máy tính, kết nối có dây sang kết nối không dây (trích SKKN Đ/c Vũ Minh Tình trường THPT Mường Tè năm 2010) GV: Vũ Minh Tình 13 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Biện pháp kinh ngiệm trường THPT Mường Tè Tôi áp dụng vào trường THPT Nậm Tăm thấy mang lại hiệu cao 3.2 Biện pháp thiết kế giảng điện tử để mô các quá trình, kiến thức học: Để đạt mục đích, yêu cầu dạy theo đúng chuẩn kiến thức kỹ môn học việc mà tất nhà giáo đặc biệt người trực tiếp đứng bục giảng trăn trở với trang giáo án, để học sinh hiểu nội dung học, hiểu kiến thức mà thầy cô muốn truyền tải đến học trò mình Nội dung kiến thức học thì nhau, nhận thức mỗi học sinh, mỗi vùng khác đặc biệt với học sinh vùng đặc biệt khó khăn Nậm Tăm thì việc đơn giản hóa kiến thức như: trừu tượng, phải tư để học sinh dễ hiểu vận dụng kiến thức học Với môn Tin học không yêu cầu học sinh nắm kiến thức môn học, mà có kỹ thực hành, vì thiết kế giảng điện tử giải phần yêu cầu truyền đạt kiến thức cho học sinh Ví dụ: Bài toán: Tìm ước số chung lớn hai số nguyên dương M, N: * Xác định toán: Input: cho hai số M, N nguyên dương Output: Tìm ƯCLN(M, N) * Ý tưởng: Nếu M=N thì giá trị chung ƯCLN M, N Nếu M < N thì ƯCLN(M, N) = ƯCLN(M, N-M) Nếu M > N thì ƯCLN(M, N) = ƯCLN(M - N, N) * Thuật toán: Cách liệt kê: Bước 1: Nhập M, N; Bước 2: Nếu M = N thì lấy giá trị chung làm ƯCLN chuyển sang bước 5; Bước 3: Nếu M > N thì M M – N quay lại bước 2; Bước 4: N N – M quay lại bước 2; Bước 5: Đưa kết ƯCLN kết thúc GV: Vũ Minh Tình 14 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Khi dạy giáo viên thường đưa ví dụ cụ thể cho M, N 10, 15; 20, 25 để áp dụng vào thuật toán giảng cho học sinh dễ hiểu Nhưng học sinh cảm thấy trừu tượng khó hình dung, chúng ta kết hợp thuật toán với ví dụ cụ thể để diễn tả bước thuật toán, với mong muốn cụ thể hóa trình thực thuật toán, học sinh dễ ràng nhận biết thuật toán dạng sơ đồ khối sau: Hình – Mô diễn tả tuật toán ví dụ Khi dạy Mạng thông tin toàn cầu Internet có nhiều kiến thức mang tính trừu tượng hóa đối với học sinh phần (3 máy tính giáo tiếp với cách nào) Với phần kiến thức giáo viên thường từ ví dụ cụ thể như: Hai người muốn giao tiếp với cần phải có phương tiện gì? Phương tiện phải Rồi dẫn học sinh tới việc máy tính mạng giao tiếp với thông qua giao thức Nhưng học sinh khó hình dung liệu truyền tải máy tính mạng Khi chúng ta mô gói tin truyền kết hợp với giảng giải giáo viên thì học sinh dễ hiểu vấn đề hình vẽ sau ví dụ: GV: Vũ Minh Tình 15 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Hình- Mô trình truyền tải gói liệu mạng Khi nói giao thức TCP/IP mô gói tin truyền theo đường khác cuối đến đúng địa máy nhận Trong môn Tin học 10 có nhiều sử dụng giáo án điện tử để giảng dạy đem lại hứng thú học cho học sinh đạt kết cao tiếp thu học sinh 3.3 Biện pháp trực tiếp cầm tay chỉ việc: Trong chương II, III Tin học 10 có nhiều kiến thức liên quan đến kỹ thực hành học sinh, mà có qua thực hành máy phát huy tối kiến thức kỹ vận dụng học sinh Trước thường dạy theo đúng phân phối chương trình: dạy lý thuyết phòng học bình thường đến thực hành học sinh thực hành phòng máy Như với học sinh có điều kiện thuận lợi tiếp xúc nhiều với máy tính làm quen với máy tính, thì công việc đạt hiệu dạy học không khó khăn gì Nhưng đối với học sinh trường THPT Nậm Tăm mà thì hiệu đem lại không cao vì em chưa có điều kiện tiếp xúc với máy tính, chí ngượng ngùng cầm chuột tay, thực hành máy theo phân phối chương trình lại không đáp ứng đủ, vì lẽ thực giảng tiết lý thuyết tiết thực hành bình thường phòng máy tính giáo viên giới thiệu đến phần lý thuyết học sinh lại thực hành phần kết đem lại đánh giá cao Trong chương II- HỆ ĐIỀU HÀNH có nhiều nội dung thực biện pháp cầm tay việc mà 10,11 SGK tin học 10 ví dụ: GV: Vũ Minh Tình 16 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Khi nói chức thành phần Hệ điều hành mà nói xuông thì học sinh khó hình dung chức năng, thành phần Hệ điều hành Khi giảng giảng trực tiếp phòng máy tính Cho học sinh bật máy tính quan sát nội dung hệ điều hành kết hợp với hướng dẫn giáo viên trực tiếp máy chiếu học sinh dễ hiểu chức thành phần hệ điều hành Lúc đưa kiến thức của học sinh liên tưởng hình dung đến thực tế nhận biết máy học sinh khắc ghi kiến thức Khi thực phòng máy: từ ví dụ cụ thể học sinh tạo tệp, tạo thư mục đặt tên tệp, thư mục với hướng dẫn giáo viên với tình huống cụ thể đặt tên tệp, thư mục sai, dài, ngắn học sinh mắt thấy tai nghe, tay làm ta dẫn câu hỏi để làm bật lên khái niệm tệp, thư mục, cách đặt tên tệp, thư mục học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh ghi nhớ lâu Trong chương III - SOẠN THẢO VĂN BẢN có nhiều nội dung thực biện pháp cầm tay việc Chương mục đích cuối làm cho học sinh hiểu STVB, STVB máy, kỹ soạn thảo văn máy mà học sinh phải có sau học xong chương Ví dụ 1: Bài 16 Định dạng văn – SGK, trang 108-111) Thông thường giáo viên thường dạy máy chiếu với giáo án điện tử phòng học bình thường học sinh dễ hiểu sau đến tiết thực hành quyên vì chưa thực hành Có quan điểm nói SGK minh họa rõ ràng học sinh dựa vào thực theo, tất nhiên thực hành tốt phải học sinh thực có 1, tiết thực hành sau lý thuyết Có câu “Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm” Vậy chúng ta dạy phòng máy tính với số đoạn văn chuẩn bị sẵn máy tính, giáo viên giới thiệu đến phần học sinh thực hành làm theo phần đó, hình thành kiến thức cho học sinh dễ ràng rèn luyện thêm kỹ sử dụng máy tính cho học sinh Ví dụ 2: Bài 19 tạo làm việc với bảng: Soạn giáo án điện tử mô trình kiến thức dạy theo đối tượng học sinh tiến hành giảng dạy phòng máy tính nhà trường GV: Vũ Minh Tình 17 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Hình ảnh - Bài giảng tạo bảng word 2003 Qua mỗi bước, mỗi thao tác giới thiệu cho học sinh, tiến hành cho học sinh thực hành chỗ để học sinh cảm nhận thực tế kiến thức cách: gọi học sinh lên làm trực tiếp chiếu lên máy chiếu, học sinh khác thực trực tiếp máy vị trí ngồi mình Sau thực thao tác xong tất học sinh lại chú ý lên bảng để đến với nội dung Ví dụ: Khi học lý thuyết cách tạo bảng biểu STVB phòng máy, giáo viên học sinh tìm hiểu xong hai cách tạo bảng, lúc dừng lý thuyết lại gọi học sinh nên thực hành cách tạo bảng máy giáo viên chiếu qua máy chiếu, em lại thực hành máy chỗ xong học sinh lại dừng thực hành lại tiếp tục học phần lý thuyết tiếp theo, đến hết học sinh vừa nghe, vừa thấy, vừa làm, học sinh khắc nghi kiến thức đồng thời rèn luyện thêm kỹ thực hành cho học sinh GV: Vũ Minh Tình 18 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Khi thực với phương pháp qua khảo sát mức độ nhận thức tâm lý hứng thú học học sinh thì kết khả quan: 90% học sinh nói thích học theo phương pháp em tỏ hứng thú tiếp thu tốt 10% em học sinh lại biết muốn khám phá mày mò, tìm hiểu sâu Với phương pháp đối với lý thuyết mà sau thực hành, thì học sinh phần không bỡ ngỡ trước thực hành, học sinh tăng thêm thời lượng thực hành so với tiết thực hành theo PPCT cho mỗi học sinh đặc biệt với học sinh tiếp xúc với máy tính Nặm Tăm Điều kiểm ngiệm qua việc khảo sát so sánh hai lớp dạy sau: Học sinh hai lớp 10A1, 10A2 trường THPT Nậm Tăm Lớp 10A1: Học lực tốt lớp 10A2 (10a1 lớp chọn) Lớp 10A1, 10A2 kỹ sử dụng máy tính tương đương nhau: Lớp 10a1: dạy lớp với giáo án điện tử thông thường Lớp 10a2: dạy phòng máy với giáo án điện tử học sinh thực hành máy theo nội dung Kết quả: Lớp Thực tốt tiết thực hành thứ Qua thời gian thực hành thực 10a1 53% 47% 10a2 64% 36% 3.4 Biện pháp chia đối tượng học sinh: 3.4.1 Với học sinh học khá bộ môn tin học: Với học sinh có nhận thức, có tư tốt giáo viên tạo điều kiện cho em khám phá tìm hiểu sâu so với yêu cầu đạt môn Chương soạn thảo văn chương chủ yếu hướng dẫn học sinh biết sử dụng phần mềm vào công việc thực tế - Sách giáo khoa giới hạn kiến thức kỹ để học sinh bước đầu biết soạn thảo văn Những với học sinh có kỹ sử dụng máy tính em hào hứng khám phá với tò mò mình, giáo viên hướng dẫn em số chức cao chẳng hạn như: định dạng chữ to đầu dòng, chia cột văn bản, chèn ảnh, ký hiệu đặc biệt, đường nét bảng biểu cho 19 GV: Vũ Minh Tình Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm em tự hướng dẫn học sinh yếu lúc em mạnh dạn học hỏi: “học thầy không tày học bạn” 3.4.2 Với học sinh học yếu: Học sinh chưa có kỹ sử dụng máy tính giáo viên lên tạo điều kiện cho em thực hành nhiều để làm chủ với thao tác máy tính, em làm điều mà trước em chưa làm thì học sinh có suy nghĩ hào hứng muốn khám phá nhiều tạo ấn tượng tốt cho môn Hơn em mạnh dạn hỏi số bạn biết rõ cho minh, hỏi thấy cô giáo vì: theo tâm lý em thì không dám hỏi thầy, cô 3.5 Biện pháp kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò Trong dạy học, việc đánh giá học sinh không nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động dạy thầy Trong trình đánh giá học sinh nhiều giáo viên thường yêu cầu học sinh học thuộc lòng định nghĩa khái niệm SGK, thấy việc không nên không cần thiến vì tin học môn học với đặc tính công nghệ cao, khái niệm liền với công nghệ thay đổi nhanh Những khái niệm thông tin, khái niệm tệp, thư mục, khái niệm nhớ, mạng máy tính thay đổi nhiều Vậy thì làm thể để kiểm tra kiên thức lý thuyết đối với học sinh? Kiểm tra lý thuyết môn tin học việc mô tả khái niệm lý thuyết tình huống, hình ảnh thao tác máy tính Do cần tiến hành cách linh hoạt thông qua câu hỏi tình huống, thao tác cụ thể máy tính Như hỏi khái niệm Tệp, Thư mục học sinh không cần học thuộc lòng định nghĩa sách Giáo viên đưa tình huống, câu hỏi học sinh trả lời, ví dụ: Trên hình Desktop tệp hay thư mục? Thư mục LOP 10a1 có nằm thư mục DATA không? Những câu hỏi tình huống kiểu vừa gợi ý vừa cách tốt để học sinh hiểu rõ khái niệm Ví dụ: Trong thực hành giáo viên thường đưa mục đích yêu cầu thực hành, sau hướng dẫn lại kiến thức, kỹ mà lý thuyết học Để thực mục đích học sinh phải có kiến thức kỹ định đạt Cuối mỗi buổi thực hành giáo viên giành GV: Vũ Minh Tình 20 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm khoảng – phút gọi 1, học sinh tự đánh giá lại xem, em làm gì qua buổi thực hành so với yêu cầu thầy, cuối giáo viên đánh giá khái quát lại chỗ học sinh chưa làm nguyên nhân vì sao? Qua thân học sinh học sinh khác thấy mình yếu phần nào, vì sao? để tiếp tục điều chỉnh, khắc phục tiếp theo, từ thúc đẩy ý thức học tập học sinh Phương pháp thời gian qua áp dụng khối lớp 12a, 12b, 10a1, 10a2, 10a6 kết khả quan Ban đầu: 80% học sinh nói không thích tự đánh giá qua mỗi buổi 10 % học sinh nói vì em có thao tác với máy tính Có thể nói học sinh không thích tâm lý không muốn cho người khác biết hạn chế, yếu điểm mình Nhưng phải nhận xét đưa yếu điểm mình học sinh cảm thấy bị nhắc nhở không muốn phải làm điều sau Đó động lực để em phấn đấu lần sau Giữa học kỳ II: qua khảo sát 76% học sinh nói thích đánh vì qua em thấy mình yếu chỗ để điều chỉnh cách học kịp thời Giáo viên lên hướng dẫn khuyến kích học sinh phát triển kĩ tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học Giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia đánh giá lẫn Tự đánh giá đúng điều chỉnh hoạt động kịp thời lực cần cho thành đạt sống mà nhà trường phải trang bị cho học sinh Để đào tạo theo hướng phát triển người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, thì việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà phải khuyến khích trí thông minh, óc sáng tạo việc giải tình huống thực tế 3.2 Hiệu quả của sáng kiến: Từ thực tế dạy học thân năm gần lớp 10 THPT Nậm Tăm, nhận thấy phương pháp có mặt tích cực sau đây: Giờ học trở lên sinh động, giảm bớt kiến thức trừu tượng, không sa vời thực tế mà thiết thực với học sinh, gây hứng thú thực cho học sinh, yêu tích môn học tăng lên rõ rệt Phát huy tích cực chủ động học sinh nắm bắt kiến thức từ thực tiễn từ kỹ thực hành Kết quả: Sau học xong áp dụng thực tế, học sinh thực hành ngay, thu kết khả quan Có 90% học sinh lớp GV: Vũ Minh Tình 21 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm giảng dạy trả lời hứng thú với học, hiểu hơn, dễ nhớ hơn, yêu thích môn học có vất vả Qua thời gian áp dụng phương pháp nhận thấy chất lượng dạy học nhà trường nói chung môn Tin học nói riêng ngày nâng cao, chất lượng giáo dục ngày có chuyển biến rõ rệt Vị nhà trường xã hội nghi nhận Cụ thể xếp loại học lực năm học: so sánh thời kỳ Năm học Số học sinh khối 10 2011-2012 103 2012-2013 214 2013-2014 181 Giỏi Xếp loại học lực bộ môn Tin học khối 10 Khá TB Yếu 0 5,83% 15 7,01% 19 10,5 % 48 46,6% 82 38,32% 81 44,75% 36 34,95% 90 42,06% 81 44,75% Kém 13 12,62 % 27 12,62% ( Số liệu năm học tính đến thời điểm hết học kì I) Đánh giá cụ thể kết môn hai lớp cuối khối 10 (hai lớp khảo sát đầu năm chia theo trình độ học sinh), hai giáo viên giảng dạy, với phương pháp khác năm học 2013-2014 sau: Lớp 10a5: đánh giá cao hơn, không áp dụng phương pháp Lớp 10a6: đánh giá thấp hơn, áp dụng phương pháp Lớp Số học sinh 10a5 31 10a6 31 Giỏi Xếp loại học lực bộ môn Tin học Khá TB Yếu 0 3,28 % 22,58 % 10 32,26% 15 48,39% 18 58,06% Kém 29,03% 6,45% ( Số liệu tính đến thời điểm hết học kì I năm học 2013-2014) 3.3 Ứng dụng vào thực tiễn: 3.3.1 Bài học kinh ngiệm: Khi soạn giảng, dạy cách nhận thấy số điểm sau: Mất nhiều thời gian để đầu tư siêu tầm thiết bị máy tính hỏng để giới thiệu cho học sinh GV: Vũ Minh Tình 22 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Các thao tác kỹ thực hành chậm với số học sinh yếu học sinh chưa tiếp xúc với máy tính nhiều đẫn đến “cháy” giáo án Dẫu thì cách dạy giải pháp hữu hiệu đối với học sinh chưa có điều kiện tiếp xúc với máy tính nhiều Nậm Tăm, cần: Giáo viên chuẩn bị giảng tốt, sưu tầm lựa chọn thiết bị máy tính hỏng, phòng máy, máy chiếu cho học Qua tiết giảng học sinh có thao tác kỹ thực hành ngày tốt lên Từ kích thích tò mò khám phá học sinh khắc phục điều kiện thân tự học, tự tin để vươn lên học tập 3.3.2 Ý nghĩa: Đề tài SKKN đưa số đề xuất lý giải số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học 10 cho học sinh trường THPT Nậm Tăm tỉnh Lai Châu để trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ cho học sinh phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương, ngành đất nước giai đoạn Việc học thông qua thiết bị thực tế thao tác kỹ thực hành tin học có ý nghĩa quan trọng: không đơn tiếp thu kiến thức giảng Tin học 10 mà nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dự hướng dẫn giáo viên Qua tạo hứng thú niềm tin đối với môn học, phát huy lực tư duy, sáng tạo độc lập học sinh Thông qua trang bị cho cho học sinh nhà trường kỹ thực hành sử dụng máy tính mạng máy tính phục vụ học tập, bước đầu vận dụng vào sống, phần hành trang tương lai học sinh sau 3.3.3 Tính khả thi khả ứng dụng triển khai: Trong môi trường dạy học với điều kiện đổi phương pháp, ứng dụng CNTT vào giảng dạy chủ trương Đảng nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo, sở giáo dục trang bị phòng máy tính máy chiếu Máy tính để giáo viến sử dụng, giáo viên có máy tính cá nhân Các thiết bị máy tính hỏng dễ dàng tìm kiếm cửa hàng máy tính, với giáo viên tin học thực Với đối tượng học sinh xa lạ với máy tính, Tin học trường THPT Nậm Tăm thì khả ứng dụng triển khai có hiệu Nhờ vận dụng phương pháp năm qua trường THPT Nậm Tăm đạt GV: Vũ Minh Tình 23 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm số kết định Học sinh cởi mở, hứng thú, lĩnh hội kiến thức dễ dàng làm cho học sinh tự tin vào việc học tập thân, tạo hội cho học sinh khám phá chi thức cho chủ nhân tương lai PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chủ chương Đảng, Nhà nước Ngành Giáo dục năm gần đây, vây ta thấy cần cấp thiết đổi phương pháp giảng dạy giáo viên, môn, thời kỳ Bản thân giáo viên đứng lớp, đứng trước chủ chương ngành, đơn vị trăn trở làm để nâng cao chất lượng môn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Từ áp dụng phương pháp trình bày trên, ban đầu học sinh chưa quen lên găp khó khăn như: vừa học lý thuyết học sinh vừa thao tác thực hành dẫn đến nhiều thời gian “cháy” giáo án, đặc biệt phương pháp học sinh tự đánh giá qua học thực tế máy tính Nhưng sau thời gian thực cho kết khả quan Học sinh hứng thú học, ham học, yêu thích môn học, tiếp thu tốt kết cao điều quan trọng kỹ sử dụng máy tính học sinh cao rõ rệt Kiến nghị, đề xuất Vấn đề đổi phương pháp học vấn đề cần thiết Để dạy học Tin học nhà trường có hiệu quả, đề nghị số vấn đề sau: Để thực tốt giảng đòi hỏi giáo viên phải có lòng đam mê yêu thích môn học yêu thích vi tính, đầu tư thời gian tìm tòi sáng tạo Là giáo viên thực thực tốt sáng kiến Ngoài phòng tin học, phòng học trang bị máy chiếu phông chiếu, nhà trường thiết kế phòng học chung riêng biệt trang bị cố định hệ thống máy móc thiết bị điện tử (máy tính, máy chiếu, loa, phông chiếu, thì trang bị thêm máy phát điện ) phục vụ cho việc giảng dạy môn học khác GV: Vũ Minh Tình 24 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Với thực trạng học Tin học nhà trường yêu cầu đổi phương pháp hạy học Tin học, coi quan điểm đóng góp ý kiến vào việc nâng cao chất lượng Tin học Mặc dù cố gắng song tránh thiếu sót, mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Nậm Tăm, ngày 02 tháng 04 năm 2014 Xác nhận của lãnh đạo nhà trường Tác giả Vũ Minh Tình TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Vũ Minh Tình 25 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm Lí luận phương pháp dạy học tin học (Tài liệu tham khảo dùng cho sinh viên thầy Trần Thanh Hải biên soạn) Bộ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo khoa tinh học 10- NXB Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo - Sách giáo viên tin học 10 - NXB Giáo dục Phương pháp dạy học đại cương môn tin học – NXB Đai học Sư phạm Website Bộ GD&ĐT: http://www.moet.gov.vn/?page=9.6 Website Trung tâm hỗ trợ giáo viên: http://www.giaovien.net/content/view/1305/48/ GV: Vũ Minh Tình 26 Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn Tin học trường THPT Nậm Tăm MỤC LỤC Các định nghĩa khái niệm liên quan: Các văn đạo: 3.1 Biện pháp sử dụng thiết bị vật lí máy tính để mô tả trực quan: GV: Vũ Minh Tình 27