skkn “ một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm ở trường thpt được tốt hơn thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc”.

Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc I Lớ chọn đề tài: Lý khách quan: Có nói rằng: Giáo dục người đàn ông người đàn ông Giáo dục người đàn bà gia đình Giáo dục người thầy hệ Vâng Quả vậy! Trong thời đại nào, xã hội nào, lịch sử có biến thiên đến đâu giáo dục giữ vị trí hàng đầu Và thế, vai trị người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm quan trọng Trong trình giáo dục đào tạo, người thầy vừa phải tham gia vào trình trang bị kiến thức cho học sinh để đảm bảo yêu cầu, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục, vừa phải quan tâm tới mặt học sinh lớp chủ nhiệm, giúp đỡ em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành phẩm chất, tình cảm sáng, đắn Xây dựng cho em hoài bão, lí tưởng sống cao đẹp, có lĩnh đề kháng với cám dỗ, ảnh hưởng tiêu cực diễn xung quanh Vậy làm để lúc vừa hồn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn lại vừa làm tốt công tác chủ nhiệm? Tôi thiết nghĩ, để trở thành người giáo viên giỏi chun mơn khó, để trở thành người giáo viên chủ nhiêm giỏi, lại khó khăn nhiều Bởi ta trở thành người giáo viên chủ nhiệm tốt ta thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà gia đình, đồng nghiệp, với người cộng đồng nơi tồn xã hội Khơng thế, người giáo viên chủ nhiệm giỏi cần giỏi chun mơn, mắt học sinh, thường giáo viên chủ nhiệm lớp phải người toàn din Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Trong khuụn kh đề tài này, không bàn lĩnh vực chuyên môn, xin bàn việc làm để người giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm Để giải vấn đề đặt trên, người giáo viên chủ nhiệm việc nắm vững kiến thức, phương pháp chủ nhiệm ta cịn cần hiểu biết trí tuệ cảm xúc, sử dụng trí tuệ cảm xúc để làm tốt cơng tác chủ nhiệm Vì cho nên, tơi nghiên cứu trí tuệ cảm xúc, hiệu để áp dụng vào cơng tác chủ nhiệm Trong khn khổ đề tài này, tơi xin trình bày đề tài kinh nghiệm tôi: “ Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trường THPT tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc” Lý chủ quan: Trong trình tham gia vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Hồng Bàng , nhận thấy rằng, công tác chủ nhiệm lớp trường THPT có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục nhà trường nói riêng xã hội nói chung Bởi không đơn giản đào tạo học sinh mà đào tạo công dân tương lai cho đất nước Thực tế cho thấy, trường THPT Hồng Bàng trường dân lập, khơng học sinh vừa yếu lực vừa thiếu ý thức rèn luyện đạo đức, nhân cách Với giáo viên tham gia vào cơng tác chủ nhiệm, người có thái độ,quan niệm khác Quan niệm công tác chủ nhiệm dễ đơn giản người GVCN thực có chừng mực cơng việc Trêng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc c qui nhtrong cụng tỏc chủ nhiệm lớp, lặp đI lặp lại với công việc như: làm việc theo kế hoạch chung, theo đợt phát động tổng kết thi đua , tham dự tiết chào cờ, tổ chức sinh hoạt lớp hàng tuần, tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh học kì, đơi gặp gỡ trao đổi với cha mẹ học sinh cá biệt, đánh giá học sinh, ghi sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc phê học bạ hay thu tiền học phí… Bên cạnh đó, lại có giáo viên chủ nhiệm làm việc thấy cần phảI làm học sinh với tâm huyết, tinh thần trách nhiệm cao Những GVCN thấy cơng tác nhủ nhiệm vơ khó khăn phức tạp, chiếm nhiều thời gian tâm trí họ Và có người nhiệt tình, nổ kết lại khơng cao, có lúc cảm thấy bực bội, có “phát khóc” “bó tay” với học sinh Qua q trình nghiên cứu tơi nhận thấy rằng, chất vấn đề chỗ, người giáo viên làm công ác em vững vàng hơn, có lĩnh sống Theo Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, giỏo viờn cụng tỏc tác chủ nhiệm không nắm vững yêu cầu phương pháp công tác chủ nhiệm, nắm lí thuyết chưa biết phân loại học sinh để thúc đẩy em Vì tơi nghiên cứu trí tuệ cảm xúcđể áp dụng vào công tác chủ nhiệm Và thấy có hiệu từ thúc đẩy qúa trình học tập học sinh, đặc biệt, giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác giáo dục Trong tài liệu bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên cơng tác chủ nhiệm trường trung học sở, trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo, để làm tốt cơng tác chủ Trêng THPT Hång Bµng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xóc nhiệm, người giáo viên cần nắm vững thực tốt nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm: Lập kế hoạch năm học Tìm hiểu thông tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo, tổ chức thưc nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường Đánh gí kết giáo dục học tập học sinh lớp chủ nhiệm Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản loại hồ sơ HS treo qui định trường Trong nội dung đó, nội dung : Tìm hiểu thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm nội dung đầu tiên, thiết yếu, quan trọng ảnh hưởng tới tất q trình làm cơng tác chủ nhiệm Muốn làm công tác chủ nhiệm tốt chắn phải phân loại học sinh tốt Vậy làm để phân loại học sinh tốt? Để phân loại học sinh cách có hiệu có nhiều cách theo tôi, cách tốt phải dựa vào trí tuệ cảm xúc để phân loại học sinh II Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: Điều tra sư phạm Trêng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trÝ t c¶m xóc So sánh Tổng hợp đánh giá III Đối tượng nghiên cứu: Tôi nghiên cứu q trình làm THPT Hồng cơng tác chủ nhiệm số giáo viên trường THPT Hồng Bàng q trình làm cơng tác chủ nhiệm 10 năm, thực nghiệm lớp 12B2 niên học 2013-2014 trường Bàng IV Cơ sở lí luận thực tiễn: Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: Năm 1997, Peter Salovey John D.Mayer đồng nghiệp David Caruso cho đời quan niệm trí tuệ cảm xúc thể mơ hình El97 – Quy trình phát triển trí tuệ cảm xúc, theo họ định nghĩa: “ Trí tuệ cảm xúc ( EQ) lực nhận thức đích xác, đánh giá bộc lộ xúc cảm; lực tiếp cận phát triển tạo cảm xúc xúc cảm tạo điều kiện thúc đẩy tư duy; lực điều chỉnh xúc cảm để đẩy nhanh phát triển xúc cảm trí tuệ.” Theo định nghĩa ta thấy có lực xúc cảm : Nhận thức xác xúc cảm thân, người khác mơi trường nhận thức Trêng THPT Hång Bµng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ c¶m xóc Sử dụng xúc cảm để đẩy mạnh tư để tạo chia sẻ xúc cảm tương ứng Hiểu nguyên nhân xúc cảm chúng biến đổi qua thời gian Kiểm soát kết hợp lập luận kiện xúc cảm để định chiến lược Dựa vào lực xúc cảm đây, nghiên cứu công tác chủ nhiệm trường THPT, ta thấy người giáo viên chủ nhiệm cần phải có đầy đủ lực xúc cảm 1: Biết nhận thức xác xúc cảm thân, học sinh tập thể lớp chủ nhiệm 2: Biết sử dụng xúc cảm để đẩy mạnh tư biết chia sẻ xúc cảm với học sinh tập thể lớp chủ nhiệm 3: Hiểu nguyên nhân xúc cảm mình, học sinh biến đổi xúc cảm qua thời gian 4: Sử dụng xúc cảm đắn để định chiến lược Theo lực xúc cảm người giáo viên chủ nhiệm, ta lại thấy việc sử dụng xúc cảm có hai trình Quá trình người giáo viên chủ nhiệm sử dụng xúc cảm để làm cơng tác chủ nhiệm trình giáo dục xúc cảm cho em học sinh - xin bàn trình người giáo viên sử dụng xúc cảm để làm cơng tác chủ nhiệm Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Trêng THPT Hång Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí t c¶m xóc Trên Tạp chí Giáo dục số 163 kì tháng 5/2007 có viết “Trí tuệ cảm xúc công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường tiểu học” Th.S Nguyễn Thị Dung – CĐSP Tây Ninh Tác giả viết cho rằng: “Cuộc sống thường nhật cho thấy cấp, số IQ kì thi truyền thống khơng cho phép tiên đoán cách chắn người thành cơng đời Khơng phải người có số thơng minh thấp thành đạt người có IQ cao Các trắc nghiệm IQ truyền thống cho phép tiên đoán thành cơng nhà trường, kết lại quan trọng đường đời rời khỏi lĩnh vực học đường hạn hẹp” Với nhận định tác giả, cho tác giả chưa hồn tồn xác Khi nhìn nhận vai trị IQ EQ ta khơng nên đối lập chúng với Cái định thành công người thực phải hai yếu tố IQ EQ Xã hội mà sống xã hội kinh tế tri thức Người có số EQ thấp mà IQ cao giải cơng việc cần đến trình độ chun mơn cao chưa giải áp lực công việc liên quan đến khả điều hòa mối quan hệ cơng việc ngồi xã hội, ngược lại Vì cho dù đời học sinh trường phổ thơng hay ngồi xã hội em cần có hai yếu tố IQ EQ Daniel Goleman khẳng định: “Trong yếu tố định thành cơng đời người IQ chiếm nhiều 20% Trêng THPT Hång Bµng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xóc Trong số IQ khơng thể thay đổi cịn số EQ lại thay đổi theo thời gian” Trong trường THPT, thường quan tâm nhiều tới số IQ học sinh, giáo dục kiến thức đạo đức cho em chưa quan tâm dạy em cách điều hòa mồi quan hệ lớp học, nhà trường, gia đình xã hội, chưa tìm cách nâng cao số EQ cho em Trong người có số EQ cao chớp may tốt để thành công hạnh phúc Ngược lại, người khơng kiểm sốt xúc cảm thường phải chịu xung đột nội tâm, lực tập trung suy nghĩ mình, thường chịu thất bại đời Có vấn đề quan trọng có giáo viên làm công tác chủ nhiệm lại chưa quan tâm tới số EQ mình, khơng biết tận dụng chúng cách có hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Bàn công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, PGS.TS Nguyễn Thanh Bình đưa nội dung công tác chủ nhiệm lớp Trong7 nội dung này, nội dung Tìm hiểu thơng tin, phân loại hoc sinh lớp chủ nhiệm nội dung đầu tiên, thiết yếu quan trọng Bởi đối tượng giáo dục nhà trường người trình phát triển: sống động, biến đổi ngày Để giáo dục học sinh có hiệu tốt giáo viênphải hiểu em cách đắn, đầy đủ cụ thể, từ lựa chon tác động sư phạm thích hợp Ngược lại, khơng hiểu rõ phân loại học sinh có tác động sư phạm khơng phù hợp, khơng có kết mong muốn chí thất bại Một nhà sư phạm tiếng Trêng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trÝ t c¶m xóc nước ngồi nói rằng: điều quan trọng nhà giáo “hiểu người dạy người Nhà giáo dục tiếng V.A.Xukhômlinxki nói: Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt Hay giáo sư người Mĩ nói: chẳng bách đồng hồ vỉa hè, trước phòng giấy khách hàng để suy nghĩ bước sồng sộc vào phòng mà khơng biết nói với người ta khơng đốn người ta trả lời Cũng bàn nội dung này, PGS TS Hà Nhật Thăng đưa vấn đề quan trọng mà giáo viên phải nắm phân loại học sinh là: Hồn cảnh sống học sinh Những đặc điểm thể chất, sinh lí học sinh Những đặc điểm tâm lí học sinh Nắm vững tính cách hành vi đạo đức học sinh Cả vấn đề để thực được, giáo viên phải sử dụng hiểu biết trí tuệ cảm xúc Vậy sử dụng trí tuệ cảm xúc để phân loại học sinh nào? Theo tơi , có phương pháp phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc sau: Phân loại học sinh dựa vào số EQ liên quan đến nhóm nghề bố mẹ Phân loại học sinh dựa vào số EQ học sinh khu vực khác Phân loại học sinh dựa vào số EQ giới tính Phân loại học sinh dựa vào tương quan EQ với điểm học Trêng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trÝ t c¶m xóc V Các biện pháp thực hiện: 1.Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số EQ liên quan đến nhóm nghề bố mẹ Kinh nghiệm thực tiễn số giáo viên chủ nhiệm giỏi cho thấy, nhuững bí để trở thành “chiếc cầu nối đa chiều’ là: giáo viên phải hiểu học sinh, hiểu hồn cảnh gia đình em, từ có sư phối hợp tác động hiệu Lâu người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thường quan tâm đến nhóm nghề cha mẹ em học sinh, mà điều lại vô quan trọng công tác giáo dục học sinh Thực chất nghề nghiệp bố mẹ nhân tố tổng hòa, phản ánh trực tiếp hay gián tiếp mơi trường gia đình, đặc thù gia đình, kinh tế, văn hóa xã hội Qua nghiên cứu nhóm nghề cha mẹ học sinh, người ta đưa nhóm nghề khác như: Cơng nhân, nơng dân, trí thức, cán viên chức lực lượng vũ trang, doanh nhân, nội chợ, nghề tự Qua khảo sát, PGS.TS Nguyễn Công Khanh chứng minh số EQ học sinh theo nhóm nghề bố mẹ xếp từ cao xuống thấp sau: Lực lượng vũ trang, doanh nhân, công nhân, trí thức, nội trợ, cán viên chức, nghề tự do, nơng dân Như vậy, học sinh có bố mẹ làm nghề nơng, có điểm số EQ trung bình thấp so với em có bố, mẹ làm nghề khác Dựa vào đặc điểm này, người làm công tác chủ nhiệm cần hiểu rõ học sinh có bố mẹ nhóm nghề lực lượng vũ trang, doanh nhân, cơng nhân, trí thức Trêng THPT Hång Bµng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ c¶m xóc học sinh có số EQ cao, có khả tự đánh giá thân cao học sinh có bố mẹ nhóm nghề cịn lại Tuy nhiên ta cần nhìn nhận xác tự đánh giá thân em để đưa em với kết hoạc gần xử lí trí tuệ cảm xúc Cịn với nhóm học sinh có bố mẹ nhóm nghề lại, giáo viên chủ nhiệm cần định hướng cho em lực tự nhân biết mình, lực tự khẳng định, đoán lực đánh giá cách lạc quan Đơi em có tự ti nghề nghiệp bố mẹ lúc người giáo viên chủ nhiệm cần chỉnh sửa suy nghĩ sai lệch em, xóa nhịa danh giới hai nhóm học sinh để em có tập thể lớp đồn kết, mạnh mẽ phát triển Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số EQ học sinh khu vực khác Ta biết rằng, học sinh gới riêng biệt, cá thể “độc vô nhị”, song em có nét chung sống mơI trường phát triển người hồn cảnh có tính qui luật Dân gian ta có câu “ bầu trịn, ống dài” để khẳng định ảnh hưởng môI trường sống đến phát triển người Vì vậy,người giáo viên chủ nhiệm trước hết phải nắm nét chung đó, để từ khám phá nét riêng biệt học sinh Đây phương pháp dễ làm cần thiết Các em sống khu vực khác có số EQ khác Nhóm học sinh thành phố có điểm số EQ trung bình cao em hc Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc sinh nụng thụn Khả nhận thức xúc cảm học sinh thành phố dược nhiều cơng trình chứng minh tốt học sinh nông thôn Nguyên nhân hội tiếp cận thông tin giao tiếp học sinh thành phố nhiều hơn, mơi trường văn hóa xã hội phức tạp Vì thế, học sinh thường nhanh nhẹn khéo léo quan hệ giao tiếp với thầy cô bạn bè Là giáo viên chủ nhiệm, bạn nên khuyến khích xử lí tốt trí tuệ cảm xúc em Biến thành động tác động tới học tập em Bạn cần phải thận trọng, biết điều chỉnh trí tuệ cảm xúc mình, biết giấu kín trí tuệ cảm xúc em nhóm điều chỉnh cảm xúc bạn theo chiều hướng có lợi cho thân mà khơng tốt cho người khác Cịn học sinh vùng nông thôn bạn nên bỏ qua, với đối tượng bạn cần phải quan tâm giáo dục em kịp thời uốn nắn, định hướng giáo dục trí tuệ cảm xúc cho em Nên cho em biết điều nên làm không nên làm tình cảm xúc cụ thể Động viên em biết quan tâm chia sẻ cảm xúc với người xung quanh Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số EQ giới tính : Đây phương pháp dựa vào đặc điểm tâm sinh lí giới tính nam nữ để phân loại em Qua nghiên cứu cho thấy: Trêng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Th nht: Nhúm hc sinh nữ thiên thể cảm xúc nhiều ( khóc, buồn), đó, học sinh nam có biểu sẵng sàng hành động nhiều Lí do, Học sinh nữ em dễ rung động, dễ chia sẻ, tinh tế nhạy cảm Vì thế, giáo viên chủ nhiệm không nên cứng nhắc, không nên xa rời em mà cần quan tâm chia sẻ, tâm với em người thân độ tuổi học đường em thường phải trải qua biến đổi tâm lí nên giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên qua tâm, giúp đỡ em vượt qua khó khăn thử thách Khi em mắc lỗi giáo viên không nên khiển trách nặng lời làm em xấu hổ với bạn bè, đẩy lòng tự lên cao dẫn đến sa sút học tập, trí thù ghét thầy Làm khơng có nghĩa bao che, qua loa cho lỗi lầm em mà giáo viên phải tìm phương pháp phù hợp cho học sinh khác để giải vấn đề mà em mắc phải Thứ hai: nhìn chung, điểm số EQ trung bình nhóm học sinh nữ ln cao điểm số EQ trung bình nhóm học sinh nam Điều với thực tế Các em nữ dậy sớm hơn, Khả nhận biết cảm xúc em nữ nhạy cảm hơn, tinh tế em nam tuổi Các em nữ thường quan tâm nhiều đến ngoại hình mình, thường dành nhiều thời gian để chăm sóc thân em nam, yếu tố từ ngoại hình tác động nhiểu đến trí tuệ cảm xúc em, giúp em tự tin để học tập tốt hơn, nguyên nhân dẫn em đến việc mải mê vui chơi, “làm đỏm”, không quan tâm tới việc học hành Lúc này, người giáo viên chủ nhiệm cần phải biết quan tâm lúc, chỗ, đối tượng để hướng em đến hành vi, suy ngh ỳng n hn Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Phương pháp phân loại học sinh dựa vào tương quan số EQ với điểm học lực mơn Chỉ số EQ có quan hệ với điểm học lực trung bình mơn học Điều chứng tỏ mơn học góp phần hình thành lực tư duy, lực sáng tạo lực cảm xúc ngược lại, lực giúp học sinh thành công học đường Nghiên cứu mối tương quan môn học trường phổ thơng, ta thấy mơn học, mơn Tự nhiên có tương quan chặt chẽ với số IQ CQ, mơn Xã hội lại có mối tương quan chặt với với số EQ Thế có nghĩa là, học sinh học giỏi môn Xã hội học sinh có số EQ cao, biết nhận thức đánh giá xác xúc cảm thân cao học sinh giỏi môn Tự nhiên Biết biểu lộ tình cảm xúc cảm với người khác cách đắn, phù hợp : Nhận biết tốt xúc cảm người khác tốt từ có hành vi xã hội phù hợp ; có khả cao việc điều chỉnh xúc cảm thân người khác cách có hiệu để đạt đến mục đích hành động cụ thể Nếu đem so sánh hai lớp chọn môn Xã hội chọn môn Tự nhiên, bạn dễ dàng thấy điều nói Khi bước vào lớp chọn Xã hội phần đa giáo viên có cảm giác thoải mái dễ chịu so với lớp Trêng THPT Hång Bµng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xóc chọn Tự nhiên Điều phần số EQ em Các lớp tự nhiên thường trầm tính, nói, khép mình, khơng gần gũi giáo viên Điều ảnh hưởng tới trình giảng dạy giáo viên môn lớp Khơng học sinh lớp khơng thường xun chia sẻ khó khăn, tâm tư tình cảm với Như khó lịng xây dựng tập thể đồn kết vững mạnh Tuy cảm xúc tiết dạy khơng hồn tồn cố định lớp học chịu ảnh hưởng lớn điều chỉnh cảm xúc người dạy người học Mà theo GS TS Hà Nhật Thăng, đặc biệt, học sinh học tốt Văn có khả điều chỉnh cảm xúc người khác tốt học sinh khác Khi làm công tác chủ nhiệm, bạn nên ý đến điều này, cần quan tâm tới lực học trung bình mơn, từ tìm hiểu trí tuệ cảm xúc em để lưu ý em điều hòa mối quan hệ xung quanh tự điều chỉnh trình học tập tập thể lớp VI Thực nghiệm sư phạm: Tôi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm bốn phương pháp lớp tôI trực tiếp chủ nhiệm- 12B2 (trường THPT Hồng Bàng) giai đoạn: giai đoạn 1: từ tháng – 2013 đến tháng – 2014; giai đoạn 2: từ tháng – 2014 đến tháng – 2014 giai đoạn thứ nhất, tơi hồn tồn khơng sử dụng trí tuệ cảm xúc để làm công tác chủ nhiệm, không quan tâm tới xúc cảm học sinh, áp dụng phương pháp chủ nhiệm thơng thường, đưa khn hình cụ thể tiêu, ý thức, trách nhiệm mà yêu cầu em Trêng THPT Hång Bµng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ c¶m xóc phải thực hiện, đưa khung hình phạt em vi phạm Không quan tâm tới trí tuệ cảm xúc em, khơng gần gũi chia sẻ khó khăn, niềm vui, nỗi buồn với em Kết thu qua giai đoạn so với năm học trước có khác biệt nhiều Tơi tiến hành tổng hợp so sánh thu kết sau: ( có bảng tổng hợp kết đính kèm phần phụ lục) Kết học kỳ I - Năm 2013-2014: Tổng số học sinh: 49 Về học lực: Giỏi :0 HS - chiếm 0.0% Khá: HS - chiếm 15% TB: 32HS - chiếm 64% Yếu: 10HS- chiếm 21% Kém: HS - chiếm 0.0% Về hạnh kiểm: Tốt: 37Hs - chiếm 76% Khá: 11HS- chiếm 22% TB: HS- chiếm 2% Yếu: 0.0% giai đoạn thứ hai, sử dụng phương pháp vào trình phân loại học sinh cơng tác chủ nhiệm để thúc đẩy q trình giáo dục em tốt Sau tháng thử nghiệm, kết nâng lên rõ rệt: Kết học kỳ II - Năm 2013-2014: Tổng số học sinh: 49 V hc lc: Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Giỏi: 1HS% - chiếm 2% Khá: 25HS - chiếm51% Trung bình: 23 - chiếm 47 % Y: 0.0% Về hạnh kiểm: Tốt: 42HS - chiếm 85 % Khá: HS - chiếm 15% TB: HS - chiếm 0.0% Qua thực nghiệm nhận thấy : Khi sử dụng trí tuệ cảm xúc vào cơng tác chủ nhiệm khơng nâng cao chất lượng giáo dục học sinh mà cịn tạo khơng khí thoải mái cho lớp học, giúp tập thể có gắn bó đồn kết, vững mạnh, giúp em u trường yêu lớp hơn, đặc biệt giáo viên môn vốn tâm huyết lại hứng thú giảng dạy, giáo dục lớp Khi tâm với học sinh phần lớn em cảm thấy vui mừng đồn kết tập thể, thầy cô giáo tin yêu điều đặc biệt quan trọng em chia sẻ với cảm xúc thường ngày thầy cô giáo, điều mà lâu em thường mong muốn Còn thầy cô giáo, họ bày tỏ cảm xúc vui mừng, tinh thần phấn chấn bước vào lớp Nhiều thầy thương u, gắn bó mà khơng quản khó khăn, khơng kể giấc mà giảng dạy, giáo dục thêm cho em Và iu quan Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc trng l thầy tâm sự, giao lưu, chia sẻ niềm vui nỗi buồn với em, mong đến tiết để bước vào lớp em Như vậy, phía giáo viên phía học sinh quan tâm tới trí tuệ cảm xúc phát triển cách đắn chắn công tác giáo dục học sinh trường phổ thông ngày nâng cao VII Kết luận chung - Trong trình phân loại học sinh, người làm công tác chủ nhiệm nên áp dụng phương pháp phân loại trình bày để phân loại học sinh cách đắn Vì khơng dựa vào trí tuệ cảm xúc để phân loại, người giáo viên khó lịng phân loại xác đối tượng học sinh, khó xây dựng tập thể lớp vững mạnh - Khi sử dụng trí tuệ cảm xúc để phân loại học sinh, người giáo viên cần linh hoạt, không thiết sử dụng phương pháp, phương pháp mà cần kết hợp phương pháp hợp lí để làm tốt cơng tác chủ nhiệm - Tùy đặc điểm giai đoạn phát triển tập thể để thay đổi chiến lược cách phân loại học sinh cho phù hợp VIII Kiến nghị: Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông để giúp trí tuệ cảm xúc giáo viên ngày cú hiu Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc qu cao công tác chủ nhiệm, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: Thứ nhất- Phía đồng nghiệp nhà trường cần có nghiên cứu trí tuệ cảm xúc, ủng hộ, quan tâm đóng góp ý kiến để người làm cơng tác chủ nhiệm hồn thành tốt cơng tác Bản thân người làm công tác chủ nhiệm cần giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm lẫn để việc giáo dục học sinh có hiệu Thứ hai- Đối với phía nhà trường : phương pháp chủ nhiệm lớp để nâng cao chất lượng giáo dục trường phổ thông Xin đề nghị thường xuyên tổ chức buổi hoạt động chuyên đề cơng tác chủ nhiệm, có nội dung bàn trí tuệ cảm xúc để giáo viên có điều kiện tìm hiểu thêm vấn đề mẻ Thứ ba- Đối với phía Sở ban ngành: Cho đến nay, trường phổ thơng có sách nói phương pháp làm công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt tài liệu nói tâm lí, trí tuệ cảm xúc Hơn giáo viên không thường xuyên dự hội thảo, chuyên đề bàn công tác chủ nhiệm lớp Vì xin kính đề nghị với Sở Giáo dục Đào tạo, ban ngành quan tâm tạo điều kiện nữa, cung cấp tài liệu tổ chức buổi chuyên đề Tài liu tham kho: Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT – PGS.TS Hà Nhật Thăng – NXB Giáo Dục Tạp chí Giáo Dục số: 142 – kì tháng 07/ 2006 163 – kì tháng 05/ 2007 184 - kì tháng 02/ 2008 Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên công tacs giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở, trung học phổ thông - PGS TS Nguyễn Thanh Bình- Bộ giáo dục Đào tạo Một số t liu t Intnet Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Phụ lục- kết trình thực nghiệm Trêng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trÝ t c¶m xóc Mục lục Mục I II III IV V VI VII VIII Nội dung Lý chọn đề tài Lý khách quan Lý chủ quan Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Các biện pháp thực Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số EQ liên quan đến nhóm nghề bố mẹ Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số EQ học sinh khu vực khác Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số EQ giới tính Phương pháp phân loại học sinh dựa vào tương quan số EQ với điểm học lực môn Thực nghiệm sư phạm Kết luận chung Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Trêng THPT Hång Bàng Phan Thị Cẩm Thái Trang 5 8 8 11 11 12 13 14 15 17 18 18 20 Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái ... tôi: “ Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trường THPT tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc” Lý chủ quan: Trong trình tham gia vào công tác chủ nhiệm lớp trường THPT. .. Trờng THPT Hồng Bàng Phan Thị Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT. .. Cẩm Thái Một vài suy nghĩ để công tác chủ nhiệm trờng THPT đợc tốt thông qua cách phân loại học sinh dựa vào trí tuệ cảm xúc V Cỏc bin phỏp thc hiện: 1.Phương pháp phân loại học sinh dựa vào số