doi moi KT danh gia

®æi míi ®¸nh gi¸ trong m«n LÞch sö tr NG Ở ƯỜ THCS 1. Những định hướng chung về đổi mới đánh giá trong môn Lịch sử ở trường THCS 2. Vận dụng quy trình thiết kế bộ công cụ kiểm tra môn Lịch sử Th¶o luËn - Thùc tr¹ng viÖc KT, §G hiÖn nay ë trêng THCS - LÝ do ph¶i ®æi míi KT, §G - Khái niệm đổi mới KT, ĐG - Yêu c u ®æi míi KT, §Gầ - Phương hướng, biện pháp đổi mới KT, ĐG - Qui trình thiết kế đề KT, ĐG Thực trang đổi mới KT, ĐG ở trường THCS Ưu điểm - Đã có chuyển biến mới trong KT, ĐG: + Giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề đổi mới KT, ĐG + Đã kết hợp câu hỏi trắc nghiệm và tự luận trong đề kiểm tra … - Vn cũn hin tng cha thực sự coi trọng việc đổi mới KT, ĐG, cha phát huy đợc tính tích cực của HS trong KT, G - Giáo viên cũn ớt quan tõm vn dng quy trình thiết kế đề và tiến hành KT, ĐG - Nội dung KT, ĐG cha toàn diện, cũn mang tớnh ch quan, cha chỳ ý ỏnh giỏ theo Chun. - Kĩ thuật xây dựng câu hỏi còn nhiều hạn chế (c bit l k thut xõy dng cõu hi TN) - HS coi môn Sử chỉ là môn phụ , không nhn thc c tỏc dng ca KT, G trong quỏ trỡnh hc tp Nhng bt cp Lí do đổi mới KT, ĐG • Xuất phát từ vai trò, ý nghĩa của việc KT, ĐG trong quá trình dạy học. • KT, ĐG là một khâu quan trọng, là một biện pháp nâng cao chất lượng bộ môn • KT, ĐG có ý nghĩa đối với GV và HS • Thực trạng đổi mới KT, ĐG còn tồn tại nhiều bất cập • Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña HS, góp phần đổi mới PPDH Khái niệm đổi mới KT, ĐG - Là thay đổi quan niệm và thực hiện việc KT, ĐG kết quả học tập lịch sử ở trường THCS - Biểu hiện: + Từ quan niệm KT, ĐG là HĐ của thầy nay là HĐ của cả thầy và trò (cần phát huy HĐ tự KT, ĐG của HS) + Từ việc chỉ KT, ĐG cuối bài, cuối học kì nay KT, ĐG cả quá trình + Từ KT, ĐG trí nhớ - KT, ĐG trí thông minh + Từ việc KT, ĐG để lấy điểm số, xét lên lớp - KT, ĐG nhằm động viên, kích thích học sinh học tập, điều chỉnh QTDH + Từ KT, ĐG kiến thức - KT, ĐG toàn diện kiến thức, kĩ năng, thái độ … Yêu cầu đổi mới - Bám sát mục tiêu môn học (kiến thức, kĩ năng, thái độ) - Coi trọng đánh giá toàn diện và độ tin cậy, tính giá trị của việc KT, ĐG - Đa dạng hoá các hình thức, phương pháp KT, ĐG + Kết hợp PP KT, ĐG bằng câu hỏi TL với câu hỏi TNKQ trong KT, ĐG thường xuyên, định kì, kiểm tra cơ bản + KT, ĐG qua bài tập về nhà, qua các hoạt động ngoại khoá - Phát huy tính tích cực của HS trong KT, ĐG (Kết hợp chặt chẽ hoạt động KT, ĐG của GV với phát triển hoạt động tự KT, ĐG của HS - HS được tham gia vào quá trình KT, ĐG) Phương hướng, biện pháp đổi mới KT, ĐG • Về quan niệm (quan niệm đúng về KT, ĐG, có qui chế hướng dẫn KT, ĐG ) • Nội dung đánh giá toàn diện (về kiển thức, kĩ năng, thái độ, trong kiến thức có biết, hiểu, vận dụng và nội dung đánh giá toàn diện bao gồm nhiều lính vực nội dung) • Về hình thức, phương pháp KT, ĐG: + Kết hợp chặt chẽ hoạt động KT, ĐG của GV với phát triển hoạt động tự KT, ĐG của HS + KT, ĐG qua bài tập vể nhà + Kết hợp KT, ĐG bằng câu hỏi TL kết hợp với câu hỏi TNKQ - Tổ chức tốt việc ra đề, coi, chấm thi: + Đổi mới qui trình ra đề + Thực hiện nghiêm túc việc coi và chấm kiểm tra, thi Quy trình thiết kế đề KT, ĐG (6 bước) • Bước 1. Xác định mục đích KT, ĐG • Bước 2. Xác định nội dung trọng tâm cần KT, ĐG • Bước 3. Lập bảng Ma trận phân bố câu hỏi • Bước 4. Lựa chọn loại câu hỏi, viết câu hỏi cho đề KT, ĐG • Bước 5. Xây dựng đáp án và biểu điểm • Bước 6. Duyệt lại các đề kiểm tra Møc ®é Néi dung BiÕt HiÓu VËn dông Tæng TN TL TN TL TN TL … Tổng 10 Ma trận đề kiểm tra [...]...Qui trỡnh tin hnh KT, G 1 Tin hnh kim tra 2 Chm bi, x lý kt qu kim tra 3 S dng kt qu kim tra iu chnh QTDH Mt s lu ý 1 Cỏc cp nhn thc: - Nhn bit: nhn ra, nh c cỏc khỏi nim, cỏc s kin, tờn nhõn vt , lit kờ - Thụng hiu: Din t ngụn ng ca cỏ nhõn v khỏi... điền khuyết phải là từ đơn nhất mang tính đặc trưng (người, vật, địa điểm, thời gian, khái niệm ) Đối với câu tự luận 1 Câu tự luận phải phù hợp với mục tiêu học tập và nội dung giảng dạy 2 Câu phải rõ ràng, chính xác 3 Nên sử dụng những câu khuyến khích tư duy sáng tạo, bộc lộ óc phê phán và ý kiến cá nhân 4 Đảm bảo thời gian làm bài 5 Khi ra đề bài tự luận có cấu trúc nên quy đinh tỉ lệ điểm cho mỗi... Cỏch xõy Ma trn : Ma trn hai chiu, mt chiu l ni dung kin thc, mt chiu l l mc nhn thc Vớ d trong ti liu Mt s vn v k thut xõy dng cõu hi - Đối với câu TN: - Đối với câu TL - Tỉ lệ câu TN và TL trong đề KT, ĐG ( hiện nay tỉ lệ 30/ 70%) Đối với câu hỏi trắc nghiệm 1 Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với đối tượng học sinh (Câu dẫn, lệnh, từ ngữ) 2 Không hỏi ý kiến riêng của HS (vd: Theo em ý kiến của em) 3 Câu . do ph¶i ®æi míi KT, §G - Khái niệm đổi mới KT, ĐG - Yêu c u ®æi míi KT, §Gầ - Phương hướng, biện pháp đổi mới KT, ĐG - Qui trình thiết kế đề KT, ĐG Thực trang đổi mới KT, ĐG ở trường. nay KT, ĐG cả quá trình + Từ KT, ĐG trí nhớ - KT, ĐG trí thông minh + Từ việc KT, ĐG để lấy điểm số, xét lên lớp - KT, ĐG nhằm động viên, kích thích học sinh học tập, điều chỉnh QTDH + Từ KT, . của HS trong KT, ĐG (Kết hợp chặt chẽ hoạt động KT, ĐG của GV với phát triển hoạt động tự KT, ĐG của HS - HS được tham gia vào quá trình KT, ĐG) Phương hướng, biện pháp đổi mới KT, ĐG • Về