Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo thực hiện đổi mới việc đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN ĐỔI MỚI VIỆC ĐÁNH GIÁ HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Thủy Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Dân Quyền SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí NỘI DUNG THANH HOÁ NĂM 2018 Trang MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề dạy học trường tiểu học Dân Quyền 2.1 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 2.2 Thực trạng học sinh 2.3 Thực trạng công tác đánh giá học sinh trường Tiểu học Một số biện pháp đổi đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh tổ chức tầm quan trọng việc đổi đánh giá học sinh 3.2 Công tác đạo tập huấn công tác quản lí đạo việc dạy học thao quan điểm đổi 3.3 Kiểm tra hoạt động dạy học giáo viên sinh hoạt tổ chuyên môn 11 3.4 Tăng cường sở vật chất , trang thiết bị phục vụ dạy - học 13 3.5 Mối quan hệ với Hội cha mẹ học sinh, phụ huynh, đoàn thể nhà trường 13 Hiệu việc đạo nâng cao chất lượng dạy học 13 III- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Từ xưa giáo dục Việt nam lấy điểm số để đánh giá chất lượng học sinh Từ nhà trường, gia đình xã hội ln coi điểm số thước đo lực, nhận thức tư học sinh Do qua kì thi, đợt tổng kết năm học kiểm tra lớp số điểm số thầy cô, cha mẹ quan tâm đặc biệt quan tâm học sinh Việc đứa trẻ bị đòn roi cha mẹ bị điểm khơng ít, "căn bệnh thành tích" giáo viên, trường học để cho chất lượng lớp mình, trường cho với lớp, trường trường, cụm Điều tác động khơng nhỏ đến tâm lí sống người quản lí, giáo viên, học sinh, phụ huynh nhà trường Việc áp lực điểm số phần làm giảm tính ngây thơ hồn nhiên học sinh tiểu học mà bậc học Bác Hồ ví “Dạy Tiểu học cốt dạy đức tính để làm người” Trong năm gần xác định rõ điều ngành giáo dục bước có lộ trình thay đổi nhằm phát triển giáo dục cách toàn diện Việc đổi giáo dục Tiểu học việc đổi từ việc kiểm tra đánh giá học sinh Tháng 10/2014 thông tư 30/2014/BGD-ĐT có hiệu lực áp dụng vào việc đánh giá học sinh trường Tiểu học nước Từ việc đánh giá học sinh thường xuyên điểm số thay nhận xét đánh giá học sinh hướng vào lực phẩm chất học sinh Đến tháng 11/2016 thông tư 22/2016/ BGD-ĐT cụ thể hóa khắc phục hạn chế thông tư 30, tạo điều kiện đánh giá hoạt động học tập, lực, phẩm chất học sinh rõ nét hơn, giảm áp lực ghi chép , hồ sơ cho giáo viên Việc đánh giá học sinh theo tinh thần đổi thực gần năm song thực tế gặp nhiều khó khăn: khó khăn từ sở vật chất, trang thiết bị dạy học; từ nhận thức phận cán giáo viên (một phận cán giáo viên ngại nghiên cứu tìm tòi, ngại đổi mới), từ phụ huynh học sinh với học sinh Bệnh thành tích cố hữu bám rễ, công tác kiểm tra đánh giá thiếu đồng bộ, chưa chặt chẽ Đó nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dạy học nhà trường Để khắc phụ tồn khó khăn năm đầu sáp nhập trường thực hiên đổi đánh giá học sinh nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp đạo thực đổi công tác đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học" Mục đích nghiên cứu Đề tài nêu số biện pháp đạo thực đổi công tác đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học 3 Đối tượng nghiên cứu Việc kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp thu thập thông tin Phương pháp thống kê, xử lý số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận - Cơng việc đánh giá học sinh khâu cuối chuỗi dạy học người giáo viên Kiểm tra đánh giá kết giáo dục học sinh trình học tập, rèn luyện nhằm xác định mức độ hoàn thành kiến thức kĩ tiến học sinh Chính việc đánh giá động lực thúc đẩy tiếp tục trình lĩnh hội kiến thức người học - Từ năm 2009 đến năm 2014 Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT việc ban hành Quy định đánh giá xếp loại HS Tiểu học áp dụng để đánh giá kết cuối mà HS đạt giai đoạn Đến năm 2014 thấy việc đánh giá học sinh theo thông tư 32 bị hạn chế việc giúp đỡ học sinh việc học, chưa phát huy hết lực, sáng tạo rèn kĩ cho học sinh buộc phải thay đổi cách kiểm tra đánh giá cho phù hợp với xu phát triển đường lối đạo giai đoạn nên thông 30/2014/BGD&ĐT đời thay cách đánh giá học sinh tiểu học Đến tháng 11/2016 thơng tư 22/2016/BGD&ĐT đời bổ sung hoàn chỉnh cách đánh giá học sinh tiểu học theo hướng nhằm mục đích: + Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học + Giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến + Giúp cha mẹ học sinh tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh + Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Thực trạng vấn đề dạy học trường TH Dân Quyền 2.1 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên - Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 34 đ/c Trong đó: + Cán quản lí: đồng chí, nữ: Trình độ: ĐH: 3, nữ: + Đội ngũ giáo viên: 29 đồng chí Trong đó: Giáo viên văn hóa: 25 đ/c; Ngoại Ngữ: đ/c; Thể dục: đ/c; Tin học: đ/c + Nhân viên: đ/c - Về trình độ: 100% giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn chuẩn Đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục đủ số lượng, hợp lí cấu đáp ứng yêu cầu chất lượng, đáp ứng theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Giáo viên nhà trường chấp hành tốt chủ trương đường lối nghị Đảng; sách pháp luật nhà nước; thông tư, nội quy, quy định ngành thực tốt nhiệm vụ trị địa phương - Đa số giáo viên nhà trường nhiệt tình, động, ham học hỏi có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy, có tinh thần kỉ luật cao ln giúp đỡ hồn thành tốt cơng việc giao Tuy nhiên phận nhỏ giáo viên lực hạn chế, ngại đổi mới, ngại học hỏi nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy dặc biệt việc tiếp cận thực đổi đánh giá học sinh lúng túng gặp nhiều khó khăn 2.2 Thực trạng học sinh - Năm học 2017 - 2018: - Số lớp: 20; Tổng số HS: 642 em; Nữ: 297 em; Dân tộc: 11; Khuyết tật: - Học sinh nhà trường chủ yếu gia đình làm nơng cơng nhân Một phận phụ huynh làm ăn xa gửi cho ông bà người than ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lí kết học tập em - Đa số học sinh chăm ngoan có tinh thần hiếu học song việc thay đổi cách đánh giá phần ảnh hưởng đến tâm lí học sinh Từ việc hàng ngày thầy cô giáo chấm điểm làm học sinh cô giáo phê nhận xét mà lực học sinh lại không đồng nên số học sinh mơ hồ lúng túng trong lời nhận xét giáo viên - Học sinh thực tương đối tốt nề nếp nội quy trường, lớp Chất lượng học sinh năm học qua tương đối ổn định Kết năm học 2016-2017 số học sinh chưa hoàn thành chương trình lớp học 9/636 = 1,4 % (Số học sinh chủ yếu học sinh khả tiếp thu chậm học sinh lớp, chữ viết xấu khơng hồn thành nội dung học 2.3 Thực trạng công tác đánh giá học sinh trường Tiểu học Dân Quyền: - Việc thay đổi công tác kiểm tra đánh giá giáo viên gặp số khó khăn: Một số giáo viên chưa nắm vững kĩ thuật đánh giá; Việc tư ghi nhận xét cho học sinh để đạt ưu điểm, hạn chế biện pháp hỗ trợ học sinh mơn học chung chung, từ ngữ chưa phổ quát hết nội dung; Năng lực đề kiểm tra phận giáo yếu thiếu, chưa đáp ứng công tác đổi kiểm tra đánh giá - Việc học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn cần thiết số giáo viên xem nhẹ làm ảnh hưởng tới kết rèn luyện học sinh Đối với việc học sinh tự đánh giá tham gia nhận xét bạn học sinh lớp 1, chưa có khă tự nhận xét thân nhận xét bạn cách xác - Việc phối hợp với phụ huynh đánh giá học sinh năm gần đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến đến lớp phụ huynh qua buổi họp phụ huynh, qua loa phát xã hạn chế: Một số giáo viên việc phối hợp với cha mẹ học sinh chưa chặt chẽ, thiếu thường xuyên Thông tin chi tiết kết học tập, rèn luyện, điểm mạnh điểm yếu học sinh cho phụ huynh chậm thiếu Trong nhều phụ huynh e dè, ngại trao đổi giáo viên đặc điểm, tính cách điểm yếu em Một số biện pháp đổi đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3.1 Biện pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ huynh tổ chức tầm quan trọng việc đổi đánh giá học sinh - Trước hết phải ý thức GV CBQL xác định vấn đề sống cơng việc người GV CBQL hồn thành tốt cơng việc mục đích hoạt động đánh giá HS nhằm góp phần bảo đảm, nâng cao chất lượng giáo dục Bởi từ việc đổi cách đánh giá giúp: + “Cán quản lí giáo dục nhà trường kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục” + “Giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để động viên, khích lệ phát khó khăn chưa thể tự vượt qua học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa nhận định ưu điểm bật hạn chế học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động học tập, rèn luyện học sinh; góp phần thực mục tiêu giáo dục tiểu học” - Vì giáo viên cần nắm rõ: + Như trước việc đánh giá kết học sinh học lực (bằng điểm số) hạnh kiểm đánh giá kiến thức kĩ cần đạt, chưa thể đề cập đầy đủ đến nội dung phẩm chất lực hạn chế đến việc giúp đỡ học sinh Chưa khuyến khích học sinh tự tin học tập, đặc biệt học sinh khó khăn học tập Việc đánh giá thường xuyên nhận xét giáo viên kết hợp với đánh giá định kì điểm số đặc biệt đánh giá theo quan điểm đánh giá tiến học sinh, coi trọng việc động viên, khuyến khích, phát cố gắng, tiến học sinh học tập rèn luyện để động viên, khích lệ, phát huy nhiều lực, khả năng, sở trường học sinh Việc nhận xét tiến bộ, thành công học tập HS mang lại hứng thú, niềm vui cho em Mặt khác, đánh giá nhận xét, GV gần gũi, sâu sát hiểu HS + Việc đánh giá thường xuyên nhận xét giúp học sinh có khả tự nhận xét, rút kinh nghiệm tham gia nhận xét, tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập rèn luyện để tiến + Đánh giá thường xuyên nhận xét để cha mẹ học sinh có điều kiện tham gia nhận xét, đánh giá trình kết học tập, trình phát triển lực, phẩm chất em mình, từ tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục Với cách làm góp phần làm tăng gắn kết gia đình với nhà trường giáo dục HS Đây bước tiến quan trọng ngành giáo dục việc kiểm tra, đánh giá chất lượng HS + Thay đổi cách đánh giá HS tiểu học theo quan điểm có nhiều ưu điểm Trước việc dùng điểm số để đánh giá thường xuyên gây khơng áp lực cho HS phụ huynh Giờ đây, quy định đánh giá thường xuyên nhận xét khơng nhằm vào kết mà động viên, khuyến khích HS phát huy hết khả + Ngay từ Giáo viên nhận thức đúng, hiểu rõ vấn đề cách đánh giá học sinh theo cách đổi làm tốt nhiệm vụ dạy học ngồi giúp nhà trường tun truyền đến phụ huynh nhận thức đắn cách đánh giá theo quan điểm buổi họp phụ huynh đầu năm, cuối học kì cuối năm học - Vì cơng tác đánh giá cần qn triệt cho giáo viên tránh suy nghĩ: + Đánh giá thường xun nhận xét (lời nói) khơng phải đánh giá tùy tiện, đánh giá phải dựa xác thực từ việc học rèn luyện học sinh Giáo viên cần tránh la mắng, trách phạt, so sánh học sinh với học sinh khác nhằm đánh giá để phát huy tiến bộ, khắc phục khó khăn học sinh + Trong việc thông báo kết học tập rèn luyện học sinh cho phụ huynh tránh gây áp lực cho phụ huynh có vấn đề tế nhị giáo viên cần thông báo, trao đổi riêng với phụ huynh - Thông qua họp phụ huynh: Nhà trường đạo GVCN tích cực tuyên truyền hướng dẫn cha mẹ HS nắm rõ nội dung tinh thần đổi cách đánh giá thông qua việc hướng dẫn, nắm bắt thơng tư, văn ngành Từ giúp phụ huynh tham gia trình đánh giá, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục HS (thông qua trao đổi trực tiếp, điện thoại, sổ liên lạc điện tử, mời dự hoạt động buổi hoạt động ngoại khóa trường, Đội tổ chức,…) - Tuyên truyền cho toàn thể cán bộ, ban ngành đoàn thể nhà trường xã nắm rõ mục đích nội dung việc đổi đánh giá kiểm tra: Sử dụng hệ thống thông tin loa truyền liên thôn tin sáng chiều tối Phối hợp với Đảng ủy đạo ban ngành xã xem nội dung họp UBND vào đầu tháng 3.2 Biện pháp thứ hai: Chỉ đạo công tác tập huấn Xây dựng kế hoạch cơng tác quản lí đạo dạy – học đánh giá học sinh theo quan điểm 3.2.1 Công tác tập huấn - Chỉ đạo giáo viên tự nghiên cứu thông tư 30/2014 thông tư 22/2016 để nắm điểm điểm bật đánh giá so với thông tư 32/2009 - Tổ chức hội thảo, tập huấn lại tài liệu đổi PPDH, đổi cách đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014 22/2016 để cán quản lí, giáo viên nắm vững chất thông tư để đánh giá, xếp loại, xét khen thưởng, xét hồn thành chương trình tiểu học, cấp học cho quy định Việc nắm vững mục đích, nguyên tắc, ý nghĩa, cách đánh giá học sinh giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Cho nên giáo viên cần nắm rõ kĩ thuật đánh giá học sinh cụ thể là: + Đánh giá thường xuyên: Thông tư 22 quy định đánh giá thường xuyên đánh giá trình học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh, thực theo tiến trình nội dung mơn học hoạt động giáo dục Đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên học sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy tiến học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Trong đánh giá thường xuyên có đánh giá học tập đánh giá lực, phẩm chất Chính để làm tốt việc đánh giá giáo viên cần: * Nắm rõ tâm sinh lí, hồn cảnh sống học sinh với việc quan sát, theo dõi tiến hàng ngày vướng mắc học sinh giúp giáo viên có biện pháp kịp thời điều chỉnh việc học học sinh việc dạy * Trong đánh giá thường xuyên việc nhận xét giáo viên vô quan trọng Vậy làm để giáo viên có nhận xét tích cực, động viên kịp thời để học sinh có động lực học tập? Việc sử dụng nhận xét giáo viên nên tránh sử dụng lời nhận xét chung chung: Bài làm tốt, Bài làm được, … mà cần sử dụng lời nhận xét cụ thể, cho học sinh thấy tốt nào, sơ sài chỗ nào, chỗ chưa làm có lời nhận xét tích cực tạo hứng khởi cho học sinh hồn thành tốt khơng tự ti xấu hổ học sinh chưa hoàn thành như: Em có khả năng…., Cơ thực tin tưởng em…, Cô tin em làm tốt em tập trung nữa, Em kiểm tra lại xem làm em bỏ qua bước nào,… Chính lời nhận xét khéo léo, tích cực giáo viên liều thuốc tinh thần nuôi dưỡng hứng thú, niềm tin cho học sinh thúc đẩy trình học tập học sinh + Đánh giá định kì: Thơng tư 22 quy định: Đánh giá định kì đánh giá kết giáo dục học sinh sau giai đoạn học tập, rèn luyện, nhằm xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ quy định chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học hình thành, phát triển lực, phẩm chất học sinh * Đánh giá học tập theo mức: Hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành * Đánh giá theo lực, phẩm chất: Tốt, đạt, cần cố gắng + Xét thi đua khen thưởng: Một nội dung quan trọng việc kiểm tra đánh giá hoạt động khen thưởng Trước việc xét thi đua khen thưởng dựa vào điểm số hạnh kiểm học sinh để công nhận học sinh đạt học sinh Giỏi hay học sinh Tiên tiến Thông tư 22 cụ thể, định lượng đối tượng tiêu chí khen Phòng GD&ĐT thống trường sử dụng câu chữ viết giấy khen cuối năm học để khơng q nhiều ngơn từ khác giấy khen trường năm trước Cụ thể là: * Hiệu trưởng tặng giấy khen cho học sinh: Có mức độ: Khen thưởng cuối năm học: Học sinh hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện: kết đánh giá môn học đạt Hoàn thành tốt, lực, phẩm chất đạt Tốt; kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên; học sinh có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học lực, phẩm chất giáo viên giới thiệu tập thể lớp công nhận; Khen thưởng đột xuất: học sinh có thành tích đột xuất năm học * Học sinh có thành tích đặc biệt nhà trường xem xét, đề nghị cấp khen thưởng - Tập huấn công tác đề kiểm tra: + Đề kiểm tra định kỳ nhiều nhà trường xây dựng thành ngân hàng đề sử dụng số năm Việc đề theo thông tư 22 giúp nâng cao lực cho giáo viên việc xây dựng đề kiểm tra định kì Trong cơng tác tập huấn trường thống cách đề theo nguyên tắc chung, kĩ thuật, quy trình xây dựng đề kiểm tra theo ma trận dựa phát triển kĩ năng, định hướng lực theo mức sau: Mức 1: Nhận biết, nhắc lại đơn vị kiến thức, kĩ học Mức 2: Hiểu kiến thức kĩ học, trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu than Mức 3: Vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề quen thuộc, tương tự học tập vào sống Mức 4: Vận dụng kiến thúc học để giải vấn đề học tập sống cách linh hoạt + Để làm tốt việc đề phổ quát mức độ giáo viên phải nắm cách đề theo nội dung sau:  Quy trình thiết đề theo ma trận: Bước 1: Xác định mục đích đánh giá (đánh giá kết học tập, lực, phẩm chất học sinh? Vào thời điểm nào? Đối tượng học sinh nào? ) Bước 2: Xây dựng nội dung đánh giá (dựa vào mục đích đánh giá, Chuẩn kiến thức, kỹ năng, nội dung trọng tâm cốt lõi…để xác định chủ đề nội dung cần đánh giá) Bước 3: Xây dựng câu hỏi/bài tập (số lượng câu hỏi, dạng câu hỏi, mức độ dựa chủ đề nội dung cụ thể bước 2) Bước 4: Dự kiến phương án đáp án câu hỏi/bài tập bước thời gian làm Bước 5: Dự kiến điểm số cho câu hỏi/bài tập (căn vào số lượng câu hỏi/bài tập, mức mục đích đánh giá, đồng thời phải dự kiến hình dung tình học sinh gặp phải làm kiểm tra để ước tính điểm số) Bước 6: Điều chỉnh hồn thiện đề kiểm tra (Rà sốt lại câu hỏi/bài tập, mức độ, điểm số, dựa vào yêu cầu bước 1, bước Nếu có điều kiện – xây dựng ngân hàng câu hỏi/bài tập xác định mục đích đánh giá định kì từ đầu năm học thử nghiệm kiểm tra câu hỏi/bài tập tương tự suốt trình dạy học)  Xác định mạch kiến thức  Cách phân phối tỉ lệ số câu hỏi kiểm tra: Tỉ lệ số câu, số điểm theo mức hình thức câu hỏi đề kiểm tra cần đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với đối tượng học sinh Chẳng hạn: Số câu hỏi trác nghiệm khách quan khoảng 80%, số câu hỏi tự luận khoảng 20% Chia tỉ lệ phân bố nội dung kiểm tra mức phù thuộc vào mức độ học sinh theo khối lớp thời điểm để có tỉ lệ hợp lí nội dung đề kiểm tra 3.2.2 Cơng tác quản lí - Xây dựng kế hoạch học tập thị, văn bản, nghị Đảng, nhà nước, hướng dẫn nhiệm vụ BGD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa, PGD&ĐT Triệu Sơn kế hoạch năm học Trường TH Dân Quyền - Quản lí tốt nội dung chương trình, hồ sơ sổ sách, lịch báo giảng, giáo án, đăng kí giảng dạy, sổ theo dõi kết quả, hoc bạ,… - Quản lí tốt việc thực dạy lớp giáo viên - Chỉ đạo, quản lí tốt thời gian, nội dung, hiệu việc sinh hoạt tổ chuyên môn tổ khối - Chỉ đạo việc sử dụng trang thiết bị dạy học phương tiện dạy học Giáo viên phải sử dụng triệt để đồ dùng cấp, giáo viên phải sưu tầm, làm đồ dùng phục vụ cho tiết dạy tránh việc dạy “chay” - Ban giám Hiệu lên kế hoạch kiểm tra rõ ràng, cụ thể, thăm lớp dự giờ, kiểm tra hồ sơ, đánh giá xếp loại chun mơn hàng tháng, hàng kì theo quy định kiểm tra đột xuất không theo kế hoạch Sau đợt kiểm tra có đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm nhắc nhở cho giáo viên 3.3 Biện pháp thứ 3: Kiểm tra hoạt động dạy học GV sinh hoạt tổ chuyên mơn Cán quản lí nhà trường thường xun theo dõi, kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá giáo viên việc thực nề nếp học sinh qua công tác: dự giờ, thăm lớp, kiểm tra việc chấm chưa giáo viên,… để kịp thời giúp đỡ, tư vấn để giáo viên thực việc điều chỉnh phương pháp dạy học, hình tức tổ chức lớp có hiệu quả, hướng, phát huy vai trò then chốt việc đánh giá học sinh 3.3.1 Thông qua dự giờ, thăm lớp: người quản lí phát giáo viên sử dụng phương pháp dạy học có phù hợp với nội dung học khơng, cách tổ chức hình thức dạy học có linh hoạt hay cứng nhắc, giáo viên quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp hay gọi học sinh học tốt trả lời học sinh chậm hiểu, nhút nhát không gọi trả lời, không giúp đỡ để tiến bộ, qua dự thăm lớp người quản lí đánh giá kỉ cương, nếp lớp học, đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên 3.3.2 Kiểm tra việc chấm chữa bài: + Người quản lí kiểm tra việc đánh giá thường xuyên nhận xét giáo viên thực có thường xuyên không, việc sử dụng ngôn ngữ đánh giá giáo viên mang tính khoa học, khích lệ cho học sinh chưa Việc kiểm tra đồng khối lớp giúp người quản lí so sánh đánh giá cách cơng bằng, khách quan + Giáo viên hướng dẫn để HS biết cách tự đánh giá, HS đánh giá lẫn chưa, kiểm tra đánh giá phải làm cho HS tích cực hơn, nỗ lực phải dẫn đến biến đổi người học chưa (không làm chủ kiến thức kỹ năng… mà thay đổi thái độ niềm tin) hình thành HS khả tự KT, tự ĐG Đánh giá hình thành lực HS, mà mong muốn Ví dụ: Trong học kì tháng 11 năm học 2017-2018 qua kiểm tra tập Tiếng Việt học sinh lớp 4A 4B: Lớp 4A: Tổng số học sinh 28 số giữ gìn cẩn thận có đủ bìa nhãn 25 em, em khơng có nhãn có hồn thành chưa xong Số lần học sinh chấm tháng lần, lời nhận xét giáo viên tương đối cụ thể, học sinh dễ hiểu, nhiều câu nhận xét mang tính động viên Lớp 4B: Tổng số 28 học sinh có 21 em có bọc bìa, có nhãn vở, em khơng bọc bìa khơng có nhãn Số lần chấm giáo viên lần/ tháng, lời nhận xét chung chung, kiểu phân loại học sinh theo nhóm để viếtt lời nhận xét Sau đợt kiểm tra giáo viên chủ nhiệm lớp nhắc nhở động viên, tổ khối dự thăm lớp thường xuyên Đến đến tháng năm 2018 BGH kiểm tra lần từ việc bảo quản sách học sinh, đến lời ghi nhận xét giáo viên có tiến nhiều: từ ngữ ghi nhận xét trau truốt, cụ thể hóa cho học sinh, chất lượng học sinh lớp nâng lên rõ rệt Như thông qua kiểm tra việc chấm chữa cho học sinh thể phần trách nhiệm, quan tâm giáo viên học sinh, qua kiểm tra người quản lí thấy tồn để có biện pháp đạo tổ chun mơn, giáo viên khắc phục hạn chế hồn thành tốt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học thông qua công tác đánh giá 3.3.3 Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học: + Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng: Việc kiểm tra diễn thường xuyên: Kiểm tra duyệt sổ đăng kí sử dùng đồ dùng dạy học có thư viện giáo viên năm lần, Kiểm tra thường xuyên hàng tuần (vào sáng thứ 2) giáo án sổ kế hoạch giảng dạy việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết học (trong có đồ dùng có sẵn nhà trường đồ dùng tự làm, sưu tầm) + Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên theo quy định, kế hoạch chung chuyên môn năm học, kiểm tra đột xuất tiết dạy giáo viên có sử dụng đồ dùng dạy học 3.3.4 Chỉ đạo, kiểm tra việc sinh hoạt tổ chuyên môn công tác kiểm tra đánh giá học sinh: + Hiệu phó phụ trách tổ chuyên môn định hướng cụ thể sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng theo chuyên đề cụ thể: Cách ghi bảng tổng hợp đánh giá cuối kì, cách ghi nhận xét lực, phẩm chất Cách ghi nhận xét giáo viên học sinh (Bởi cách ghi học sinh khơng có học sinh nắm kết làm mà giúp phụ huynh hiểu rõ lực đến đâu giáo viên phải cân nhắc câu, chữ nhận xét học sinh), cách đề thi kiểm tra theo ma trận, … Từ định hướng chung chủ điểm thành viên tổ thảo luận, trao đổi vướng mắc, khó khăn việc nhận xét, đánh giá từ nâng cao câu nhận xét có biện pháp hỗ trợ cụ thể học sinh + Chỉ đạo cho tổ trưởng bám sát, tìm hiểu vấn đề vướng mắc khó khăn giáo viên gặp phải kiểm tra đánh giá học sinh từ xây dựng kế hoạch nội dung sinh hoạt chun mơn nhằm tìm biện pháp để giải tháo gỡ khó khăn Từ điều chỉnh, đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học, quản lí lớp học,… cho phù hợp với nội dung đổi 3.4 Biện pháp thứ 4: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học - Cơ sở vật chất nhà trường điều kiện quan trọng cần thiết để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng công tác giáo dục nhà trường - Để làm tốt công tác xây dựng sở vật chất trường học hàng năm nhà trường làm tốt công tác tham mưu với cấp ủy quyền địa phương để sửa chữa bổ sung sở vật chất nhà trường - Luôn tranh thủ giúp đỡ nguồn lực từ phía phụ huynh doanh nghiệp xã trang bị thêm trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, thân thiện - Nhà trường phát động phong trào sưu tầm tự làm đồ dung dạy học giáo viên Phát động phong trào học sinh sách, năm học 2017 – 2018 kêu gọi 673 sách từ giáo viên học sinh bổ sung thêm cho thư viện 3.5 Biện pháp thứ 5: Mối quan hệ với Hội cha mẹ học sinh, phụ huynh, đoàn thể nhà trường - Nhà trường phối hợp với đoàn thể nhà trường tham gia quản lí hồ sơ, quản lí nề nếp học sinh, đánh giá học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp nhằm nâng cao kĩ sống, kĩ giao tiếp, vốn sống cho học sinh - Nhà trường kết hợp với hội cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh tham gia giáo dục phẩm chất, nhân cách kĩ sống cho học sinh Ngồi động viên, khích lệ tập thể, học sinh có thành tích cao học tập rèn luyện - Cuối năm học nhà trường, Đồn đội thưc tốt cơng tác bàn giao học sinh thơn xóm dịp nghỉ hè, kết hợp với tổ chức Đoàn niên đồn thể xóm giáo dục học sinh tham gia hoạt động vui chơi, trai hè từ có thêm kĩ sống có ý thức tu dưỡng rèn luyện Hiệu SKKN - Năm học 2017-2018 sở vật chất nhà trường tu sửa xây thêm khu nhà thư viện phòng tin học, bổ sung thay 70 bàn ghế đạt chuẩn, máy chiếu nhiều trang thết bị dạy học khác Tháng 12/2017 trường công nhận Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ - 100% giáo viên nhận thức rõ vấn đề đổi đánh giá phải đổi cách thức dạy học, đổi phương pháp dạy học, hình thức dạy học,… - 100% GV hình thành thục thói quen, kỹ việc sử dụng lời nói để nhận xét viết lời nhận xét chấm học sinh giúp HS có nhiều thời gian để xem xét kỹ làm bài, kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đồng thời em củng cố niềm tin sau học - 100% Giáo viên quan tâm đến việc hướng dẫn học sinh có kĩ tốt giao tiếp, học sinh tích cực tham gia hoạt động tập thể, tham gia hoạt động lên lớp - Qua lời nhận xét thầy cô, học sinh học cách để tự đánh giá nhận xét bạn em đánh giá lẫn Việc giảm hệ thống sổ sách cho GV góp phần tích cực để GV có thêm thời gian quan tâm trực tiếp HS dạy Là năm thứ triển khai đánh giá theo TT22/2016/BGD-ĐT, nhận thấy lực học sinh phát triển trước, em biết tự quản, tự phục vụ làm việc theo phân cơng giáo viên, học sinh có khả tự học, tự giải vấn đề, biết chia sẻ kết học tập với bạn, khả giao tiếp em mạnh dạn, tự tin Bên cạch đó, phẩm chất em phát triển thơng qua q trình học tập, rèn luyện trải nghiệm sống nhà trường Học sinh có hứng thú học tập lời nhận xét, động viên gần gũi với em giúp em nhận khắc phục tồn tại, hạn chế học tập - Việc áp dụng khen thưởng theo TT22/2016 động viên khích lệ nhiều em phấn đấu Trước đây, học sinh có học lực Khá – giỏi khen, em học giỏi chưa tồn diện khen mặt, nội dung - 100% giáo viên biết xây dựng đề thi theo ma trận * Những kết thành tích nhà trường, giáo viên học sinh đạt tính đến thời điểm hết tháng 3/2018 + Trường công nhận lại Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ + Giáo viên: GV đạt GV giỏi cấp trường: 12/29 giáo viên; GV đạt giáo viên giỏi cấp huyện + Học sinh: Tổng số học sinh: 642em/ 20 lớp Tính đến thời điểm cuối học kì I Năng lực phẩm chất: Năng lực Phẩm chất Tổng số Hoàn thành tốt 642 251 642 251 Hoàn thành 366 366 Chưa hoàn thành 25 25 - Đội tuyển thể dục tham gia dự thi cấp huyện đạt: giải nhì (bóng đá) giải khuyến khích - Nhà trường phối hợp tổ chức nhiều chương trình giao lưu văn hóa văn nghệ, hoạt động ngồi lên lớp: Thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11, Giao lưu với Trường Tiểu học Giang Biên Hà Nội, Chương trình "Tiếp bước em đến trường" với Hội đồng Đội Học viện cảnh sát nhân dân, Chương trình vui trại hè Đoàn niên xã, III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Quá trình đánh giá học sinh khâu cuối hoạt động giảng dạy Việc đổi công tác đánh giá học sinh vô quan trọng Bởi vì: "Đánh giá trước hết tiến học sinh, giúp học sinh nhận đâu đường đạt tới mục tiêu học, chuẩn KTKN Đánh giá không làm cho học sinh lo sợ, bị tổn thương, tự tin Việc đổi trình kiểm tra, đánh giá vô quan trọng, hạt nhân quy chiếu tồn q trình dạy học q trình đổi sách giáo khoa" Xác định rõ vai trò việc đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học cán giáo viên phải làm tốt vấn đề: - Tiếp tục nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên Tạo môi trường điều kiện làm việc tốt cho giáo viên học sinh cách nâng cao chất lượng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học - Quản lí tốt cơng tác dạy học: thường xuyên theo dõi, kiểm tra, giám sát việc thực đánh giá giáo viên để có biện pháp kịp thòi giúp đỡ giáo viên thực điều chỉnh đổi phương pháp, hình thức dạy học cách linh hoạt sáng tạo - Tiếp tục tổ chức chuyên đề, thao giảng, dự giờ, tổ chức sinh hoạt chun mơn theo định kì tập trung vào việc đổi hình thức đánh giá học sinh nhằm học hỏi, rút kinh nghiệm việc đánh giá học sinh Khuyến khích giáo viên trao dồi sử dụng ngôn ngữ dùng để đánh giá học sinh - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hiểu tham gia vào việc đánh giá, vào hoạt động nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2 Kiến nghị - Đối với nhà trường hội phụ huynh: Cần phối hợp để hỗ trợ kinh phí tổ chức hoạt động ngoại khóa nhiều cho học sinh; tổ chức hội thảo phụ huynh nhà trường công tác phối hợp tổ chức đánh giá học sinh theo tinh thần đổi - Kiến nghị với địa phương: Tăng cường CSVC, thiết bị dạy học để đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thanh Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 32/TT-BGD&ĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ giáo dụ Đào tạo việc ban hành Quy định xếp loại học sinh tiểu học Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT sủa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TTBGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Chương 4- Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông (Nguồn từ internet) ... đổi công tác đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học 3 Đối tượng nghiên cứu Việc kiểm tra, đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học. .. học sinh nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp đạo thực đổi công tác đánh giá học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tiểu học" Mục đích nghiên cứu Đề tài nêu số biện pháp đạo thực đổi. .. nhân viên 2.2 Thực trạng học sinh 2.3 Thực trạng công tác đánh giá học sinh trường Tiểu học Một số biện pháp đổi đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên, phụ