Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt ở lớp 11c4 trường THPT như xuân

MỤC LỤC Mở đầu ……………………………………………………… .…… 1.1 Lý chọn đề tài …………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm…………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận ……………………………………………………… 2.2 Cơ sở thực tiễn …………………………………………………… 2.3 Các biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp 11C4, trường THPT Như Xuân………………… ……… 2.3.1 Biện pháp điều tra, nắm bắt thông tin học sinh………………… 2.3.2 Biện pháp lập kế hoạch chủ nhiệm……………………………… 2.3.3 Thực thường xuyên cơng tác phối hợp……………………… 2.3.4 Tổ chức trị chơi, sinh hoạt ngoại khố……………………… 2.3.5 Đổi hình thức sinh hoạt lớp…………………………………… 2.3.6 Bồi dưỡng lực giáo viên chủ nhiệm……………… 2.4 Hiệu sáng kiến …………………………………………… Kết luận, kiến nghị …………………………………………………… 3.1 Kết luận……………………………………………………………… 3.2 Kiến nghị…………………………………………………………… Tài liệu tham khảo……………………………………………………… Tran g 1 2 3 6 10 14 14 16 17 17 17 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ dạy: “Mỗi người có thiện ác lòng Ta phải làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu bị dần đi” Chính vậy, cơng tác giáo dục rèn luyện, nuôi dưỡng phẩm chất đạo đức, lối sống phải việc làm thường xuyên người Việc tự thân phấn đấu, tu dưỡng rèn luyện định Song, môi trường giáo dục cấp học nói chung cấp học trung học phổ thơng nói riêng có vai trị, vị trí vơ quan trọng Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy khơng có lịng “u nghề mến trẻ”, sẵn sàng đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng phải giáo dục em đạo đức, lối sống để có phát triển toàn diện nhân cách Người dạy khơng đơn làm cho người học có tri thức khoa học túy mà cịn có mục tiêu quan trọng là: “hình thành - phát triển - bồi dưỡng” phẩm chất đạo đức chuẩn mực, phù hợp với đạo đức dân tộc, với đạo đức người Bởi người làm công tác giáo dục nhà trường phải có trách nhiệm cho mục tiêu lớn lao Và nhân tố then chốt, chủ đạo nhằm đạt mục tiêu thầy chủ nhiệm lớp Bởi vậy, cơng tác chủ nhiệm đóng vai trị khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, cầu nối ba mơi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Trong tình hình nay, xu xã hội ngày phát triển bùng nổ công nghệ thông tin ảnh hưởng khơng đến việc học tập, tu dưỡng đạo đức học sinh Nhiều em dành nhiều thời gian cho việc lên mạng chơi game, “chat chít”, quậy phá sa vào tệ nạn khác mà quan tâm đến việc học Khơng phụ huynh có tư tưởng giao phó hồn tồn việc giáo dục cho nhà trường… Ở trường THPT Như Xuân nhiều năm liền phải đối đầu với tỉ lệ giảm sút hạnh kiểm, học lực chất lượng giáo dục nhà trường bị hạn chế Trong số nguyên nhân dẫn đến kết xấu có phần cơng tác chủ nhiệm lớp cịn chưa hiệu Là giáo viên với mười ba năm công tác chủ nhiệm lớp 11C4, mang nhiều trăn trở, suy tư tơi định chọn đề tài: “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp 11C4 trường THPT Như Xuân” với mục đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh chất lượng dạy học cho huyện nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu Từ kết thực tế năm làm công tác chủ nhiệm, nghiên cứu đề tài nhằm: - Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh - Hạn chế số lượng học sinh chưa ngoan lớp chủ nhiệm, góp phần kéo giảm tỷ lệ học sinh vi phạm đạo đức nhà trường đến xã hội - Nâng cao nghiệp vụ công tác thân, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh trung học phổ thông, tập trung vào học sinh lớp 11C4 Trường THPT Như Xuân Đây học sinh lứa tuổi tâm sinh lý tâm lý có thay đổi phát triển phức tạp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, vấn - Thống kê, đối chiếu, trao đổi kinh nghiệm - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu - Thực nghiệm sư phạm tổng kết kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận a Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông Các em học sinh trung học phổ thông tuổi đạt đến trưởng thành phát dục để chuyển sang thời kỳ ổn định hơn, cân xét diện hoạt động hưng phấn ức chế quan thần kinh mặt khác phát triển thể chất Các em có sức lực dồi dào, bắp thịt nở nang, thân hình cân đối, khoẻ mạnh đẹp Sự hoàn thiện mặt thể có ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý lứa tuổi Các em nảy sinh cảm nhận tính chất người lớn thân Đây nét tâm lý đặc trưng xuất giai đoạn chuyển từ lứa tuổi thiếu niên sang tuổi niên, yếu tố tâm lý góp phần tạo nên mối quan hệ bất bình ổn cha mẹ cái, làm cho tần số giao tiếp cha mẹ với giảm xuống thay vào nhu cầu giao tiếp với bạn đồng lứa tăng lên Các em cảm nhận rõ rệt lớn hay gần giống người lớn nên có xu huớng cố gắng thể mình, mong muốn tự lập tự chủ việc giải vấn đề riêng Ở lứa tuổi xuất mâu thuẫn ý muốn chủ quan thực khách quan, muốn trở thành người lớn song lại ý thức chưa đủ khả Ở lứa tuổi này, biểu rối loạn nhân cách tăng lên rõ rệt phần lớn trường hợp, chúng có nguồn gốc sâu xa quan hệ cha mẹ - cái, quan hệ thầy – trị khơng thuận lợi Chính đặc điểm tâm sinh lý dẫn đến lứa tuổi trung học phổ thơng thường có thay đổi mạnh mẽ tính cách, sở thích… Vì nhiều em trở nên bướng bỉnh, cá biệt “khó dạy” b Nhận biết học sinh cá biệt Theo TS Nguyễn Tùng Lâm (Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội), học sinh cá biệt tượng đặc biệt lứa tuổi học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức chuẩn mực xã hội, biểu phẩm chất đạo đức học lực em Các em thường có biểu hiện: - Qua lời nói: Các em thường ăn nói cộc lốc, ngơn ngữ tỏ vô lễ với thầy cô người lớn Trình bày vấn đề thường ấp a ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Đối với bạn bè thường sử dụng lời nói người bề trên, vẻ “đại ca”, hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt hù doạ học sinh khác; có sử dụng xảo ngơn để lừa dối bạn bè thầy cô - Qua cử hành động: Học sinh cá biệt thường có hành động thái quá, vô lễ Trước mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gổ, đánh lộn gây đoàn kết, thường hay bắt nạt học sinh khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, dùng khí để đánh lộn hay bỏ học, chơi la cà, lân la quán xá - Qua quan hệ với bạn bè người khác: Học sinh cá biệt có quan hệ bạn bè người khác phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh thường tìm cách lơi kéo học sinh hư hỏng khác vào để thành lập nên băng nhóm, bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp Những học sinh khiến giáo viên chủ nhiệm mệt mỏi khơng nghe lời, phạt lỳ co lại phá phách, chống đối ngầm Đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan học sinh cho cá biệt xử lý dựa hành động học sinh gây Tuy nhiên, tự nhiên mà trẻ trở thành cá biệt, cần tìm hiểu nguyên nhân đưa phương pháp giáo dục tối ưu c Vai trò, trách nhiệm, lực giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thực mục tiêu giáo dục, làm nên chất lượng giáo dục phải công việc hệ thống, người trực tiếp làm nên chất lượng giáo dục, trực tiếp tác động lên trình hình thành, phát triển nhân cách người học có cán quản lý, giáo viên giảng dạy vầ đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người thầy tổng thể, vừa chịu trách nhiệm trực tiếp giảng dạy mơn học văn hóa, vừa đảm đương quản lý giáo dục đạo đức học sinh lớp phụ trách, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường, phụ huynh quản lý tập thể học sinh, tổ chức điều hành kiểm tra hoạt động, quan hệ ứng xử, kĩ sống học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối liền nhà trường, gia đình xã hội Bởi vậy, người làm công tác chủ nhiệm cần đến nghệ thuật sư phạm dẫn dắt học sinh vào giới quan khoa học phẩm chất đạo đức người, giúp em nhận thức giải thích tượng giới xung quanh, giúp em biết sống làm việc tập thể lớp Với vai trò, trách nhiệm quan trọng vậy, TS Nguyễn Tùng Lâm (Chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội) cho rằng: “…người giáo viên chủ nhiệm phải có tài năng, lực định để hồn thành nhiệm vụ mình” Theo ơng, lực sau: - Năng lực quản lý, lãnh đạo: Họ phải có đủ hiểu biết kỹ để điều tra khảo sát, xây dựng kế hoạch lớp chủ nhiệm, tổ chức thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá kết giáo dục đến học sinh… - Năng lực tác động để phát triển nhân cách người học: Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tự nhận thức vai trị mình, có đủ kiến thức tâm lý học, giáo dục học phù hợp lứa tuổi học sinh họ làm chủ nhiệm Họ thương yêu, tôn trọng, quý mến học sinh mà vào hồn cảnh, cá tính học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có cách lắng nghe, thấu hiểu, chia sẻ, gợi mở, dẫn dắt học sinh để trị có đủ giá trị làm người - Năng lực “tay trái” giáo viên chủ nhiệm: Đó lực giải quyết, thực nhiệm vụ cụ thể chương trình giáo dục phổ thơng u cầu: Năng lực giáo dục giá trị sống, kỹ sống; Năng lực giáo dục định hướng nghề nghiệp; Năng lực tổ chức hoạt động tập thể trải nghiệm sáng tạo (hoạt động nhà trường); Năng lực giáo dục học sinh kỷ luật tự giác, giáo dục giới tính… Có thể nói, làm công tác giáo viên chủ nhiệm không dễ dàng Ngược lại, nhiệm vụ vô nặng nề, áp lực, vất vả, giáo viên giao chủ nhiệm lớp có học sinh cá biệt Chỉ có lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tâm với nghiệp giáo dục giúp họ vượt qua khó khăn 2.2 Cơ sở thực tiễn a.Thực trạng học sinh Trường THPT Như Xn có bề dày thành tích gần 40 năm xây dựng phát triển Nhiều hệ học sinh trưởng thành từ nơi góp phần dựng xây đất nước quê hương ngày giàu đẹp Năm học 2019 – 2020, nhà trường có 936 học sinh, đa số ham học có ý thức kỉ luật tốt, đáp ứng yêu cầu đào tạo Tuy nhiên, có phận khơng nhỏ học sinh cá biệt, làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy giáo viên nhà trường Các em thường có biểu như: chán học, nghiện game online, hay văng tục, chửi thề, đánh nhau, vô lễ với cha mẹ, thầy cô, thiếu trung thực, trốn học… Vì vậy, cuối năm học có 26/936 học sinh (chiếm 0,27%) đạt hạnh kiểm trung bình, yếu Đây số khiến thầy cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trăn trở, lo âu Trước thực trạng trên, chúng tơi vào tìm hiểu xác định nguyên nhân sau: - Trường THPT Như Xuân nằm địa bàn huyện Như Xuân – huyện miền núi có điều kiện kinh tế chưa phát triển, đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, vất vả Đa số gia đình học sinh sống nghề trồng trọt, nhiều hộ gia đình cịn chưa thoát nghèo, nhiều phụ huynh phải làm ăn xa, để em tự quản lý gia đình - Sự phát triển mạng Internet mạnh mẽ, nhiều điểm game online mọc lên khắp nơi - Nhiều bậc cha mẹ lo làm ăn kinh tế mà vô tình quên việc giáo dục đạo đức cho con, đẩy hết trách nhiệm phía nhà trường - Một số gia đình có điều kiện phụ huynh lại nuông chiều mức - Một số học sinh có cha mẹ bất hịa, ly thân, ly dị, cha (mẹ) có vợ (chồng) khác,… - Một số học sinh kết bạn với thiếu niên hư hỏng bên nhà trường, cộng với tác động tiêu cực xã hội dẫn đến em bị lơi kéo vào thói hư tật xấu - Một nguyên nhân quan trọng tâm lý thích thể hiện, muốn chứng tỏ người lớn lười nhác, thiếu ý thức, thiếu ý chí, khơng có tinh thần vươn lên học tập Riêng lớp 11C4 có sĩ số 39 học sinh, đa số ngoan ngoãn, chấp hành tốt nội quy, nề nếp trường lớp, có số học sinh chểnh mảng học hành, ham chơi, tham gia đánh nhau, thiếu lễ độ với giáo viên… Những học sinh thuộc đối tượng thường khiến thầy cô, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm phải vất vả, lo âu, hao tâm tổn sức, mồ hôi nước mắt để giáo dục đạo đức, nâng cao nhận thức cho em b.Thực trạng giáo viên: Làm công tác giáo viên chủ nhiệm gắn với trách nhiệm, áp lực nên thầy cô hào hứng với nhiệm vụ Đa số coi cơng việc bắt buộc thực qua loa, đối phó, chưa tồn tâm tồn ý, chưa nhiệt tình với chức trách, nhiệm vụ Làm giáo viên chủ nhiệm thường trình lâu dài (một năm, hai năm, ba năm), gặp phải khó khăn, vướng mắc khơng giáo viên nản chí, chán chường sinh tâm lí bng xi, phó mặc Đứng trước học sinh phụ huynh “cá biệt”, số giáo viên trẻ chưa đủ kinh nghiệm lực để xử lý Khơng trường hợp giáo viên lúng túng, khơng tìm cách ứng xử phù hợp Xã hội ngày phát triển, ngày nhiều kênh thông tin soi chiếu vào giáo viên Nhất cử động họ bị chụp, bị quay lại, bị mạng xã hội “ném đá”, bị hiểu sai lệch, bị cấp xử lý kỉ luật… Bởi vậy, để giữ an tồn, nhiều giáo viên chủ nhiệm chọn cách im lặng, nhắm mắt làm ngơ trước sai phạm học sinh Tuy nhiên, khơng thể khó khăn mà giáo viên quên trách nhiệm, lương tâm với nghề Nhiều thầy khơng ngừng trăn trở tìm biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Họ chấp nhận gian khổ, khơng quản hi sinh, khơng địi quyền lợi Bởi vậy, nhiều vất vả thành thu lại ngào 2.3 Các biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp 11C4, trường THPT Như Xuân Năm học tiếp tục phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 11C4 Đây vinh dự trách nhiệm nặng nề Để đạt mục đích nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp, tiến hành thực số biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp điều tra, nắm bắt thông tin học sinh Ngay từ đầu năm học, dùng nhiều kênh thơng tin để nắm bắt tình hình cụ thể học sinh lớp chủ nhiệm Các thơng tin tập trung vào khía cạnh như: học lực, hạnh kiểm, hồn cảnh gia đình, sở trường, định hướng tương lai, tình cảm với thầy cơ, bạn bè, gia đình… Cụ thể: - Thu thập thơng tin qua phiếu điều tra: Phiếu điều tra giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị để học sinh tự tay điền vào thông tin cá nhân cách chi tiết, cụ thể, trung thực Bởi vậy, phiếu điều tra cần chuẩn bị chu đáo, cẩn thận, khoa học hiệu - Tham khảo thông tin từ giáo viên dạy năm trước: Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm năm trước người nắm bắt đặc điểm tính cách, chất lượng học tập học sinh sâu sắc Bởi vậy, qua trao đổi chắt lọc thông tin quý giá - Tham khảo thông tin từ bạn bè học sinh: Ở lứa tuổi này, em chủ yếu tiếp xúc, trao đổi suy nghĩ, tình cảm với bạn bè trang lứa Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi, khéo léo tìm hiểu để em sẵn sàng chia sẻ, đơi có “thơng tin mật” Ngay buổi lao động đầu năm thời điểm thuận lợi để trò chuyện, trao đổi học sinh lớp - Sắp xếp thời gian đến thăm trực tiếp gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt: “Trăm nghe khơng thấy”, có đến nhà học sinh, tận mắt chứng kiến gia cảnh, điều kiện sống thấu hiểu lí giải phần lí khiến học sinh trở nên cá biệt Đồng thời, quan tâm, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm sợi dây gắn kết giáo viên với học trò, phụ huynh Dưới phiếu ghi chép học sinh cá biệt sau tổng hợp thơng tin PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP 11C4 NĂM HỌC: 2019 - 2020 TT Họ tên HS Giới tính 01 Nguyễn Ngọc Tú A Nam 02 Lê Uyên L Nữ 03 Đặng Minh H Nữ 04 Nguyễn Tấn D Nam 05 Lê Văn H Nam 06 Phạm Ngọc T Nam 07 Nguyễn Anh N Nam Đặc điểm gia đình, tính cách Cha thường say rượu, đánh đập cái; lì lợm, chậm tiến Gia đình khó khăn, đơng anh em; dễ xúc động Khơng cha, với cậu; học yếu, chán học, phát triển tình cảm sớm Điều kiện gia đình khá; thân nhẹ dạ, bị người khác lôi kéo Cha sớm; tỏ lì lợm, lạnh nhạt, học mơn Tốn Cha nóng tính hay đánh con, có anh tù; thân ngang bướng dễ xúc động Cha mẹ li dị; phát triển tình cảm sớm Gia đình lo bn bán quan tâm; 08 Dương Thanh B Nam thân lì lợm, thường rủ rê bạn bè Kinh tế gia đình giả, cha mẹ 09 Nguyễn Văn M Nam nuông chiều mức; hay rủ rê bạn bè, tính ương bướng Mồ cơi cha từ nhỏ, kinh tế gia đình 10 Hà Huy H Nam khó khăn; học được, tính hay nóng nảy Cần lưu ý, giáo viên chủ nhiệm phải phân loại, sàng lọc tổng hợp để có nắm bắt đầy đủ, xác học sinh Mọi kênh thông tin tham khảo, thầy cô cần đánh giá học sinh chủ yếu hành động, thái độ cụ thể em q trình học tập, rèn luyện Từ đó, có quan tâm, lưu ý em có biểu hiện, hoàn cảnh đặc biệt để đề biện pháp giáo dục phù hợp 2.3.2 Biện pháp lập kế hoạch chủ nhiệm - Lập kế hoạch hoạt động lớp: Ngay đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cán lớp lập kế hoạch hoạt động nội dung thi đua tổ lớp, việc thực nội quy lớp, quyền nhiệm vụ cá nhân, phát động phong trào thi đua (có sơ kết, tổng kết cuối học kỳ) Các nội dung bám sát vào nội quy trường nội dung thi đua Đoàn trường như: thực đồng phục, truy đầu giờ, thực nội quy trường lớp, rèn luyện tác phong, ngôn phong,… Sau hoàn chỉnh kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm phổ biến hướng dẫn cán lớp cách làm việc, cách quản lý tổ viên Nêu rõ nhiệm vụ thành viên cán lớp Nội dung cần phổ biến trước tập thể lớp nhằm thể tính cơng khai, dân chủ, đưa tập thể lớp vào ổn định nề nếp giúp học sinh chưa ngoan phần nhận thức vai trò, nhiệm vụ tập thể lớp để từ có hành vi phù hợp, ngăn chặn hành vi, suy nghĩ sai trái - Lập kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt: Giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ số lượng học sinh chưa ngoan lớp, tìm hiểu kỹ phân loại đầy đủ xác về: + Hồn cảnh sống học sinh, điều kiện kinh tế, quan tâm cha mẹ, quan hệ thành viên gia đình,… + Những đặc điểm thể chất, sinh lý học sinh + Những đặc điểm tâm lý: khả nhận thức, nhu cầu giao tiếp, tình cảm cởi mở hay lầm lì, ưu tư, nóng nảy, có nghĩ bị người “cơ lập”, “bỏ rơi”,… + Nắm tính cách hành vi đạo đức học sinh: lười học, ba hoa, không trung thực, cách ứng xử với người xung quanh… + Nắm sở trường sở thích học sinh: khả ca hát, bóng đá, bơi lội, chơi game, yêu thích thơ văn,… + Đặc biệt cần trọng đến mối quan hệ học sinh với thiếu niên bên học sinh chưa ngoan khác nhà trường Từ thông tin trên, giáo viên chủ nhiệm đề phương pháp, cách thức phù hợp học sinh Em cần nghiêm khắc, cứng rắn, em cần mềm mỏng, nhẹ nhàng, em giao cho nắm giữ vị trí trọng trách lớp, em phân cơng tham gia phong trào bề lớp, trường Cuối tuần, tháng, kỳ cần tổ chức đánh giá, tổng kết, khen thưởng xử phạt Giáo viên chủ nhiệm cần nắm số văn qui định, thơng tư xếp loại học sinh để từ đưa qui tắc thưởng phạt theo tinh thần tự chủ Trong lớp nội quy trường đề qui tắc: quy tắc ứng xử, quy tắc thưởng phạt Đặc biệt lưu ý, xử phạt phải song song với khen thưởng, khích lệ động viên, phải tìm hiểu kĩ nguyên nhân, trách nhiệm… 2.3.3 Thực thường xuyên công tác phối hợp Cần kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: Gia đình - nhà trường - xã hội - Với phụ huynh: Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, gửi sổ liên lạc (vnedu) gia đình với nhà trường, liên lạc qua điện thoại, facebook, zalo… để thông báo mức độ vi phạm, biểu sai lệch cần uốn nắn, khắc phục Nhưng cần lưu ý phải giao tiếp góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị chân tình, tránh dồn dập, gay gắt Có giáo viên chủ nhiệm tạo với phụ huynh tin tưởng tận tâm hợp tác để giáo dục em họ tốt - Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờ “trợ giúp” kịp thời vị Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng cần thiết nhằm có giải pháp thiết thực, phù hợp thời điểm, với trường hợp thường xuyên tái phạm lại lỗi cũ sau nhiều lần xử lý lớp - Với tổ chức Đoàn: Trong hoạt động vui chơi, giải trí, hoạt động ngồi giờ, nhiều em học sinh chưa ngoan lại tỏ xông xáo, thể sở thích, lực thân Qua tùy theo khả đối tượng mà giao nhiệm vụ, mà phân công để em tham gia với tập thể Từ đó, cảm giác bị “cô lập”, bị bỏ rơi em xóa dần - Với giáo viên mơn: Giáo viên chủ nhiện cần có trao đổi thường xuyên với giáo viên mơn họ có phần trách nhiệm việc giáo dục học sinh chưa ngoan lớp Giáo viên chủ nhiệm nhờ thầy cô môn lên lớp, quan tâm ý đến đối tượng học sinh này, cần tìm cách tạo “cơ hội học tập tốt” câu hỏi dễ hay tập đơn giản Và đừng quên tặng lời khen em có tiến dù - Với giáo viên chủ nhiệm lớp: Ở lớp khác có học sinh chưa ngoan Giữa giáo viên chủ nhiệm cần chia sẻ thông tin, kinh nghiệm để phối hợp giáo dục học sinh - Phân công, giao nhiệm vụ cho cán lớp: Việc giao nhiệm vụ cho thành viên cán lớp quan sát quan tâm, giúp đỡ học sinh chưa ngoan hướng dẫn, giám sát giáo viên chủ nhiệm việc làm hợp tình hợp lý Bằng hình thức “Đơi bạn tiến”, học sinh giỏi nhận trách nhiệm kèm học sinh yếu, rèn luyện đạo đức - Kết hợp với tổ chức đoàn thể địa phương, Chi đồn thơn, xã để nắm thêm thơng tin tình hình học sinh; qua động viên họ tham gia quản lí, chung tay làm cơng tác giáo dục cho hệ trẻ 2.3.4 Tổ chức trò chơi, sinh hoạt ngoại khố Học sinh cá biệt đơi lại em giàu lượng, nhiều em cịn có khiếu, tài lẻ Bởi vậy, tạo điều kiện cho em tham gia trò chơi, hoạt động ngoại khoá cách làm hiệu để làm giảm nguồn lượng dư thừa, phát huy khả thân, tạo khơng khí hồ đồng thân thiện, đoàn kết thành viên lớp Đặc biệt, hội để em học sinh vốn bị coi cá biệt có dịp khẳng định, chúng minh “có ích”, làm “điều tốt”, giúp em nhìn nhận lại thân - Tổ chức trò chơi: Việc tổ chức trò chơi cần đến sáng tạo, tinh tế giáo viên chủ nhiệm việc lựa chọn nội dung, cách thức, thời gian, địa điểm, thành phần tham gia… Đặc biệt, trò chơi cần sinh động, hấp dẫn để lôi ý em Luật chơi cần phổ biến rõ ràng, dễ hiểu chấm công bằng, khách quan + Một số trò chơi tổ chức ôn tập, kiểm tra cũ: Tìm ẩn số: Người quản trò chuẩn bị số câu hỏi liên quan nội dung học đưa nhiều đáp án Người chơi chọn đáp án (con số bị ẩn) người chiến thắng Trò chơi “Tìm ẩn số” Hố học Ảnh: Lê Hồng 10 Ai nhanh hơn: Trị chơi nhằm ơn tập lại kiến thức học đồng thời giới thiệu mới, luyện phản ứng nhanh, khả quan sát, nhận xét, đánh giá xác, tiết kiệm thời gian, rèn tính tự giác, thi đua học sinh Cách tổ chức: Chia lớp làm đội chơi tương ứng với tổ, cử tổ trưởng làm trọng tài theo dõi chéo, thư ký ghi kết Luật chơi: Giáo viên giới thiệu câu hỏi, yêu cầu để giáo viên đọc câu hỏi hoàn chỉnh học sinh sử dụng thẻ (“đúng” “sai”) để trả lời Em vi phạm luật loại kết Sau học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên đưa đáp án cho câu hỏi để em đối chiếu kết + Một số trò chơi khởi động đầu học, tiết sinh hoạt lớp, 15 phút đầu giờ: Ai làm đúng? Cách chơi: Quản trị quy định nhóm đóng giả gà Nhóm khác đóng giả gà mái, nhóm khác đóng giả gà trống Khi đọc đến tên động tác huy tay quản trò, nhóm phải phát tiếng kêu gà Ví dụ: Gà kêu chíp chíp… Gà mái kêu cục tác… Gà trống kêu ị ó o… Quản trị tay vào nhóm mà nhóm khơng đọc đọc chậm, đọc sai quy định phạm luật " Tôi cần": Lấy vật theo yêu cầu quản trò Quản trò chia tập thể thành đội tuỳ theo số lượng người chơi Quản trị hơ:" Tơi cần, tơi cần ", người chơi đáp" Cần gì, cần gì." Quản trị hơ: "Tơi cần bút" Các đội chơi phải mang đủ bút lên cho quản trò, đội mang lên nhanh, đủ thắng…Cứ quản trị gọi đồ vật khác nhau, giầy, tất, điện thoại… (Lưu ý: đội cử người chơi mang lên) - Tổ chức sinh hoạt ngoại khoá: + Tham gia sinh hoạt văn hoá, lễ hội dân gian địa phương: HS tham gia trò chơi ném còn, tham gia lễ hội dâng trâu tế trời người Thái 11 Học sinh múa điệu khua luống, cà kheo Ảnh: Lê Hồng - Tham gia hoạt động Đoàn trường tổ chức: Học sinh trình diễn thời trang từ vật liệu tái chế, múa hát ca khúc cách mạng Ảnh: Lê Hồng - Tham gia hoạt động thể thao: Học sinh tham gia giải bóng chuyền nam, bóng chuyền nữ chào mừng 26/3 Ảnh: Lê Hồng 12 - Tham gia hoạt động thiện nguyện: Học sinh ủng hộ trẻ em khuyết tật, vệ sinh môi trường Ảnh: Lê Hồng - Tham gia hoạt động tuyên truyền: Học sinh làm video tuyên truyền dịch bệnh Corona Ảnh: Lê Hồng Học sinh tham gia buổi giáo dục giới tính, phịng chống bạo lực học đường, hướng nghiệp Ảnh: Lê Hồng 13 2.3.5 Đổi hình thức sinh hoạt lớp Theo qui định, tiết chủ nhiệm dành khoảng 15 phút để giáo viên tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần lớp, 30 phút lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phải có biên Giờ sinh hoạt lớp phụ trách thường bắt đầu tóm tắt kết học tập rèn luyện lớp tuần ban cán lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm nhận xét, đánh giá học sinh; nhắc nhở, động viên tinh thần em cố gắng Qua nhận xét, đánh giá cố gắng dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người xung quanh Có hôm kể cho em nghe câu chuyện sách, báo, internet sưu tầm để em tự rút học cho tạo hội để em nói lên suy nghĩ Hình ảnh sinh hoạt lớp dành cho em chia sẻ tâm sự, gửi gắm ước mơ Qua mảnh giấy nhỏ, biết em có vấn đề khó khăn, vướng mắc, niềm vui kịp thời giúp đỡ Học sinh gửi gắm trao đổi, tâm sinh hoạt lớp Ảnh: Lê Hồng 2.3.6 Bồi dưỡng lực giáo viên chủ nhiệm Một giáo viên chủ nhiệm giỏi tâm huyết với nghề cần phải tự bồi dưỡng cho lực sau: + Biết lắng nghe: Giáo viên chủ nhiệm giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết với học sinh, đặc biệt với học sinh chưa ngoan, khuyến khích em nói điều nghĩ nhiều cách khác “Lắng nghe thấu hiểu” điều mà học sinh chưa ngoan thật cần giáo viên chủ nhiệm 14 + Biết quan tâm: Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trị chuyện, hỏi thăm hồn cảnh gia đình học sinh, bạn bè thân em, biết sở thích, cá tính thái độ, lễ phép học sinh người lớn Kêu gọi yêu cầu học sinh khác lớp quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn mình, khơng nên xem thường hay lập bạn chưa ngoan Dưới hỗ trợ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm theo dõi biểu hàng ngày học sinh chưa ngoan, tránh kết luận vấn đề thiếu xác làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em + Có uy tín với học sinh đồng nghiệp chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong sinh hoạt: Giáo viên có tầm hiểu biết rộng rãi ngồi việc biết tốt mơn mình, giải đáp vấn đề học sinh qua tâm ảnh hưởng uy tín giáo viên tác động mạnh đến việc giáo dục đạo đức học sinh Mặt khác, uy tín tư cách đạo đức giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hình thành ý thức hành vi học sinh + Động viên định hướng: Thông thường học sinh chưa ngoan không định hướng cần rèn luyện để giúp ích thân hoàn thành nhiệm vụ học tập Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh biết định hướng động viên, khích lệ em tinh thần “Kiến tha lâu đầy tổ”, “Có cơng mài sắt có ngày nên kim” Hãy tìm tuyên dương mặt tốt em dù nhỏ thay phê bình em sai phạm + Là “Người bạn lớn”: Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Chính điều làm cho học sinh chưa ngoan thấy khơng bị “bỏ rơi”, xem thường, từ tình cảm thầy trị hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao + Nghiêm khắc: Giáo viên chủ nhiệm tỏ nghiêm khắc với tất học sinh lớp, tôn trọng học sinh, xử lý việc công cho dù cán lớp hay học sinh chưa ngoan vi phạm Như học sinh chưa ngoan cảm thấy giáo viên chủ nhiệm khơng thiên vị, khơng “ghét bỏ” + Vui tính: Ngồi điều trên, giáo viên chủ nhiệm cần phải có óc khơi hài, ln vui vẻ với người, kể học sinh chưa ngoan Điều giúp cho học sinh có cảm giác dễ gần với giáo viên, dễ sẻ chia tâm sự, mối quan hệ thầy trò tránh căng thẳng + Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu: Người giáo viên xem “Kỹ sư tâm hồn” Chính “Tâm” người giáo viên chủ nhiệm giúp cho họ có đủ kiên nhẫn để thực hết trách nhiệm Đó lực để cảm hóa học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến với thân, với nhà trường - Năm học 2018 – 2019: Giáo viên chưa áp dụng biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 10C4 15 Một số học sinh có biểu lầm lì, nói, hay gây gổ với bạn lớp, trường, thường xuyên bị ban giám thị nhắc nhở vi phạm nội quy nề nếp Nhiều học sinh lên lớp có biểu mệt mỏi, ngủ gật, khơng ý học Thậm chí có em cịn bỏ học vơ lí do, trốn tiết có thái độ vơ lễ với thầy Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm học sinh tỏ căng thẳng, chưa có cởi mở, thấu hiểu - Năm học 2019 -2020: Giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục học sinh cá biệt lớp 11C4 Số lượng học sinh vi phạm nội quy trường lớp giảm đáng kể Đa số em chăm ngoan, chuyên cần, thân thiện hào hứng học tập Nhờ vậy, xếp loại học lực lớp nâng lên so với năm học trước, tăng tỉ lệ học sinh khá, giỏi giảm tỉ lệ học sinh trung bình, yếu Các trường hợp học sinh cá biệt năm học trước có nhiều tiến tích cực rèn luyện, tu dưỡng đạo đức Mối quan hệ thầy - trò cải thiện đáng kể Đặc biệt, lớp đạt danh hiệu tập thể tiên tiến năm học Đây kết khả quan cho thấy việc áp dụng biện pháp giáo dục cá biệt phù hợp với tình hình học sinh lớp Bảng đối chiếu kết đánh giá hạnh kiểm hai năm học: Lớp C4 Sĩ số Năm học 2018 – 39 2019 (đối chứng) Năm học 2019 39 -2020 (thực nghiệm) Hạnh kiểm Tôt SL % Hạnh kiểm Khá SL % Hạnh kiểm Trung bình SL % 25 64 11 28 38 97 0 Từ kết trên, thấy sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp 11C4 trường THPT Như Xn khơng có tác dụng việc giáo dục đạo đức học sinh, giảm thiểu học sinh cá biệt mà cịn góp phần nâng cao chất lượng dạy – học trường THPT Như Xuân Sáng kiến góp phần cải thiện mối quan hệ gia đình cha mẹ cái, làm giảm thiểu tệ nạn xã hội, củng cố niềm tin phụ huynh, tầng lớp xã hội chức giáo dục nhà trường phổ thông giai đoạn 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công tác giáo dục học sinh cá biệt cơng việc vơ khó khăn Bằng kinh nghiệm thực tế tơi áp dụng vào hồn cảnh cụ thể lớp, nắm bắt tình hình học sinh, xử lí học sinh kịp thời phụ huynh thống nhất, tin tưởng Tôi tin với biện pháp nêu giúp đỡ giáo viên mơn, BGH nhà trường, gia đình, cấp quyền địa phương xã hội kết công tác chủ nhiệm lớp đạt cao Trên tinh thần đó, viết giúpnhững người làm cơng tác giáo dục có nhìn chung nhiệm vụ, trách nhiệmcủa thân Ở đây, đưa nhiều biện pháp tiến hành áp dụng vào thực tế cần linh hoạt với đối tượng học sinh đem lại hiệu tốt Tơi nhận thấy đề tài có tính khả thi, sát với thực tế địa phương nhà trường thuộc khu vực miền núi Bản thân ứng dụng năm học qua đạt hiệu Các biện pháp áp dụng rộng rãi cho trường trung phổ thông Như Xuân năm học 2019- 2020 đại đa số giáo viên chủ nhiệm trường ủng hộ Trên vài kinh nghiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh nhằm hạn chế tỉ lệ trung bình, yếu hạnh kiểm Tôi hy vọng rằng, viết giúp cho thầy, cô cấp lãnh đạo nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức để thơng qua tìm số biện pháp hữu hiệu tác động đến công việc năm học sau tốt Bài viết cịn nhiều thiếu sót, mong đóng góp nhiệt tình q đồng nghiệp để giúp tơi có sở hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp 3.2 Kiến nghị Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp chịu trách nhiệm đồng thời người tiên phong giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan lớp Để thực tốt vai trò, chức người giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần hỗ trợ, hợp tác Vậy nên: - Với Ban giám hiệu: Cần tạo điều kiện nhiều việc giúp đỡ, hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm xử lý học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều lần, có nhiều trị chuyện, trao đổi riêng với học sinh chưa ngoan - Với phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ diễn biến phát triển tâm sinh lý em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm - Với giáo viên mơn tổ chức đồn thể: Tạo hội để em thể mình, trở nên tốt trước tập thể Cần động viên, khích lệ kịp thời học sinh chưa ngoan thấy em có chuyển biến tích cực - Với quyền địa phương, quan đóng địa bàn có liênquan: cần hỗ trợ tích cực công tác giáo dục hệ trẻ 17 Qua đề tài nghiên cứu này, mong quý đồng nghiệp tham khảo, chia sẻ đóng góp ý kiến để tìm giải pháp giáo dục học sinh chưa ngoan cách hữu hiệu nhất./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 2/ 07/ 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hồng 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ “Hồ Chí Minh giáo dục, bồi dưỡng niên nhi đồng” nhà xuất Lao động – Xã hội Ban biên tập: - PGS, TS: Lê Văn Tích - TS: Nguyễn Thị Kim Dung - CN: Trần Thị Nhuần 2/ Quyết định việc ban hành điều lệ trường THCS, THPT trường Phổ thơng có nhiều cấp học số 07/ 2007/ QĐ – BGDDĐT Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân 19 PHỤ LỤC CÁC BIỂU MẪU TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Mẫu 1: PHIẾU TÌM HIỂU HỌC SINH CÁ BIỆT NĂM HỌC: 20 20 T T Họ tên HS Lớp Hoàn cảnh sống 01 Nguyễn A Tính cách, lực học tập Nhận xét GVCN Ý kiến Phụ huynh Mẫu 2: PHIẾU THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT (Dành cho GVCN lớp) Lớp: Giáo viên chủ nhiệm: TT Họ Tên HS cá biệt Phân công HS giúp đỡ 01 Nguyễn A… Nhận xét, đánh giá GVCN – Lớp Tháng Tháng Tháng Tháng Tháng + 10 11 +12 1+2 3+4 GVCN ( Kí, ghi rõ họ tên) 20 Mẫu 3: ( Dành cho việc kết hợp với cán Đồn thơn) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ********** PHIẾU ĐỀ NGHỊ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT Kính gửi Đ/C: Chức vụ: Bí thư Chi Đồn thơn: Tôi tên là: Chức vụ: Đơn vị công tác: Trường THPT Như Xuân Nay đề nghị đồng chí: cộng tác nhà trường để quản lý giáo dục em: Hiện học lớp: Trường THPT Như Xuân Con ông: bà Cư trú tại: Lý do: Rất mong kết hợp đồng chí để giáo dục em…………………… ngày tiến Như Xuân, ngày ….tháng … năm 20 T/M BGH nhà trường BT ĐTN 21 PHỤ LỤC NHỮNG HÌNH ẢNH GHI LẠI TÂM SỰ CỦA HỌC SINH 22 23 ... kinh nghiệm Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp 11C4 trường THPT Như Xn khơng có tác dụng việc giáo dục đạo đức học sinh, giảm thiểu học sinh cá biệt mà cịn... nhằm giảm thiểu học sinh cá biệt lớp 11C4, trường THPT Như Xuân Năm học tiếp tục phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 11C4 Đây vinh dự trách nhiệm nặng nề Để đạt mục đích nhằm giảm thiểu học sinh. .. tác chủ nhiệm lớp cịn chưa hiệu Là giáo viên với mười ba năm công tác chủ nhiệm lớp 11C4, mang nhiều trăn trở, suy tư tơi định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm giảm thiểu học