PHÒNG GD & ĐT ĐỨC PHỔ TRƯỜNG TH PHỔ NINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Phổ Ninh , ngày 15 tháng 4 năm 2013 kÕ ho¹ch båi dìng thêng xuyªn cña c¸ nh©n n¨m häc 2013 - 2014 Họ và tên : HUỲNH ĐOÀN VINH Sinh ngày: 26 tháng 01 năm 1968 Tổ chuyên môn: Mĩ thuật Năm vào ngành giáo dục: 1993 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Tiểu học Nhiệm vụ được giao trong năm học 2012- 2013: Dạy môn Mĩ thuật Căn cứ Hướng dẫn số: 96/HD-SGD-ĐT, ngày 12/ 3/ 2013 về việc Thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên hàng năm và công văn số: 252/SGDĐT-TCCB, ngày 15/ 3/ 2013, về việc Triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013-2014 và khảo sát nhu cầu BDTX năm học 2014-2015 của Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ngãi. Căn cứ Công văn số 84/PGD&ĐT-GDTH ngày 01/4/2013của Phòng Giáo dục và Đào tạo Đức Phổ về việc triển khai công tác BDTX năm học 2013-2014 và khảo sát nhu cầu BDTX năm học 2014-2015 Căn cứ thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên năm học 2013-2014 của Trường Tiểu học Phổ Ninh . I. MỤC TIÊU : - Giáo viên học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Đồng thời phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả BDTX, năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường và các cấp quản lý giáo dục và đào tạo. - Tự trang bị kiến thức về tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, về đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, chính sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học. - Nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân, nâng cao mức độ đáp ứng khả năng của bản thân với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học và yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. - Nâng cao nhận thức, phấn đấu thực hiện tốt nội dung và nhiệm vụ được giao trong năm học 2013-2014. - Bồi dưỡng thường xuyên làm cho bản thân luôn luôn đạt chuẩn quy định. II. NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG. 1. Khối kiến thức bắt buộc: a) Nội dung bồi dưỡng 1: Theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Thời lượng: 30 tiết 1 + Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết ( 50%) + Tự bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm: 15 tiết b) Nội dung bồi dưỡng 2: Sở Giáo dục và Đào tạo biên soạn tài liệu, gồm 2 Modul: (chọn một trong hai Modl sau): - Modul 1: Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học - Modul 2: Phương pháp dạy học tích cực Thời lượng: 30 tiết/ Modul + Bồi dưỡng tập trung: 15 tiết ( 50%) + Tự bồi dưỡng và sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm: 15 tiết 1. Khối kiến thức tự chọn: Thời lượng 60 tiết Căn cứ tình hình thực tế của cá nhân, khối kiến thức tự chọn trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hành kèm theo các thông tư tương ứng, bản thân tôi tự chọn các mô đun bồi dưỡng đảm bảo theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của trường, phòng giáo dục Đức Phổ trong năm học 2013 - 2014. Thời gian bồi dưỡng tập trung và tự học thực hiện theo quy định tại Thông tư 32/ 2011/ TT-BGDĐT ngày 08/ 8/ 2011. Năm học 2013-2014, chọn 04 Modul như sau: Nội dung bồi dưỡng năm 2013 -2014 (Khối kiến thức tự chọn). Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Tháng Tên và nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý thuyết Thực hành I.Nâng cao năng lực hiểu biết về đối tượng giáo dục TH3: Đặc điểm tâm lí của học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu. 1. Tâm lí của học sinh cá biệt. 2. Tâm lí của học sinh yếu kém. 3. Tâm lí của học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu. Có kĩ năng tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh khá giỏi, học sinh năng khiếu để vận dụng trong dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh. 10 5 II.Nâng cao năng lực lập kế hoạch dạy học TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học a. Các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học. b. Phương pháp lựa chọn địa chỉ tích hợp Nhận biết được các nội dung cần tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học; biết lựa chọn các địa chỉ tích hợp phù hợp và cách xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn 2 và xác định mức độ tích hợp trong các bài học của từng môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học. c. Kĩ năng lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp. d. Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục học và hoạt động giáo dục ở tiểu học. Lập được kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục. 8 3 4 III. Tăng cường năng lực triển khai dạy học TH 14: Thực hành thiết kế kế hoạch bài học theo hướng dạy học tích cực 1. Xác định mục tiêu bài học 2. Thiết kế các hoạt động học tập 3. Đánh giá kế hoạch bài học Thiết kế được kế hoạch bài học cụ thể theo hướng dạy học tích cực. Phân tích, đánh giá được một số kế hoạch bài học đã thiết kế và đề xuất cách điều chỉnh. 15 IV. Tăng cường năng lực sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học TH 20: Kiến thức, kĩ năng tin học cơ bản 1. Khái quát chung về cấu tạo của máy tính và các thiết bị ngoại vi. Giới thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành một số thao tác cơ bản với hệ điều hành Windows. 2. Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản Microsoft Word (gọi tắt là word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn bản và in văn bản trên máy tính. Biết thực hiện đúng, chính xác các thao tác cơ bản trong hệ điềuhành Windows. Sử dụng thành thạo các chức năng cơ bản của hệ soạn thảo văn bản Microsoft Word (gọi tắt là word). Biết soạn thảo, trình bày đẹp, đúng một văn bản bất kỳ. Thực hiện điều khiển in được các văn bản trong Word. 13 1 1 III. HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG: 3 - Bồi dưỡng thông qua hình thức tự học kết hợp với các sinh hoạt tập thể về chuyên môn, nghiệp vụ tại tổ chuyên môn của nhà trường và chủ yếu là lấy việc tự học là chính, qua đó giúp giáo viên chủ động học tập dưa vào tài liệu hướng dẫn. - Thông qua bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn những nội dung bồi dưỡng thường xuyên khó đối với giáo viên; đáp ứng nhu cầu của giáo viên trong học tập bồi dưỡng thường xuyên. - Thông qua theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet). - Lấy việc tự học là chính (tự nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thông tin trên mạng Internet), kết hợp với việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời tham gia đầy đủ các buổi học tập trung do các cấp tổ chức nhằm tiếp thu kịp thời các hướng dẫn những nội dung khó, lắng nghe giải đáp thắc mắc, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ và luyện tập kỹ năng. - Tham gia đầy đủ các chuyên đề, các buổi dạy thao giảng do trường, cụm trường hay Phòng tổ chức. - Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, tăng cường dự giờ để học hỏi kinh nghiệm, phương pháp của đồng nghiệp. - Đăng ký các mô đun với nhà trường để có đầy đủ tài liệu học tập. - Kịp thời điều chỉnh, bổ sung kế hoạch và rút kinh nghiệm sau mỗi mô đun bài học. Trên đây là kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân tôi. Do kinh nghiệm lập kế hoạch còn nhiều hạn chế nên rất mong được sự đóng góp ý kiến của BGH và các đồng chí , đồng nghiệp để kế hoạch tự bồi dưỡng của tôi được hoàn thiện và được thực hiện có hiệu quả trong năm học này . Phổ Ninh , ngày 15 tháng 4 năm 2013 NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH TỔ TRƯỞNG NGƯỜI LẬP Huỳnh Đoàn Vinh HIỆU TRƯỞNG 4 . 84/PGD&ĐT-GDTH ngày 01/4/2013của Phòng Giáo dục và Đào tạo Đức Phổ về việc triển khai công tác BDTX năm học 201 3- 2014 và khảo sát nhu cầu BDTX năm học 201 4-2 015 Căn cứ thực kế hoạch bồi dưỡng. thường xuyên hàng năm và công văn số: 252/SGDĐT-TCCB, ngày 15/ 3/ 2013, về việc Triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 201 3- 2014 và khảo sát nhu cầu BDTX năm học 201 4-2 015 của Sở Giáo. bài học theo hướng dạy học tích cực 1. Xác định mục tiêu bài học 2. Thiết kế các hoạt động học tập 3. Đánh giá kế hoạch bài học Thiết kế được kế hoạch bài học cụ thể theo hướng dạy học