những lí do này tôi mạnh dạn chọn đề tài: Nghiên cứu về ảnh hưởng của việc rèn luyện đạo đức học sinh THCS trong dạy học môn giáo dục công dân.. Thích nói leo, không nghe theo
Trang 1MỤC LỤC
1 Nội dung 1: Đặt vấn đề………2
2 Nội dung 2: Tìm hiểu hiện trạng………2
3 Nội dung 3: Tìm giải pháp thay thế……… … 3
4 Nội dung 4: Xác định vấn đề cần nghiên cứu………4
5 Nội dung 5: Bắt đầu thiết kế……… 4
6 Nội dung 6: Đo lường……… 6
7 Nội dung 7: Phân tích dữ liệu………7
8 Nội dung 8: Kết quả………8
9 Nội dung 9: Phụ lục……….9
Trang 2NGHIÊN CỨU VỀ ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC RÈN LUỆN ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
* Đặt vấn đề:
Giáo dục là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác, chủ động đến con người, dẫn đến sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Dưới góc độ hoạt động, giáo dục là một hoạt động chuyên biệt của xã hội nhằm hình thành và phát triển nhân cách của con người theo những yêu cầu của xã hội trong những giai đoạn lịch sử nhất định Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong sự phát triển nhân cách Như vậy hoạt động giáo dục không đơn thuần chỉ là truyền thụ kiến thức, mà là quá trình gồm nhiều bộ phận: Giáo dục đạo đức; giáo dục trí tuệ; giáo dục thể chất; giáo dục thẩm mỹ; giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp Trong đó giáo dục đạo đức được xem là nền tảng, gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác
Quá trình giáo dục đạo đức trong trường THCS phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc tư tưởng đạo đức cách mạng của Hồ Chủ Tịch, tính chân lý khách quan của các giá trị đạo đức nhân văn, nhân bản của các tư tưởng đó coi đó là kim chỉ nam cho hành động của mình Thông qua việc tiếp cận với cuộc đấu tranh cách mạng của dân tộc và hoạt động của cá nhân để củng cố niềm tin và lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo con đường chủ nghĩa xã hội Học sinh phải biết sống và làm việc theo pháp luật, có kỷ cương nền nếp, có văn hóa trong các mối quan hệ giữa con người với tự nhiên, với xã hội và giữa con người với nhau Nhận thức ngày càng sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực và các giá trị đạo đức xã hội xã hội chủ nghĩa Biến các giá trị đó thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong đời sống hàng ngày Để thực hiện được những yêu cầu đó quá trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành và phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử đạo đức; phát triển các giá trị đạo đức cá nhân theo những định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc và thời đại
1 Hiện trạng:
Tuy nhiên hiện nay còn một bộ phận học sinh có tình trạng suy thói về đạo đức: Nhận thức không đúng, lệch lạc dẫn đến vi phạm các nội qui, qui định chung:
- Học sinh thích phát biểu tự do
- Thường xuyên nói tục, chửi thề
- Có thái độ vô lễ
- Hay gây gỗ đánh nhau
- Dễ nổi cấu với người khác
- Kết bè, kết nhóm với nhau
- Không nghe theo lời của giáo viên…
* Học sinh có những hiện tượng này là do một số nguyên nhân sau:
Với đặc điểm của lứa tuổi từ 12 đến 15 tuổi ở bậc THCS, đây là giai đoạn phát triển thay đổi rất mạnh mẽ cả về thể chất lẫn tâm lý của các em Các em luôn hiếu động, hay bắt chước, muốn tự khẳng định mình Chính vì vậy mà các em không muốn bị gia đình ràng buộc, các em dễ có những nhận thức không đúng, lệch lạc, dẫn đến vi phạm các nội quy, quy định chung Mặt khác ở lứa tuổi này nhu cầu giao tiếp của các em rất lớn, đặc biệt là sự giao tiếp với bạn bè từ đó mà hình thành nên những nhóm bạn cùng
Trang 3sở thích Khi không có sự hướng dẫn của người lớn thường dẫn đến những nhận thức lệch lạc về ý thức, hành vi, lời nói dẫn đến các vi phạm Trong khi đó thì
phần đông các gia đình hiện nay có ít con, có điều kiện về kinh tế nên cũng nuông chiều con cái cho nên các em có điều kiện tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin văn hoá, khoa học kỹ thuật, Internet trong nước và thế giới, do vậy mà các em có thể hiểu biết rất phong phú về nhiều lĩnh vực mà nhiều khi cha mẹ, thầy cô không để ý đến, điều đó làm cho trẻ tưởng rằng chúng đã trưởng thành và có thể quyết định đúng đắn những vấn đề của bản thân, gia đình và xã hội Vì thế chúng xem thường lời khuyên của thầy
cô, cha mẹ đó cũng là mầm mống nảy sinh các học sinh có khó khăn trong rèn luyện đạo đức
* Một số vấn đề cơ bản để tạo ra cho các em có khó khăn trong rèn luyện đạo đức là:
- Về tâm sinh lý học sinh: Có thể là trẻ ra đời đã có khuyết tật bẩm sinh nhất định như: thiểu năng về trí tuệ, bệnh đao, khiếm khuyết về giác quan , rối loạn về tâm lý, nguồn gốc nội sinh ; hoặc là do tính tập nhiễm phát sinh trong quá trình phát triển nhân cách
- Về phía gia đình: Do nhận thức lệch lạc, không có tri thức về giáo dục con cái; sự quan tâm nuông chiều thái qúa trong công tác nuôi dạy; sử dụng quyền uy của bố mẹ một cách cực đoan; tấm gương phản diện của cha mẹ, người thân; có các hoàn cảnh éo
le hoặc là hay bị sử dụng bằng vũ lực
- Về phía nhà trường: Có những định kiến, thiếu thiện cảm đối với học sinh; sử dụng thái quá các biện pháp hành chính; có sự lạm dụng quyền lực của các thầy cô giáo, nhà quản lý; thiếu gương mẫu trong mô phạm giáo dục; việc đánh giá kết quả, khen
thưởng, kỷ luật thiếu khách quan và không công bằng; thiếu sự thống nhất giữa giáo dục sư phạm trong các tổ chức khác trong nhà trường; thiếu sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
- Về phía xã hội: Tác động của cơ chế thị truờng tạo ra sự phân cực rất lớn đối với học sinh; tác động lối sống hám cơ sở vật chất hơn tính nhân văn; ảnh hưởng nhóm nhỏ tiêu cực của bạn bè; sự phối hợp không đồng bộ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
2 Giải pháp thay thế:
Thời đại công nghiệp hoá và hiện đại hoá, thời đại của nền kinh tế tri thức đòi hỏi con người Việt Nam phải là con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức
Bác Hồ kính yêu đã dạy “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó Người có tài mà không có đức thì vô dụng” Giáo dục phải là bồi dưỡng được cái đức: cái vốn quí của một con người Tuy nhiên, không phải ai cũng đã thấm nhuần được tư tưởng đó
Thông qua giảng dạy môn giáo dục công dân giúp các em nắm vững kỷ luật, pháp luật; bồi dưỡng các em hiểu biết nghĩa vụ, quyền lợi người công dân, của người học sinh; hình thành thói quen sống, làm việc và học tập theo pháp luật ở mọi lúc, mọi nơi Môn học này giúp các em nắm được những khái niệm cơ bản về các phạm trù đạo đức trong việc ứng xử hàng ngày; nắm được chuẩn mực hành vi đạo đức trong các hoạt động và quan hệ; biết rõ trách nhiệm, nghĩa vụ, lương tâm, tiền đồ để chuẩn bị bước vào đời Tât cả các thầy cô giáo là lực lượng quan trọng tham gia vào hoạt động giáo dục các em qua các giờ học trên lớp Nhưng hơn ai hết là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân tôi nhận thức rất rõ trách nhiệm đặt lên vai của mình Phải làm sao có những việc làm thiết thực, phù hợp để nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh vì nó là nền tảng là gốc rễ vững chắc cho các mặt giáo dục khác Xuất phát từ
Trang 4những lí do này tôi mạnh dạn chọn đề tài: Nghiên cứu về ảnh hưởng của việc rèn luyện đạo đức học sinh THCS trong dạy học môn giáo dục công dân.
3.: Xác định vấn đề nghiên cứu
a Thông qua việc giảng dạy môn giáo dục công dân có rèn luyện được đạo đức cho học sinh THCS không?
b Có Thông qua việc giảng dạy môn giáo dục công dân sẽ rèn luyện được đạo đức cho học sinh THCS
4 Thiết kế:
Đối với bản thân tôi được dạy nhiều lớp vì đặt trưng bộ môn Nhưng lớp dễ quan sát và theo dõi gần nhất đó là lớp chủ nhiệm nên bản thân tôi chọn lớp 6/8 để thiết kế nghiên cứu Thiết kế tôi sử dụng trong nghiên cứu này là thiết kế đa cơ sở AB
Trước tiên tôi chọn 2 học sinh có hành vi, thái độ không đúng như nhau học cùng lớp 6/8 : Thường xuyên nói tục, chửi thề, hay gây gỗ đánh nhau, thích nói leo, thường xuyên vi phạm nội qui, chống đối lại sự điều khiển của giáo viên và lớp trưởng , có thái độ vô lễ … Tôi bắt đầu ghi chép lại những hành vi và thái độ không đúng của từng em Đây là giai đoạn cơ sở còn gọi là giai đoạn A Qua việc phạt các em bằng cách trừ điểm, hạ bậc đạo đức thì các em vẫn không tiến bộ Do đó giáo viên cho các em ghi lại tất cả các đức tính mà các em đã được học về môn giáo dục công dân Sau đó giáo viên sẽ phát cho mỗi em một bảng tự nhận xét theo mẫu sau:
Đức tính đã học Những việc đã làm
được qua bài học Những việc chưalàm được Hướng khắc phụccủa bản thân
Giáo viên sẽ tổng hợp lại hướng khắc phục của từng em thông qua bảng tự nhận xét Nếu em nào hướng khắc phục còn thiếu sót về những hành vi, thái độ vi phạm của mình thì giáo viên sẽ hướng cho các em bổ sung vào Tiếp theo cho các em tổng hợp lại những việc cần điều chỉnh trong cuộc sống hàng ngày của bản thân mình Sau đó giáo viên mời phụ huynh đọc qua bảng tổng hợp và kí cam kết để các em thực hiện theo những việc cần điều chỉnh Giáo viên sẽ có sổ theo dõi hàng ngày và báo về cho phụ huynh xem hàng ngày Đây là giai đoạn có tác động còn gọi là giai đoạn B
* Cách thực hiện cụ thể: Giáo viên ghi lại tất cả những vi phạm của em Trần Quốc Vương trong vòng 4 ngày( Đây là giai đoạn A) Sau đó cho em Vương ghi lại những đức tính mà em đã được học về môn giáo dục công dân Giáo viên sẽ đưa mẫu bảng tự nhận xét cho em Vương tự điền vào theo bảng trên
Tóm lại những việc cần điều chỉnh trong cuộc sống hàng ngày của em Vương
là:
_ Không gây gỗ đánh nhau với các bạn
_ Không nói tục, chửi thề
_ Không nói leo khi người
_ Biết nghe theo lời của các giáo viên và của cán bộ lớp
_ Không vi phạm nội qui của trường, lớp
_ Có thái độ lễ phép với mọi người…
Trang 5* Từ bảng tự nhận xét giáo viên sẽ mời phụ huynh em Vương đến đọc bảng tự nhận xét và những việc cần điều chỉnh hàng ngày sau đó phụ huynh sẽ kí cam kết những việc em Vương hứa điều chỉnh Tiếp theo giáo viên sẽ làm cho em Vương một quyển sổ theo dõi hàng ngày kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh Sau đó giáo viên kết hợp cùng với lớp trưởng tiếp tục ghi chép lại những thái độ, hành vi của
em Vương trong vòng 12 ngày nữa đây là giai đoạn có tác động hay còn gọi là giai đoạn B và ta có sơ đồ thiết kế sau:
Vương
Tyû leä ñieàu chænh 100
80
60
40
20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Giai đoạn cơ sở (A) Giai đoạn có tác động (B)
* Tiếp theo tương tự ta ghi lại những vi phạm của em Vòng Quang Danh trong vòng 5 ngày Cách thực hiện giống như em Vương Sau đó cho em Danh tóm tắc lại những việc cần điều chỉnh trong cuộc sống hàng ngày như sau:
* Những việc cần điều chỉnh trong cuộc sống hàng ngày của em Danh là:
_ Có thái độ lễ phép với thầy cô, cha mẹ
_ Chấm dứt tình trạng nói tục, chữi thề
_ Không gây gỗ đánh nhau
_ Không vi phạm nội qui trường, lớp
_ Tuân thủ theo qui định của các giáo viên và cán bộ lớp
_ Không ngắt lời khi người khác nói…
Sau đó giáo viên tiến hành mời phụ huynh đến để kí cam kết những việc em Danh hứa sẽ điều chỉnh và em Danh cũng được làm một quyển sổ theo dõi hàng ngày kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh Sau đó giáo viên kết hợp cùng với lớp trưởng tiếp tục ghi chép lại những thái độ, hành vi của em
Danh trong vòng 11 ngày nữa đây là giai đoạn có tác động hay còn gọi là giai đoạn B và ta có sơ đồ thiết kế sau:
Trang 6Tyû leä ñieàu chænh
100
80
60
40
20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 6
Giai đoạn cơ sở (A) Giai đoạn có tác động (B)
_ Theo sơ đồ đối với em Vương giai đoạn trước tác động có tỉ lệ điều chỉnh khoảng từ 20% -35% Nhưng ở giai đoạn có tác động tỉ lệ điều chỉnh của em Vương là 100% _ Tương tự đối với em Danh giai đoạn trước tác động có tỉ lệ điều chỉnh khoảng từ 20%-25% Nhưng ở giai đoạn có tác động tỉ lệ điều chỉnh của em Danh cũng là 100%
5 Đo lường:
Các công cụ đo mà nghiên cứu này sử dụng là việc ghi chép lại những hành vi, thái độ của hai em học sinh trước và sau khi có tác động Mục tiêu cơ bản của nghiên cứu này là thay đổi thói quen những hành vi và thái độ không đúng của hai em học sinh Do vậy phép đo là đếm lại những lời nói, hành vi , thái độ của hai em học sinh
qua việc ghi chép của lớp trưởng kết hợp với giáo viên Đây chính là tỉ lệ điều
chỉnh hành vi và thái độ Trong nghiên cứu này giáo viên chỉ ghi chép lại những
hành vi, lời nói sau đó giáo viên sẽ đếm lại những hành vi, lời nói của hai em học sinh để kiểm tra mức độ điều chỉnh cho nên trong nghiên cứu này không có bài kiểm tra nào được sử dụng để thu thập dữ liệu phục vụ nghiên cứu
* Hành vi và thái đ c a em V ng tr c tác đ ng và sau khi đã tác đ ng:ộ của em Vương trước tác động và sau khi đã tác động: ủa em Vương trước tác động và sau khi đã tác động: ương trước tác động và sau khi đã tác động: ước tác động và sau khi đã tác động: ộ của em Vương trước tác động và sau khi đã tác động: ộ của em Vương trước tác động và sau khi đã tác động:
Số ngày Giai đoạn cơ sở (A) Giai đoạn có tác động
(B)
4 ngày đầu Vi phạm 20 lần
5 ngày tiếp theo Vi phạm 10 lần
4 ngày tiếp theo Vi phạm 7 lần
2 ngày tiếp theo Không vi phạm
Trang 7* Hành vi và thái độ của em Danh trước tác động và sau khi đã tác động:
Số ngày Giai đoạn cơ sở (A) Giai đoạn có tác động
(B)
5 ngày đầu Vi phạm 22 lần
4 ngày tiếp theo Vi phạm 13 lần
4 ngày tiếp theo Vi phạm 7 lần
2 ngày tiếp theo Không vi phạm
6 Phân tích dữ liệu: Tỉ lệ điều chỉnh hành vi và thái độ của hai em Vương và
Danh được biểu thị dưới dạng các đường đồ thị thể hiện hành vi và thái độ của hai
em trong giai đoạn cơ sở và giai đoạn có tác động Nếu hành vi, thái độ điều chỉnh của hai em có tiến bộ chúng ta sẽ thấy đường đồ thị ở giai đoạn có tác động cao hơn đường đồ thị ở giai đoạn cơ sở Trường hợp này là đúng như vậy Chúng ta cũng thấy rằng không có phép kiểm chứng nào được sử dụng để kiểm tra kết quả mà chúng ta chỉ quan sát đường đồ thị để rút ra kết quả
Vương
Tyû leä ñieàu chænh
100
80
60
40
20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 6 Giai đoạn cơ sở (A) Giai đoạn có tác động ( B)
Trang 8
Danh
Tyû leä ñieàu chænh
100
80
60
40
20
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 6
Giai đoạn cơ sở ( A) Giai đoạn có tác động ( B)
7 Kết quả: Quan sát đường đồ thị cho ta thấy hai học sinh có sự thay đổi về những
việc cần điều chỉnh của bản thân mình Các em đã có những hành vi, thái độ, lời nói chính xác Cả hai em đều đã thay đổi được hành vi, thái độ , lời nói của mình tốt hơn trong giai đoạn có tác động so với giai đoạn cơ sở
Chúng ta hãy nhìn vào đường đồ thị biểu thị kết quả điều chỉnh hành vi, thái độ của
em Vương Giai đoạn cơ sở kéo dài 4 ngày trong đó số lần vi phạm của em Vương còn nhiều vi phạm 20 lần trong 4 ngày Kể từ ngày thứ 5 trở đi thông qua môn giáo dục công dân để em xác định những việc mình cần điều chỉnh, sau đó kết hợp với phụ huynh kí cam kết cùng với sổ theo dõi hàng ngày thì em Vương bắt đầu có sự thay đổi Như chúng ta đã thấy sau khi bắt đầu tác động thì em Vương dần dần có
sự thay đổi về thái độ, hành vi, lời nói của mình và tiếp tục tác động thì em đã hoàn toàn có thái độ và hành vi đúng trong cư xử hành ngày với thầy cô, bạn bè
Tương tự đối với em Danh quan sát đường đồ thị chúng ta cũng thấy được sự thay đối trong hành vi, lời nói của mình sau khi có tác động
Tiếp tục ghi chép và theo dõi thì tôi nhận thấy cả hai em Vương và Danh đều đã thay đổi hoàn toàn trong nhận thức của mình : Các em đã có những lời nói không thô tục, không còn bị cờ đỏ trừ điểm thi đua, không còn gây gỗ với các bạn, biết nghe lời giáo viên và cán bộ lớp hơn Từ đó tôi thấy kết quả học tập của hai em cũng tiến bộ hơn
Do vậy bằng việc thông qua các đức tính của môn giáo dục công dân kết hợp cùng sổ theo dõi với phụ huynh hàng ngày chúng ta đã làm thay đổi được hành vi, thái độ, lời nói của các em học sinh
Trang 9Đa số các giáo viên lo ngại về việc học sinh vô tổ chức, kỷ luật Thích nói leo, không nghe theo lời giáo viên Đã có nhiều đề tài nói về việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt nhưng theo bản thân tôi nhận thấy nghiên cứu này sẽ giúp học sinh cải thiện được hành vi, lời nói của bản thân các em
Nghiên cứu được thực hiện trong một lớp giữa 2 học sinh có cùng vi phạm giống nhau Lớp trưởng sẽ là người theo dõi trực tiếp hổ trợ cho việc thay đổi hành vi, thái độ của 2 bạn vi phạm Giáo viên không trực tiếp theo dõi nhưng là người quan sát qua sự ghi chép của lớp trưởng dựa vào đó giáo viên sẽ chỉnh sửa hành vi , lời nói của các em kịp thời qua đó giúp các em uốn nắn kịp thời những sai sót
Quan sát trong một lớp học tôi nhận thấy giáo viên ít có thời gian để điều chỉnh hành vi, lời nói của học sinh được vì thời gian trên lớp có hạn do đó dẫn đến tình trạng các em mắc sai lầm về hành vi, lời nói của mình cuối cùng là vi phạm về đạo đức Do vậy thông qua môn giáo dục công dân tôi hy vọng sẽ hổ trợ thêm cho nhiều học sinh cải thiện về hành vi, lời nói của mình
Về phần thiết kế tôi có phần cụ thể cho từng em như sau:
* Bảng tự nhận xét của em Vương:
Đức tính đã học Những việc đã làm
được qua bài học Những việc chưa làm được Hướng khắc phục của bản thân
- Lễ độ Ai cho gì biết cảm
ơn
Còn nói leo khi người khác nói Nói trống không Còn ngắt lời khi người khác nói Còn có
thái độ vô lễ…
Phải lễ phép với mọi người Đi xin phép, về chào hỏi Không nói leo
- Tôn trọng kỷ luật Ra đường đi xe
không vượt đèn đỏ
Nghỉ học có xin phép
Còn làm việc riêng trong giờ học Còn gây gỗ đánh bạn
Nói chuyện trong giờ học Không nghe lời cán bộ lớp Còn nói tục…
Không vi phạm nội qui nhà trường Nghe theo
sự phân công của lớp trưởng
Không làm việc riêng trong giờ học Không nói tục
- Sống chan hòa
với mọi người
Chưa tích cực tham gia các công việc của lớp Thường gây
gỗ với bạn Sống không hòa đồng với các bạn…
Không gây gỗ với mọi người.Tham gia tốt các hoạt động của lớp, trường
- Lịch sự, tế nhị Biết lắng nghe
người khác
Có thái độ cục cằn, thô lổ, cử chỉ sỗ sàng Còn nói tục
Không nói tục Có thái độ lịch sự với mọi người
Trang 10Đức tính đã học Những việc đã làm
được qua bài học Những việc chưa làm được Hướng khắc phục của bản thân
- Lễ độ Biết cầm 2 tay khi
người lớn cho cái gì
đó
Còn cắt ngang khi giáo viên nói Nói không biết dạ thưa
Còn có thái độ
không nghe lời …
Đi xin phép ba mẹ, về chào hỏi Không nói leo
- Tôn trọng kỷ luật Nghỉ học có xin
phép
Còn gây gỗ đánh bạn Nói chuyện trong giờ học
Không nghe lời cán bộ lớp Còn nói tục…
Đi học đúng giờ Nghe theo sự phân công của lớp trưởng Không nói chuyện trong giờ học Không nói tục
- Sống chan hòa
với mọi người Tham gia các buổi lao động Thường trốn không làm vệ sinh Thường
gây gỗ với bạn
Không gây gỗ với mọi người.Tham gia tốt các hoạt động của lớp, trường
- Lịch sự, tế nhị Thường đùa vui với
các bạn Còn chọc ghẹo các bạn nữ Còn nói tục Không nói tục Biết nhường nhịn
với mọi người
* Phần ghi chép của lớp trưởng:
+ Đối với em Vương: Ghi chép trong 15 ngày
* Trước tác động: Những vi phạm:
_ Nói tục 5 lần, gây gỗ với các bạn 2 lần, nói trống không, nghỉ học không lí do, nói chuyện trong giờ học 5 lần, trốn làm vệ sinh, cải lời cán bộ lớp, làm việc riêng trong giờ học 3 lần, đánh bạn
* Sau tác động: _ 5 ngày đầu: Nói tục 4 lần, cải lời lớp trưởng, làm việc riêng trong giờ học 2 lần , nói chuyện trong giờ học 3 lần, nói trống không
_ 4 ngày tiếp theo: Nói tục 2 lần, cải lời lớp trưởng, làm việc riêng trong giờ học
2 lần, nói chuyện trong giờ học 2 lần
_ 2 ngày tiếp theo: Không vi phạm
+ Đối với em Danh: Ghi chép trong 15 ngày
* Trước tác động: Những vi phạm:
_ Gây gỗ với các bạn 2 lần, đánh nhau , nói tục 7 lần, cải lời lớp trưởng 3 lần, cải nhau với bạn 2 lần, làm việc riêng trong giờ học 3 lần, trốn làm vệ sinh 2 lần, nói trống không