skkn thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn mỹ thuật ở trường trung học cơ sở

Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới A/ PHẦN MỞ ĐẦU I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay cùng với quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước thay đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học là một nhiệm vụ hết sức quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Thực tế hiện nay dạy học chậm đổi mới chưa phát huy hết được tính tích cực của học sinh. Việc tiếp thu bài còn khá thụ động, chỉ lắng nghe qua lời giảng, chưa phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo chính điều đó làm hạn chế chất lượng giáo dục. Mặt khác cách dạy truyền thống ( thầy làm việc chủ yếu ) không còn phù hợp với nội dung giáo dục hiện đại hiện nay. Bởi vậy con người hiện đại mới phải nhanh nhạy, sáng tạo, tìm ra nhiều cái mới. Từ thực tế nêu trên nhu cầu đặt ra cần thiết và cấp bách phải nhanh chóng đổi mới phương pháp Thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Mỹ thuật ở Trường Trung Học Cơ Sở. Là một giáo viên và Tổ trưởng chuyên môn của Tổ Thể Dục - Nhạc - Họa của Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Bỉnh Khiêm, Tôi thấy rõ tầm quan trọng của việc nghiên cứu đề tài này, nó giúp cho tôi nói riêng và những giáo viên đồng nghiệp nói chung có nhiều kinh nghiệm quý báu để truyền thụ kiến thức cho học sinh ngày một tốt hơn. Tuy nhiên khi chọn đề tài này tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau : 1/ Khó khăn : - Chưa có phòng học dành riêng cho bộ môn - Đồ dùng dạy học chưa đầy đủ. - Không đủ thời gian để học sinh thực hiện màu. - Đa số học sinh chưa có sáng tạo trong thực hành. 2/ Thuận lợi : - Học sinh tích cực, hăng say học tập. - Có sự chuẩn bị trước. Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 1 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới II - MỤC ĐÍCH NHIÊN CỨU VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI 1/ Mục đích nghiên cứu Nhằm đánh giá tổng kết lại những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp soạn theo kiểu cũ từ đó nêu lên những ưu điểm của phương pháp soạn giảng kiểu mới. Phương pháp soạn giảng truyền thống nó vẫn phù hợp cho 1 tiết lên lớp nhất định như trong các bài dạy thường thức Mỹ thuật, kiến thức nhiều và rộng thì người giáo viên phải thuyết trình cho học sinh nghe và để thời gian. Tuy nhiên làm như vậy sẽ không phát huy được tính tích cực của học sinh. Vì vậy “ Đối mới phương pháp dạy học ” là cần thiết học sinh vừa hiểu bài vừa phát huy được tính tích cực. Nghiên cứu đề tài này nhằm áp dụng những phương pháp thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm nói riêng và các Trường THCS ở Tỉnh Bình Dương nói chung. Người giáo viên phải là người linh hoạt, kết hợp một cách hài hòa giữa phương pháp cũ và phương pháp mới. Xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể, nghiên cứu kỹ nội dung, phân chia các hoạt động một cách hợp lý kết hợp với khả năng sử dụng đồ dùng dạy học tuyệt vời sẽ mang lại một kết quả tốt trong dạy và học. 2/ Ý nghĩa đề tài Việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa vô cùng quan trọng nó giúp cho việc giảng dạy có ý nghĩa hơn, đồng thời phát huy được tính tích cực của học sinh trong học tập. Nghiên cứu đề tài này giúp tôi có sự đam mê, hứng thú nghề nghiệp và hiểu hơn về tâm lý học sinh Trung Học Cơ Sở, giúp tôi càng hăng say giảng dạy và hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên mỹ thuật. Phát hiện ra những tài năng có năng khiếu để bồi dưỡng, tiếp tục theo học ở những lớp cao hơn. III - ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/ Đối tượng nghiên cứu : Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 2 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới Nghiên cứu kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng đổi mới của các giảng viên Mỹ thuật Trường Cao Đẳng Sư Phạm Bình Dương, thông qua quá trình giảng dạy và soạn giảng gần 18 năm ở trường Trung Học Cơ Sở, đặc biệt hiện nay là giáo viên Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Bỉnh Khiêm, đã đúc kết được việc phân bố thời gian hợp lý cho các hoạt động của 1 bài dạy. 2/ Phạm vi nghiên cứu : Nghiên cứu một số giáo án của bộ môn Mỹ thuật ở các lớp 6,7,8,9 trong những năm học trước từ 2002 - 2003 đến năm học 2007 – 2008. IV - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : * Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu nghiên cứu các tài liệu của giáo viên về thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới, các nghị quyết đổi mới phương pháp dạy học. * Nghiên cứu sách báo : Tìm đọc các bài báo viết về kết quả đổi mới của bộ môn Mỹ thuật nói riêng và các môn học khác nói chung. * Phương pháp khảo sát thực tế : - Khảo sát trên giáo án của giáo viên THCS xem sử dụng phương pháp nào ? Sử dụng ĐDDH ra sao ? - Phát phiếu khảo sát ý kiến của học sinh xem thích hợp phương pháp nào ? Phương pháp nào các em hiểu bài hơn. V - KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU : Bắt đầu từ ngày 25/12/2007 đến 24/04/2008 (4 tháng)  Ngày 25/12/2007 đến ngày 10/01/2008 tìm kiếm tài liệu, đọc ghi chép những điều cần thiết.  Ngày 27/01/2008 lập đề cương khái quát  Ngày 22/02/2008 đến 27/02/2008 lập đề cương chi tiết  Ngày 01/03/2008 đến 10/03/2008 duyệt đề cương chi tiết  Ngày 15/03/2008 bắt đầu viết đề tài và đánh máy.  Ngày 14/04/2008 xét duyệt SKKN ở tổ  Ngày 15/04/2008 sữa chữa bổ sung Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 3 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới  Ngày 20/04/2008 làm bìa in ấn  Ngày 22/04/2008 hoàn thành Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 4 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới B - NỘI DUNG CHƯƠNG I : NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI I - CƠ SỞ LÝ LUẬN 1/ Vị trí, vai trò, ý nghĩa của môn Mỹ thuật ở Trường THCS trong việc thực hiện mục tiêu GDPT : - Trước đây môn học Mỹ thuật chưa trỡ thành môn học độc lập, chưa cần thiết và nó không có ý nghĩa trong việc góp phần thực hiệ mục tiêu GDPT. Các giáo viên dạy chỉ là dạy thêm nếu thiết tiết chưa có giáo viên đúng chuyên ngành dạy. Nhưng 5 năm trở lại đây Bộ GD-ĐT đã quyết định đưa bộ môn Mỹ thuật vào hệ thống các môn học chính trong Tiểu học và THCS. Từ đó môn Mỹ thuật là môn học không thể thiếu được ở các trường Tiểu học và THCS nó đóng vai trò quan trọng và có ý nghĩa to lớn đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh. - My thuật là cách tạo ra cái đẹp, dạy thì không khó nhưng làm sao để học sinh nhìn nhận ra cái đẹp, biết cảm nhận cái đẹp và cách tạo ra cái đẹp phục vụ cuộc sống đó mới là cái khó. Ngoài ra từ những bài dạy trên lớp học sinh sẽ vận dụng nó vào cuộc sống thực tiễn hằng ngày. Như dạy cho học sinh vẽ về đề tài nhà giáo thì học sinh sẽ yêu quý trân trọng những thầy cô giáo của mình, dạy vẽ về môi trường thì học sinh có ý thức giữ gìn môi trường xanh sạch đẹp. Bởi vì khi vẽ thì các em sẽ tìm hiểu, suy nghĩ và bộc lộ những tình cảm những ý nghĩ của mình lên bức tranh. Ví dụ : Ở bài 24 Lớp 8 - Vẽ tranh đề tài ước mơ của em thì 1 em lớp 8 7 đã vẽ một bức tranh đầy ý nghĩa là : “ Em được cùng các bạn trên thế giới vui múa hát trong một thế giới hòa bình ”. Ở đây tuy về hình thức vẽ của các em chưa đạt trình độ Mỹ thuật cao, nhưng các em đã có những suy nghĩ, những ước mơ thật đẹp, thật có ý nghĩa. Từ những bài vẽ xem chừng thật đơn giản đó nhưng đã hình thành nên trong mỗi con người một nhân cách sống “ đẹp ” hơn và sống có ý cho xã hội. Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 5 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới - Bộ môn Mỹ thuật còn giúp các em khả năng tư duy trừu tượng và suy nghĩ tìm tòi sáng tạo. Để có một bức vẽ đúng hợp nội dung thì các em phải suy nghĩ, tìm tòi, tự tìm cho mình một “ hướng đi ” mới không rạp khuôn. Đó là những điều cần thiết và quan trọng mà chỉ có ở môn Mỹ thuật. Vì vậy môn Mỹ thuật là môn không thể thiếu trong quá trình giáo dục học sinh. 2/ Sự cần thiết của đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới Đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với quy trình CNH - HĐH đất nước là một vấn đề khá cấp bách. Nghị quyết Trung ương II khóa VIII chỉ rõ : “ Hiện nay việc dạy học chưa phát huy được tính tích cực chủ động trong học sinh, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chất lượng giáo dục chưa cao ” Lứa tuổi học sinh rất ham chơi nếu thầy chỉ đứng trên bảng thao thao nói thì học sinh chỉ chữ được chữ mất. Như vậy chất lượng dạy học sẽ không đem lại hiệu quả, mà phải làm cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm ra các kiến thức có như vậy học sinh mới hiểu được bài và thích thú trong học tập. Cùng với sự phát triển của đất nước thì công nghệ thông tin ngày càng phát triển, việc sử dụng các phương tiện dạy học bằng máy ngày càng được phổ biến. Như vậy giáo viên không cần phải đứng nói mà học sinh hoạt động và sử dụng máy vừa đơn giản vừa mang lại hiệu quả cao trong dạy học. II - CƠ SỞ THỰC TIỄN 1/ Về mặt nhận thức : Phải nói rằng đa số giáo viên môn Mỹ thuật nói riêng và giáo viên bộ môn khác nói chung có tư tưởng ỉ lại và phương pháp soạn bài kiễu cũ quá nhiều, chưa nhận thức được sự cần thiết và tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy. Họ chưa quan tâm đến học trò sẽ học như thế nào, hiểu được cái gì, mà chỉ quan tâm đến thời gian phân bố giờ lên lớp của bản thân, lo sợ việc “ cháy giáo án ”. Đôi khi truyền đạt một chiều không chờ phản ánh lại từ phía học sinh. Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 6 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới Điều thứ 2 nữa là nhận thức hạn hẹp của giáo viên môn Mỹ thuật THCS là phó mặc, soạn qua loa, dạy qua loa làm cho tiết học trở nên nhạt nhẻo, cứng nhắc, hứng thú học tập của học sinh giảm. Có trường hợp một số giáo viên chỉ cần sửa đôi chỗ là có thể dạy nhiều năm, không soạn lại họ quên rằng nhận thức ngày càng thay đổi thời gian, năm sau mục tiêu bài học phải khác so với năm trước. Họ quan niệm rằng việc chuẩn bị giáo án ở nhà chỉ có 25 - 30% và 70% còn lại la khả năng lên lớp. Đó quả thật là một quan niệm tiêu cực làm mất đi phẩm chất cần cù, chịu khó của giáo viên từ xưa đến nay. Theo tôi, bao giờ sự thành công cũng phụ thuộc vào tính chuyên cần, nhẫn nại, chuẩn bị giáo án và ĐDDH là đã hoàn thành được 60 - 65% việc giảng dạy còn lại 35 - 40 % là khả năng của người lên lớp. Chính vì thế phải soạn giáo án như thế nào là điều đáng quan tâm. Thử hỏi liệu giáo viên có làm cho tiết học sôi nỗi được không khi chỉ họ “ thao thao bất tuyệt ” một mình mà không hề ngó ngàng gì đến thái độ học tập của học sinh. Một phương án mới được đưa ra là phải thay đổi cách soạn giáo án đồng nghĩa với việc thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới. 2/ Về mặt thực tiễn Hơn gần 5 năm dạy học tại trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm tôi rút ra một điều : Muốn nâng cao chất lượng dạy học điều trước tiên phải làm là đổi mới phương pháp soạn giáo án, nghĩa là đổi mới mục tiêu các hoạt động dạy học, hệ thống câu hỏi trong từng hoạt động, sử dụng các phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài học. Đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy mang tính thiết thực và đồng bộ đòi hỏi giáo viên phải đọc kỹ nội dung bài học tìm ra những phương pháp mới lạ thu hút, lôi cuốn các em học tập tích cực. Nắm được cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc thiết kế bài dạy theo đúng hướng đổi mới từ đó có thể đi sâu tìm hiểu thực trạng về kỹ năng soạn giáo án của giáo viên Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, đồng thời đưa ra hướng khắc phục những hạn chế, những thiếu sót trong việc thiết kế bài dạy. Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 7 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CỦA GIÁO VIÊN THCS VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Khả năng soạn giáo án là một khả năng quan trọng của người giáo viên, nó thể hiện tư thức và tầm hiểu biêt của người thầy giáo, cô giáo thể hiện thái độ đối với đồng nghiệp ( chú tâm nhiệt tình, hay lơ đảng ) thể hiện khả năng lên lớp của người thầy. I - ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN THCS Giáo viên THCS lâu năm có những ưu điểm hơn giáo viên mới vào ngành, đó là mạnh dạn thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới phát huy tính tích cực, học tập của các em. Bản thân tôi đã đưa ra thiết kế bài dạy theo phương pháp nhóm, giáo viên làm việc 15/20% còn lại là học sinh làm, học sinh phát biểu, giáo viên nhận xét, giáo viên chỉ kết luận và đưa ra đáp án chính xác cho mỗi câu hỏi - Phần mục tiêu xác định rõ ràng phù hợp với trình độ và tâm lý lứa tuổi - Các hoạt động dạy học có sự ràng buộc, liên kết chặt chẽ, phân định thời gian rõ ràng hợp lý. - Biết xác định đúng trọng tâm bài học, đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung, cô động và súc tích. Tuy nhiên không phải hầu hết các giáo viên đều mạnh dạn thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới mà vẫn còn tồn tại một số giáo viên chưa ý thức được tầm quan trọng của nó đối với hứng thú học tập của học sinh. II - BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC : 1/ Đối với giáo viên THCS : Thiết kế bài dạy theo phương pháp mới là một yêu cầu bắt buộc của Bộ GD và ĐT, là việc cần thiết trong quá trình giảng dạy của giáo viên. - Trước hết cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm đối với việc học tập cũng như giảng dạy. Đối với tôi, soạn giáo án giảng dạy tôi luôn luôn tìm tòi các phương pháp mới đưa vào làm cho giáo án sinh động hơn. Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 8 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới Ví dụ : ( Bài 29 lớp 7 - Vẽ tranh về đề tài an toàn giao thông .) Tôi chia lớp làm 6 nhóm, vẽ 6 bức tranh và cho học sinh thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, hoặc bài vẽ heo mẫu tôi đặt 2 mẫu na ná nhau, các em có được cơ hội thể hiện hết mình. - Người thầy giáo dạy bộ môn Mỹ thuật phải có cái “ tâm ” luôn trăn trở băng khoăn về cách thức dạy học. Dạy cho các em lĩnh hội tri thức đã khó, dạy cho các em biết lĩnh hội cái đẹp, tạo ra cái đẹp còn khó gấp mấy lần. Vì vậy nếu chỉ dùng những thông thường thì không thể nào mang lại hiệu quả. - Theo tôi trước khi soạn bài giảng phải nắm kỹ nội dung, từ đó xác định mục tiêu cụ thể ( kiến thức, kỹ năng, thái độ ) mục tiêu đó phải phù hợp với trình độ lứa tuổi ( lớp 6,7,8 ) phù hợp với trình độ nhận thức của các em. Ví dụ : Cũng bài đó ( Vẽ tranh : An toàn giao thông ) dạy ở lớp 8 yêu cầu mục tiêu như thế nào ? dạy ở lớp 8 ( lớp chọn ) phương pháp gì là phù hợp hơn? Đòi hỏi giáo viên phải chu đáo khi thiết kế bài dạy vì nó quyết định 60% sự thành công của một tiết dạy. - Người giáo viên phải không ngừng học tập tham khảo tài liệu, sách báo nâng cao tầm hiểu biết, nâng cao tay nghề của mình, biết lựa chọn và kết hợp các phương pháp khác nhau làm cho bài học trở nên hấp dẫn và sinh động. 2/ Đối với Trường THCS : Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất : như phòng học, bàn ghế, mẫu vật, ĐDDH, máy chiếu, băng đĩa nhạc, ngoại khóa Mỹ thuật ngoài trời giúp học sinh tiếp xúc nhiều với thiên nhiên làm cho tâm hồn trong sáng, cao thượng, thoát khỏi những ràng buộc của mối quan hệ hằng ngày. - Tổ chức dạy chuyên đề cho các giáo viên chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ sư phạm, nâng cao trí thức và tầm hiểu biết giúp họ vững vàng hơn trong công tác giáo dục và dạy học. - Tìm ra những vấn đề thực tế tác động đến việc soạn giảng của giáo viên, đi sâu vào nguyện vọng của giáo viên và học sinh. - Tăng cường phương tiện hiện đại để giáo viên có thể sử dụng thường xuyên, kích thích tính tích cực chủ động các em phát triển, đồng thời dẫn dắt Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 9 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới các em liên hệ thức tế một cách dễ dàng. Chẳng hạn khi dạy bài : “ Vẽ trang trí - Bìa lịch treo tường ” ( lớp 7 ) giáo viên cần chuẩn bị máy truyền hình, phim về cảnh têt trang trí chứa đựng những hình ảnh của mùa xuân. Hoặc dạy bài : “ Vẽ tranh - Đề tài mẹ của em ” giáo viên nên cho học sinh xem một đoạn phim nói về việc làm của các bà mẹ, tiết học sẽ sôi nỗi hứng thú rất nhiều.  Kết luận : Từ yêu cầu của Bộ GD – ĐT đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy tôi thiết nghĩ cần phải xác định mục tiêu nội dung, phương pháp và đặc biệt là phải vận dụng được những phương pháp dạy học hiện đại nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục và dạy học, đào tạo những con người có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng mọi yêu cầu trong cuộc sồng hiện đại ngày nay. CHƯƠNG III : THIẾI KẾ BÀI DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI, ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS I - HÌNH THÀNH KỸ NĂNG THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI 1/ Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp soạn giáo án Bao giờ cũng vậy, soạn giáo án là điều cần thiết trước khi lên lớp. Nhưng soạn như thế nào mới là điều quan trọng. Phương pháp soạn bài theo kiểu cũ chỉ chú tâm đến hoạt động của thầy làm sao để đủ thời gian đã soạn trong giáo án, nói làm như thế nào để kịp giờ không bị cháy giáo án Cứ như việc dạy học là một nghĩa vụ vậy. Giáo án soạn dài dòng, chi tiết, không chú ý đến cái khái quát chung, không cân nhắc các phương pháp dạy học chu đáo và cũng chẳng chú ý đến việc sử dụng các phương pháp đó như thế nào. Một số giáo viên cứ lên lớp là thuyết trình, thuyết giảng, học sinh ghi được thì ghi mà không thì học trong sách giáo khoa. Chính vì thế đa số học sinh thuộc bài theo kiểu học vẹt, hứng thú học tập của các em rất kém chỉ 30%, khoảng 20% hiểu bài, các em không tích cực phát biểu xây dựng bài, đôi khi thì làm việc riêng Do đó hiệu quả Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 10 [...]... : Những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn 5 I Cơ sở lý luận 5 II Cơ sở thực tiễn .6 Chươg II : Thực trang và kỹ năng soạn giáo án của giáo viên .8 Chương III ; Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới .10 I Hình thành kỹ năng soạn giáo án theo phương pháp đổi mới .10 II Một số bài soạn minh họa theo phương pháp đổi mới 13 C/ PHẦN KẾT LUẬN 30 I Kết luận... 29 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới C/ PHẦN KẾT LUẬN I - KẾT LUẬN : - Phương pháp thiết kế bài giảng mới nhìn chung tiết học thành công hơn, hơn 80% HS trorng lớp hiểu bài, khoảng 75% hoàn thành được kỹ năng như GV mong muốn - Tùy thuộc vào mỗi bài mà xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ khác nhau - Việc thiết kế bài dạy theo phương pháp mới làm cho GV tích cực hơn trong công tác giảng dạy, ... Ngày dạy : 20/01/2008 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 15 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới I - MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức : Học sinh hiểu về nội dung và hình thức của tranh dân gian Việt Nam ( Đông Hồ và Hàng Trống ) 2/ Kỹ năng : Học sinh có thể phân biệt được 2 dòng tranh Đông Hồ và tranh Hàng Trống, sự giống nhau và khác nhau ở hình thức thể hiện 3/ Thái độ : Học. . .Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới giáo dục không cao, ri thức các em không đi sâu và mở rộmg được, không còn tìm tòi thêm những cái mới, mọi suy nghĩ hành động mang tính thụ động Để thoát khỏi tình trạng đó Bộ GD - ĐT ra quyết định phải thay đổi phương pháp thiết kế bài dạy, xây dựng lại chương trình mục tiêu và kế hoạch giáo dục 2/ Rèn luyện các kỹ năng... nêu, học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu bài hơn Ví dụ : Vẽ tranh cổ động lớp 8 nếu không minh họa cho học Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 12 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới sinh biết những cái sai trên bảng ( chữ như thế nào, hình ra sao ) thì có thể khi làm bài học sinh lại vấp phải những cái đó 2.5 Kỹ năng thiết kế phiếu bài tập trong bài soạn theo phương pháp nhóm • Thiết. .. dụng PBT cho học sinh ở “ Một số tác phẩm tiêu biểu ” cho học sinh thực hiện, phân tích Cũng có thể cho học sinh thực hiện ở hoạt động “ phân tích tranh ” Mỗi nhóm phân tích một bức tranh theo yêu cầu cụ thể ( nội dung, màu sắc, bố cục ) II - MỘT SỐ BÀI SOẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI : 1/ Mẫu thiết kế bài tập chung : MẪU GIÁO ÁN MỸ THUẬT Tên bài : ( Ghi đầy đủ thứ tự bài và tên phân môn ) - Lớp -... trong công tác giảng dạy, cụ thể là việc sưu tầm tài liệu áp dụng các phương pháp mới, sử dụng phương pháp dạy học hợp lý để nâng cao chất lượng đào tạo - Đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy là điều vô cùng cần thiết và cấp bách đối vớ tất cả các trường học không những ở thành phố, thị xã mà còn lan tới các vùng nông thôn Nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo con người phát triển toàn diện, chủ động... nghị với Bộ GD – ĐT tăng chí phí viện trợ cho các trường THCS, tăng thêm nhữnh phương tiện cần thiết cho việc giảng dạy Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 31 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Thành Hưng : Dạy học hiện đại – NXB ĐHQG Hà Nội 2 Đặng Thnành Hưng : Những đặc trưng của phương pháp dạy học theo phương pháp giáo dục tích cực trong nhà trường. .. giấy A4 III - KẾT QUẢ Đ ỒI CHỨNG Bài Lớp Phương pháp cũ H thú Hiểi bài Làm Phương pháp mới H thú Hiểu bài Làm được bài 61 19 25 22 20% 50% được bài 45% 62 60% 80% 75% 63 64 65% 85% 80% 70% 90% 80% 71 72 25% 50% 40% 35% 60% 55% IV - MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Đối chứng với kết quả bảng điều tra số liệu tôi rút ra những bài học kinh nghiệm trong việc thiết kế bài dạy theo phương pháp mới Trường THCS... cảm xúc và khả năng của mình Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Giáo Viên : Trầm Kỳ Sanh 22 Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới 3 Thái độ : Học sinh yêu thương quý trọng mẹ II - CHUẨN BỊ : 1 Đồ dùng dạy học a Giáo viên : - Bộ tranh đề tài về mẹ (lớp 6) - Sưu tầm tranh ảnh của họa sĩ trong và ngoài nước về mẹ b Học sinh : - Sưu tầm tranh về mẹ - Chuẩn bị giấy, chì, tẩy, màu 2 Phương pháp dạy học - Phương . theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Mỹ thuật ở Trường Trung Học Cơ Sở. Là một giáo viên và Tổ trưởng chuyên môn của Tổ Thể Dục - Nhạc - Họa của Trường Trung Học Cơ Sở. tài này nhằm áp dụng những phương pháp thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm nói riêng và các Trường THCS ở Tỉnh. về thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới, các nghị quyết đổi mới phương pháp dạy học. * Nghiên cứu sách báo : Tìm đọc các bài báo viết về kết quả đổi mới của bộ môn Mỹ thuật nói riêng và các