skkn thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn mỹ thuật ở trường trung học cơ sở

Phương pháp soạn giảng truyền thống nó vẫn phù hợp cho 1 tiết lênlớp nhất định như trong các bài dạy thường thức Mỹ thuật, kiến thức nhiều vàrộng thì người giáo viên phải thuyết trình ch

A/ PHẦN MỞ ĐẦU

I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay cùng với quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước thayđổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học là mộtnhiệm vụ hết sức quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Thực tếhiện nay dạy học chậm đổi mới chưa phát huy hết được tính tích cực của họcsinh Việc tiếp thu bài còn khá thụ động, chỉ lắng nghe qua lời giảng, chưa pháthuy khả năng tìm tòi, sáng tạo chính điều đó làm hạn chế chất lượng giáo dục Mặt khác cách dạy truyền thống ( thầy làm việc chủ yếu ) không còn phùhợp với nội dung giáo dục hiện đại hiện nay Bởi vậy con người hiện đại mớiphải nhanh nhạy, sáng tạo, tìm ra nhiều cái mới

Từ thực tế nêu trên nhu cầu đặt ra cần thiết và cấp bách phải nhanh chóng

đổi mới phương pháp Thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất

lượng dạy và học bộ môn Mỹ thuật ở Trường Trung Học Cơ Sở Là một giáo

viên và Tổ trưởng chuyên môn của Tổ Thể Dục - Nhạc - Họa của Trường TrungHọc Cơ Sở Nguyễn Bỉnh Khiêm, Tôi thấy rõ tầm quan trọng của việc nghiêncứu đề tài này, nó giúp cho tôi nói riêng và những giáo viên đồng nghiệp nóichung có nhiều kinh nghiệm quý báu để truyền thụ kiến thức cho học sinh ngàymột tốt hơn

Tuy nhiên khi chọn đề tài này tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau :

1/ Khó khăn :

- Chưa có phòng học dành riêng cho bộ môn

- Đồ dùng dạy học chưa đầy đủ

- Không đủ thời gian để học sinh thực hiện màu

- Đa số học sinh chưa có sáng tạo trong thực hành

2/ Thuận lợi :

- Học sinh tích cực, hăng say học tập

- Có sự chuẩn bị trước

II - MỤC ĐÍCH NHIÊN CỨU VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI

1/ Mục đích nghiên cứu

Nhằm đánh giá tổng kết lại những ưu điểm và nhược điểm của phương phápsoạn theo kiểu cũ từ đó nêu lên những ưu điểm của phương pháp soạn giảngkiểu mới Phương pháp soạn giảng truyền thống nó vẫn phù hợp cho 1 tiết lênlớp nhất định như trong các bài dạy thường thức Mỹ thuật, kiến thức nhiều vàrộng thì người giáo viên phải thuyết trình cho học sinh nghe và để thời gian.Tuy nhiên làm như vậy sẽ không phát huy được tính tích cực của học sinh

Vì vậy “ Đối mới phương pháp dạy học ” là cần thiết học sinh vừa hiểu bài vừa

phát huy được tính tích cực

Nghiên cứu đề tài này nhằm áp dụng những phương pháp thiết kế bài dạytheo định hướng đổi mới giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ởTrường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm nói riêng và các Trường THCS ở Tỉnh BìnhDương nói chung Người giáo viên phải là người linh hoạt, kết hợp một cách hàihòa giữa phương pháp cũ và phương pháp mới Xác định mục tiêu rõ ràng, cụthể, nghiên cứu kỹ nội dung, phân chia các hoạt động một cách hợp lý kết hợpvới khả năng sử dụng đồ dùng dạy học tuyệt vời sẽ mang lại một kết quả tốttrong dạy và học

2/ Ý nghĩa đề tài

Việc nghiên cứu đề tài có ý nghĩa vô cùng quan trọng nó giúp cho việc giảngdạy có ý nghĩa hơn, đồng thời phát huy được tính tích cực của học sinh tronghọc tập

Nghiên cứu đề tài này giúp tôi có sự đam mê, hứng thú nghề nghiệp và hiểuhơn về tâm lý học sinh Trung Học Cơ Sở, giúp tôi càng hăng say giảng dạy vàhoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo viên mỹ thuật

Phát hiện ra những tài năng có năng khiếu để bồi dưỡng, tiếp tục theo học ởnhững lớp cao hơn

III - ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

1/ Đối tượng nghiên cứu :

Nghiên cứu kỹ năng thiết kế bài giảng theo hướng đổi mới của các giảngviên Mỹ thuật Trường Cao Đẳng Sư Phạm Bình Dương, thông qua quá trìnhgiảng dạy và soạn giảng gần 18 năm ở trường Trung Học Cơ Sở, đặc biệt hiệnnay là giáo viên Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Bỉnh Khiêm, đã đúc kếtđược việc phân bố thời gian hợp lý cho các hoạt động của 1 bài dạy.

2/ Phạm vi nghiên cứu :

Nghiên cứu một số giáo án của bộ môn Mỹ thuật ở các lớp 6,7,8,9 trongnhững năm học trước từ 2002 - 2003 đến năm học 2007 – 2008

IV - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

* Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu nghiên cứu các tài liệu của

giáo viên về thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới, các nghị quyết đổi mớiphương pháp dạy học

* Nghiên cứu sách báo : Tìm đọc các bài báo viết về kết quả đổi mới của bộ

môn Mỹ thuật nói riêng và các môn học khác nói chung

 Ngày 27/01/2008 lập đề cương khái quát

 Ngày 22/02/2008 đến 27/02/2008 lập đề cương chi tiết

 Ngày 01/03/2008 đến 10/03/2008 duyệt đề cương chi tiết

 Ngày 15/03/2008 bắt đầu viết đề tài và đánh máy

 Ngày 14/04/2008 xét duyệt SKKN ở tổ

 Ngày 15/04/2008 sữa chữa bổ sung

 Ngày 20/04/2008 làm bìa in ấn

 Ngày 22/04/2008 hoàn thành

B - NỘI DUNG

CHƯƠNG I : NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN

CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI

- My thuật là cách tạo ra cái đẹp, dạy thì không khó nhưng làm sao để họcsinh nhìn nhận ra cái đẹp, biết cảm nhận cái đẹp và cách tạo ra cái đẹp phục vụcuộc sống đó mới là cái khó

Ngoài ra từ những bài dạy trên lớp học sinh sẽ vận dụng nó vào cuộc sốngthực tiễn hằng ngày Như dạy cho học sinh vẽ về đề tài nhà giáo thì học sinh sẽyêu quý trân trọng những thầy cô giáo của mình, dạy vẽ về môi trường thì họcsinh có ý thức giữ gìn môi trường xanh sạch đẹp Bởi vì khi vẽ thì các em sẽ tìmhiểu, suy nghĩ và bộc lộ những tình cảm những ý nghĩ của mình lên bức tranh

một bức tranh đầy ý nghĩa là : “ Em được cùng các bạn trên thế giới vui múa

hát trong một thế giới hòa bình ” Ở đây tuy về hình thức vẽ của các em chưa

đạt trình độ Mỹ thuật cao, nhưng các em đã có những suy nghĩ, những ước mơthật đẹp, thật có ý nghĩa

Từ những bài vẽ xem chừng thật đơn giản đó nhưng đã hình thành nên trongmỗi con người một nhân cách sống “ đẹp ” hơn và sống có ý cho xã hội

- Bộ môn Mỹ thuật còn giúp các em khả năng tư duy trừu tượng và suy nghĩtìm tòi sáng tạo Để có một bức vẽ đúng hợp nội dung thì các em phải suy nghĩ,tìm tòi, tự tìm cho mình một “ hướng đi ” mới không rạp khuôn.

Đó là những điều cần thiết và quan trọng mà chỉ có ở môn Mỹ thuật Vì vậymôn Mỹ thuật là môn không thể thiếu trong quá trình giáo dục học sinh

2/ Sự cần thiết của đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới

Đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với quy trình CNH - HĐH đấtnước là một vấn đề khá cấp bách Nghị quyết Trung ương II khóa VIII chỉ rõ :

“ Hiện nay việc dạy học chưa phát huy được tính tích cực chủ động trong học sinh, phương pháp giáo dục chậm đổi mới, chất lượng giáo dục chưa cao

”

Lứa tuổi học sinh rất ham chơi nếu thầy chỉ đứng trên bảng thao thao nói thìhọc sinh chỉ chữ được chữ mất Như vậy chất lượng dạy học sẽ không đem lạihiệu quả, mà phải làm cho học sinh tự suy nghĩ, tự tìm ra các kiến thức có nhưvậy học sinh mới hiểu được bài và thích thú trong học tập

Cùng với sự phát triển của đất nước thì công nghệ thông tin ngày càng pháttriển, việc sử dụng các phương tiện dạy học bằng máy ngày càng được phổ biến.Như vậy giáo viên không cần phải đứng nói mà học sinh hoạt động và sử dụngmáy vừa đơn giản vừa mang lại hiệu quả cao trong dạy học

II - CƠ SỞ THỰC TIỄN

1/ Về mặt nhận thức :

Phải nói rằng đa số giáo viên môn Mỹ thuật nói riêng và giáo viên bộ mônkhác nói chung có tư tưởng ỉ lại và phương pháp soạn bài kiễu cũ quá nhiều,chưa nhận thức được sự cần thiết và tầm quan trọng của việc đổi mới phươngpháp thiết kế bài dạy Họ chưa quan tâm đến học trò sẽ học như thế nào, hiểuđược cái gì, mà chỉ quan tâm đến thời gian phân bố giờ lên lớp của bản thân, lo

sợ việc “ cháy giáo án ” Đôi khi truyền đạt một chiều không chờ phản ánh lại từphía học sinh

Điều thứ 2 nữa là nhận thức hạn hẹp của giáo viên môn Mỹ thuật THCS làphó mặc, soạn qua loa, dạy qua loa làm cho tiết học trở nên nhạt nhẻo, cứngnhắc, hứng thú học tập của học sinh giảm Có trường hợp một số giáo viên chỉcần sửa đôi chỗ là có thể dạy nhiều năm, không soạn lại họ quên rằng nhận thứcngày càng thay đổi thời gian, năm sau mục tiêu bài học phải khác so với nămtrước Họ quan niệm rằng việc chuẩn bị giáo án ở nhà chỉ có 25 - 30% và 70%còn lại la khả năng lên lớp Đó quả thật là một quan niệm tiêu cực làm mất điphẩm chất cần cù, chịu khó của giáo viên từ xưa đến nay.

Theo tôi, bao giờ sự thành công cũng phụ thuộc vào tính chuyên cần, nhẫnnại, chuẩn bị giáo án và ĐDDH là đã hoàn thành được 60 - 65% việc giảng dạycòn lại 35 - 40 % là khả năng của người lên lớp Chính vì thế phải soạn giáo ánnhư thế nào là điều đáng quan tâm Thử hỏi liệu giáo viên có làm cho tiết họcsôi nỗi được không khi chỉ họ “ thao thao bất tuyệt ” một mình mà không hềngó ngàng gì đến thái độ học tập của học sinh Một phương án mới được đưa ra

là phải thay đổi cách soạn giáo án đồng nghĩa với việc thiết kế bài dạy theo địnhhướng đổi mới

2/ Về mặt thực tiễn

Hơn gần 5 năm dạy học tại trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm tôi rút ra mộtđiều : Muốn nâng cao chất lượng dạy học điều trước tiên phải làm là đổi mớiphương pháp soạn giáo án, nghĩa là đổi mới mục tiêu các hoạt động dạy học, hệthống câu hỏi trong từng hoạt động, sử dụng các phương pháp dạy học cho phùhợp với nội dung bài học Đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy mang tính thiếtthực và đồng bộ đòi hỏi giáo viên phải đọc kỹ nội dung bài học tìm ra nhữngphương pháp mới lạ thu hút, lôi cuốn các em học tập tích cực

Nắm được cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của việc thiết kế bài dạy theođúng hướng đổi mới từ đó có thể đi sâu tìm hiểu thực trạng về kỹ năng soạngiáo án của giáo viên Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, đồng thời đưa rahướng khắc phục những hạn chế, những thiếu sót trong việc thiết kế bài dạy

CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CỦA

GIÁO VIÊN THCS VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC

Khả năng soạn giáo án là một khả năng quan trọng của người giáo viên, nóthể hiện tư thức và tầm hiểu biêt của người thầy giáo, cô giáo thể hiện thái độđối với đồng nghiệp ( chú tâm nhiệt tình, hay lơ đảng ) thể hiện khả năng lênlớp của người thầy

I - ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN THCS

Giáo viên THCS lâu năm có những ưu điểm hơn giáo viên mới vào ngành,

đó là mạnh dạn thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới phát huy tính tích cực,học tập của các em Bản thân tôi đã đưa ra thiết kế bài dạy theo phương phápnhóm, giáo viên làm việc 15/20% còn lại là học sinh làm, học sinh phát biểu,giáo viên nhận xét, giáo viên chỉ kết luận và đưa ra đáp án chính xác cho mỗicâu hỏi

- Phần mục tiêu xác định rõ ràng phù hợp với trình độ và tâm lý lứa tuổi

- Các hoạt động dạy học có sự ràng buộc, liên kết chặt chẽ, phân định thờigian rõ ràng hợp lý

- Biết xác định đúng trọng tâm bài học, đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp vớinội dung, cô động và súc tích

Tuy nhiên không phải hầu hết các giáo viên đều mạnh dạn thiết kế bài dạytheo định hướng đổi mới mà vẫn còn tồn tại một số giáo viên chưa ý thức đượctầm quan trọng của nó đối với hứng thú học tập của học sinh

II - BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC :

1/ Đối với giáo viên THCS :

Thiết kế bài dạy theo phương pháp mới là một yêu cầu bắt buộc của Bộ GD

và ĐT, là việc cần thiết trong quá trình giảng dạy của giáo viên

- Trước hết cần phải nâng cao ý thức trách nhiệm đối với việc học tập cũngnhư giảng dạy Đối với tôi, soạn giáo án giảng dạy tôi luôn luôn tìm tòi cácphương pháp mới đưa vào làm cho giáo án sinh động hơn

Ví dụ : ( Bài 29 lớp 7 - Vẽ tranh về đề tài an toàn giao thông ) Tôi chia

lớp làm 6 nhóm, vẽ 6 bức tranh và cho học sinh thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, hoặc bài

vẽ heo mẫu tôi đặt 2 mẫu na ná nhau, các em có được cơ hội thể hiện hết mình

- Người thầy giáo dạy bộ môn Mỹ thuật phải có cái “ tâm ” luôn trăn trởbăng khoăn về cách thức dạy học Dạy cho các em lĩnh hội tri thức đã khó, dạycho các em biết lĩnh hội cái đẹp, tạo ra cái đẹp còn khó gấp mấy lần Vì vậy nếuchỉ dùng những thông thường thì không thể nào mang lại hiệu quả

- Theo tôi trước khi soạn bài giảng phải nắm kỹ nội dung, từ đó xác địnhmục tiêu cụ thể ( kiến thức, kỹ năng, thái độ ) mục tiêu đó phải phù hợp vớitrình độ lứa tuổi ( lớp 6,7,8 ) phù hợp với trình độ nhận thức của các em

Ví dụ : Cũng bài đó ( Vẽ tranh : An toàn giao thông ) dạy ở lớp 8 yêu cầu

mục tiêu như thế nào ? dạy ở lớp 8 ( lớp chọn ) phương pháp gì là phù hợp hơn?Đòi hỏi giáo viên phải chu đáo khi thiết kế bài dạy vì nó quyết định 60% sựthành công của một tiết dạy

- Người giáo viên phải không ngừng học tập tham khảo tài liệu, sách báonâng cao tầm hiểu biết, nâng cao tay nghề của mình, biết lựa chọn và kết hợpcác phương pháp khác nhau làm cho bài học trở nên hấp dẫn và sinh động

2/ Đối với Trường THCS :

Tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất : như phòng học, bàn ghế, mẫu vật,ĐDDH, máy chiếu, băng đĩa nhạc, ngoại khóa Mỹ thuật ngoài trời giúp họcsinh tiếp xúc nhiều với thiên nhiên làm cho tâm hồn trong sáng, cao thượng,thoát khỏi những ràng buộc của mối quan hệ hằng ngày

- Tổ chức dạy chuyên đề cho các giáo viên chuyên môn nhằm nâng caonghiệp vụ sư phạm, nâng cao trí thức và tầm hiểu biết giúp họ vững vàng hơntrong công tác giáo dục và dạy học

- Tìm ra những vấn đề thực tế tác động đến việc soạn giảng của giáo viên,

đi sâu vào nguyện vọng của giáo viên và học sinh

- Tăng cường phương tiện hiện đại để giáo viên có thể sử dụng thườngxuyên, kích thích tính tích cực chủ động các em phát triển, đồng thời dẫn dắt

các em liên hệ thức tế một cách dễ dàng Chẳng hạn khi dạy bài : “ Vẽ trang trí

- Bìa lịch treo tường ” ( lớp 7 ) giáo viên cần chuẩn bị máy truyền hình, phim

về cảnh têt trang trí chứa đựng những hình ảnh của mùa xuân

Hoặc dạy bài : “ Vẽ tranh - Đề tài mẹ của em ” giáo viên nên cho học sinh

xem một đoạn phim nói về việc làm của các bà mẹ, tiết học sẽ sôi nỗi hứng thúrất nhiều

 Kết luận : Từ yêu cầu của Bộ GD – ĐT đổi mới phương pháp thiết kế

bài dạy tôi thiết nghĩ cần phải xác định mục tiêu nội dung, phương pháp và đặcbiệt là phải vận dụng được những phương pháp dạy học hiện đại nhằm nâng caohiệu quả giáo dục và dạy học, đào tạo những con người có đủ phẩm chất vànăng lực đáp ứng mọi yêu cầu trong cuộc sồng hiện đại ngày nay

CHƯƠNG III : THIẾI KẾ BÀI DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI,

ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở

TRƯỜNG THCS

I - HÌNH THÀNH KỸ NĂNG THIẾT KẾ BÀI DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI

1/ Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp soạn giáo án

Bao giờ cũng vậy, soạn giáo án là điều cần thiết trước khi lên lớp Nhưngsoạn như thế nào mới là điều quan trọng Phương pháp soạn bài theo kiểu cũ chỉchú tâm đến hoạt động của thầy làm sao để đủ thời gian đã soạn trong giáo án,nói làm như thế nào để kịp giờ không bị cháy giáo án Cứ như việc dạy học làmột nghĩa vụ vậy Giáo án soạn dài dòng, chi tiết, không chú ý đến cái khái quátchung, không cân nhắc các phương pháp dạy học chu đáo và cũng chẳng chú ýđến việc sử dụng các phương pháp đó như thế nào Một số giáo viên cứ lên lớp

là thuyết trình, thuyết giảng, học sinh ghi được thì ghi mà không thì học trongsách giáo khoa Chính vì thế đa số học sinh thuộc bài theo kiểu học vẹt, hứngthú học tập của các em rất kém chỉ 30%, khoảng 20% hiểu bài, các em khôngtích cực phát biểu xây dựng bài, đôi khi thì làm việc riêng Do đó hiệu quả

giáo dục không cao, ri thức các em không đi sâu và mở rộmg được, không còntìm tòi thêm những cái mới, mọi suy nghĩ hành động mang tính thụ động.

Để thoát khỏi tình trạng đó Bộ GD - ĐT ra quyết định phải thay đổi phươngpháp thiết kế bài dạy, xây dựng lại chương trình mục tiêu và kế hoạch giáo dục

2/ Rèn luyện các kỹ năng soạn giáo án :

Như tôi đã nói soạn giáo án là kỹ năng cơ bản, quan trọng xuyên suốt quátrình hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên Đó là các kỹ năng xác địnhmục tiêu, tham khảo và sưu tầm tài liệu, kỹ năng làm ĐDDH và sử dụngĐDDH, minh họa bảng và thiết kế phiếu bài tập

2.1 Trước hết phải kể đến là kỹ năng xác định mục tiêu :

Để có một giáo án hoàn thiện, một giờ học hiệu quả người giáo viên phảibiết kỹ năng xác định mục tiêu Vậy xác định mục tiên như thế nào cho phù hợpvới trình độ hiểu biết của học sinh Giả dụ như cũng là học sinh lớp 6 nhưng lớpchọn thì mục tiêu khác, lớp yếu ta đặt mục tiêu khác

Ví dụ : Vẽ theo mẫu có 2 đồ vật bài 20 lớp 6

Mục tiêu :

1 Kiến thức : Nắm được cấu trúc của mẫu

2 Kỹ năng : Vẽ được hình gần với mẫu

3 Thái độ : Yêu quý đồ vật qua nét vẽ

Cũng bài học đó đối với lớp học bình thường Yêu cầu chỉ biết được cấu trúccủa mẫu chứ chưa đòi hỏi về kỹ năng vẽ hình gần với mẫu

Mặt khác chương trình Mỹ thuật THCS là một chương trình đồng tâm, lớpsau đòi hỏi cao hơn lớp trước dù cùng một đề tài

Ví dụ : Vẽ theo mẫu :

Hoặc bài Thường thức Mỹ thuật tìm hiểu về các họa sĩ Việt Nam

- Lớp 7 : Giai đoạn thấp : Chỉ nắm sự nghiệp, tác phẩm tiêu biểu và có thể

phân tích qua loa một tác phẩm nào mình cho là thích

phẩm bất kỳ của họa sĩ nào đó sâu sắc về nội dung và ý tưởng thể hiện.

2.2 Kỹ năng tham khảo và sưu tầm tài liệu :

Đây là kỹ năng quan trọng có ý nghĩa quyết định đối với việc giảng dạy của

mỗi giáo viên Làm giáo viên mà không tham khảo và sưu tầm tài liệu thì khôngthể nào đứng vững trên bục giảng Nhưng việc biết lựa chọn tài liệu gì cho phùhợp với nội dung, yêu cầu của bài dạy cũng không phải là không khó khăn.Không thể sưu tầm bộ tranh dân gian Việt Nam để dạy bài lịch sử Mỹ thuậtViệt Nam, giai đoạn cuối thế kỷ XIX đến 1954 Có thể hơi quá nhưng thực sựvẫn có những giáo viên không hề tham khảo sưu tầm tài liệu dạy học, dẫn đếntiết học khô khan, không có hứng thú

2.4 Kỹ năng minh họa bảng :

Phải phù hợp với thời gian, chính xác vấn đề cần nêu, học sinh dễ hiểu, dễtiếp thu bài hơn Ví dụ : Vẽ tranh cổ động lớp 8 nếu không minh họa cho học

sinh biết những cái sai trên bảng ( chữ như thế nào, hình ra sao ) thì có thể khilàm bài học sinh lại vấp phải những cái đó.

2.5 Kỹ năng thiết kế phiếu bài tập trong bài soạn theo phương pháp nhóm

 Thiết kế đầy đủ nội dung, chương trình, bao quát được vấn đề Ví dụ

như bài : Thường thức Mỹ thuật lớp 7 “ Các tác giả và tác phẩm tiêu biểu của

Mỹ thuật Việt Nam giai đoạn cuối thế kỷ XIX đến năm 1954 ” phải bao quát

toàn bộ cuộc đời sự nghiệp sáng tác và những công sức họ đã đóng góp cho nền

Mỹ thuật nước nhà

 Số lượng câu hỏi vừa phải, không được ngắn, không được quá dài.

Ví dụ : Bài 24 : Thường thức Mỹ thuật lớp 6 : “ Giới thiệu một số tranh dân

gian Việt Nam ” phiếu bài tập 1 (PBT 1) :

Xuất sứ của tranh dân gian

1 Tranh dân gian có từ bao giờ và thường được sử dụng trong dịp nào ?

2 Tranh dân gian do ai sáng tác ?

3 Tranh dân gian có những loại nào ?

4 Màu sắc trong tranh dân gian ra sao ?

 Nên biết sử dụng PBT vào hoạt động nào là chủ yếu

Ví dụ : Bài 21 - Lớp 7 TTMT thì nên sử dụng PBT cho học sinh ở “ Một sốtác phẩm tiêu biểu ” cho học sinh thực hiện, phân tích Cũng có thể cho học sinhthực hiện ở hoạt động “ phân tích tranh ” Mỗi nhóm phân tích một bức tranhtheo yêu cầu cụ thể ( nội dung, màu sắc, bố cục )

II - MỘT SỐ BÀI SOẠN THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI :

1/ Mẫu thiết kế bài tập chung :

MẪU GIÁO ÁN MỸ THUẬT

Tên bài : ( Ghi đầy đủ thứ tự bài và tên phân môn )

- Lớp

- Tiết thứ

- Ngày dạy

A/ MỤC TIÊU :

1 Kiến thức : Cung cấp những kiến thức gì cho học sinh

2 Kỹ năng : Có các kỹ năng quan sát, dựng hình, vẽ màu, bố cục

3 Thái độ : Nhận thức được cái đẹp, có cách nhìn, cách nghĩ, biết được

- Đặt mẫu vẽ hay treo biểu bảng

- Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh, nếu có điều kiện giờ vẽ theo mẫu nên

kê bàn hình chữ U hay hình cánh cung hoặc hình chữ nhật, để học sinh dễ quansát mẫu, dễ vẽ

- Kiểm tra sỉ số ( nếu là tiết học đầu)

2 Kiểm tra bài cũ : (thời gian ?)

- Kiểm tra lý thuết ( nếu bài trước có liên quan đến bài dạy )

- Kiểm tra bài tập về nhà: Vẽ trang trí, vẽ tranh hay sưu tầm tài liệu

- Kiểm tra ĐDHT của HS, SGK, giấy vẽ, chì, màu, tranh hay mẫu vẽ ( lá,cây, chai, lọ )

( Những phần trên tiến hành nhanh chóng hoặc có thể có ở bài này không có

ở bài khác )

3 Bài mới : ( thời gian ? )

a) Đặt vấn đề ( giới thiệu bài học)

b) Triển khai bài : phần này có thể trình bày theo 3 cách sau

 Trình bày theo chiều ngang

- Phần ở trên gồm câu hỏi, câu trã lời, lời hướng dẫn của giáo viên

- Phần hình vẽ minh họa cho phép phần lời, ở dưới

Cứ như vậy đan xe lời hình cho đến hết bài dạy

 Trình bày theo cột dọc

- Phần lời bên trái nội ( dung bài dạy )

- Phần vẽ hình bên phải ( minh họa )

Phần lời và hình vẽ ngang nhau để GV dễ nhìn, dễ tìm khi cần thiết

 Trình bày theo hoạt động ( cột dọc )

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

Hoạt động 1

- Nội dung - Ghi chép

- Hình minh họa - Vẽ hình

- GV có thể đặt câu hỏi để HS nhớ lại những nội dung đã học sau đó tóm tắc,nhấn mạnh những ý trọng tâmcủa bài học ( nếu là bài lý thuyết )

- GV gợi ý cho HS nhận xét và tựi cho điểm một số bài theo ý riêng ( nếu làbài thực hành ) sau đó GV bổ sung và tóm tắc

- Dặn dò

- GV nhắc nhở HS

+ Làm bài tập về nhà

+ Sưu tầm tư liệu : Tranh, ảnh, các bản dập hoa văn

+ Tham quan danh lam, viện bảo tàng MT, các phòng tranh

+ Chuẩn bị cho bài học sau : Đọc SGK, chuẩn bị mẫu, sưu tầm tư liệu

2/ Một số bài soạn minh họa theo phương pháp đổi mới :

Bài 24 : Giới thiệu một số tranh dân gian Việt Nam

Lớp 6

Ngày soạn : 16/01/2008

Ngày dạy : 20/01/2008

I - MỤC TIÊU BÀI HỌC

1/ Kiến thức : Học sinh hiểu về nội dung và hình thức của tranh dân gian

Việt Nam ( Đông Hồ và Hàng Trống )

2/ Kỹ năng : Học sinh có thể phân biệt được 2 dòng tranh Đông Hồ và tranh

Hàng Trống, sự giống nhau và khác nhau ở hình thức thể hiện

3/ Thái độ : Học sinh yêu quý tôn trọng những sản phẩm văn hóa truyền

thống của dân tộc

II - CHUẨN BỊ :

1/ Tài liệu tham khảo :

- Lịch sử Mỹ thuật ( Giáo trình đào tạo GVHD )

- Tranh dân gian Việt Nam ( 1998 ) của Thái Bá Vân Chu Quang Thú

- Các tập tranh dân gianViệt Nam, các bài báo, tạp chí viết về tranh dângian

2/ Đồ dùng dạy học :

+ GV : - Bộ ĐDDH Mỹ thuật 6

- Các tranh dân gian Đông Hồ như : Đại Cát, đám cưới chuột Tranh

Hàng Trống như : Chợ quê, Phật bà Quan âm

2/ Kiểm tra bài cũ : (2’)

Tranh dân gian có từ bao giờ, do ai sáng tác ?

( Có từ lâu đời do tập thể quần chúng sáng tác )

- Tại sao tranh dân gian được coi là tranh Tết ?

( Bán trong dịp Tết hàng loạt )

- Có mấy dòng tranh tiêu biểu ? một số bức tranh ?

3/ Giới thiệu bài mới : (1’)

Các em đã làm quen với tranh ở bài 19 Để hiểu sâu hơn về giá trị nộidung, thể hiện qua nội dung và hình thức chúng ta cùng xem và phân tích một

số bức tranh dân gian Việt Nam

4/ Hoạt động dạy học :

Hoạt động 1 : Phân tích 2 dòng tranh dân gian Đông Hồ và Hàng Trống

Hoạt động của GV và HS Nội dung trình bày

sung (nhóm nào giơ tay trước nhóm

đó được quyền trình bày)

* GV kết luận (dùng máy chiếu kết

luận VG)(ngán gọn 3)

- PBT 1 : gọi tranh Đông Hồ vì đượcsản xuất tại Đông Hồ (làng mái) nằmven sông Đống thuộc Huyện ThuậnThành - Bắc Ninh

- Tác gỉả là những nghệ nhân (nôngdân lao động) và làm tranh lúc nôngnhàn Vì vậy tranh thể hiên tâm tư tìnhcảm và hoài bảo ước mơ của nhân dânlao động

- Tranh được sản xuất hàng loạt inbằng ván gỗ khắc, loại gỗ mền, dẻodai, dễ khắc như gỗ thị, gỗ lông mục

- Trong bức tranh có bao nhiều màu thì

có bấy nhiêu bản khắc

- PBT 2 : Gọi tranh Hàng Trống vì nóđược sản xuất và bán ở các Phố HàngTrống ( Hàng Nón, Hàng Trống, hàngQuạt ; Hàng Trống là chủ yếu thuộc