Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT Học viên: NGUYỄN THỊ ÁNH TRANG TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TH BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT Đồng Nai tháng 6 năm 2014 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI KHOA NGHỆ THUẬT TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TH BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT Người thực hiện : Nguyễn Thị Ánh Trang Lớp : ĐHSP ÂM NHẠC K4 ĐỒNG NAI Người hướng dẫn : Thạc sĩ Trần Hương Giang Đồng Nai tháng 6 năm 2014 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Phương pháp nghiên cứu 4 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 5 5. Đóng góp của đề tài 5 6. Bố cục của đề tài 5 PHẦN II: NỘI DUNG 6 CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 6 1.1. Cơ sở lý luận 6 1.2/ Vài nét về phương pháp dạy hát ở trường tiểu học 8 1.2.1/ Mục tiêu dạy hát ở trường tiểu học 8 1.2.2/ Quy trình dạy hát. 10 1.3/ Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh người kinh và dân tộc thiểu số. 10 1.4/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ và phát âm chưa chuẩn xác. 11 CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT 13 2.1 Biện pháp thứ nhất: Phát triển kĩ năng giao tiếp. 13 2.2/Biện pháp thứ hai: Luyện kĩ năng phát âm nhã chữ trong quá trình dạy hát 13 2.3/Biện pháp thứ ba: Phát huy tính tích cực của HS trong quá trình học hát cũng như hoạt động ngoại khóa 16 PHẦN III: KẾT LUẬN 19 3.1/ TỔNG KẾT………………………………………… 19 3.2/ KIẾN NGHỊ …………………………………… 20 PHẦN I MỞ ĐẦU 1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xu thế phát triển của xã hội ngày càng cao thì yếu tố con người lại càng được các quốc gia quan tâm trên hết. Ở Việt Nam chúng ta cũng vậy, Giáo dục đào tạo được nhìn nhận là con đường quan trọng nhất để phát triển với mục đích hướng tới phát triển tối đa năng lực cho từng cá nhân, giúp họ hoà nhập với cuộc sống xã hội. Cấp tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Là bậc học nền tảng có nhiệm vụ xây dựng toàn diện nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông, đặt cơ sở vững chắc cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Trong tất cả các môn học ở bậc học tiểu học, môn Âm Nhạc là phân môn nghệ thuật được giảng dạy ngay từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có năng lực cảm thụ âm nhạc. Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày nay cũng được đánh giá ngang tầm với các môn khác để các em được phát triển nhân cách một cách toàn diện. Trong giảng dạy bất kì một môn học nào, việc hướng dẫn học sinh học và hiểu bài, thực hiện được yêu cầu của bài là rất cần thiết được giáo viên quan tâm., vì qua tiết học , nội dung kiến thức được truyền tải đến học sinh một cách cụ thể; môn âm nhạc cũng vậy. Với mục tiêu giáo dục cho học sinh cái hay, cái đẹp trong cuộc sống thông qua nội dung các bài hát, giúp học sinh cảm nhận được sự quan trọng của âm nhạc đối với đời sống con người. Tạo cho học sinh một phong cách, tính bản lĩnh, tự tin, lạc quan yêu đời. Biết thương yêu, đoàn 1 kết giúp đỡ nhau trong học tập. Có nghị lực vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống. Và qua các tiết dạy và học môn Âm nhạc, giáo viên phát hiện những em có năng khiếu để bồi dưỡng, động viên, giúp các em nhận ra thế mạnh của bản thân mình mà phát huy trong cuộc sống. Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hấp dẫn với mọi đối tượng. Nó mang đến cho con người những giây phút thư giãn vô cùng quý báu. Âm Nhạc xuật hiện từ rất lâu đời. Từ những bước chân nhịp nhàng của những người thợ săn cho đến những tiếng hò reo vui mừng của thôn bản, từ giai điệu hát ru êm dịu đến những bản giao hưởng của Bét –tô ven, Sô –panh, Trai-cốp –xki… Ngày nay khi đất nước càng phát triển thì nhu cầu hưởng thụ Âm Nhạc càng được nâng cao. Việc đưa Âm Nhạc vào giảng dạy ở các trường Tiểu Học và Trung Học Cơ Sở cũng thể hiện được điều này. Vậy mục tiêu của việc dạy học Âm Nhạc là gì? Câu hỏi này đã được các nhà biên soạn sách trả lời rất cụ thể. Thứ 1: Giúp học sinh thư giãn thoải mái hơn sau những tiết học văn hóa căng thẳng. Thứ 2 :Phát hiện những học sinh có năng khiếu khuyến khích giúp đỡ các em phát triển năng khiếu của mình. Thứ 3 : Qua các tiết học Giáo Dục các em biết sống lành mạnh, trong sáng, hướng tới cái đẹp trong cuộc sống. Thứ 4 : Động viên các em tham gia các hoạt động văn nghệ bằng nhiều hình thức giúp các em phát triển hài hòa. Tuy nhiên không phải học sinh ở địa phương nào cũng tiếp nhận được hết các mục tiêu đó. Tỉnh Đồng Nai mà đặc biệt ngay địa phương tôi ở xã Phú Lý huyện Vĩnh Cửu là nơi sinh sống của nhiều dân tộc thiểu số như Hoa , Chăm, Tày , Nùng, nhiều nhất và chiếm một nữa dân số của xã nhà là dân tộc Ch’Ro. Nó tạo nên một nền văn hóa đa dạng và phong phú bởi những phong tục tập quán của mỗi dân tộc, (chẳng hạn như lễ hội Sayangva hay còn gọi là lễ hội cúng thần lúa 2 của đồng bào dân tọc Ch’Ro mà chính bản thân tôi đã được nhiều lần tham dự với vai trò là một trong những thành viên hỗ trợ cho công tác tổ chức) , nhưng nó cũng tạo cho ngành giáo dục không ít khó khăn Đặc biệt trong phân môn dạy hát của bộ môn Âm Nhạc. Để dạy hát cho học sinh người kinh của địa phương đã khó nhưng dạy hát cho học sinh dân tộc thiểu số còn khó hơn vì thường các em hay đọc sai cao độ và hát phát âm sai. Qua điều tra tại trường cho thấy số lượng học sinh dân tộc của khối 4 chiếm khá nhiều và tình trạng các em hát sai cao độ và phát âm sai là đa số. Vậy làm thế nào để chất lượng được nâng cao hơn. Xuất phát từ kết quả tìm hiểu trên cho thấy cùng một lớp học , cùng một thầy dạy tại sao học sinh dân tộc chất lượng lại không bằng học sinh người kinh?.Vậy làm thế nào để học sinh dân tộc thiểu số khối 4 hát đúng cao độ của một bài hát và phát âm chuẩn xác?. Đây là vấn đề cấp thiết cần phải có hướng giải quyết. Từ đó tôi đã nghiên cứu và tìm ra biện pháp khắc phục tình trạng này bằng cách phân loại, chia tổ,có phương pháp riêng cho các em giúp các em học tốt hơn và yêu thích âm nhạc hơn. Trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài không tránh khỏi những thiếu sót 2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Âm nhạc là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ em được tham gia ca hát, được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng sáng tạo và có tác dụng giáo dục đạo đức rất tốt. Trong trường tiểu học, học môn âm nhạc là một quá trình liên tục rèn luyện học hát tập thể, phát triển khả năng nghe nhạc. Thông qua việc học âm nhạc ở giai đoạn đầu chủ yếu là học hát, tình cảm và trí tuệ của các em được giáo dục, bồi dưỡng phát triển theo năm tháng. Năng lực cảm thụ âm nhạc của các em 3 được dần dần nâng lên là cơ sở để hình thành một trình độ văn hoá âm nhạc theo mục tiêu của môn học. Vì vậy, giáo viên phải nắm bắt được mục tiêu dạy - học để từ đó lên kế hoạch bài giảng cho phù hợp với yêu cầu môn học. Môn học Âm Nhạc là môn học đặc thù và phụ thuộc vào năng khiếu nên nhiều em còn bị hạn chế, nên khi hát còn sai giọng hoặc đọc nhạc chưa đúng cao độ. Môn âm nhạc được rất nhiều người yêu thích. Trong các nhà trường, môn học âm nhạc được học sinh đón nhận một cách hào hứng, đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học. Vì lứa tuổi này hội tụ sự hồn nhiên, trong sáng, ngây thơ, thích được thể hiện, được bộc lộ khả năng biểu diễn của bản thân. Nhưng đối với các em học sinh dân tộc thiểu số thì ở độ tuổi này lại hay mắc cỡ và ngại giao tiếp. - Các em là đồng bào dân tộc còn khá nhiều em chưa mạnh dạn, tự tin trong khi hát. Còn gò bó khi biểu diễn trước lớp Mục đích : Giúp các em học sinh dân tộc hát đúng cao độ và phát âm chuẩn xác để các em thêm yêu môn Âm nhạc hơn 3/ Phương pháp nghiên cứu: -Phương pháp quan sát thực tế : Quan sát thực tế học tập của các em học sinh và đặc điểm tâm lý của các em - phương pháp phỏng vấn đối tượng: với phương pháp này tôi đi vào phỏng vấn, trò chuyện với các em học sinh để biết được điểm gống nhau và khác nhau giữa những em học sinh người kinh và những em học sinh dân tộc thiểu số. Từ chỗ nắm được tâm tư nguyện vọng của các em cũng như đặc điểm văn hóa của bươn làng nơi các em sinh sống mà rút ra được sự giống nhau và khác nhau giữa các em học sinh người Kinh và các em học sinh dân tộc thiểu số. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Sau 10 năm đứng trên bục giảng tôi ít nhiều cũng rút được những kinh nghiệm từ công tác giảng dạy và có biện pháp để thực hiện tốt công tác của mình. 4 4/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU *Đối tượng : Các biện pháp giúp Học sinh dân tộc thiểu số học tốt phân môn học hát trong bộ môn âm nhạc. * Phạm vi nghiên cứu: Với khả năng của bản thân thì chỉ tập trung nghiên cứu về học sinh dân tộc thiểu số đặc biệt là dân tộc Cho’Ro của khối 4 Trường tiểu học Bàu Phụng trong địa bàn xã Phú Lý Huyện Vĩnh Cửu Tỉnh Đồng Nai 5/ ĐÓNG GÓP CỦA BÀI TIỂU LUẬN: Với những quan sát và những biện pháp của bản than tôi được trình trong bài tiểu luận này rất mong sẽ là những tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp, để từ đó các đồng nghiệp sẽ tiếp tục nghiên cứu thêm hoàn chỉnh hơn để giúp các em học sinh dân tộc Ch’Ro học tốt phân môn học hát của bộ môn âm nhạc. 6/ Bố cục: Ngoài phần mở đầu và kết luận đề tài gồm có 2 chương: Chương 1: Những vấn đề chung Chương 2: Một số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số khối lớp 4 trường tiểu học Bàu Phụng học tốt phân môn học hát . 5 PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: Từ lâu âm nhạc đã trở thành món ăn tinh thần không thể thiếu của mỗi con người chúng ta. Âm nhạc đóng vai trò rất to lớn, đem đến những khoái cảm thẩm mĩ cao, tạo cho chúng ta những giây phút thư giãn tuyệt vời. Và gần đây theo một số nghiên cứu cho rằng âm nhạc còn góp phần phát triển trí tuệ cho các em. Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học. Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội. Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc, những lời ca, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu nhạc. Do đó mục đích dạy nhạc ở trường phổ thông không phải đào tạo cho các em trở thành những ca sĩ hay nghệ sĩ chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hóa âm 6 nhạc, làm cho các em yêu thích môn nghệ thuật này, hình thành cho học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, giàu tình cảm, nhanh nhẹn tự tin sống vui tươi yêu đời. Thế nhưng qua thực tế cho thấy làm thế nào để các em tốt phân môn học hát trong bộ môn âm nhạc đã khó mà làm thế nào để các em học sinh dân tộc thiểu số học tốt môn học hát lại càng khó hơn. Trước tiên các em phải hát đúng cao độ của một bài hát và phải phát âm chuẩn xác phần lời ca rồi sau đó khuyến khích các em tham gia vận động một số động tác đơn giản và biểu diễn.Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc và tạo được không khí vui tươi bình đẳng giữa các học sinh người Kinh và các em dân tộc thiểu số. Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học hát của các em còn rất nhiều hạn chế, nhiều em còn rất lúng túng. Trước những hạn chế thực tại, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm giúp các em họ sinh dân tộc thiểu số khối lớp 4 trường Tiểu học Bàu Phụng học tốt hơn phân môn học hát của môn âm nhạc mà tôi đã tiến hành mấy năm nay. Đa số các em học sinh dân tộc thiểu số ít tiếp xúc với thế giới bên ngoài nên đa phần các em rất rụt rè nhút nhát mà đặc biệt là bắt đầu từ độ tuổi lớp 4 là các em đã bắt đầu biết mắc cỡ trước sự trêu chọc của các bạn. Vì vậy người giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kỹ năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe, sửa cách phát âm và khả năng thể hiện tốt các bài hát. 7 [...]... dân tộc thiểu số hát tốt những bài hát trong chương trình học thì sẽ yêu quý môn học hơn Việc lấy âm nhạc để thư giãn và tiếp cận môn học khác một cách dễ dàng nhất tất nhiên chất lượng dạy học sẽ được nâng cao.Dưới dây là một số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu học tốt phân môn học hát trong bộ môn âm nhạc 12 CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIUP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU... tiểu học 8 1.2.2/ Quy trình dạy hát 10 1.3/ Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh người kinh và 10 dân tộc thiểu số 1.4/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ và phát âm chưa chuẩn xác CHƯƠNG II 21 11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ 13 KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT 2.1 Biện pháp thứ nhất: Phát triển kĩ năng giao tiếp 13 2.2 /Biện. .. tượng học sinh Giúp các em nhanh chóng bắt nhịp với chương trình, và việc giúp học sinh dân tộc thiểu số yêu thích môn Âm nhạc hơn cũng là vấn đề cần quan tâm Khắc phục được tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc là điều nên làm vì: Theo quan điểm xây dựng chương trình của Bộ Giáo Dục – Đào Tạo thì môn Âm nhạc được xác định là môn văn hóa bắt buộc, tất cả học sinh đều được học, ... những học sinh có khả năng biểu diễn âm nhạc chiếm tỉ lệ rất thấp, những em có khả năng sáng tác âm nhạc chiếm tỉ lệ còn thấp hơn rất nhiều lần Tuy vậy, dạy Âm nhạc ở Tiểu học và Trung học cơ sở là việc dạy cho tất cả học sinh, mà đa số là không có năng khiếu âm nhạc, vì vậy môn học này không đặt mục tiêu giúp các em trở thành người biểu diễn hoặc sáng tác âm nhạc chuyên nghiệp Mục tiêu môn Âm nhạc. .. cho học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi và năng lực của các em, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, tự nhiên và cân bằng về trí tuệ, sáng tạo và cảm xúc thẩm mĩ *Kiến thức - Dạy học Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức và các năng lực âm nhạc của học sinh, tạo cho các em có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh - Môn Âm nhạc. .. thích Âm nhạc hay không.Cho nên nếu các em chưa yêu thích thì giáo viên tìm biện pháp giúp các em yêu thích và tích cực đón nhận bộ môn Mọi vấn đề đều được nghiên cứu xây dựng dựa trên đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi và năng lực tiếp thu của học sinh Nghe nhạc để nâng cao hiểu biết về đời sống Âm nhạc góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục văn hóa Âm nhạc cho học sinh người kinh cũng như học sinh dân tộc thiểu. .. BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT 2.1/ Biện pháp thứ nhất.: Phát triển kĩ năng giao tiếp Dưa trên những nguyên nhân dẫn đến việc học sinh dân tộc thiểu số hát sai cao độ và phát âm sai thì biện pháp đầu tiên là : - Tập cho các em thói quen giao tiếp bình thường trong mỗi giờ học âm nhạc Ví dụ : Khi dạy học hát thi GV thường cho học sinh phát biểu cảm nghĩ của mình sau khi nghe hoặc học xong một bài... sinh dân tộc thiểu số Việc giúp học sinh dân tộc thiểu số học tốt Tập Đọc Nhạc cũng chính là góp phần nâng cao chật lượng giáo dục của huyện nhà vì : Nếu các em yêu thích môn học thì sẽ hứng thú với trường với lớp, như vậy tỷ lệ học sinh nghỉ học cũng giảm, và trình độ dân trí sẽ được nâng cao- Đất nước sẽ càng phát triển 19 Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ TĐN... đều cho lớp học. Là sự xích lại gần nhau giữa các em học sinh trong lớp, tránh sự phân biệt giữa HS người kinh với HSDT thiểu số Là sự hứng thú trong các hoạt động học tập Như chúng ta đã biết tình trạng học sinh bỏ học đang là vấn đề mà các ban ngành quan tâm Qua cuộc điều tra thực tế cho thấy số lượng học sinh bỏ học lại rơi vào học sinh dân tốc thiểu số Mà lí do chủ yếu là vì các em học quá yếu Như... Âm nhạc cung cấp cho học sinh những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về: Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc, Nhạc lí và Âm nhạc thường thức 8 *Kĩ năng - Luyện tập kĩ năng hát đúng giai điệu, lời ca và bước đầu tập hát diễn cảm - Luyện tập kĩ năng đọc nhạc và ghi chép nhạc đơn giản - Luyện tập kĩ năng nghe và cảm nhận âm nhạc - Luyện tập một số kĩ năng âm nhạc khác như gõ đệm, . thiểu học tốt phân môn học hát trong bộ môn âm nhạc 12 CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIUP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC HÁT 2.1/ Biện pháp thứ. đến học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ và phát âm chưa chuẩn xác. 11 CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ KHỐI LỚP 4 TRƯỜNG TIỂU HỌC BÀU PHỤNG HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC. tất cả các môn học ở bậc học tiểu học, môn Âm Nhạc là phân môn nghệ thuật được giảng dạy ngay từ bậc tiểu học nhằm giúp học sinh có năng lực cảm thụ âm nhạc. Môn Âm nhạc bậc tiểu học ngày nay