quản lý quá trình đào tạo đại học vừa làm vừa học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng

Qui hc va hc theo tip cm bo chng n i hc ci hc Qui Luc hc: 62 14 05 01 Ngi hng dn : i o v: 2013 206 tr . Abstract. H thng v n v qui hc va h thng nhng vn  n c qu  m bo chng u tra, khc trng qu theo tip c i hc ta. Gii thiu kinh nghim qung tip c gi khu v xut mt s gip cn  Keywords.c; Quc; i hc; i hc H va hc va  Content. 1. Lý do chọn đề tài                - CNH- "CL đào tạo ĐH có sự phân tầng rõ rệt giữa các hệ CQ và hệ KCQ CL đào tạo SV tại chức, từ xa còn rất thấp, đây là điểm yếu nhất về CL đào tạo hiện nay "         "Quy mô GDKCQ phát triển nhanh chóng, nhưng công tác quản lý còn yếu và điều kiện ĐBCL còn rất thấp. Việc quản lý lỏng lẻo đối với hệ liên kết đào tạo có cấp văn bằng đã dẫn tới tình trạng "học giả, bằng thật". Đây là một khâu yếu nghiêm trọng của GDKCQ ở nước ta”                 "Quản lý quá trình đào tạo đại học vừa làm vừa học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng"   2. Mục đích nghiên cứu   - 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu  3.2. Đối tượng nghiên cứu Qu      . 4. Giới hạn nghiên cứu -   -  th i c  n t ch gn lin vi t ch n khai mt  tt c t sc quan tr qunh c th   - T     c tin qu   o p c -                       5. Giả thuyết khoa học     6. Câu hỏi và nhiệm vụ nghiên cứu 6.1. Câu hỏi nghiên cứu - u c Nh  cnh qu -   -   -      6.2. Nhiệm vụ nghiên cứu -  u nhng v     n v qu     o  -  thng nhng v n c qu   . - u tra, khc trng qup cn  c ta. - u kinh nghim quo theo tip ca  gic. -  xut mt s gip cn  7. Những luận điểm cần bảo vệ -   -     -    8. Những đóng góp mới của luận án Về mặt lý luận: áp dụng tiếp cận ĐBCL để đổi mới quản lý quá trình đào tạo ĐHVLVH nhằm nâng cao CL và hiệu quả đào tạo. Về mặt thực tiễn:  xu c mt s gi       o p ct qu u ca lu cung cu  u tham kh       vn d  p cho qu     o u qu o nguc. 9. Phương pháp tiếp cận, phương pháp nghiên cứu 9.1. Phương pháp tiếp cận - Theo tiếp cận hệ thống:  c t ch thng t o gi   p t t o ngun phu ra c ra nhp th  ra phi thc tin, gn vu ki th n KT-a t b phn c o dn cng ca h th  nh ti v - Theo tiếp cận lịch sử:          o n lch st tn tn ca  t m tip cn ho nh hiu qu o. - Theo tiếp cận xã hội học tập và học tập suốt đời: hc tp sui hc ti ca nn GD hii trong th k c ti nhi gii hc tt c nhng nhu cu hc tp ca mi  mng, da  bn tr c bn cu U ban quc t v GD th k   cc tp: mm n" {36,  hi hc tp khuyi hc, hc bt k  thn th i hc tp cho mi c hi bi  tn t ng vi nhau trong cng. - Theo tiếp cận thị trường: mun hin th nghip CNH-c i pht ngu ln v s    quu qu nn sn xut ln dn tng KH&CN. Trong bi c        c cung ng ngu ln v s ng  m cn thiu n KT-c bit tu qu o. Nu sn pho ra cn ph c tip nhn, ng tt trong th ng c li nu sn ph c chn s b i bi trong th ng ca nn kinh t th ng t cao. - Theo tiếp cận ĐBCL: i quan u ca bt k   th  hi nhp quc t  mun CL cng, sn phc gii tuyn dng chp nhi s du i v   n nay, mu     n thit ph  p cn ng cho quo. 9.2. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: ng hn, n qup cn  c nhn cn thit. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn và tổng kết kinh nghiệm:  t kinh nghim thc tin qui chc cc m thc tin qui ln ca Trung Quc, kinh nghim quo theo tip ca  gic tin qu   c ta. - Phương pháp lấy ý kiến các chuyên gia: la chn nh l cao, kinh nghim v qu  phng vn trc tip nhkinh trung th nhng gi  - Phương pháp điều tra viết: phng vp CB qu qua vic h lng lot ca nhiu  phiu hi, phin, phic thit k chun vi mt h thc in sy theo nhng nnh. CB qun c hi s tr li bt trong mt thi gian nhi nh  c tng hp th c d n li. - Phương pháp thống kê toán học:   x  li liu thu thc, t    t lun. 10. Cấu trúc luận án   n: m u, kt lu  n ngh, danh m    khoa hc c n luu tham kh lc, ni dung ca lu Chương 1:  n qup cm bo chng. Chương 2: Thc trng qup cm bo chng. Chương 3: p cm bo chng. TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1. Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý Nhà nước về giáo dục và đào tạo Cao hc qui hc qui. 2. Báo Dân trí điện tử    i d   bi  u", http://www.cad.com.vn/news/Print view sa px ? ID = T5709. 3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Giáo dục từ xa và giáo dục người trưởng thành, D t-B "H tr hc t i. 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Kỷ yếu hội thảo đảm bảo chất lượng trong giáo dục đại học Việt Nam, Vii hc t. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2000), Xây dựng bộ chương trình khung cho các ngành đào tạo đại học và cao đẳng, u tp hu o t i hc ki  t n 28/9/2006). 6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2003), Quy chế về tổ chức đào tạo, thi, kiểm tra, cấp chứng chỉ, văn bằng tốt nghiệp theo hình thức giáo dục từ xai. 7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2004), Quy chế tạm thời về kiểm định chất lượng trường đại họci. 8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam Ni. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ      nh S - a B ng B  10. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm giáo dục thường xuyêni. 11. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường đại họci. 12. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Tài liệu hội nghị tổng kết công tác đào tạo không chính quy giai đoạn 2003-2007i. 13. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia về giáo dục mở và từ xa, Nxb. Th gii. 14. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những cơ sở khoa học về quản lý giáo dục, Hc vin qui. 15. Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học, i hc qui. 16. Chính phủ CHXHCN Việt Nam (2004), Báo cáo tình hình giáo dục Quc h 1534/CP-i. 17. Chính phủ Cộng hòa XHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010i. 18. Chính phủ Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Đề án phát triển giáo dục từ xa giai đoạn 2005-2010i. 19. Cộng hòa XHCN Việt Nam (1998), Luật Giáo dục năm 1998 qui. 20. Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm 2005, Nxb. Ch qui. 21. Lê Vinh Danh       -   http://www.vnn.vn/giaoduc/vande/2004/04/58114/. 22. Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa Sư phạm (2003), Giáo dục học đại học  liu bc hi hp v i hi. 23. Đại học quốc gia Hà Nội, Khoa Sư phạm (2007), Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục, Ti. 24. Thái Xuân Đào (2005), Hội nhập kinh tế quốc tế, những cơ hội, thách thức đối với phát triển giáo dục không chính quy, K yu hi thc Vi vic gia nhp WTO, Vin chic. 25. Thái Xuân Đào t Nam-t nhng thp k u ca th k XXI", Tạp chí giáo dục (195), tr.25-27. 26. Trần Khánh Đức (2001), Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn bảo đảm chất lượng đào tạo đại học và trung học chuyên nghiệp (Kh thu   c tng k    : B2000-52-     tric, Hi. 27. F.Januskêvich và J.Timôvxki i hc ti chc  c Tạp chí trường đại học ngày nay (4), tr.7-8 . 28. Nguyễn Công Giáp (1996), Giáo dục thường xuyên: hiện trạng và xu hướng phát triển, Tng lun, Viu i. 29. Trình Thanh Hà (2011), Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc bảo đảm chất lượng đào tạo đại học từ xa ở Việt Nam, Luc, Vin khoa hc Vit Nam. 30. Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vì (2002), Giáo dục thế giới đi vào thế kỷ XXI qui. 31. Đặng Xuân Hải (1999), Cơ sở lý luận của công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo theo phương thức từ xa quc, i. 32. Đặng Xuân Hải (2008), Chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dụci hc qui. 33. Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ XXI (Việt Nam và thế giới)i. 34. Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, [...]... hình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong các trường đại học Việt Nam, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội 55 Phạm Xuân Thanh (2005), Bảo đảm chất lượng giáo dục đại học: sự vận dụng vào thực tiễn Việt Nam”, Tạp chí giáo dục (12), tr.10-19 56 Lê Văn Thanh (2008), Nghiên cứu học viên đại học từ xa của Viện đại học mở Hà Nội, Đề tài nghiên cứu khoa học. .. (2006), Chương trình và quy trình đào tạo đại học, Tài liệu bồi dưỡng cán bộ cốt cán các trường đại học, Hà Nội 61 Nguyễn Xuân Thu (2006), Chất lượng giáo dục: kinh nghiệm từ Úc, Kỷ yếu hội thảo bảo đảm chất lượng trong đổi mới giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia Tp Hồ Chí Minh 62 Phan Hữu Tiết (6/1988), Những kiến nghị về hệ không chính quy trong giáo dục đại học, Viện nghiên cứu đại học và giáo dục... quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội 42 Phạm Thành Nghị (1998), “Lựa chọn mô hình bảo đảm chất lượng đại học Tạp chí đại học và giáo dục chuyên nghiệp (3), tr.6-10 43 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, tr.16-108 44 Phạm Thành Nghị (2004), "Quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của trường đại học" , Tạp chí giáo dục (6), tr.7-14... "Sáng tạo học trong giáo dục từ xa", Tạp chí giáo dục từ xa và tại chức, trường đại học sư phạm Hà Nội (15), tr.15-17 67 Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý quá trình đào tạo trong nhà trường, Bài giảng Cao học quản lý giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 68 Lê Đình Trung (2007), "Thực trạng và những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo từ xa hiện nay", Tạp chí giáo dục từ xa và tại chức, Trường đại. .. Giáo dục mở và đào tạo từ xa Hiện trạng và triển vọng, Hội thảo khoa học 79 Viện đại học mở Hà Nội (2003), Những bài báo viết về giáo dục mở và đào tạo từ xa, Viện đại học mở Hà Nội 80 Viện đại học mở Hà Nội (2006), Đào tạo từ xa lý luận và thực tiễn, Chủ biên: GS.TSKH.E.X.Polat; Người dịch: Lê Tiến Dũng, Nxb ĐH quốc gia Hà Nội 81 Viện đại học mở Hà Nội (2006), Kỷ yếu Hội thảo khoa học khu vực Đông... (2007), Tổ chức đào tạo từ xa theo mô hình truyền thông đa phương tiện, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Hà Nội 72 Tô Bá Trượng (2008), "Một số vấn đề về quản lý đào tạo" , Tạp chí giáo dục (192), tr.34-36 73 Nguyễn Kim Truy (2003), Báo cáo 10 năm Viện đại học mở Hà Nội xây dựng và trưởng thành, Viện đại học mở Hà Nội 74 Nguyễn Kim Truy (2007), Các giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng đào tạo từ xa, Đề... cứu đại học và giáo dục chuyên nghiệp, Đề tài Số 52.VNN 02.02 40 Ngô Tấn Lực (2008), Tổ chức quản lý đào tạo liên thông của trường cao đẳng cộng đồng trong điều kiện Việt Nam, Luận án Tiến sỹ quản lý giáo dục, Khoa sư phạm, Đại học quốc gia Hà Nội 41 Nguyễn Xuân Mai (2006), Xây dựng mô hình đào tạo liên thông giáo viên dạy nghề từ công nhân kỹ thuật, Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại. .. khoa học cấp Bộ, Viện đại học mở Hà Nội 75 U.Angielốp (1977), "Công nghệ dạy học trong hệ thống học tập tại chức", Tạp chí trường đại học ngày nay (01), tr.4-6 76 V.S.Actobôlépxki (1977), "Trường đại học nhân dân ở Liên Xô", Tạp chí Người cộng sản Liên xô (08), tr.10-13 77 V.U Kudơnnhetxốp (1974), "Trường đại học ngày nay và vấn đề học tập liên tục", Tạp chí Cộng sản (03), tr.7-9 78 Viện đại học mở...Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 35 Hoàng Hữu Hòa (2005), "Đánh giá kết quả tốt nghiệp và một số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học theo phương thức từ xa của trường đại học Huế", Tạp chí khoa học trường đại học Huế, (26), tr.10-18 36 Jacques Delors (1996), Learning: The treasure within Report to UNESCO... đại học sư phạm Hà Nội (15), tr.07-09 69 Trung tâm đào tạo mở và từ xa thuộc Tổ chức Bộ trưởng giáo dục Đông Nam Á (2005), Tài liệu tập huấn về biên soạn học liệu đào tạo từ xa, bản dịch từ tiếng Anh của Trần Đức Vượng, tr.02-59, Viện đại học mở Hà Nội 70 Tô Bá Trượng (2001), Giáo dục thường xuyên thực trạng và định hướng phát triển, Viện Khoa học giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 71 Trường đại học .         " ;Quản lý quá trình đào tạo đại học vừa làm vừa học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng& quot;  . kiểm định chất lượng trường đại học i. 8. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam Ni. 9. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học và cao. 8. Những đóng góp mới của luận án Về mặt lý luận: áp dụng tiếp cận ĐBCL để đổi mới quản lý quá trình đào tạo ĐHVLVH nhằm nâng cao CL và hiệu quả đào tạo. Về mặt thực tiễn:  xu c mt