vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học thcs

Các tác phẩm mỹ Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS... Những bài vẽ mỹ thuật không những giúp học si

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Quan tâm tới chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu quả đào tạo là nhiệm vụcấp thiết hiện nay Tất cả các môn học ở phổ thông đều góp phần lớn vào việc hìnhthành và phát triển nhân cách của học sinh Cuộc sống con người ngày càng pháttriển về mọi mặt và hướng đến chân thiện mỹ Mỹ thuật dần đi vào cuộc sống conngười trong mọi hoạt động, mọi công việc Ví dụ nh: làm đẹp một ngôi nhà, maymét bộ đồ đẹp, chọn màu sắc cho mét chiếc xe máy yêu thích…Như vậy thuật ngữ

“mỹ thuật” từ lâu đã đi vào con người, đó là “cách làm đẹp” không thể thiếu Cũngchính vì tầm quan trọng của Mỹ thuật mà nó đã được đưa vào chương trình trunghọc cơ sở (THCS) trở thành một môn học chính thống Đối với môn mỹ thuật ởTHCS là hình thành và rèn luyện tư duy phát triển trí thông minh, tính linh hoạtsáng tạo của học sinh với một phương pháp làm việc khoa học, nhằm hình thành ởhọc sinh phẩm chất của con người lao động mới, đáp ứng được đòi hỏi của một xãhội phát triển ngày càng cao Nhằm giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tạo điều kiệncho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp và biếtvận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày, giúp học sinh nhận thức sâu sắchơn về nền mỹ thuật dân tộc Không những thế, học Mỹ thuật còn giúp các em hiểu

về cái đẹp để cuộc sống và hoạt động theo quy luật của cái đẹp

Môn mỹ thuật có tính thực tiễn, các kiến thức bắt nguồn từ cuộc sống, khái

quát từ nhiều lĩnh vực của cuộc sống, “dạy học sinh gắn liền với thực tiễn “ Dạy

mỹ thuật ở THCS là hoàn thiện nốt những gì vốn đã có trong học sinh, cho họcsinh làm và ghi lại một cách chính thức bằng ngôn ngữ và sản phẩm nghệ thuật

Với môn Mỹ thuật là giới thiệu các tác phẩm mỹ thuật để học sinh tiếp xúc,làm quen và thưởng thức cái đẹp của chúng Các tác phẩm mỹ

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

thuật giúp cho học sinh hiểu biết hơn về cuộc sống, bồi dưỡng cho các emtình cảm đối với quê hương, thêm yêu cộng đồng và góp phần giáo dục tình cảm,giáo dục thẩm mỹ cho các em Những bài vẽ mỹ thuật không những giúp học sinhhọc tốt môn Mỹ thuật còn giúp học sinh học tốt các môn học khác trong chươngtrình THCS.

Muốn thực hiện được điều đó người giáo viên phải nắm vững hệ thống cácphương pháp dạy học môn Mỹ thuật và vận dụng linh hoạt sáng tạo trong mỗi giờhọc, thông qua đó nhằm phát triển đúng mức khả năng trí tuệ và thao tác tư duyquan trọng, bên cạnh đó hình thành tác phong làm việc có suy nghĩ, có tinh thầnhợp tác, độc lập và sáng tạo, có kế hoạch, ý chí vượt khó khăn, kiên trì, tự tin

Mỹ thuật là môn học trực quan, đối tượng của môn mỹ thuật thường là những

gì ta có thể nhìn thấy, sờ được - có hình, có khối, có đậm nhạt, có màu sắc, ở quanh ta,gần gũi và quen thuộc Dạy học nói chung và dạy mỹ thuật nói riêng thường dạy bằngtrực quan bao giờ còng mang lại hiệu quả cao

Phương pháp trực quan là phương pháp dạy học mà giáo viên sử dụng cácphương tiện vật thật, mô hình, tranh ảnh, biểu đồ, giáo viên là người tổ chức điềukhiển học sinh quan sát nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Thông qua

đồ dùng trực quan người học tiến hành quan sát dưới vai trò chủ đạo của giáo viên

để chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và hoạt động sáng tạo cho bản thân Dạy họcbằng phương pháp trực quan gây hứng thú học tập cho học sinh, giờ học sôi nổi,giúp học sinh nhận thức bài sâu hơn

Môn Mỹ thuật được ngành giáo dục và mọi người quan tâm, tuy nhiên trongthực tế giảng dạy môn mỹ thuật bằng phương pháp trực quan chưa thực sự đượcchú trọng Đối với môn Mỹ thuật, đồ dùng dạy học càng quan trọng hơn, nó làmtăng hiệu quả tiết dạy rất nhiều Bên cạnh những thành công bước đầu đạt đượcviệc dạy và học Mỹ thuật còn nhiều hạn chế và khó khăn Đồ dùng dạy học còn rấtnghèo nàn, thiếu thốn, mét sè giáo

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

viên chưa chú ý đến việc chuẩn bị đồ dùng trực quan dẫn đến đồ dùng trựcquan còn sơ sài, thiếu chất lượng, trình bày thiếu khoa học, thiếu tính thẩm mỹ.Cần trang bị các phương tiện dạy học, phương tiện nghe nhìn Giáo viên còn hạnchế về khả năng sử dụng Học sinh không có hứng thú khi học bài, thiếu sự sángtạo

Xuất phát từ thực tế và vai trò quan trọng của phương pháp dạy học trựcquan đối với các môn học nói chung và môn Mỹ thuật nói riêng Tôi thấy cần phảiquan tâm hơn nữa đến chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh Chính vì

những lý do trên tôi đã chọn đề tài “ vai trò của phươngpháp dạy học trực quan

đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS ” để nghiên cứu nhằm nhấn mạnh vai

trò của phương pháp dạy học trực quan, phát hiện ra những thực trạng về việc vậndụng phương pháp dạy học trực quan trong giảng dạy môn Mỹ thuật ở THCS vàphát hiện ra những hạn chế Trên cơ sở đó tôi muốn đưa ra mét sè biện pháp khắcphục mang tính chất gợi mở giúp giáo viên và học sinh phần nào trong việc nângcao chất lượng dạy và học môn Mỹ thuật

2 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

Tìm ra biện pháp khắc phục những tồn tại

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

Tìm hiểu nội dung, hệ thống lý thuyết về vấn đề liên quan đến đề tài nghiêncứu

Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học trực quan trongmôn Mỹ thuật ở cấp học THCS

Đề xuất mét sè giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc sử dụng phương phápdạy học trực quan trong môn Mỹ thuật ở cấp học THCS

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu ở đây chính là phương pháp dạy học trực quan trong

đó nhấn mạnh vai trò của phương pháp dạy học trực quan trong môn Mỹ thuật ởcấp học THCS

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Trong khuôn khổ một bài tiểu luận tôi chỉ giới hạn đề cập đến vai trò củaphương pháp dạy học trực quan với việc học tập và giảng dạy môn Mỹ thuật ở cấphọc THCS

4 Phương pháp nghiên cứu

Trong khuôn khổ bài tiểu luận này đối tượng nghiên cứu của tôi là họcsinh ở cấp học THCS Tôi sẽ lần lượt đưa ra những tư liệu từ quan sát thực tế,quá trình tham gia vào các đợt thực tập của bản thân để nhận thấy vai trò củaphương pháp dạy học trực quan Để giải quyết những vấn đề trên, tôi sử dụngphương pháp điền dã, đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài Ngoài

ra, tôi đã trải qua quá trình thực tập, tiếp cận với thực tế để nắm bắt được nhữngthông tin bổ Ých phục vụ cho việc nghiên cứu

5 dự kiến đóng góp của đề tài

Giáo viên dạy Mỹ thuật nói chung và giáo viên dạy Mỹ thuật ở cấp họcTHCS nói riêng phải coi trực quan và phương pháp dạy học trực quan

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

là cần thiết, là nội dung của bài học để nâng cao chất lượng của bài học.Giúp người giáo viên kết hợp giữa lý thuyết với giới thiệu trực quan đúng lúc, saocho hấp dẫn và hài hoà, tạo điều kiện cho học sinh nhận thức nhanh, nhí lâu Gópphần nâng cao chất lượng trong việc dạy và học môn Mỹ thuật ở cấp học THCS

6 bố cục của tiểu luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và hình ảnh minh hoạ, bàitiểu luận gồm có 2 chương:

Chương 1: Vài nét khái quát về phương pháp dạy học trực quan.

Chương 2: Vai trò và thực trạng của việc vận dụng phương pháp dạy học

trực quan trong môn học Mỹ thuật ở cấp học THCS – Mét số đề xuất và giải pháp

B NỘI DUNG

CHƯƠNG 1

VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN

1.1.Khái niệm về trực quan

Mọi sự vật hiện tượng xung quanh ta luôn chuyển động và không ngõng thayđổi theo thời gian, không gian Cuộc sống là sự vận động không

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

ngừng và luôn là nguồn cảm hứng vô tận cho các nghệ sĩ Có biết bao vẻ đẹp của

tự nhiên và cuộc sống đã đi vào thơ ca, nhạc, hoạ trở thành những tác phẩm nghệthuật làm rung động lòng người như: Vẻ đẹp duyên dáng của người thiếu nữ, vẻđẹp khoẻ khoắn của những người lao động trên mặt trận sản xuất, vẻ đẹp thiêngliêng của tình mẫu tử…Để có được những tác phẩm phản ánh chân thực đó, cácnhà thơ, nhà văn, nhạc sĩ cũng như hoạ sĩ luôn phải gắn bó hoà mình với thực tế,thậm chí có người còn hi sinh cả xương máu để góp phần cho nền mỹ thuật ViệtNam thêm phong phó và đa dạng, phản ánh cuộc sống gian khổ anh hùng của nhândân ta trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm

Mỹ thuật là môn học trực quan Môn mỹ thuật ở trường THCSthường dạy bằng trực quan bao giờ còng mang lại hiệu quả cao Riêng với Mỹthuật, tất cả các phân môn đều phải sử dụng đồ dùng trực quan bao gồm những gì

có thực như: các đồ vật, hoa quả, động vật, cỏ cây, nhà cửa…tranh ảnh như: hình

vẽ trên bảng, bảng biểu, bài vẽ của học sinh…

Dạy Mỹ thuật thường dạy trên đồ dùng trực quan Do vậy đồ dùng trực quancủa môn Mỹ thuật là nội dung, là kiến thức của bài học Đồ dùng trực quan cònphản ánh mức độ kiến thức của bài học và trình độ của học sinh, cho nên chuẩn bịtốt đồ dùng trực quan xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt nội dung bài dạy và quátrình lên lớp chỉ còn là trình bày, diễn giải theo đồ dùng trực quan đã chuẩn bị

1.2 Phương pháp trực quan trong dạy học mỹ thuật

chúng ta đang sống trong thế kỷ của trí tuệ sáng tạo Vì vậy sự nghiệp giáodục đào tạo trong thời kỳ đổi mới hiện nay phải góp phần quyết định vào việc bồidưỡng cho thế hệ trẻ tiềm năng trí tuệ, tư duy sáng tạo, năng lực tìm tòi chiếm lĩnhtri thức, năng lực giải quyết vấn đề, để thích ứng được với thực tiễn cuộc sống, với

sự phát triển của kinh tế tri thức Mục tiêu đổi mới này đòi hỏi phải được phân tích

để nhận rõ những

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

nhược điểm, hạn chế căn bản của thực trạng dạy và học hiện nay và chỉ ra đượcnhững nguyờn tắc chỉ đạo và giải phỏp cơ bản cho phộp khắc phục những hạn chế

đú, tiến tới thực hiện được những mục tiờu mong muốn

Một nhược điểm cơ bản thể hiện trong thực trạng dạy học hiện nay là tớnh

chất “độc thoại thụng bỏo, giảng giải ỏp đặt” của sự dạy và tớnh chất “thụđộng

chấp nhận, ghi nhớ, thừa hành, bắt chước” của sự học Kiểu dạy học nh thế khụng

thể khớch lệ, phỏt huy được hoạt động tự chủ tỡm tũi sỏng tạo giải quyết vấn đề củahọc sinh trong quỏ trỡnh chiếm lĩnh tri thức

từ đú, trước hết nảy sinh cõu hỏi “Dạy học thế nào để bồi dưỡng cho học

sinh tiềm năng trớ tuệ sỏng tạo, tư duy khoa học, năng lực giảiquyết vấn đề” và

liền sau đú là cõu hỏi “Đào tạo sư phạm, bồi dưỡng nhưthế nào để có đợc đội

ngũ cán bộ giáo viên khoa học có năng lực dạy học đáp ứng yêu cầu bồi dỡng

đợc cho học sinh tiềm năng trí tuệ nh thế ?” Đú là một vấn đề kộp mà khoa

học dạy học và đào tạo sư phạm phải nghiờn cứu giải quyết

Ta thường núi: Phương phỏp làm việc, phương phỏp tư duy, phương phỏpquan sỏt, phương phỏp thực nghiệm…Đối với Mỹ thuật, cũn cú phương phỏp trựcquan, phương phỏp vẽ theo mẫu, phương phỏp vẽ trang trớ, phương phỏp dựnghỡnh, phương phỏp vẽ đậm nhạt…

Vậy thế nào là phương phỏp ? Phương phỏp là cỏch, lối, cỏch thức, hoặcphương sỏch, phương thức…để tiếp cận và giải quyết vấn đề Núi gọn lại, phươngphỏp là cỏch thức để làm một việc gỡ đú

Nh vậy, làm bất cứ cụng việc gỡ dự nhỏ đến lớn, dự đơn giản đến phức tạp,

dự trước mắt hay lõu dài…đều phải tỡm ra một cỏch thức thớch hợp để cụng việcđạt được kết quả tốt nhất, mất ít thời gian nhất Cú nghĩa là cần phải tỡm cỏch tiếnhành cụng việc từ đầu đến cuối - tỡm những cụng đoạn cần thiết hay cũn gọi lànhững bước đi liờn tục, lụgic, chặt chẽ và đạt hiệu quả cao

Phạm Thị Ngỏt – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trũ của phương phỏp dạy học trực quan đối với mụn học mỹ thuật ở cấp học THCS

nội dung của một bài học Đồ dùng trực quan là bất cứ thứ gì có thể đượcgiáo viên dùng hỗ trợ họ trong quá trình giảng dạy (như tranh ảnh, bảng biểu, bảngđen, phấn, sách, bút…) có thể là những vật do giáo viên làm hoặc sưu tập haynhững thứ đã xuất bản và có sẵn Đồ dùng học cho học sinh là các vật, tranh ảnhcũng như phiếu bài tập, giấy, bút, hoặc bất kỳ cái gì khác giúp học sinh học tập vàhoàn thành các hoạt động trong phần phát triển bài Đây cũng là điểm khác củaphương pháp dạy học sử dụng đồ dùng trực quan với phương pháp dạy học khác.

Ví dụ: Nếu phương pháp dạy học thuyết trình là dùng lời nói của giáo viên để phântích, giảng giải cho học sinh hiểu về một vấn đề nhưng học sinh sẽ rất khó nhí, thụđộng trong việc tiếp thu tri thức không phát huy được tư duy, khả năng sáng tạo

Đồ dùng của giáo viên và của học sinh dùng cho giảng dạy và học tập là phươngtiện cần cần thiết cho việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức Vì vậy, sau yêu cầuthì “cái gì” sẽ làm cho yêu cầu của bài dạy trở thành hiện thực? Đó là đồ dùng dạyhọc Dựa vào yêu cầu đề ra mà chuẩn bị đồ dùng dạy học sao cho phù hợp với nộidung bài dạy, có lẽ đồ dùng trực quan là phương tiện nhanh nhất và tinh tế nhấtgiúp cho việc truyền đạt và tiếp nhận kiến thức Điều cần quan tâm là cách sử dụng

đồ dùng trực quan trong dạy và học Đồ dùng trực quan được sử dụng chủ yếutrong phần giới thiệu bài và phần phát triển bài Để sử dụng chóng có hiệu quả,chúng ta cần triệt để khai thác chúng Điều này có nghĩa là khuyến khích nhữngcâu hỏi xoay quanh chóng để dẫn dắt học sinh đến nội dung chính của bài, nói đếnchóng trong khi giải thích, hướng dẫn và minh hoạ Giáo viên cần có kỹ năng trìnhbày đồ dùng trực quan (tuỳ theo từng nội dung bài mà giáo viên tìm cách trình bày

đồ dùng trực quan cho thích hợp), cũng cần phải dạy cho học sinh cách sử dụng đồdùng trực quan để các em tiến hành ở các hoạt động phần phát triển bài Khả năng

có thể xác định đồ dùng trực quan nào là cần cho mét bài học cũng là một kỹ năngquan trọng như việc chúng ta đã làm ra chóng Đồ dùng trực quan cũng được lựachọn trên cơ sở lợi Ých

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

Chuẩn bị đồ dùng trực quan

Giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan

CHƯƠNG 2

Phạm Thị Ngát – Lớp K54 B – SP Mỹ thuật

Vai trò của phương pháp dạy học trực quan đối với môn học mỹ thuật ở cấp học THCS

đặt ra những giải pháp cấp bách cho ngành giáo dục, trong đó đổi mới mụctiêu, nội dung, chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi mới phươngpháp giáo dục là giải pháp trọng tâm Muốn thực hiện có hiệu quả các giải phápnày, một yếu tố góp phần không nhỏ đó là tăng cường trang thiết bị và sử dụng cóhiệu quả các phương tiện dạy học trong nhà trường Hiện nay và những năm tới,chúng ta đang và sẽ triển khai nội dung, chương trình, sách giáo khoa tõ bậc tiểuhọc, Trung học cơ sở, trung học phổ thông và thực hiện đổi mới phương pháp dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trong quá trình dạyhọc Đồ dùng trực quan giữ vai trò quan trọng nhằm đáp ứng đổi mới phương phápdạy học phù hợp với nội dung, chương trình, sách giáo khoa, góp phần tích cựcthực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và lao động cho học sinh.Mặc dù khi sử dụng các phương tiện dạy học nhiều người vẫn quan niệm đó làhình ảnh trực quan bên ngoài của đối tượng hoặc hiện tượng mà học sinh cần lĩnhhội nhưng một nhiệm vụ quan trọng của người giáo viên trong quá trình dạy học làcần tổ chức, điều khiển học sinh từ việc tiếp xúc với hình ảnh trực quan, cảm tínhđến nắm được bản chất sự vật, hiện tượng cần nghiên cứu Do đó, trong mọi giaiđoạn của quá trình dạy học, đồ dùng dạy học thực hiện chức năng nhận thức vàđiều khiển nhận thức của học sinh, giúp giáo viên thực hiện những chức năng cơbản như: Thông báo hay trình bày thông tin; Minh hoạ, giải thích, mô tả trực quan;

Tổ chức và tiến hànhcác hoạt động giao lưu

Trong thực tiễn dạy học hiện nay, vai trò của đồ dùng trực quan không chỉtrong hoạt động nhận thức của học sinh mà còn có vai trò quan trọng trong quátrình giảng dạy của giáo viên, giúp cho hoạt động của họ được giảm nhẹ, tiếtkiệm thời gian trong quá trình lên lớp Hiện nay, khi khoa học - công nghệ pháttriển, phương tiện dạy học còn thay thế cho những sự vật, hiện tượng và các quá