I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác để tình thương cho chúng con Một đời thanh bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi những lối mòn (Tố Hữu) Chủ tịch Hồ Chí Minh người con ưu tú của dân tộc, là danh nhân văn hóa của thế giới. Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”. Người để lại cho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả. Người đã làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”. Suốt cuộc đời hi sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập thế giới. Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới. Vì vậy việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làm hết sức cần thiết. Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, là động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách của mỗi người. Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đang đứng trước một thách thức không nhỏ. Ảnh hưởng tác động của phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực….. bên cạnh đó một số phụ huynh lo công việc, ít có thời gian quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhà trường. Một khía cạnh khác là suy nghĩ của một số phụ huynh và học sinh chỉ quan tâm đến các môn học tự nhiên, coi môn lịch sử là “môn phụ”. Bộ môn lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôi xương máu mới có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Chính vì vậy, bài dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức của Bác. Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thành những công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước. Đó là lý do tôi chọn đề tài “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9”
Trang 1A MỞ ĐẦU
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Bác để tình thương cho chúng con Một đời thanh bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi những lối mòn (Tố Hữu)
Chủ tịch Hồ Chí Minh người con ưu tú của dân tộc, là danh nhân văn hóacủa thế giới Người là kết tinh của tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa” Người để lạicho dân tộc ta một tư tưởng cách mạng, một nhân cách đạo đức cao cả Người đãlàm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta” Suốt cuộc đời hi sinh vì sự nghiệp giảiphóng dân tộc, giải phóng giai cấp Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệpcông nghiệp hóa, hiện đại hóa và đổi mới đất nước theo hướng tích cực, chủ độnghội nhập thế giới Vừa giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhậpquốc tế, tiếp thu có chọn lọc nền văn hóa thế giới Vì vậy việc học tập, rèn luyện tưtưởng, đạo đức, lối sống và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là việc làmhết sức cần thiết Bởi vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là nền tảng của xã hội, làđộng lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiệnnhân cách của mỗi người
Nhưng hiện nay vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường đangđứng trước một thách thức không nhỏ Ảnh hưởng tác động của phim, ảnh, lối sốnghưởng thụ, các trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực… bên cạnh đó một sốphụ huynh lo công việc, ít có thời gian quan tâm đến con cái chỉ phó mặc cho nhàtrường Một khía cạnh khác là suy nghĩ của một số phụ huynh và học sinh chỉ quantâm đến các môn học tự nhiên, coi môn lịch sử là “môn phụ” Bộ môn lịch sử đóngvai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòngyêu nước, truyền thống tốt đẹp của dân tộc, lòng biết ơn ông cha ta đổ bao mồ hôixương máu mới có được cuộc sống tốt đẹp như ngày hôm nay, giáo dục cho họcsinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội…
Chính vì vậy, bài dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức của Bác.
Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác để sau này trở thành những côngdân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ
Trang 2nghĩa, xây dựng đất nước Đó là lý do tôi chọn đề tài “lồng ghép giáo dục tư
tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9”
II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
1 Mục đích đề tài::
Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp8,9 ra sao? trên cơ sở đó tôi lồng ghép giáo dự tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vàotiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên và học sinh yêuthích môn lịch sử và nâng cao kiến thức hiểu biết và chất lượng dạy học bộ môn
2 Nhiệm vụ của đề tài:
- Xây dựng cơ sở lý luận về dạy học lịch sử
- Tìm hiểu thực trạng về dạy học lịch sử ở trường THCS nói chung và trườngTHCS Hồng Thủy nói riêng
- Giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạyhọc lịch sử
- Từ kết quả thực nghiệm để triển khai và đánh giá kết quả rút ra bài họckinh nghiệm bổ ích
3 Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp 8A, khối 9 trường THCS Hồng Thủy
B NỘI DUNG
Trang 3I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Đai-ri nhà giáo dục Liên Xô cũ đã từng nói: “ Dạy sử cũng như bất cứ dạycái gì đòi hỏi người thầy phải khêu gợi cái thông minh chứ không phải là bắt buộccái trí nhớ làm việc, bắt nó ghi chép rồi tả lại ” Như vậy, mục đích của việc dạyhọc lịch sử ở trường người giáo viên không chỉ giúp cho học sinh hình dung đượcnhững hình ảnh của quá khứ, biết và ghi nhớ được các sự kiện, hiện tượng của lịch
sử mà quan trọng hơn là phải hiểu được lịch sử và thấm nhuần được các giá trị, tinhhoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử có thể giáo dục cho các em tưtưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, thông qua đó các em tự rèn luyện bản thân mìnhvừa có tài vừa có đức, yêu đất nước, yêu hòa bình và biết trân trọng những thànhquả đạt được
II CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay ở các nước trên thế giới làhướng đến việc đào tạo những con người có năng lực đóng góp vào sự tiến bộ của
xã hội, phát triển nền văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý Trongchiến lược giáo dục các nước đều thể hiện tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng đượcnhững thay đổi của xã hội, của thời đại Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóngtiến hành CNH-HĐH đất nước nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xãhội công bằng, dân chủ, văn minh Vững bước đi lên CNXH, phải phát triển giáodục đào tạo, phát triển nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triểnchung và bền vững, đào tạo những con người “ vừa hồng, vừa chuyên” yêu nướcthiết tha
Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trường nóichung và trong lịch sử Việt Nam lớp 8, 9 nói riêng đã được đổi mới về nội dung,chương trình, sách giáo khoa điều đó đã phát huy được tầm quan trọng của bộ mônlịch sử Thực tế cho thấy một số giáo viên trong quá trình dạy cũng có giáo dục đạođức Hồ CHí Minh cho học sinh thông qua các câu chuyện nhưng không nói rõ câuchuyện đó giáo dục cho các em tư tưởng, đạo đức gì của Bác để từ đó các em họctập và làm theo tấm gương của Người
Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp CNH, HĐH vì mục tiêu dângiàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Từng bước hội nhập quốc
tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước trongkhu vực và trên thế giới, thực hiện mục tiêu “xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội
Trang 4và bảo vệ vững chắc Tổ quốc Việt Nam chủ nghĩa xã hội” Học sinh khi ra trườngphải là người vừa có tài, có đức “ vừa hồng, vừa chuyên”
Cùng với các môn Ngữ văn, GDCD … Giáo dục đạo đức cho học sinh quatiết học lịch sử là rất quan trọng Vì môn lịch sử xuyên suốt tiến trình lịch sử củadân tộc, mỗi thời đại đều xuất hiện những anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chấtđạo đức để giữ gìn nền độc lập của Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểutrong các vị anh hùng dân tộc đó là chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu củadân tộc Người đã dâng hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp cách mạng Người là kếttinh các phẩm chất cao đẹp của dân tộc ta suốt mấy nghìn năm dựng nước và giữnước Người đã đi xa nhưng Người đã để lại cho dân tộc một di sản tinh thần hếtsức to lớn trên mọi lĩnh vực Những tư tưởng của Người là “ Kim chỉ nam” cho mọihoạt động của Đảng và nhà nước ta Hiện nay toàn Đảng, toàn quân, toàn dân đangthực hiện học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
Là giáo viên dạy học lịch sử, qua một số năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằngviệc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh trong các bài giảng là vôcùng cần thiết nhằm nâng cao được tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh
Trước những biến động phức tạp của thế giới Một bộ phận cán bộ, đảngviên có lối sống thiếu mẫu mực, thậm chí biểu hiện suy thoái về đạo đức Lối sống
đã ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín của Đảng, niềm tin của nhân dân Vì vậy đểgiáo dục thế hệ trẻ tin tưởng vào bản chất, truyền thống tốt đẹp của Đảng, tin tưởngvào sự lãnh đạo của Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủnghĩa xã hội thì việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng của Bác trong dạy lịch sửViệt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống của học sinh
Từ căn cứ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo
đức Hồ Chí Minh trong dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8,9”
III THỰC TRẠNG- GIẢI PHÁP:
1 THỰC TRẠNG:
1.1: Thực trạng dạy học lịch sử ở Huyện Lệ Thủy:
Qua nắm bắt tình hình và trao đổi với đồng nghiệp về việc giảng dạy các tiết lịch
sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh ở trường THCS trong huyện bản thânnhận thấy:
* Về phía giáo viên:
Trang 5Khi giảng dạy một tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh rất đơngiản, chỉ cần kể cho các em một số mẫu chuyện là được và trong giáo án không cầnthể hiện câu chuyện ra, nhưng thông qua câu chuyện thì giáo viên chưa giáo dụccho các em về các tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh để các em thấm nhuần vàhọc tập theo Bên cạnh đó một số giáo viên chưa thật sự chú trọng và còn tẻ nhạtvới các đạo đức tư tưởng của Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam.
* Về phía học sinh:
Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu các mẫu chuyện về Hồ Chí Minh hoặc cònthờ ơ hoặc còn chưa biết đến các tư tưởng đạo đức của Người Vì những kiến thứcnày nó không có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập hoặchiểu rõ tư tưởng đạo đức của Bác Hồ
1.2 Thực trạng về dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8,9 ở trường THCS Hồng Thủy trong một
số năm qua:
Với địa bàn tương đối khó khăn, nhận thức của người dân còn thấp, hiểu biếtchưa cao, học sinh còn chưa ham muốn học tập bộ môn này Chính vì vậy, chấtlượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh còn thấp thì việc lồngghép giáo dục tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vẫn gặp khó khăn
Hầu như các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe, quanghi chép những gì mà giáo viên nói Hơn nữa chương trình lịch sử quá rộng, tưtưởng đạo đức của Người thì nhiều mà giáo viên chưa rút gọn được những gì cầntruyền đạt, những gì chỉ giới thiệu qua và vấn đề nào cần nhấn mạnh, giáo dục chocác em Cụ thể qua điều tra thực tế học sinh các lớp 8,9 các năm trước tôi thấy ýthức học tập bộ môn lịch sử chưa cao và kết quả cụ thể qua khảo sát chất lượng vềhiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh như sau:
Trang 62.1 Sự chuẩn bị của giáo viên:
Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bịcủa giáo viên là vô cùng cần thiết Ngoài việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùngdạy học liên quan đến bài dạy Giáo viên còn dự kiến cho bài dạy, dạy mục nào,chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục đó ra sao… Đối với những bài dạyliên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thì giáo viênphải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép như thếnào cho phù hợp với bài dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quanđến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi vì tư tưởng đạo đức của Bác là rộng, trên nhiều lĩnhvực… Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghép vàobài dạy Khi áp dụng phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học Không được
“tham” kiến thức, sa đà, không được biến giờ dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạođức Hồ Chí Minh
2.2 Tiến hành lồng ghép trong giờ học:
Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạyhọc lịch sử có thể thông qua nhiều hình thức Trong một bài dạy có thể dùng hìnhảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn những câu nóicủa Bác hoặc trích dẫn những danh nhân, tư liệu văn học về Bác để giáo dục tưtưởng của Bác đối với học sinh Tôi đã lồng ghép giáo dục cho học sinh một số tưtưởng đạo đức của Bác Hồ thông qua một số bài học như sau:
2.2.1 Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, quyết tâm ra đi tìm đường cứu nước cho dân tộc
Khi dạy bài 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu thế
kỉ XX đến năm 1918 Sau khi dạy xong các phong trào yêu nước ở đầu thế kỉ XXPhong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào chống thuế ởTrung kì… Giáo viên kết luận: Sau khi phong trào Cần Vương thất bại đến thế kỉ
XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất cả các phong trào này đều bị thất bại.Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về con đường cứu nước Trong hoàn cảnh đóNguyễn Tất Thành đã đáp ứng được yêu cầu của lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh ratrong gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truyền thống cách mạng Người rấtkhâm phục tinh thần yêu nước của các cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh,
….nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước của các cụ Người quyết địnhtìm con đường cứu nước mới cho dân tộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu
Trang 7nước Khi vào học trường Quốc học ở Huế, Người tham gia phong trào chống thuế
ở Trung kì bị buộc thôi học Người ra nước ngoài tìm đường cứu nước
Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm con đường
cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn
Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết Ngườitâm sự với Tư Lê: Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau
đó trở về giúp đồng bào chúng ta Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nóilại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, chúng ta làm bất cứ việc
gì để sống và để đi Tư Lê không giữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàuLa-tu-sơ-trơ-rê-vin ra nước ngoài tìm đường cứu nước Thông qua việc lồng ghépgiáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh càng biết ơn Bác đã tìm ra con đường cứunước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống như ngày nay
2.2.2 Để giáo dục tư tưởng tinh thần đoàn kết quốc tế, “Bốn phương vô sản đều là anh em” của Bác
Trang 8Sau khi sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp ở Pháp tốt hơn người Pháp
ở Đông Dương”, ở đâu cũng có hai loại người người bóc lột và người bị bóc lột
Để thấy được chúng ta chống bọn thực dân Pháp kẻ đã gây bao đau thương, tangtóc cho các dân tộc thuộc địa chứ người Pháp tiến bộ là bạn chúng ta Phải tranhthủ sự giúp đỡ của họ Sau khi dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước củaBác Từ năm 1911-1917 Bác đi khắp thế giới Bác từng đi thăm khu phố Hac-lemnơi ở của người da đen ở Mĩ, Người hiểu rõ được bản chất tàn bạo của chủ nghĩathực dân Vì vậy muốn đánh đổ đế quốc thực dân thì vô sản quốc tế phải đoàn kết
lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đoàn kết quốc tế “ Bốn phương vô sản đều là anh em” từ đó hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” một cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ đã
xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta chứ nhân dân tiến bộ cácnước là anh em, như nhân dân Pháp, Mĩ trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp,
Mĩ họ đã tích cực ủng hộ cuộc kháng chiến của ta Như anh Hăng -ri - mác tanhkhông chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray- mông -điêng nằm trên đường ray để cản đoàn tàu chở vũ khí sang Đông Dương của Pháp.Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối cuộc chiến tranh của đếquốc Mĩ ở Việt Nam, và bao nhiêu thanh niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịusang Việt Nam tàn sát đồng bào ta… Ngày nay đất nước đã thống nhất, Nhà nước
ta thực hiện đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với thế giới, nhưng vẫngiữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc Chúng ta “hòa nhập chứ không hòa tan, Việt Nammuốn là bạn với tất cả các nước trên thế giới” Cả dân tộc ta khép lại quá khứhướng tới tương lai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại quá khứ chứ khôngbao giờ quên quá khứ, “Ai bắn vào quá khứ bằng phát súng lục, thì tương lại sẽ trảlời bằng đại bác” Vì vậy trong dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng này để học sinhnhìn nhận đúng đắn đường lối đối ngoại của Đảng ta
2.2.3 Để giáo dục tư tưởng: Suốt cuộc đời hoạt động của Bác là giải phóng giai cấp, giải phóng loài người xây dựng một xã hội tốt đẹp không còn người bóc lột người
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử lớp 9 Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nướcngoài
Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở Pháp (1917-1923)
Sau chiến tranh thế giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt những ngườiViệt Nam yêu nước tại Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xai bản yêu sách đòi tự do,quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy không được chấp nhận nhưng việc
Trang 9làm đó gây tiếng vang rất lớn đối với dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp và các dântộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ nhất Luận cương về cácdân tộc và thuộc địa” của Lê-nin Ngồi một mình trong phòng, Người sung sướngmuốn phát khóc lên Người nói một mình như đang nói với toàn thể dân tộc “Hỡiđồng bào bị đọa đày đau khổ đây là cái cần thiết cho chúng ta, đây là con đườnggiải phóng cho chúng ta Muốn cứu nước và giải phóng dân tộc không có conđường nào khác là con đường cách mạng vô sản” Như vậy từ một người yêu nướcchân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác -Lê-nin, tìm ra con đường cứu nướcđúng đắn cho dân tộc ta.
Trang 10Tranh biếm họa của Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le
Paria, đời sống người dân dưới ách thống trị của
Khi dạy bài 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc ở TrungQuốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người rất chăm
lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho thế hệ thanh niên Người tập hợp thanh niênyêu nước trong tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồidưỡng chủ nghĩa Mác -Lênin cho thanh niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạocho thanh niên yêu nước từ trong nước sang Một số thanh niên xuất sắc được chọn
đi học trường Đại học Phương Đông ở Liên xô, một số học trường quân sự ở TrungQuốc và Liên xô, còn lại về nước hoạt động những người này trở thành những cán
bộ cốt cán của Đảng sau này như đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, LêHồng Phong….Còn lại cử về nước hoạt động đi vào phong trào công nhân tổ chức,