SKKN LỒNG GHÉP GIÁO dục tư TƯỞNG đạo đức hồ CHÍ MINH TRONG dạy học LỊCH sử VIỆT NAM lớp 8, 9

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 8, Ở TRƯỜNG PTDT BÁN TRÚ THCS THANH XUÂN Người thực hiện: Vũ Minh Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân - Quan Hố - Thanh Hố SKKN thuộc mơn: Lịch sử THANH HOÁ, NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC LỤC Nội dung MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Kết học kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 14 16 16 16 18 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Minh Hải Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân - Quan Hoá - Thanh Hoá TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học lịch sử trường trung học sở Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học lịch sử trường trung học sở Một số biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học lịch sử trường trung học sở Một số kinh nghiệm để làm công tác chủ nhiệm lớp 9A trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân - Quan Hóa Thanh Hóa Một số kinh nghiệm để làm công tác chủ nhiệm lớp 9A trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân - Quan Hóa Thanh Hóa Cấp đánh giá xếp loại Ngành GD cấp tỉnh QĐ số: 743/QĐSGD&ĐT ngày 4/11/2013 Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Ngành GD cấp tỉnh QĐ số: 743/QĐSGD&ĐT ngày 4/11/2013 Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Ngành GD cấp tỉnh QĐ số: 743/QĐSGD&ĐT ngày 4/11/2013 Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Ngành GD cấp huyện QĐ số: 71/QĐPGDĐT ngày 8/6/2016 Trưởng phòng GD&ĐT huyện Quan Hố Ngành GD cấp huyện QĐ số: 71/QĐPGDĐT ngày 8/6/2016 Trưởng phòng GD&ĐT huyện Quan Hoá Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2012 - 2013 C 2013 - 2014 (Bảo lưu) C 2014 - 2015 (Bảo lưu) B 2015 - 2016 B 2016 - 2017 (Bảo lưu) MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch, chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn mn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn (Tố Hữu)[9] Chủ tịch Hồ Chí Minh người ưu tú dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người kết tinh tư tưởng “Đại nhân, Đại nghĩa”[8] Người để lại cho dân tộc ta tư tưởng cách mạng, nhân cách đạo đức cao Người làm “rạng rỡ non sông ta, đất nước ta”[8] Suốt đời hi sinh nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Hiện nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đổi đất nước theo hướng tích cực, chủ động hội nhập giới Vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì vậy, việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi vì, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhưng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường đứng trước thách thức không nhỏ Ảnh hưởng tác động phim, ảnh, lối sống hưởng thụ, trò chơi điện tử mang nặng lối sống bạo lực bên cạnh số phụ huynh lo cơng việc, hồn cảnh gia đình khó khăn có thời gian quan tâm đến phó mặc cho nhà trường Một khía cạnh khác suy nghĩ số phụ huynh học sinh quan tâm đến môn học tự nhiên, coi môn lịch sử “môn phụ” Bộ mơn lịch sử đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lòng biết ơn ơng cha ta đổ bao mồ xương máu có sống tốt đẹp ngày hôm nay, giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội… Chính vậy, dạy lịch sử Việt Nam cần phải “lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” để học sinh thấm nhuần tư tưởng đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành công dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, xây dựng đất nước Đó lý tơi chọn đề tài “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, sao? Trên sở đó, lồng ghép giáo dự tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết học Lịch sử Việt Nam theo hướng tích cực giúp cho giáo viên đặc biệt học sinh u thích mơn lịch sử nâng cao kiến thức hiểu biết chất lượng dạy học môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 8, lớp trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử, tiến hành điều tra thực trạng công tác giảng dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhà trường, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến công tác giảng dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử cho học sinh để từ đề biện pháp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh giai đoạn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Đai-ri nhà giáo dục Liên Xơ cũ nói: “Dạy sử dạy đòi hỏi người thầy phải khêu gợi thông minh bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép tả lại…” Như vậy, mục đích việc dạy học lịch sử trường người giáo viên không giúp cho học sinh hình dung hình ảnh khứ, biết ghi nhớ kiện, tượng lịch sử mà quan trọng phải hiểu lịch sử thấm nhuần giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại Bên cạnh đó, dạy học lịch sử giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, thơng qua em tự rèn luyện thân vừa có tài vừa có đức, u đất nước, u hòa bình biết trân trọng thành đạt Xu hướng phát triển giáo dục nước giới hướng đến việc đào tạo người có lực đóng góp vào tiến xã hội, phát triển văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý Trong chiến lược giáo dục nước thể tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng thay đổi xã hội, thời đại Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Vững bước lên Chủ nghĩa xã hội, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực người yếu tố phát triển chung bền vững, đào tạo người “vừa hồng, vừa chuyên”[6] yêu nước thiết tha Xuất phát từ nhu cầu chung xã hội, môn lịch sử nhà trường nói chung lịch sử Việt Nam lớp 8, nói riêng đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa điều phát huy tầm quan trọng môn lịch sử Thực tế cho thấy số giáo viên trình dạy có giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh thông qua câu chuyện khơng nói rõ câu chuyện giáo dục cho em tư tưởng, đạo đức Bác để từ em học tập làm theo gương Người Hiện nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai với nước khu vực giới, thực mục tiêu “Tăng cường xây dựng Đảng sạch, vững mạnh; Phát huy sức mạnh toàn dân tộc, dân chủ xã hội chủ nghĩa; Đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi mới; Bảo vệ vững Tổ quốc, giữ vững mơi trường hồ bình, ổn định; Phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại”[10] Học sinh trường phải người vừa có tài, có đức “vừa hồng, vừa chun”[6] Cùng với mơn Ngữ văn, Giáo dục công dân…Giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử quan trọng Vì mơn lịch sử xun suốt tiến trình lịch sử dân tộc, thời đại xuất anh hùng dân tộc có đầy đủ phẩm chất đạo đức để giữ gìn độc lập Tổ quốc đưa đất nước ta phát triển Tiêu biểu vị anh hùng dân tộc chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Người dâng hiến đời cho nghiệp cách mạng Người kết tinh phẩm chất cao đẹp dân tộc ta suốt nghìn năm dựng nước giữ nước Người xa Người để lại cho dân tộc di sản tinh thần to lớn lĩnh vực Những tư tưởng Người “Kim nam” cho hoạt động Đảng nhà nước ta Hiện toàn Đảng, toàn quân, toàn dân thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Là giáo viên dạy học lịch sử, qua số năm giảng dạy, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh giảng vô cần thiết nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cách mạng cho học sinh Trước biến động phức tạp giới Một phận cán bộ, đảng viên có lối sống thiếu mẫu mực, chí biểu suy thối đạo đức Lối sống ảnh hưởng khơng nhỏ đến uy tín Đảng, niềm tin nhân dân Vì vậy, để giáo dục hệ trẻ tin tưởng vào chất, truyền thống tốt đẹp Đảng, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội việc lồng ghép giáo dục đạo đức tư tưởng Bác dạy lịch sử Việt Nam có tác dụng lớn góp phần hình thành nhân cách, lối sống học sinh Từ đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân” 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng dạy học lịch sử huyện Quan Hóa Qua nắm bắt tình hình trao đổi với đồng nghiệp việc giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh trường THCS huyện thân nhận thấy: * Về phía giáo viên Khi giảng dạy tiết lịch sử Việt Nam có liên quan đến Hồ Chí Minh đơn giản, cần kể cho em số mẫu chuyện giáo án không cần thể câu chuyện ra, thông qua câu chuyện giáo viên chưa giáo dục cho em tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để em thấm nhuần học tập theo Bên cạnh đó, số giáo viên chưa thật trọng tẻ nhạt với đạo đức tư tưởng Người thông qua tiết lịch sử học lịch sử Việt Nam * Về phía học sinh Học sinh chưa có thói quen tìm hiểu mẫu chuyện Hồ Chí Minh thờ chưa biết đến tư tưởng đạo đức Người Vì kiến thức khơng có sẵn sách giáo khoa nên em chưa có ý thức học tập hiểu rõ tư tưởng đạo đức Bác Hồ 2.2.2 Thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân số năm qua Với địa bàn tương đối khó khăn, địa hình đồi núi, chia cắt, phải qua sơng qua đò, đời sống nhận thức người dân thấp, hiểu biết chưa cao, học sinh chưa ham muốn học tập mơn Chính vậy, chất lượng học tập, tìm hiểu tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thấp việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gặp khó khăn Hầu em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà quen nghe, quan ghi chép mà giáo viên nói Hơn chương trình lịch sử rộng, tư tưởng đạo đức Người nhiều mà giáo viên chưa rút gọn cần truyền đạt, giới thiệu qua vấn đề cần nhấn mạnh, giáo dục cho em Cụ thể, qua điều tra thực tế học sinh lớp 8, năm trước thấy ý thức học tập môn lịch sử chưa cao kết cụ thể qua khảo sát chất lượng hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sau: TT Lớp Sĩ Số 9A 8A 26 28 Giỏi SL % 15,4 7,2 Khá SL % 34,6 25 TB SL % 34,6 13 46,4 Yếu SL % 15,4 21,4 Kém SL % 0 0 Qua số liệu nhận thấy rằng, tỉ lệ học sinh yếu nhiều, hiểu biết tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chưa cao 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, trường THCS nói chung trường PTDT Bán trú THCS Thanh Xuân nói riêng, thân thực giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, sau: 2.3.1 Sự chuẩn bị giáo viên Đối với công việc dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, việc chuẩn bị giáo viên vô cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, u cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao…Đối với dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểm lồng ghép, cách lồng ghép cho phù hợp với dạy…dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác rộng, nhiều lĩnh vực…Cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép vào dạy Khi áp dụng phải ý đến thời gian phân bố tiết học Không “tham” kiến thức, sa đà, không biến dạy lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2 Tiến hành lồng ghép học Đối với việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử thơng qua nhiều hình thức Trong dạy dùng hình ảnh tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác trích dẫn danh nhân, tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Tôi lồng ghép giáo dục cho học sinh số tư tưởng đạo đức Bác Hồ thông qua số học sau: 2.3.2.1 Để giáo dục cho học sinh tinh thần cứu nước, tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Khi dạy 30 chương trình lịch sử lớp 8: Phong trào chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 Sau dạy xong phong trào yêu nước đầu kỉ XX Phong trào Đông du, Đông Kinh nghĩa thục, Duy tân, phong trào Chống thuế Trung Kì…Giáo viên kết luận: Sau phong trào Cần Vương thất bại đến kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất phong trào bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng đường cứu nước Trong hồn cảnh Nguyễn Tất Thành đáp ứng yêu cầu lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh gia đình trí thức yêu nước, quê hương có truyền thống cách mạng Người khâm phục tinh thần yêu nước cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh,…nhưng Người không tán thành đường lối cứu nước cụ Người định tìm đường cứu nước cho dân tộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường Quốc học Huế, Người tham gia phong trào chống thuế Trung kì bị buộc thơi học Sau Người nước ngồi tìm đường cứu nước Để giáo dục cho học sinh tinh thần u nước, ý chí tâm tìm đường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”[11] Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào Nhưng lấy tiền đâu để - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây, tiền đây, làm việc để sống để Tư Lê không giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Thơng qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày 2.3.2.2 Để giáo dục tư tưởng tinh thần đồn kết quốc tế, “Bốn phương vơ sản anh em” Bác Sau sang Pháp Người nhận xét: “Người Pháp Pháp tốt người Pháp Đơng Dương” [8], đâu có hai loại người người bóc lột người bị bóc lột Để thấy chống bọn thực dân Pháp kẻ gây bao đau thương, tang tóc cho dân tộc thuộc địa người Pháp tiến bạn Phải tranh thủ giúp đỡ họ Sau dùng lược đồ giới thiệu hành trình cứu nước Bác Từ năm 1911 - 1917 Bác khắp giới Bác thăm khu phố Hac-lem nơi người da đen Mĩ, Người hiểu rõ chất tàn bạo chủ nghĩa thực dân Vì vậy, muốn đánh đổ đế quốc thực dân vơ sản quốc tế phải đồn kết lại Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng tình đồn kết quốc tế “Bốn phương vơ sản anh em”[8] từ hình thành cho học sinh cách nhìn nhận “bạn” “thù” cách rõ ràng, rành mạch Chúng ta căm thù chủ nghĩa đế quốc, thực dân kẻ xâm lược đất nước ta, gây bao nỗi đau khổ cho dân tộc ta nhân dân tiến nước anh em, nhân dân Pháp, Mĩ hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ họ tích cực ủng hộ kháng chiến ta Như anh Hăng-ri-mác-tanh không chịu sang Đông Dương giết hại nhân dân Đông Dương, chị Ray-mông-điêng nằm đường ray để cản đồn tàu chở vũ khí sang Đơng Dương Pháp Anh Mo-ri-xơn tự thiêu trước nhà quốc hội Mĩ để phản đối chiến tranh đế quốc Mĩ Việt Nam, niên Mĩ đốt thẻ quân dịch không chịu sang Việt Nam tàn sát đồng bào ta…Ngày nay, đất nước thống nhất, Nhà nước ta thực đường lối đối ngoại tích cực quan hệ giao lưu với giới, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Chúng ta “hòa nhập khơng hòa tan, Việt Nam muốn bạn với tất nước giới”[8] Cả dân tộc ta khép lại khứ hướng tới tương lai để xây dựng đất nước Chúng ta khép lại khứ không quên khứ, “Ai bắn vào khứ phát súng lục, tương lại trả lời đại bác”[11] Vì vậy, dạy học lịch sử lồng ghép tư tưởng để học sinh nhìn nhận đắn đường lối đối ngoại Đảng ta 2.3.2.3 Để giáo dục tư tưởng: Suốt đời hoạt động Bác giải phóng giai cấp, giải phóng lồi người xây dựng xã hội tốt đẹp khơng người bóc lột người Khi dạy 16 chương trình lịch sử lớp Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước Mục I: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Pháp (1917 - 1923) Sau chiến tranh giới thứ nhất, Nguyễn Ái Quốc thay mặt người Việt Nam yêu nước Pháp gửi tới Hội nghị Vec-xai yêu sách đòi tự do, quyền bình đẳng cho dân tộc Việt Nam Tuy khơng chấp nhận việc làm gây tiếng vang lớn dân tộc Việt Nam, nhân dân Pháp dân tộc thuộc địa Tháng 7/1920 Người đọc “Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa” Lê-nin Ngồi phòng, Người sung sướng muốn phát khóc lên Người nói nói với tồn thể dân tộc “Hỡi đồng bào bị đọa đày đau khổ cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng cho Muốn cứu nước giải phóng dân tộc khơng có đường khác đường cách mạng vô sản”[8] Như vậy, từ người yêu nước chân chính, Người đến với chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta 10 Tranh biếm họa Nguyễn Ái Quốc cho tờ Le Paria, đời sống người dân ách thống trị thực dân Pháp 2.3.2.4 Giáo dục tư tưởng: Chăm lo, bồi dưỡng cho hệ cách mạng đời sau Suốt đời hoạt động Người lúc Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ sau Năm 1925 “Gửi niên An Nam” Người nhắc nhở “Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người chết mất, đám niên già cỗi người không sớm hồi sinh”[8] Khi dạy 16 chương trình lịch sử 8: Thời gian Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc giáo viên nêu rõ Để giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp Người chăm lo bồi dưỡng tinh thần cách mạng cho hệ niên Người tập hợp niên yêu nước tổ chức “Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên” giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê-nin cho niên Người mở lớp huấn luyện, đào tạo cho niên yêu nước từ nước sang Một số niên xuất sắc chọn học trường Đại học Phương Đông Liên xô, số học trường quân Trung Quốc Liên xơ, lại nước hoạt động Những người trở thành cán cốt cán Đảng sau đồng chí Trần Phú, Nguyễn Thị Minh Khai, Lê Hồng Phong Còn lại cử nước hoạt động vào phong trào công nhân tổ chức, giác ngộ quần chúng đấu tranh gây dựng sở cách mạng Để chuẩn bị đời Đảng giai cấp công nhân năm 1925 Người thành lập tổ chức “Hội cách mạng Việt Nam niên” Hội cách mạng Việt Nam niên tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam sau Qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng suôt đời hoạt động Bác lúc Người chăm lo bồi dường đội ngũ kế cận, chăm lo giáo dục tưởng cách 11 mạng cho hệ niên tổ chức Đồn cánh tay đắc lực Đảng, Hội Cách mạng Việt Nam niên tiền thân đời Đảng cộng sản Việt Nam Ngày nay, nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa niên lực lượng nòng cốt nghiệp Vì niên lực lượng có sức khỏe, có hồi bão, có nghị lực, có văn hóa…Từ việc giáo dục tư tưởng học sinh nhận thức vài trò hệ niên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc từ sức học tập, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác không chăm lo bồi dưỡng tư tưởng cách mạng cho hệ niên mà Người quan tâm đến chái thiếu niên nhi đồng Khi dạy 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945 - 1946) Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Chủ tịch Hồ Chí Minh năm 1946 Ngay sau khai trường sau cách mạng Hồ chủ tịch dặn hệ trẻ “Trong công kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng Chính nhờ phần lớn công học tập em”[11] Bác dặn niên, nhi đồng “Muốn làm người chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng mình, phải sức làm việc để chuẩn bị cho tương lai Ngày cháu nhi đồng ngày mai cháu chủ nước nhà, giới Các cháu đồn kết giới hòa bình, dân chủ, khơng có chiến tranh Các cháu phải thi đua, tùy theo sức cháu, làm việc có ích cho kháng chiến thi đua vậy”[11] Giáo viên liên hệ thực tế để giáo dục học sinh 12 Ngày đất nước hòa bình Cả nước tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước học sinh phải sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức Để sau góp phần xây dựng đất nước 2.3.2.5 Giáo dục cho học sinh tinh thần dân nước Bác Tư tưởng xuyên suốt đời hoạt động Bác, thể qua nhiều dạy Suốt đời chủ tịch Hồ Chí Minh Từ tìm đường cứu nước đến vĩnh biệt Người có ham muốn “Ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hồn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành…”[8] Bác dặn vị lãnh đạo “Độc lập dân tộc phải gắn liền với chủ nghĩa xã hội đem lại cơm no, áo ấm cho dân, độc lập, dân nghèo đói độc lập khơng có nghĩa lí gì”[8] Khi dạy 22 lịch sử 9: Cao trào cách mạng tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Sau Nhật đảo Pháp, quân Pháp bị đánh bại tồn Đơng Dương, qn Đồng Minh chuẩn bị kéo vào Đông Dương Thời tổng khởi nghĩa chín muồi Trong lúc Bác bị bệnh nặng có nguy khơng qua khỏi Bác cầm tay đồng chí cách mạng dặn “Thời đến dù đốt cháy dãy Trường Sơn củng cố giành cho độc lập” [8], dù hoàn cảnh Bác nghĩ tới dân tộc Khi dạy 24 lịch sử 9: Cuộc đấu tranh bảo vệ quyền dân chủ nhân dân Mục tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Ngay sau Hà Nội khởi nghĩa thắng lợi từ chiến khu Bác Hà Nội, Người đau lòng thấy nhân ta trải qua trận đói khủng khiếp hậu sách cai trị tàn bạo thực dân, phong kiến Vì vậy, sau đọc 13 Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Người sắc lệnh diệt “giặc đói” Bản thân Bác nhịn ăn để dành gạo cứu đói 2.3.2.6 Thơng qua dạy lịch sử lồng ghép giáo cho học sinh học tập đức tính giản dị Hồ Chủ Tịch Bởi hệ thiếu niên bị tác động nhiều yếu tố, phim ảnh, lối sống khơng lành mạnh suy thối đạo đức, lối sống, từ trang phục, lối sống, cách cư xử với người…Vì vậy, giáo dục học sinh học tập đức tính giản dị Bác vơ cần thiết từ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh Bác Hồ vô giản dị Dù cương vị lối sống Người giản dị, đôi dép cao su, đồ ka ki ngả màu theo thời gian Người sống giản dị không tầm thường, giới khơng có vị lãnh tụ mà suốt đời với đồ kaki ngả màu với đôi dép cao su mòn gót, sống ngơi nhà sàn Người sống bạch không ham địa vị, không màng danh lợi Người nhiều lần tâm sự: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước nhà hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành Nếu nhân dân tín nhiệm tơi đứng gánh vác cơng việc nước, khơng nhân dân tín nhiệm tơi làm bạn với trẻ chăn trâu cụ già hái củi…”[8] Trong bữa ăn ăn giản dị, thịt gà Người ni, cá bắt hồ, có Người để lại đĩa thịt gà mà ăn trọn cà xứ Nghệ Có lúc nhà nước đề nghị phong tặng huân chương tạc tượng Bác Bác nói “Đất nước có chiến tranh để đồng đúc đạn để đánh giặc” Đức tính giản dị Bác nhà thơ Tố Hữu ca ngợi “Mong manh áo vải hồn muôn trượng, tượng đồng phơi lối mòn” Có nhà báo nước ngồi nhận xét Người “Người giống thầy giáo nông thôn vị Chủ tịch nước”[8] 14 Phong cách giản dị Hồ Chủ Tịch Bác Hồ lối sống giản dị không tầm thường, nhân hậu không yếu đuối Khi thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Người Đảng chủ trương nhân nhượng để tránh cho dân tộc ta chiến tranh, nhân nhượng thực dân Pháp càn lấn tới tâm cướp nước ta lần Người kiên kêu gọi nhân dân chiến đấ đến giọt máu cuối để bảo vệ độc lập tự Tổ quốc Sau hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước ta tạm thời chia làm hai miền, miền Bắc giải phóng tiến lên xây dựng Chủ nghĩa xã hội, miền Nam nằm vòng kìm kẹp Mĩ - Ngụy Sau thất bại chiến lược “Chiến tranh đặt biệt” Mĩ trực tiếp nhảy vào miền Nam Bác kêu gọi nước đứng lên chống Mĩ Người nói “Dù Mĩ có đưa chục vạn quân vào miền Nam, nhân dân ta tâm đánh bại chúng, chúng thua đau miền Nam chúng điên cuồng ném bom miền Bắc Đế quốc Mĩ giống thú bị thương cố giãy giụa trước thở cuối Khơng có q độc lập tự Đến ngày thống ta xây dựng đất nước đàng hoàng tươi đẹp hơn…”[8] Bác nhiều lần nói “Miền Nam trái tim tơi” Khi tuổi cao buổi sáng thức dậy Bác gọi chiến sĩ bảo vệ vào hỏi miền Nam hôm thắng lợi đâu, đồng bào ta Bác có ước mơ nước nhà thống vào thăm đồng bào miền Nam Nhiều lúc chiến tranh Bác đề nghị thăm miền Nam đồng chí Trung ương không đồng ý Cứ độ Xuân về, Tết đến Người có thư chúc tết đồng bào nước Người dặn đồng bào nước “Đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào, Bắc Nam sum họp xuân vui hơn"[7] 15 Bác Hồ với thiếu nhi Khi dạy 29 lịch sử lớp 9: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mĩ cứu nước (1965 - 1973) phần III: Chiến đấu chống chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh, Đơng Dương hóa chiến tranh” 16 Sau trình bày âm mưu Mĩ chiến lược “Việt Nam hóa chiến tranh Đơng Dương hóa chiến tranh” Giữa lúc kháng chiến chống Mĩ nhân dân ta hai miền Nam Bắc đà thắng lợi ngày - - 1969 chủ tịch Hồ Chí Minh qua đời Một tổn thất lớn dân tộc ta Suốt đời Người chiến đấu, hi sinh độc lập dân tộc ấm no nhân dân ta “Nước Việt Nam sinh chủ tịch Hồ Chí Minh Người làm rạng rỡ non sơng ta, đất nước ” Người khơng biến đau thương thành hành động, nhân dân hai miền Nam - Bắc đẩy mạnh kháng chiến đánh cho Mĩ cút, đánh cho Ngụy nhào làm nên đại thắng mùa xuân năm 1975 thống đất nước… Các em thiếu nhi khóc lễ tang Chủ tịch Hồ Chí Minh năm 1969 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh rộng trải dài nhiều lĩnh vực Vì vậy, việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học để góp phần giáo dục đạo đức, tư tưởng cách mạng cho học sinh nhiều, áp dụng lồng ghép vào nhiều tiết dạy Trên đây, vài ví dụ nhỏ áp dụng lồng ghép, giáo dục tư tưởng Bác vào dạy học lịch sử 2.4 Kết học kinh nghiệm 2.4.1 Kết đạt Qua nhiều năm dạy Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, nhận thấy Việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy làm cho tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm đời hoạt động gian khổ phẩm chất cao đẹp Bác Từ đó, giáo dục học sinh kính yêu Bác sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác 17 dạy Ngồi tiết học lớp tơi cho học sinh nhà sưu tầm câu chuyện đời hoạt động Bác Khi dạy chương trình ngoại khóa…Tơi cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Và kiểm tra định kì câu hỏi kiểm tra Ví dụ kiểm tra định kì khối lớp giáo viên câu hỏi: Vì Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước nêu hoạt động Nguyễn Tất Thành từ năm 1911 - 1917? Hướng Người có so với nhà u nước trước đó…Đối với học sinh lớp 9: Nêu đóng góp của Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam Theo em, đóng góp quan trọng nhất? Vì sao… Để nắm bắt hiệu bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ CHí Minh nêu tơi tiến hành thử nghiệm kết kiểm tra 15 phút kết kiểm tra học kì I năm học 2017 - 2018 thu sau: TT Lớp Sĩ Số 9A 8A 28 43 Giỏi SL % 28,6 17 39,5 Khá SL % 10 35,7 14 32,6 TB SL % 28,6 20,9 Yếu SL % 7,1 7,0 Kém SL % 0 0 Qua kết đạt cho thấy em u thích mơn lịch sử, nhận thức đắn tầm quan trọng lịch sử thấm nhuần đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh 2.4.2 Bài học kinh nghiệm Từ kết thu trình vận dụng thực giải pháp lồng ghép để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử, thân đúc rút cho số kinh nghiệm sau: Bản thân giáo viên không ngừng nâng cao trí thức, thực linh hoạt phương pháp dạy học Giáo viên phải có hứng thú dạy học mơn, có hứng thú, giáo viên say mê công việc, sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiều sâu, linh hoạt, tích cực, tiến có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi đức tính Hồ Chí Minh môn lịch sử Giáo viên cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo viên cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Tổ chức cho học sinh thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh qua buổi ngoại khóa Các dạy có liên quan giáo viên phải phát động cho học sinh sưu tầm ảnh tư liệu lịch sử Bác 18 Nếu có điều kiện phải trọng sử dụng thiết bị dạy học thông qua kênh hình, kênh chữ để trực quan cho học sinh thấy dễ hiểu, dễ nắm bắt Giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung học nhà, sau kiểm tra chuẩn bị em quan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương, động viên kịp thời học sinh làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích em phát huy tạo niềm say mê cho em u thích mơn học Phải thường xun tìm đọc mẫu chuyện đời, hoạt động câu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học việc làm sáng tạo Giáo viên mệnh danh “kĩ sư tâm hồn, chiến sĩ mặt trận văn hóa” Vì vậy, để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh qua tiết học lịch sử giáo viên cần phải sử dụng phương pháp dạy học Tùy theo nội dung học, tùy theo đối tượng học khối, lớp Đối với việc lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh tiết học lịch sử, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng giáo viên sa đà dẫn đến việc biến tiết học lịch sử thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh Khơng truyền thụ hết nội dung học Bản thân tiếp tục vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử để tích hợp, củng cố, nâng cao kiến thức, hiểu biết Hồ Chí Minh nhằm góp phần quan trọng lĩnh vực đào tạo hệ trẻ giai đoạn mà môn lịch sử phần quan trọng việc hình thành nhân cách hệ trẻ Tư tưởng Bác vô rộng lớn, nhiều lĩnh vực “Kim Nam” cho hoạt động Đảng nhân dân ta nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, cơng đổi Trên đây, số giải pháp để lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử Việt Nam lớp 8, chắn nhiều thiếu sót Rất mong trao đổi, đóng góp đồng nghiệp để nhiệm vụ dạy học tốt 3.2 Kiến nghị Để dạy học trường THCS có hiệu tốt, đặc biệt vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử tơi có số đề xuất sau: Giáo viên phải kiên trì đầu tư nhiều tâm - sức vào vấn đề, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhà trường 19 Nhà trường nên động viên, khích lệ việc thực hiện, vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học tất môn (đặc biệt môn thuộc khoa học xã hội), thực môn lịch sử khó khăn Phòng, Sở giáo dục khích lệ, tổ chức buổi toạ đàm, buổi giao lưu, bổ sung tài liệu gương đạo đức Hồ Chí Minh với chủ đề Người để từ giáo viên có thêm kĩ giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử, cho tương xứng với học sinh Đây điều góp phân tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy tốt dạy Tơi xin trân trọng cảm ơn! Quan Hố, ngày 20 tháng 04 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Vũ Minh Hải 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Búp sen xanh (Sơn Tùng); Các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh (Nhà xuất Chính trị quốc gia); Cuộc đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh Trần Dân Tiên; Đĩa tư liệu đời hoạt động Hồ Chí Minh (Nhà xuất giáo dục); Sách giáo khoa lịch sử 8, 9; Theo Di chúc chủ tịch Hồ Chí Minh; Tác phẩm văn chủ tịch Hồ Chí Minh (Hà Minh Đức); Tài liệu liên quan đến đời hoạt động Bác; Tư liệu Bài thơ “Bác ơi” Tố Hữu; 10 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng; 11 175 mẫu chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh (Ban tuyên giáo Trung ương) 21 ... đề lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử, tiến hành điều tra thực trạng công tác giảng dạy lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhà trường,... sẵn sách giáo khoa nên em chưa có ý thức học tập hiểu rõ tư tưởng đạo đức Bác Hồ 2.2.2 Thực trạng dạy học lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học Lịch sử Việt Nam khối lớp 8, trường... lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học lịch sử nhà trường 19 Nhà trường nên động viên, khích lệ việc thực hiện, vận dụng lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học