Mặt khác kết quả giáo dục còn thể hiện ở kỹ năng của học sinh trong việc cảm nhận tác phẩm, kỹ năng vận dụng những kiến thức đã học để phân tích, đánh giá các hiện tượng xã hội và giáo d
Trang 1RÈN HỌC SINH KỸ NĂNG ÔN TẬP NGỮ VĂN 9 THI VÀO
LỚP 10 (PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM)
A.ĐẶT VẤN ĐỀ:
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bắt đầu từ năm học 2006- 2007, Sở Giáo dục - Đào tạo chủ trương đổi mới thi cử đánh giá học sinh lớp 9 bằng phương thức xét tuyển (xét tốt nghiệp lớp 9 và thi tuyển vào lớp 10 đối với hai môn văn và toán Chủ trương này được đông đảo phụ huynh, học sinh và giáo viên hoan nghênh ủng hộ vì phần nào giảm bớt áp lực học tập, thi cử cho học sinh Sau khi tốt nghiệp lớp 9, các em tự lượng sức học của mình có thể thi tiếp lên lớp 10 hoặc đi học nghề phổ thông, học bổ túc văn hoá Con đường học sinh chọn lựa khá đa dạng phong phú Song phần lớn các em ước mơ thi vào lớp 10 Đây là
kỳ thi khá quan trọng để các em bứt phá, bước tiếp trên con đường học tập, tích luỹ tri thức Học sinh phải tham gia thi bắt buộc hai môn văn và toán (hai môn kiến thức cơ bản trong trường học), phụ huynh, học sinh và thầy cô ở các nhà trường cũng rất lo lắng, vì kết quả thi cử phần nào đánh giá quá trình dạy- học của thầy và trò Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng ôn tập cho học sinh lớp 9 thi vào lớp 10 Đó là điều
mà các thầy cô giáo dạy hai môn văn, toán trăn trở và lo lắng Trong khuôn khổ bài viết này, với cương vị là một giáo viên Ngữ văn đã dạy lớp 9 nhiều năm, tôi muốn trao đổi một vài kinh nghiệm rèn kỹ năng ôn tập Ngữ văn 9 để thi vào lớp 10 Đặc biệt
ôn tập mảng kiến thức khá trọng tâm và quan trọng: PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI VIỆT NAM.
II CƠ SỞ THỰC TIỄN VÀ LÝ LUẬN
1 Cơ sở thực tiễn:
Trang 2a Căn cứ vào chương trình Ngữ văn 9 hiện hành:
Phần thơ hiện đại Việt Nam trong chương trình Ngữ văn 9 chiếm số lượng không
nhỏ các bài đọc hiểu văn bản mà xưa nay ta thường quen gọi là “giảng văn”.
+ Học kỳ I: 5 bài học chính thức và 1 bài đọc thêm
+ Học kỳ II: 4 bài học chính thức và 1 bài đọc thêm
b Căn cứ nội dung các đề thi vào lớp 10 – môn Ngữ văn mấy năm gần đây:
Qua các kỳ thi xét tuyển vào lớp 10, tôi nhận thấy đề thi vào lớp 10 hàng năm, nội dung dành cho phần thơ hiện đại việt Nam chiếm khoảng 50 đến 70 % nội dung kiến thức của đề thi Như vậy có thể đánh giá đây là một lĩnh vực kiến thức khá quan
trọng trong chương trình học (Một số đề thi, tôi xin trích dẫn ở phần phụ lục).
c Thực trạng ôn tập của học sinh:
Về việc học tập và lĩnh hội nội dung các tác phẩm thơ trữ tình, bên cạnh một số ít học sinh cảm thụ tốt thì còn một bộ phận không nhỏ học sinh lớp 9 nhìn chung khó tiếp cận được với các tác phẩm thơ trữ tình vì đặc trưng của thơ trữ tình là bày tỏ tình cảm, cảm xúc, không có cốt truyện, tình tiết hấp dẫn, khó cuốn hút được đa số học sinh hứng thú học tập Một số em thụ động máy móc, hay ỷ lại, dựa dẫm vào các bạn khác, chưa chịu động não suy nghĩ Vậy thì trách nhiệm của người giáo viên phải làm
gì để rèn học sinh lớp 9 kỹ năng ôn tập các tác phẩm thơ trữ tình, bồi đắp kiến thức
để thi vào lớp 10 Đó là điều mà tôi băn khoăn trăn trở.
2 Cơ sở lý luận:
a Khái niệm và đặc điểm của thơ trữ tình? Trước tiên ta cần hiểu thơ trữ tình là gì? Theo “Bách khoa toàn thư”: Thơ là một hình thức nghệ thuật dùng từ, dùng chữ
trong ngôn ngữ làm chất liệu, và sự chọn lọc từ cũng như tổ hợp từ của chúng được sắp xếp dưới một hình thức lôgíc nhất định tạo nên hình ảnh hay gợi cảm âm thanh có tính thẩm mĩ cho người đọc, người nghe Từ “thơ” thường được đi kèm với từ “câu”
để chỉ một câu thơ, hay với một từ “bài” để chỉ một bài thơ Một câu thơ là một hình thức câu cô đọng, truyền đạt một hoặc nhiều hình ảnh, có ý nghĩa cho người đọc và hoàn chỉnh trong cấu trúc ngữ pháp Một câu thơ có thể đứng nguyên một mình Một bài thơ là tổ hợp của các câu thơ Tính cô đọng trong số lượng từ, tính tượng hình và
Trang 3dư âm thanh nhạc trong thơ biến nó thành một hình thức nghệ thuật độc đáo, tách biệt hẳn khỏi các hình thức nghệ thuật khác”.
b Vậy phương pháp ôn tập thơ trữ tình ra sao?
Khi dạy thơ hay ôn tập thơ trữ tình, giáo viên cũng nhằm mục đích chắt lọc cái hay, cái đẹp từ câu từ, âm thanh, nhạc điệu … của bài thơ Dạy thơ, ôn tập thơ cũng đòi hỏi phát huy tính tích cực tự giác của người học có nghĩa là vận dụng tốt phương
pháp dạy học tích cực “Phương pháp dạy học tích cực … chỉ những phương pháp
giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hoá, tích cực hoá hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với
dạy theo phương pháp thụ động” (“Phương pháp dạy học tích cực” - PGS.TS Vũ
Hồng Tiến).
Hơn nữa ôn tập thơ là giúp học sinh củng cố những kiến thức cơ bản về một bài thơ sau khi đã được học Vậy củng cố kiến thức cơ bản như thế nào, củng cố những gì, người giáo viên cần xác định rõ mục đích của tiết ôn tập.
B NỘI DUNG CHÍNH
Chương I NHỮNG HIỂU BIẾT CHUNG VỀ QUÁ TRÌNH ÔN TẬP
1 Ôn tập là gì?
Trước hết ta cần hiểu khái niệm ôn tập là gì?
Trang 4Ôn tập là quá trình củng cố, hệ thống lại các kiến thức đã học, giáo viên nắm được trình độ nhận thức, kỹ năng nghe nói đọc viết của học sinh qua từng tiết dạy cụ thể Giáo viên đánh giá năng lực cảm nhận tác phẩm của ngưòi học
2 Quan niệm về hiệu quả của tiết ôn tập: Hiệu quả của tiết ôn tập được đánh giá
trên ba mặt:
Thứ nhất hiệu quả ôn tập thể hiện ở việc hình thành kiến thức:
Qua tiết học, giáo viên giúp HS nắm được những kiến thức cơ bản, trọng tâm của bài Đó là những kiến thức cơ bản, rút ra kiến thức kỹ năng kỹ xảo và hình thành thái
độ, xác định phương pháp học tập kiểm tra Kiến thức cơ bản ấy giúp HS trả lời được các câu hỏi: như thế nào? Vì sao? Vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống ra sao?
Thứ hai hiệu quả tiết ôn tập thể hiện ở việc bài học phải đạt mục tiêu giáo dục đề ra:
Kết quả giáo dục thể hiện ở thái độ, tình cảm của học sinh đối với nôi dung, tư tưởng tình cảm của nhân vật trữ tình Mặt khác kết quả giáo dục còn thể hiện ở kỹ năng của học sinh trong việc cảm nhận tác phẩm, kỹ năng vận dụng những kiến thức
đã học để phân tích, đánh giá các hiện tượng xã hội và giáo dục cho HS tư tưởng, đạo đức lối sống trong quá trình học tập
Thứ ba hiệu quả tiết dạy còn thể hiện ở việc phát triển toàn diện học sinh:
Các năng lực nhận thức ( tri giác tưởng tượng, trí nhớ, tư duy…), các thành phần nhân cách ( xúc cảm văn học, hứng thú học tập, ý chí vươn lên…), năng lực thực hành
và các kỹ năng kỹ xảo.
Ba mặt cung cấp kiến thức, giáo dục tư tưởng, đạo đức và phát triển năng lực tư duy và hành động trong tiết dạy có mối quan hệ chặt chẽ, biện chứng với nhau Nhiệm
vụ phát triển của tiết dạy chỉ có thể thực hiện trên cơ sở hình thành kiến thức Mặt khác việc hoàn thành nhiệm vụ giáo dục và phát triển tư duy trong giờ học sẽ làm cho việc nắm kiến thức của HS vững chắc, sâu sắc hơn.
CHƯƠNG II
Trang 5MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT ÔN TẬP
Xuất phát từ những đặc điểm của tác phẩm trữ tình và thực tiễn ôn tập ở trường THCS hiện nay, để nâng cao hiệu quả một tiết ôn tập theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh, tôi đã tập trung vào một số biện pháp sau.
1 Phải xác định cho được kiến thức cơ bản cần ôn tập
Kiến thức cơ bản trong tiết ôn tập là kiến thức tối ưu, cần thiết cho việc củng
cố các kiến thức Nó gồm nhiều bước: đọc thuộc lòng, hiểu nội dung và nghệ thuật, mục đích sáng tác của nhân vật trữ tình, đặc biệt những dấu hiệu ngôn từ được chắt lọc gọt dũa từ cuộc sống.
Ở đây tôi muốn đưa ra một vài biện pháp mà tôi đã tiến hành áp dụng trong những năm gần đây có hiệu quả, tôi muốn trao đổi chia sẻ với với các bạn đồng nghiệp.
Lý do phải xác định kiến thức cơ bản
Thông thường phần ôn tập văn bản trữ tình được thiết kế mỗi tiết học một bài Vậy trong thời gian 45 phút của tiết học, thời gian có hạn, trình độ tiếp nhận của học sinh hạn chế, nội dung bài dạy khá nhiều, vậy giáo viên cần phải xác định trọng tâm kiến thức, xác định chuẩn kiến thức
Cách xác định kiến thức cơ bản: có thể dựa vào những yếu tố sau:
- Dựa vào mục tiêu bài học
- Dựa vào hệ thống câu hỏi đọc hiểu trong SGK
- Dựa vào chuẩn kiến thức kỹ năng của từng bài
a Xác định chuẩn kiến thức – kỹ năng của phần ôn tập thơ trữ tình hiện đại Việt
Nam:
Môn Ngữ văn ở THCS nhằm giúp học sinh có những kiến thức phổ thông cơ bản hiện đại về văn học và tiếng Việt bao gồm kiến thức về những, đoạn trích, tác phẩm tiêu biểu cho một số thể loại của văn học Việt Nam Qua đó học sinh hình thành các năng lực tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mĩ, bồi dưỡng học sinh tình yêu gia đình, yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lập tự cường trong cuộc sống, ý thức trách nhiệm công dân, phát huy giá trị bản sắc dân tộc.
Trang 6* Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng của phần thơ hiện đại:
Khi ôn tập những tác phẩm thơ trữ tình, giáo viên cần xác định chuẩn kiến thức
kỹ năng: Hiểu và cảm nhận sâu sắc được những giá trị nội dung và nghệ thuật của
một số bài thơ hiện đại Việt Nam sau năm 1945: “Đồng chí”, “Đoàn thuyền đánh
cá”, “Bếp lửa”, “Viếng lăng Bác”, “Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ”,
“Bài thơ về tiểu đội xe khôpng kính”, “Mùa xuân nho nhỏ”, “Nói với con”, “Sang thu”.
- Xác định chuẩn kiến thức: Hiểu được nét độc đáo của từng bài thơ: tình yêu
quê hương đất nước và tinh thần cách mạng, tình cảm gia đình hoà quyện với tình yêu quê hương đất nước, cảm hứng về lao động, lòng thành kính và tình yêu lãnh tụ, cảm nhận tinh tế về thiên nhiên và những suy ngẫm về cuộc đời
- Xác định các kỹ năng cơ bản:
+ Đọc thuộc lòng các bài thơ được học
+ Hiểu được một số hình ảnh thơ, đoạn thơ tiêu biểu
+ Có năng lực cảm nhận thơ trữ tình
+ Hình thành kỹ năng nghe, nói, đọc, viết khi ôn tập tác phẩm trữ tình
+ Hình thành tư tưởng, đạo đức lối sống đúng đắn
a Xác định chuẩn kiến thức – kỹ năng của từng bài:
Xác định chuẩn kiến thức kỹ năng của từng bài là việc làm giúp giáo viên định hướng phương pháp, cách thức giúp học sinh củng cố, hệ thống, cảm nhận thơ trữ tình Lập bảng hệ thống chuẩn kiến thức – kỹ năng các tác phẩm thơ trữ tình:
của tình đồng chí, đồng đội và hình ảnh người lính cách mạng được thể hiện trong bài thơ.
- Học sinh nắm được đặc sắc nghệ thuật của bài thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm cô đọng, giàu ý nghĩa biểu tượng.
- Giúp học sinh rèn năng lực cảm thụ văn học và phân tích các chi tiết nghệ thuật, các hình ảnh trong tác phẩm thơ giàu cảm hứng hiện thực mà không thiếu sức bay bổng.
Trang 72 Bài thơ về tiểu đội xe
không kính
- Học sinh cảm nhận được nét độc đáo của hình tượng những chiếc xe không kính cùng hình ảnh những lính lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi nổi
- Thấy được những nét riêng của giọng điệu ngôn ngữ bài thơ.
- Rèn kỹ năng phân tích hình ảnh, ngôn ngữ thơ.
nhiên vũ trụ và cảm hứng về lao động của tác giả đã tạo nên những hình ảnh đẹp, tráng lệ giàu màu sắc lãng mạn trong bài
- Rèn kỹ năng cảm thụ và phân tích các yếu tố nghệ thuật vừa cổ điển vừa hiện đại trong bài thơ.
chân thành của nhân vật trữ tình – người cháu – và hình ảnh người bà giàu tình thương giàu đức hi sinh trong bài thơ.
- Thấy được nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp với miêu tả tự sự, bình luận của tác giả trong bài thơ.
bé lớn trên lưng mẹ
- Cảm nhận được tình yêu thương con và ước vọng của người mẹ dân tộc Tà - ôi trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước, từ đó phần nào hiểu được lòng yêu quê hương đất nước và khát vọng tự
do của nhân dân ta trong thời kỳ lịch sử này.
- Giọng điệu thơ tha thiết, ngọt ngào của Nguyễn Khoa Điềm qua những khúc hát ru.
xúc ân tình với quá khứ gian lao nghĩa tình và biết rút ra bài học về cách sống
- Cảm nhận sự kết hợp hài hoà giữa yếu tố tự sự và trữ tình
cò để ca ngợi tình mẹ và lời ru
- Thấy được sự vận dụng sáng tạo ca dao của tác giả
- Rèn kỹ năng cảm thụ và phân tích thơ đặc biệt là những hình tượng thơ được sáng tạo bằng liên tưởng, tưởng tượng
giả trước mùa xuân của thiên nhiên đất nước và khát
vọng đẹp đẽ của tác giả muốn làm “Một mùa xuân
nho nhỏ” dâng hiến cho cuộc đời Từ đó mở ra
Trang 8những suy nghĩ về ý nghĩa, giá trị của cuộc sống của một cá nhân là sống có ích, cống hiến cho cuộc đời chung
- Rèn luyện kĩ năng cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ trong mạch vận động của tứ thơ
liêng, tấm lòng tha thiết thành kính vừa tự hào vừa đau xót của tác giả từ miền Nam ra viếng Bác.
- Thấy được đặc điểm nghệ thuật của bài thơ: giọng điệu, hình ảnh, lời thơ giàu cảm xúc mà lắng đọng.
của Hữu Chỉnh về biến chuyển của đất trời từ cuối
hạ sang đầu thu.
- Rèn luyện thêm năng lực cảm thụ thơ ca.
đầm ấm thân thương, truyền thống cao đẹp của quê hương của dân tộc
- Giọng điệu thiết tha trìu mến
- Xây dựng các hình ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc mà vẫn giàu chất thơ.
- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên
2 Thiết kế kế hoạch, nội dung ôn tập cho từng bài:
Trên cơ sở xác định đựơc chuẩn kiến thức kỹ năng, người giáo viên thiết kế kế hoạch ôn tập cho mình Thiết kế kế hoạch ôn tập là xây dựng kế hoạch ôn tập cho một tác phẩm cụ thể, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm giúp học sinh ôn tập củng cố những kiến thức cơ bản của bài thơ.
Các bước thiết kế kế hoạch ôn tập
Bước 1: Xác định nội dung kiến thức ôn tập bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ
năng và yêu cầu về thái độ trong học tập: bước này được đặt ra bởi việc xác định mục tiêu của bài học là một khâu rất quan trọng đóng vai trò thứ nhất không thể thiếu của mỗi kế hoạch bài học Mục tiêu (yêu cầu) này vừa là cái đích hướng tới, vừa là yêu cầu cần đạt của giờ học hay nói cách khác đó là thước đo kết quả quá trình dạy học.
Nó giúp giáo viên xác định rõ nhiệm vụ phải làm (dẫn dắt học sinh tìm hiểu, vận dụng
Trang 9những kiến thức kỹ năng nào; phạm vi mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho học sinh những bài học gì
Bước 2: Nghiên cứu lại SGK và nội dung bài đã dạy để:
+ Nắm bắt chính xác, đầy đủ những nội dung của bài thơ
+ Xác định những kiến thức kỹ năng, thái độ cơ bản cần hình thành vững chắc ở học sinh
+ Xác định trình tự lôgíc của bài học
Bước này được đặt ra bởi kiến thức trong một bài thơ tương đối nhiều, giáo viên cần phải biết chắt lọc, gọt dũa những kiến thức cơ bản, sâu sắc Kinh nghiệm của những giáo viên lâu năm cho thấy trước hết nên xác định kỹ nội dung dạy học để chủ động trong mỗi giờ dạy Mỗi giáo viên không chỉ có kỹ năng tìm đúng, tìm trúng kiến thức cần ôn mà còn cần có kỹ năng định hướng cách học cho học sinh.
Khâu khó nhất trong từng bài ôn tập là xác định đúc kết được phạm vi, mức độ kiến thức kỹ năng của từng bài sao cho phù hợp với năng lực của học sinh và điều kiện dạy học Trong thực tế dạy học, nhiều khi chúng ta thường chưa đi tới hoặc đi quá những yêu cầu cần đạt về kiến thức kỹ năng Nếu thâu tóm được chuẩn kiến thức kỹ năng, giáo viên sẽ phác họa được những nội dung và trình tự giảng dạy của tiết ôn tập sao cho sát hợp, thậm chí có thể cải tiến cách trình bày các mạch kiến thức kỹ năng của SGK, xây dựng một hệ thống câu hỏi, bài tập giúp học sinh ôn tập củng cố các kiến thức cơ bản của bài một cách hiệu quả
Bước 3: Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh:
- Xác định những kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã có và đang có
- Dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh trong tiết học
Bước này được đặt ra bởi mục tiêu của tiết ôn tập là củng cố kiến thức và kỹ năng Giáo viên phải hiểu học sinh để lựa chon phương pháp, phương tiện và các hình thức
tổ chức dạy học, đánh giá cho phù hợp Như vậy trước khi soạn thảo một bài ôn tập, giáo viên nên lường trước các vấn đề khó khăn từ phía học sinh Tất nhiên bản chất của bước này chỉ là dự kiến nhưng rất quan trong để giáo viên phát huy tính tích cực
tự giác của trò.
Trang 10Bước 4: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức và
cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập, tích cực, chủ động, sáng tạo.
Bước này được đặt ra bởi trong giờ dạy học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, người giáo viên phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập trong thực tiễn; tác động đến tư tưởng để đem lại niềm vui, hứng thú trong học tập cho học sinh.
3 Thực hiện một giờ ôn tập trên lớp:
Ôn tập là quá trình củng cố, luyện tập những kiến thức đã được học Vậy thì cách tổ chức một tiết ôn tập không nên đồng nhất, giống nhau như một với tiết chính khoá Giáo viên nên tạo lập mô hình tiết ôn tập, cách thức ôn tập để tạo cho học sinh thói quen, kỹ năng kỹ xảo nắm bắt vấn đề Qua một hoặc hai tiết ôn tập, học sinh hình thành con đưòng tiếp cận nội dung kiến thức của các bài sau đó được ôn tập Hơn nữa nội dung kiểm tra đánh giá của các đề thi vào lớp 10 hàng năm chú trọng rất nhiều đến
các yếu tố: sâu, chắc, tinh Cho nên trong từng bài ôn tập tác phẩm thơ trữ tình, tôi luôn chú trọng đến độ sâu, chắc, tinh
Ôn tập càng phải đựơc giáo viên chú trọng đến năng lực năm bắt kiến thức, mức độ tư duy của học sinh Bất cứ ôn một bài thơ nào, tôi cũng thường hình thành hai bước:
*Bước 1: Kiểm tra bài cũ: Dù là một tiết ôn tập, tôi cũng luôn chú trọng đến việc kiểm tra năm bắt kiến thức đã được học của học sinh Qua kiểm tra, giáo viên rèn cho học sinh thói quen học bài cũ trước khi đến lớp, học sinh có học mới có kiến thức để tích luỹ Hơn nữa đây là việc mà giáo viên xác định được những kiến thức học sinh đã có
và cần có, từ đó hoạch định cách thức ôn tập cho tác phẩm.
Chẳng hạn ôn tập bài “Đồng chí”, tôi kiểm tra học sinh những kiến thức cơ bản mà các em đã học:
Ví dụ:
- Em hãy đọc thuộc lòng bài thơ “Đồng chí”
- Trình bày những hiểu biết của em về bài thơ.