Giáo án Văn 9 Tuần 15 Chiếc Lược Ngà chuẩn KTKN 2015

Ý nghĩa: Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện về cuộc gặp gỡ với những con người trong mộtchuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối vớinhững con người

- HS biết: Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong một đoạn truyện Chiếc lược ngà.

- HS hiểu: Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện Chiếc lược ngà Tình cảm cha

con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh Sự sáng tạo trong nghệ thuật xây dựngtình huống truyện, miêu tả tâm lí nhân vật

- HS có thói quen: Quan tâm đến người thân

- HS có tính cách: Giáo dục HS về tình cảm gia đình và lịng kính yêu cha mẹ

2 Nội dung học tập:

- Nội dung 1: Đọc hiểu văn bản.

- Nội dung 2: Phân tích văn bản.

- Nội dung 3: Tổng kết.

- Tiết 71: Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ nhưng cũng rất ngây thơ của bé Thu

- Tiết 72: Tình cha con sâu nặng, thắm thiết của ông Sáu

3 Chuẩn bị:

3.1: Giáo viên: Phân tích tình cảm của bé Thu, tình cảm nhân vật anh Sáu, chân dung Nguyễn

Quang Sáng Tranh : Chiếc lược ngà

3.2: Học sinh: Đọc, tóm tắt văn bản, tìm hiểu về tình cảm của bé Thu, tình cảm nhân vật anh

Sáu

4 Tổ chức các hoạt động học tập:

4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút)

9A1 : 9A2: 9A3:

4.2:Kiểm tra miệng: ( 5 phút)

 Câu hỏi kiểm tra bài cũ:

 Nêu ý nghĩa truyện “Lặng lẽ Sa Pa”? (4 đ)

 Nêu những nét chính về nghệ thuật của tác phẩm? (4đ)

Ý nghĩa: Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện về cuộc gặp gỡ với những con người trong mộtchuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối vớinhững con người có lẽ sống cao đẹp đang lặng lẽ quên mình cống hiến cho Tổ quốc

Nghệ thuật:

- Tạo tình huống truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn

- Kết hợp yếu tố đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm làm cho câu chuyện thêm sinhđộng, khai thác được chiều sâu tâm lí nhân vật

- Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc; miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn

- Kết hợp giữa tả và nghị luận

- Tạo tính chất trữ tình trong tác phẩm

 Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học:

 Em đã chuẩn bị những gì cho bài học hôm nay? (1đ)

 Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, tìm hiểu phầân Đọc - hiểu văn bản

 Truyện “Chiếc lược ngà” được kể bằng ngôi thứ mấy? Trong truyện có những nhân vật nào? (1đ)

Truyện “Chiếc lược ngà” được kể bằng ngôi thứ nhất Truyện có nhân vật anh Sáu, bé

Thu, bà ngoại bé Thu, nhân vật tôi

4.3:Tiến trình bài học :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học

 Vào bài :

Những tình huống éo le trong cuộc sống xảy ra không ít,

nhất là trong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt, nhằm để thử

thách tình cảm của con người Chiếc lược ngà của Nguyễn

Quang sáng được xây dựng trên cơ sở những tình huống thật

ngặt nghèo trong những năm tháng kháng chiến chống Mĩ

gian lao ở miền Nam, qua đó khắc sâu thêm tình cha con của

người chiến sĩ cách mạng Tiết học hôm nay giúp ta hiểu rõ

hơn về điều đó (1 phút)

 Hoạt động 1 : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản (8 phút)

 Học sinh đọc kĩ ở nhà

 Gọi học sinh tóm tắt, nhận xét

 Giáo viên giới thiệu chân dung Nguyễn Quang Sáng

 Nêu những nét chính về tác giả Nguyễn Quang Sáng?

 Sinh năm 1932, quê ở Chợ Mới- An Giang Tác phẩm có

nhiều thể loại: Truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch bản phim

 Nêu xuất xứ của tác phẩm?

 Được viết năm 1966- khi ông hoạt động ở chiến trường

Nam Bộ

 Kiểm tra việc nắm từ khó

 Hoạt động 2 : Hướng dẫn tìm hiểu văn bản (22 phút)

 Qua phần tóm tắt truyện ta có thể thấy rõ những chi tiết

I Đọc hiểu văn bản :

1 Đọc- tóm tắt :

2 Chú thích :

- Tác giả: SGK- 201

- Tác phẩm: SGK- 201

- Từ khó:

II Phân tích văn bản:

1 Tình cảm của bé Thu

nào bộc lộ sâu sắc tình cảm cha con của ông Sáu?

 Cuộc gặp gỡ của ông Sáu sau 8 năm xa cách

 Ở căn cứ, ông dồn nhiều yêu thương, mong nhớ đứa con

vào việc làm cây lược ngà để tặng con Ông hi sinh, chưa kịp

trao và đã nhờ người bạn trao cho con

 Trong tình huống 1, ta thấy tình cảm của bé Thu đối với

cha như thế nào?

 Sau 8 năm xa cách với bao nỗi nhớ thương, ông Sáu rất

vui mừng khi gặp lại con, nhưng bé Thu đã có những hành

động thái độ như thế nào đối với ông Sáu?

 Tác giả miêu tả tâm lí bé Thu như vậy, đúng hay sai? Vì

sao?

 Đúng vì bé Thu mới 8 tuổi Hơn nữa Thu là bé gái nên

khi gặp, ông Sáu xưng là ba, bé sợ

 Khi mẹ bảo gọi ba vào ăn cơm bé đã phản ứng như thế

nào?

 Nó không chịu gọi “thì mà cứ kêu đi” Khi má giận nó

mới chịu gọi “vô ăn cơm, cơm chín rồi”

 Khi muốn nhờ ông Sáu chắt nước cơm, bé đã nói như thế

nào?

 “Cơm sôi rồi, chắt nước dùm cái”; “cơm sôi rồi, nhão

hết bây giờ” : Nó vẫn nói trổng

 Khi ông Sáu gắp thức ăn cho bé Thu nó đã làm gì?

 Hất thức ăn ra

 Nếu không biết nguyên nhân ta có thể nói do đâu ông

Sáu đánh bé Thu?

 Chưa ngoan, vô lễ

 Các em có được nói năng với người lớn và cha mẹ như

vậy không? Vì sao?

 Không Vì như vậy là vô lễ

 Sự nhất định không gọi cha thể hiện điều gì ở bé Thu? Vì

sao bé Thu lại ương ngạnh như vậy?

 Vì nó thấy ông Sáu có vết sẹo trên mặt, không giống với

tấm ảnh ba mà nó đã biết nên nó nhất thiết không gọi ông

Sáu là ba

 Vậy sự ương ngạnh của nó đáng trách không? Vì sao?

 Không, vì như thế thể hiện rõ sự yêu mến, kính trọng

cha nên không thể nghe lời người khác và cũng không thể

nhận người khác làm cha Chứng tỏ em có một cá tính mạnh

mẽ, tình cảm sâu sắc, chân thành Trong cái cứng đầu của

em ẩn chứa một sự kiêu hãnh tuổi thơ, một tình yêu dành

cho cha

đối với cha:

a Trước khi nhận ra ông Sáu là cha:

- Nghe ông Sáu gọi, giậtmình, ngơ ngác, mặt tái,chạy vụt, kêu thét lên  Hoảng sợ

- Nói trống không vớiông Sáu, không chịu gọi ba

- Ương ngạnh, khôngchịu nhậïn cha

 Phản ứng tâm lí tự nhiêncủa trẻ em

 Việc bé Thu nhận ba đã đến với người đọc như thế nào?

Yếu tố bất ngờ

 Vì sao bé Thu nhận ông Sáu là ba trước khi lên đường?

 Trong đêm bỏ về nhà ngoại, Thu được bà giải thích về

vết sẹo làm thay đổi khuôn mặt ba là do tội ác của bọn giặc

 Việc cô bé giận dỗi, chèo thuyền sang méc với ngoại và

khóc ở bên đó, thể hiện nét đẹp nào trong tình cảm gia đình?

Tình bà cháu thắm thiết, bà là nơi bình yên cho tâm hồn

trẻ nhỏ

 Khi nghe bà ngoại kể về ba, thái độ của bé Thu như thế

nào?

 Khi ông Sáu chuẩn bị lên đường thì tình cảm của bé Thu

đã thay đổi như thế nào?

 Có thái độ và tình cảm hoàn toàn trái ngược với lúc

trước

 Cách bé Thu gọi cha và cách kể chuyện của tác giả cho em

biết chuyện kể mang đặc trưng của vùng miền nào?

 Phương ngữ miền nam Ngôn ngữ giản dị

 Những chi tiết ấy cho ta biết tình cảm của bé Thu dành

cho ba như thế nào?

 Giáo dục tình cảm tư tưởng cho học sinh

 Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật

của tác giả?

 Nhà văn không chỉ am hiểu tâm lí trẻ thơ mà con thể

hiện tình cảm yêu mến, trân trong những tình cảm hồn

nhiên, bồng bột, trong trẻo của trẻ em

 Thái độ và hành động thái độ của bé Thu có vẻ trái ngược

trong những ngày đầu khi ông Sáu về thăm nhà và lúc ông

sắp ra đi, nhưng thật ra lại xuất phát từ sự nhất quán trong

suy nghĩ và tính cách của em Em hãy giải thích điều đó?

Bé Thu rất yêu thương cha của mình từ trước đến sau Lúc

đầu ghét ba vì không biết ông Sáu là ba Trước và sau đều

thể hiện một tính cách mạnh mẽ

 Giáo dục HS về tình cảm gia đình và lịng kính yêu cha

- Thu ân hận, nuối tiếc:

“nằm im … người lớn”

- Đột ngột thay đổi: nógọi tiếng ba thét lên, chạylại ôm chặt lấy cổ ba,không cho ba đi, nó hôn bacùng khắp: tóc, cổ, vai vàcả vết thẹo

 Tình cảm với ba thậtsâu sắc, mạnh mẽ nhưngcũng rất ngây thơ

- Diễn tả tâm lí sinhđộng, am hiểu tâm lí trẻthơ

4.4:Tôûng kết: ( 5 phút)

 Lí do chính để bé Thu không tin ông Sáu là cha của nó?

 Vì mặt ông Sáu có thêm vết thẹo

 Nên đánh giá như thế nào về những phản ứng tâm lí của bé Thu khi không nhận ông Sáu là cha?

 Chứng tỏ bé Thu có một niềm kiêu hãnh, một tình yêu sâu sắc đối với người cha (trongảnh) của em

4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)

 Đối với bài học tiết này:

- Đọc, tóm tắt lại nội dung của văn bản

- Nắm được tâm trạng, hành động của bé Thu trước và khi nhận ra ông Sáu là cha

 Đối với bài học tiết sau :

- Chuẩn bị bài: Chiếc lược ngà (tt) Tìm hiểu kĩ tình cảm của ông Sáu đối với con Tổngkết nội dung và nghệ thuật của truyện, rút ra ý nghĩa của truyện

5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi:

-Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn 9

+ Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9

+ Ngữ văn 9 nâng cao

+ Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9

+ Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9

- HS biết: Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong một đoạn truyện Chiếc lược ngà.

- HS hiểu: Cảm nhận giá trị nội dung và nghệ thuật của truyện Chiếc lược ngà Tình cảm cha

con sâu nặng trong hoàn cảnh éo le của chiến tranh Sự sáng tạo trong nghệ thuật xây dựngtình huống truyện, miêu tả tâm lí nhân vật

 Hoạt động 2:

- HS biết: Tổng kết nội dung bài học

- HS hiểu: Ý nghĩa của văn bản

- HS có thói quen: Quan tâm đến người thân

- HS có tính cách: Giáo dục HS về tình cảm gia đình và lịng kính yêu cha mẹ

2 Nội dung học tập:

- Nội dung 1: Phân tích văn bản.

- Nội dung 2: Tổng kết.

4 Tổ chức các hoạt động học tập:

4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút)

9A1 : 9A2: 9A3:

4.2:Kiểm tra miệng: ( 5 phút)

 Câu hỏi kiểm tra bài cũ:

 Trong đoạn trích Chiếc lược ngà, tâm trạng bé Thu thay đổi như thế nào? (3 đ)

 Những tâm trạng ấy thể hiện tình cảm gì của bé Thu? (2 đ).

 Em có nhận xét gì về nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật của tác giả? (3 đ)

 Lúc đầu khi chưa nhận ra ông Sáu là cha: Bé Thu ương ngạnh không chịu nhận ba: kêu lên như cầu cứu, nói trống không, hất trứng cá ra khỏi chén, bỏ sang nhà ngoại

 Khi nhận ra ông Sáu là ba: Cô bé ân hận, nuối tiếc, nó gọi tiếng ba thét lên, chạy lại

ôm chặt lấy cổ ba, không cho ba đi, nó hôn ba cùng khắp: tóc, cổ, vai và cả vết thẹo

 Tình cảm với ba thật sâu sắc, mạnh mẽ nhưng cũng rất ngây thơ

Nhà văn không chỉ am hiểu tâm lí trẻ thơ mà con thể hiện tình cảm yêu mến, trântrọng những tình cảm hồn nhiên, bồng bột, trong trẻo của trẻ em

 Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học :

 Ông Sáu đã để lại kỉ vật gì cho con? (2đ)

 Ông Sáu gửi lại cho con chiếc lược bằng ngà mà ông đã khổ công làm được

 Nhận xét, chấm điểm

4.3:Tiến trình bài học :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học

 Vào bài : (1 phút)

Bé Thu đã yêu thương ba sâu sắc, mạnh mẽ Và ông Sáu

cũng yêu thương con gái mình bằng tất cả tấm lòng của người

cha Để tìm hiểu tình cảm ấy, chúng ta đi vào tìm hiểu phần

tiếp theo của truyện Chiếc lược ngà.

 Hoạt động 1 : Hướng dẫn học sinh phân tích văn bản (tt).

(25 phút)

 Khi được về thăm con, tâm trạng của ông Sáu như thế nào?

 Vì sao người thân mà ông Sáu khao khát gặp nhất chính là

đứa con?

Từ tám năm nay, ông Sáu chưa một lần gặp mặt đứa con

gái đầu lòng mà ông vô cùng thương nhớ

 Tiếng gọi “Thu! Con” cùng với điệu bộ vừa bước, vừa khom

người đưa tay chờ đón con cho thấy tình cảm của ông Sáu lúc

này như thế nào?

Vui và tin đứa con sẽ đến với mình

 Hình ảnh ông Sáu bị con từ chối được miêu tả như thế nào?

Anh đứng sững lại đó, nhìn theo con, nỗi đau đớn khiến mặt

anh sầm lại trông đáng thương và hai tay buông xuống như bị

gãy

 Chi tiết: “Anh đứng sững lại đó … như bị gãy” cho biết tâm

trạng của anh trong lúc đó như thế nào?

 Chi tiết hai tay buông xuống như bị gãy phản ánh nội tâm

như thế nào?

Buồn bã, thất vọng

 Tuy con không theo nhưng anh vẫn làm gì?

2 Tình cảm cha con của ông Sáu:

a.Khi mới về thăm con :

- Nôn nao mong đượcgặp con để ôm con vào lòng

- Ông đau khổ, thất vọngkhi con không theo

- Suốt ngày chẳng đi đâu

 Ông Sáu có những biểu hiện gì khi bé Thu phản ứng trước

và trong bữa cơm?

Khi nghe con nói trống không với mình: anh quay lại nhìn

con vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười

Khi con hất miếng trứng cá, làm cơm văng tung toé, anh

vung tay đánh vào mông nó và hét lên: “Sao mày cứng đầu

quá vậy, hả?”

 Cử chỉ nhìn con, lắc đầu, cười của ông Sáu nói gì về tình

cảm của người cha?

Buồn nhưng sẵn lòng tha thứ cho con

 Theo em, vì sao ông Sáu đánh con?

Do người cha nóng giận không kìm chế được, đấy là cách

dạy trẻ hư, do tình thương yêu của người cha dành cho con trở

nên bất lực

 Từ những biểu hiện đó, nỗi lòng nào của ông Sáu được bộc

lộ?

Nỗi buồn thương do tình yêu thương của người cha chưa

được con đáp lại

 Theo dõi đoạn truyện kể về ngày ông Sáu ra đi, em nghĩ gì

về đôi mắt nhìn con : Nhìn với đôi mắt trìu mến lẫn buồn rầu?

Đôi mắt của người cha giàu tình yêu thương và độ lượng

Giáo viên treo tranh

 Quan sát tranh và hãy cho biết em hiểu gì qua bức tranh ấy?

Bức tranh làm cho ta liên tưởng đến cuộc nhận cha đầy cảm

động của bé Thu

 Cảm nhận của em về nước mắt người cha trong cử chỉ: Anh

Sáu một tay ôm con, một tay rút khăn lau nước mắt, rồi hôn

lên mái tóc con?

Đó là nước mắt sung sướng, hạnh phúc của người cha cảm

nhận được tình ruột thịt từ con mình

 Ánh mắt và nước mắt ấy thể hiện người cha như thế nào?

Nâng niu và gìn giữ tình phụ tử

 Khi bé Thu nhận ra anh là ba thì tâm trạng của anh như

thế nào?

 Sau lần về thăm con thì tình cảm của ông Sáu đối với con

như thế nào?

 Cùng với tình yêu thương con, ông Sáu còn day dứt điều gì?

 Ở căn cứ, ông Sáu luôn nhớ về con, nhớ về lời nói ngây thơ

của con mình “Ba về! Ba mua cho con cây lược nghe ba” Vì

xa, lúc nào cũng vỗ về con

- Anh rất sung sướngkhi được con gọi “ba”

b.Lúc ở căn cứ :

- Yêu thương con nhiềuhơn

- Ân hận, day dứt vì đãđánh con

vậy, “mặt anh hớn hở như một đứa trẻ được quà”khi cầm trên

tay khúc ngà voi Sau đó, ông bắt tay vào làm chiếc lược Hãy

tìm chi tiết miêu tả ông Sáu làm chiếc lược?

 Những chi tiết đó còn bộc lộ thêm nét đẹp gì trong tâm hồn

của người chiến sĩ cách mạng?

 Sự cần mẫn, chịu đựng gian khổ

 Có cây lược ông Sáu mong điều gì?

 Ông Sáu đã hi sinh do bị viên đạn của máy bay Mĩ bắn vào

ngực Sự ra đi mãi mãi ấy đã đến như thế nào đối người kể

chuyện và người đọc?

Cái chết bất ngờ

 Cái chết bất ngờ thường để lại cảm xúc gì cho người còn

sống?

Sự đau đớn, tiếc nuối như tăng lên gấp bội

Trong sự thương tiếc ấy, tác giả đã kể lại giây phút cuối

cùng của ông Sáu một cách cảm động: “Trong phút cuối cùng,

không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình như chỉ có tình

cha con là không thể chết được, anh đưa tay vào túi, móc cây

lược, đưa cho tôi và nhìn tôi hồi lâu”

 Trong lời kể chuyện ấy, tác giả đã kết hợp những phương

thức biểu đạt nào?

Tác giả đã kết hợp tự sự với yếu tố nghị luận “Trong phút

cuối cùng, không còn đủ sức trăng trối lại điều gì, hình như chỉ

có tình cha con là không thể chết được” gợi nên sự xúc động

 Em cảm nhận như thế nào về cái nhìn hồi lâu của ông Sáu?

Cái nhìn gửi gắm sự ủy thác thiêng liêng, như trao lại cả

tình cảm sâu nặng và trách nhiệm cao cả của người làm cha

cho bác Ba Tình cảm ấy đã khiến bác Ba qua bao gian khổ

của chiến tranh vẫn giữ được cây lược như một vật quý giá

nhất của mình và trao tận tay cho bé Thu, thực hiện nguyện

vọng cuối cùng của người bạn thân

 Những chi tiết đó cho ta biết điều gì về tình cảm cha con

của ông Sáu?

 Theo em hình ảnh chiếc lược ngà có ý nghĩa gì?

Đó là vật thể hiện tình cảm của người cha dành cho con với

tất cả sự cần mẫn và cả tấm lòng Chiếc lược dùng để chải

tóc, vừa là vật có thể suốt đời đi theo người con gái vừa như

để gỡ rối nỗi lòng của cha và con, nhất là người cha Chất liệu

ngà vừa cao quý, vừa bền đẹp, như thể hiện tình cha con cao

quý và bền đẹp mãi mãi

- Cưa từng chiếc rănglược thận trọng, tỉ mỉ Gòlưng khắc trên lược “Yêunhớ tặng Thu con của ba”

- Mong gặp lại con

- Trước lúc hi sinh, gửilại cây lược cho con

 Tình cha con sâu nặng,thắm thiết

 Giáo dục học sinh về tình cảm gia đình.

 Theo em, nhân vật bà ngoại có vai trò gì trong câu chuyện

cảm động này?

Nhân vật người bà thể hiện một tình cảm cao đẹp khác

trong vẻ đẹp của tình cảm gia đình, đó là một chốn bình yên

cho tâm hồn trẻ nhỏ, bà còn là người giúp bé Thu hiểu ra sự

thật và có giây phút hạnh phúc tột bậc khi ôm chặt ba mình

 Truyện không chỉ cho ta thấy tình cảm cha con thắm thiết

mà cho chúng ta hiểu thêm nổi đau gì của chiến tranh?

 Gây nên bao đau thương mất mát, bao cảnh éo le cho biết

bao con người, bao gia đình

 Giáo dục học sinh ý thức lên án chiến tranh, bảo vệ hòa

bình.

 Hoạt động 3 : Hướng dẫn tổng kết (5 phút)

 Truyện được kể theo lời của nhân vật nào?Người kể

chuyện có quan hệ như thế nào với nhân vật chính? Quan hệ ấy

có tác dụng gì trong việc thể hiện nội dung truyện?

 Lời nhận xét, lời bình: “Cây lược ngà ấy … tâm trạng của

anh”, “trong giờ phút cuối cùng … không thể chết được … của

anh”

 Em có nhận xét gì về cốt truyện và ngôn ngữ trong truyện?

 Theo em, truyện thể hiện ý nghĩa gì?

 Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK- 202

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật:

- Kể theo ngôi thứ nhất củangười thân (bác Ba) là ngườichứng kiến, làm cho câuchuyện đáng tin cậy hơn

- Chủ động xen những lờinhận xét, lời bình gợi lênnhiều xúc động

+ Cốt truyện chặt chẽ, cóyếu tố bất ngờ

+ Ngôn ngữ giản dị, đậmmàu sắc Nam Bộ

2 Ý nghĩa:

- Là câu chuyện cảm độngvề tình cha con sâu nặng

Chiếc lược ngà cho ta hiểu

thêm về những mất mát tolớn của chiến tranh mà nhândân ta đã trải qua trong cuộckháng chiến chống Mĩ cứunước

4.4:Tôûng kết: ( 5 phút)

 Vận dụng kĩ thuật trình bày một phút:

Trong thời gian một phút, em hãy trình bày cảm nhận của em về tình yêu thương vô hạn của ông Sáu dành cho con mình?

Khi mới về thăm con : Nôn nao mong được gặp con để ôm con vào lòng Ông đau khổ,thất vọng khi con không theo Suốt ngày chẳng đi đâu xa, lúc nào cũng vỗ về con Anh rấtsung sướng khi được con gọi “ba”.

Lúc ở căn cứ : Yêu thương con nhiều hơn Ân hận, day dứt vì đã đánh con Cưa từngchiếc răng lược thận trọng, tỉ mỉ Gò lưng khắc trên lược “Yêu nhớ tặng Thu con của ba”.Mong gặp lại con Trước lúc hi sinh, gửi lại cây lược cho con Điều đó thể hiện tình cha consâu nặng, thắm thiết

Trong thời gian một phút, em hãy trình bày ý kiến của em về nghệ thuật xây dựng truyện?

Nghệ thuật: Kể theo ngôi thứ nhất của người thân (bác Ba) là người chứng kiến, làm chocâu chuyện đáng tin cậy hơn, chủ động xen những lời nhận xét, lời bình gợi lên nhiều xúcđộng

Cốt truyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ

Ngôn ngữ giản dị, đậm màu sắc Nam Bộ

4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)

 Đối với bài học tiết này :

- Phân tích tình cảm của nhân vật ông Sáu

- Tổng kết về nội dung nghệ thuật của truyện

- Viết lại đoạn văn kể về cuộc gặp gỡ cuối cùng của hai cha con ông Sáu theo lời hồitưởng của một nhân vật khác (ông Sáu hoặc bé Thu)

 Đối với bài học tiết sau :

- Ôn tập các bài Đồng chí, Bài thơ về tiểu đội xe không kính, Ánh trăng, Đoàn thuyền

đánh cá, Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Chiếc lược ngà: Học thuộc thơ, đọc lại tác phẩm, nắm lại nội

dung và nghệ thuật, phân tích hình ảnh thơ, nhân vật để chuẩn bị kiểm tra về thơ và truyện

hiện đại.

 Nhận xét tiết học

5 Phụ lục: Tài liệu: Thông tin phản hồi:

-Tài liệu:

+ SGK, SGV Ngữ văn 9

+ Sổ tay kiến thức Ngữ văn 9

+ Ngữ văn 9 nâng cao

+ Học và thực hành theo chuẩn kiến thức- kĩ năng Ngữ văn 9

+ Phân tích, bình giảng Ngữ văn 9

- HS biết: Nêu các ví dụ và làm các bài tập nhận biết về các phương châm hội thoại.

- HS hiểu: Các phương châm hội thoại

 Hoạt động 2:

- HS biết: Nêu các ví dụ và làm các bài tập nhận biết về xưng hô trong hội thoại

- HS hiểu: Xưng hô trong hội thoại

 Hoạt động 3:

- HS biết: Nêu các ví dụ và làm các bài tập nhận biết về lời dẫn

- HS hiểu: Lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp

- HS có tính cách: Giao tiếp phù hợp, lịch sự

2 Nội dung học tập:

- Nội dung 1: Các phương châm hội thoại.

- Nội dung 2: Xưng hô trong hội thoại.

- Nội dung 3: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp.

- Vận dụng về phương châm hội thoại, lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp.

3 Chuẩn bị:

3.1: Giáo viên: Bảng phụ ghi sơ đồ về các phương châm hộïi thoại, bài tập phần lời dẫn trực

tiếp, lời dẫn gián tiếp

3.2: Học sinh: Ôn lại các phương châm hội thoại, xưng hô trong hội thoại và cách dẫn trực

tiếp, cách dẫn gián tiếp

4 Tổ chức các hoạt động học tập:

4.1:Ổn định tổ chức và kiểm diện: ( 1 phút)

9A1 : 9A2: 9A3:

4.2:Kiểm tra miệng: ( 5 phút)

 Câu hỏi kiểm tra bài cũ:

 Sự xuất hiện những từ ngữ địa phương không có từ ngữ tương đương trong phương ngữ khác và trong ngôn ngữ toàn dân, điều đó thể hiện tính đa dạng về điều kiện tự nhiên và đời sống xã hội trên các vùng miền của đất nước ta như thế nào? (8đ)

 Có những sự vật, hiện tượng xuất hiện ở địa phương này, nhưng không xuất hiện ở địaphương khác Điều đó cho thấy Việt Nam là một đất nước có sự khác biệt giữa các vùng, miềnvề điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán… Tuy nhiên sự khác biệt đó khôngquá lớn, bằng chứng là những từ ngữ thuộc nhóm này không nhiều.

Câu hỏi kiểm tra nội dung tự học :

 Tiết học hôm nay chúng ta ôn tập về những nội dung nào? (2đ)

 Các phương châm hội thoại, xưng hô trong hội thoại và cách dẫn trực tiếp, cách dẫngián tiếp

 Nhận xét, chấm điểm

4.3:Tiến trình bài học :

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung bài học

 Vào bài :

Chúng ta đã tìm hiểu một số đơn vị kiến thức tiếng Việt qua

một học kì học tập Hôm nay, chúng ta sẽ ôn lại và thực hành

một số bài tập có liên quan để khắc sâu những kiến thức đã

học (1 phút)

 Hoạt động 1 : Hướng dẫn học sinh ôn lại các phương châm

hội thoại ( 10 phút)

 Em đã được học những phương châm hội thoại nào?

Phương châm về lượng; phương châm về chất; phương châm

quan hệ; phương châm cách thức; phương châm lịch sự

 Thế nào là phương châm về lượng? Phương châm về chất?

Phương châm về lượng yêu cầu khi giao tiếp, cần nói cho có

nội dung; nội dung của lời nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của

cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa

Phương châm về chất yêu cầu khi giao tiếp, đừng nói những

điều mà mình không tin là có thật hay không có bằng chứng xác

thực

 Nêu khái niệm của phương châm quan hệ, phương châm cách

thức và phương châm lịch sự?

Phương châm quan hệ yêu cầu khi giao tiếp cần nói đúng vào

đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

Phương châm cách thức yêu cầu khi giao tiếp cần chú ý nói

ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

Phương châm lịch sự yêu cầu khi giao tiếp cần tế nhị và tôn

trọng người khác

Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài tập nối các thông tin

phù hợp

 Phương châm hội thoại có phải là những quy định bắt buộc

trong giao tiếp không?

 Không bắt buộc, tạo thuận lợi trong giao tiếp

I Các phương châm hội

thoại:

1 Phương châm về lượng:

2 Phương châm về chất :

3 Phương châm quan hệ:

4 Phương châm cách thức:

5 Phương châm lịch sư ï:

 Hãy kể tình huống vi phạm phương châm hội thoại? Nêu rõ

nguyên nhân vi phạm phương châm hội thoại ấy?

Học sinh nêu tình huống vi phạm phương châm hội thoại và

nêu nguyên nhân

 Giáo dục HS ý thức sử dụng tốt các phương châm hội thoại

đã học.

 Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh ôn tập về xưng hô trong

hội thoại (10 phút)

 Kể các danh từ chỉ quan hệ họ hàng được dùng làm từ ngữ

xưng hô?

Các danh từ chỉ quan hệ họ hàng được dùng làm từ ngữ xưng

hô: cô, dì, chú, bác, cậu…

 Kể các danh từ chỉ chức vụ được dùng làm từ ngữ xưng hô?

Các danh từ chỉ chức vụ được dùng làm từ ngữ xưng hô: giám

đốc, sếp, hiệu trưởng…

 Kể các đại từ được dùng làm từ ngữ xưng hô?

Các đại từ được dùng làm từ ngữ xưng hô: tôi, ta, mình, nó,

họ…

 Kể các danh từ chỉ người được dùng làm từ ngữ xưng hô?

Các danh từ chỉ người được dùng làm từ ngữ xưng hô: cô bé,

chàng trai…

 Khi xưng hô phải dùng những từ ngữ đó như thế nào?

Cần chú ý các yếu tố chính sau: quan hệ giữa người nói và

người nghe, tình huống giao tiếp, mục đích giao tiếp

Đối với người trên: bác- cháu, anh- em, …

Đối với bạn bè: tôi- bạn, mình- cạâu, …

 Em hiểu cách xưng khiêm là như thế nào?

Xưng: em, cháu, … xưng khiêm

VD: Chị Dậu xưng với cai lệ: Nhà cháu …

 “Hô tôn”: nghĩa là gì?

VD: quý ông, quý bà, ông, bác, …

 Vì sao trong giao tiếp, người nói phải hết sức chú ý lựa chọn

từ ngữ xưng hô?

 Sử dụng kĩ thuật “khăn phủ bàn”:

 Học sinh độc lập viết ý kiến của mình, sau đó thống nhất lại

Thời gian: 5 phút.

 Gọi một nhóm trình bày, một nhóm nhận xét, các nhóm khác

báo cáo tự đánh giá về bài làm của nhóm mình

 Mỗi từ ngữ xưng hô đều thể hiện tình huống giao tiếp thân

mật hay xã giao, quan hệ với người nghe thân hay sơ, khinh hay

trọng để dùng từ ngữ cho phù hợp bởi không có từ ngữ trung

hòa Vì thế, nếu không chú ý để lựa chọn được từ ngữ xưng hô

II Xưng hô trong hội

thoại:

- Xưng khiêm: Tự xưngmình một cách khiêmnhường

- Hô tôn: Gọi người đốithoại một cách tôn kính

- Do tính chất của tìnhhuống giao tiếp

- Do mối quan hệ giữangười nói với người nghe

thích hợp với tình huống và quan hệ thì người nói sẽ không đat

được kết quả như mong muốn, thậm chí trong nhiều trường hợp,

giao tiếp không tiến triển được nữa

Giáo dục học sinh ý thức sử dụng từ ngữ xưng hô cho phù

hợp.

 Hoạt động 4 : Hướng dẫn học sinh ôn lại các cách dẫn trực

tiếp, cách dẫn gián tiếp: (10 phút)

 Phân biệt lời dẫn trực tiếp và lời dẫn gián tiếp?

Lời dẫn trực tiếp Lời dẫn gián tiếp

Nhắc lại nguyên văn lời nói

hay ý nghĩ của người khác

hoặc của nhân vật

Thuật lại lời nói hay ý nghĩcủa người khác hoặc củanhân vật, có điều chỉnh chothích hợp

Lời dẫn nằm trong dấu ngoặc

kép “ “ Lời dẫn không nằm trong dấungoặc kép “ “

Gọi học sinh đọc câu 2

Giáo viên treo bảng phụ, viết đoạn văn bài tập 2, học sinh

lên chỉnh sửa lại cho đúng yêu cầu của bài tập

 Chuyển đổi lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp?

III Cách dẫn trực tiếâp

và cách dẫn gián tiếp:

4.4:Tôûng kết: ( 5 phút)

 Nhân vật thầy bói trong bài ca dao sau vi phạm phương châm hội thoại nào?

Bà già đi chợ Cầu Đông Xem một quẻ bói lấy chồng lợi chăng

Thầy bói gieo quẻ phán rằng:

Lợi thì có lợi nhưng răng không còn.

 Thầy bói vi phạm phương châm về quan hệ: bà già hỏi về lợi ích, ông trả lợi về lợi làphần thịt bao quanh răng Tuy nhiên đây là hiện tượng chơi chữ độc đáo

 Trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”ø, chị Dậu đã nói với người nhà lí trưởng: “Cháu van

ông”, “Chồng tôi đau ốm, ông không được phép hành hạ”, “Mày trói ngay chồng bà đi, bà cho mày xem” Hãy nhận xét cách xưng hô của chị Dậu?

Trong lời đối thoại Lời dẫn gián tiếpTừ xưng

hô

Tôi (ngôi thứ nhất)

Chúa công (ngôi thứhai)

Nhà vua, vua QuangTrung

 Cách xưng hô thay đổi, từ xưng khiêm hô tôn sang xưng hô ngang hàng, rồi tự xưng ởvai trên và gọi người giao tiếp ở vai dưới thể hiện thái độ phản kháng của chị Dậu trước cườnghào ác bá.

 Giáo dục học sinh ý thức sử dụng đúng các từ ngữ xưng hô và các phương châm hội thoại.

 Hoặc GV cĩ thể hướng dẫn hS tổng kết nội dung bài học bằng sơ đồ tư duy:

4.5:Hướng dẫn học tập: (3 phút)

 Đối với bài học tiết này :

- Xem lại các các phương châm hội thoại, từ ngữ xưng hô trong hội thoại, cách dẫn trựctiếp, cách dẫn gián tiếp Chú ý vận dụng các kiến thức ấy vào cuộc sống

 Đối với bài học tiết sau :