Thông tin tài liệu
“Nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn Toán Đại số lớp 8”. !"#$% I. Lý do chọn đề tài: &'(()*+,-.+)/ 0,1,2*34)56789:6 0;3<=>/? &)4@A(3580B C2*+40/C@<+<= >D? II. Đối tượng- Phương pháp nghiên cứu: * Đối tượng : $>4EC(FG5DH,C@ /C@40/,IJK=,H5,=0;<=>D .L)4F? * Phương pháp : &+<10"45D5)MNN &'5+-</4? &7+:6LF=<=:1544? III. Đề tài đưa ra giải pháp mới: O+)3H,*+4:+/C@ 4<+<=>DDP=,H5,0;3<= >3*36<=>/? BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI 4BH,3CD3*3 >C@=<=>O? IV. Hiệu quả áp dụng: * Giáo viên: &QR-/, ,,? &SHC(F, ,,C)2):1? &L,>B3T(C(? * Học sinh : &40;3<=>D3*354)? &U7)3C24,5:+45C5 -B,59 V. Phạm vi áp dụng: &V,C(1,,F/D3.!#$%? &V,C(1,,F/D3. D) Bàu Năng, ngày tháng năm 2011 Giáo viên thực hiện Tích Thị Kim Châu I. ĐẶT VẤN ĐỀ : 1. Lý do chọn đề tài : /T2R/*+WX3F/4,C() /T=D3*+<+Y.AG,1-/ 6 ), ,,C)23>?L7O,,R (O53C, ,,C)2*+.,1B-/ ,ZB,/2R,7*+WX3,>R,7 C*+4? N[)-/, ,,C)2N\<= ><]%*+#3C(&L)XB!"C(YL)5UA C(&L)8:+?!"YUAC(F8 [)/-/, ,,C)2N\<=><] %/"O+)3H,*+4C/4-> /C@*+5Q,4*3=0;> <+? ^ 4"5(C)2/3C 6N\<=><]%08<=2 R-/, ,,C)2N/"8,D ?_ 1C)2D3.5P,2*356A54 )567<=>/7B<=> 4"<+56 4EC(, ,,C)2,ZB,/D3.5R,1 /C@4D=<+=.DP, 2+*+4)3=0;>520 0W2*+`00/,P<4 42;*+4? 80BC2*+4,(380BFG5D H,4EC(</C@4<+.<=> D?S6=.=; :6C)2.L)4FO 5L)4F0/,IO0=743X5+ +:6H,780BD3.2+ 54 >QH, 0F? a8,bT0cC5.:2=>dNâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn Toán Đại số lớp 8.eFB40/,IJK" 4"#$%O,,R+80B1C)2,>( C(*++? 2. Mục đích nghiên cứu: $>/C@<+.<=>DPQ, 4*30;3<=>/"D3.0/, IO.L)4FIO5:+ON=,<=>+ 5 /0 <=>X? 3. Đối tượng nghiên cứu: &1,,+H,40/,IJK:+/ C@4<+.70;3<=>/".L)4F0/,I &_/,>_/,IJK &_/,F>_/,IJf gU)>'<5+O).[ >.L)4FI" M$++>5 MM U>)4F5 MMMU 6DH83\5 MS#8 , 6DH83\?=>HC(34F, ,,</C@<+.<=>D: 62(<=>/40/,IJK 4" #$%%hiji&hijj? 4. Phương pháp nghiên cứu: &L>0O0:+=8>Q,. O 4"00H7,05CT<O0:+? &'5G+-k,67< /C@4<+.O:1+4+5:+OQ< D1?+-c<=/k,-2.? &L+5)567)4.:+<148 0BR%5:+=C)20/,6764? &7+F=5445[D-4 &=<=+30/,0/,F> &7+5544<=:1T+0/,,C(1 ,,/0/,<.,C(1,,? 5. Giả thuyết khoa học: .O5L)4FO4l<.<+5bB <O7<+/C@4D=6A<+5 <,T<=>/*+D5A,m2( <=>C@=4=,3(3T61 C)25C720c).682<O5<.8,C@5<. .4<+? $=/C@F4D=<+5< ,D=6A,<=>54B*3) 3+C),,Q6=4l"435)B 4+2>QH,45Q,N*3, =0;<=>3+O5:154)? bT12=5.67>+ *+4:+/C@<+.C)2. L)4F0/,I5=;O00+B4:+RF/ `.+)+2? II. NỘI DUNG : 1 Cơ sở lý luận : 1.1Các văn bản chỉ đạo của cấp trên: &$:2=4Ffinhiiinoa2pnjhnhiii*+oF3<O+a- / 6C(,-.X<q(*+-/ 6C(,-.0da2C3C 65, ,,C(C=r5,>2R,7k 0,((.,O+5)O+)O+H/5,ZB, s2FS+5=,H63C(,-."/ ,7<=/?e &$:2=th&<SMMM<qdU1-/, ,, C(&)5<u,(0F2(35v02=,C25 4)*+5bD/,C(, ,,=, ,,):6C)25D11+5> 4e? &_HC(4E+-hiji5wdU ,,C(,-. phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn họcxbồi dưỡng phương pháp tự học5<1 %0NO5v02<y%HC(<=>s5 3=615N0)5>QH,4e? 1?2?Các quan niệm khác về giáo dục : 2.1 Quan điểm về dạy học môn Toán N$T8-/C(!.d')2 80C)2)3?LF/4O7WN1 06>*2=*+)3?C)25`DH, B4EC(/TC(c<+5O7CZ)W8 ,57B3 570/3C/59// (C)2?e 2.2 Đặc điểm của dạy học môn Toán: &1C)2.L)4F5*2=Q,4uBT <=> D1;+5:2u5:26130)D:+O PQ,4O71:2=34F81:2=8 =34F? &$3CC)2.L)4F0:+=)3 4+ $HC)73<53:2u5, ,,5H 59 $T)3+>5;+51 DP0H,, 65??? $T)3U5-B,5445 5bB 5<:5mD=59 $T)3.T156D23015,D7 3;+5:2u53H59 &z(*+C)2.O5,.)4FO/ /64%0C230H,5C24)6 ,7%034)5\D4 >/4FWX3? 2. Cơ sở thực tiễn : 2.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu : =1C)2+25CZ0.Fu-/ , ,,C)2740.*3:60; 3<=>5v02<]%HC(<=>s1? !A+1m5+H48,C@B 45FB4)3+5NAP20 .<O5)? o+:6=,1C)2Ck,5)*+ /C@4<+.<=>" 4"O!#$%O5D1H82T 84+ + Đối với học sinh : {6)+204(3? {z3D3,H4D652=+)C),D75+ *3:61|HC(<=>1 {.D=<+.4<+? {_>.*+D+H4+0) :1+80BC()? + Đối với giáo viên : {U0)+wG<=B,DH,/C@4) 3=0;<=>D? {m4EC(FG<C24+ ,ZB,? {+>48<+<=>=74 :6H,P+80BD3.? 2.2. Sự cần thiết của đề tài: &$P,>(-/, ,,C)2N\<= ><]%+)+25AGOD,,> /C@40;3<=>3*3:+ <+."4<+ &L7*+4B2+5R /C@4D==,H5,=0;>5v02<; %.:+)3156O:NHC(<=> H,.<s? &L7Q,4b+uB>/3*35b+u B, ,,0;3>O5,7C254)? 0O+A:+80,1/C@4D=<+ .4<+"=4+O:1F8 0B)+08:+`=C)2.O 5.)4FIO"!#$%? &/C@4<+.3B,0c50)5C7 74lQBFB45mD042=<}+ +)3H, P+80BC(O 580B.O53=615N0)5 >QH,4? 3. Nội dung vấn đề: 3.1. Vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác kiến thức môn Đại số 8 : C)25`DH,B4EC(/TC(c <+5O7CZ)W8,57B3 570/3 C/5981//(C)2 ? 'O57+H,*+4:+/C@ <+<=>/*+DC)2.O5, .)4FO):1+5ROD,,>5( 7 [...]... duy toán học - Trong giảng dạy bộ môn toán, việc hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức một cách tích cực là một việc không thể thiếu và phát huy tối đa tính tích cực học tập của học sinh Nên việc hoạch định phương pháp hướng dẫn khai thác kiến thức qua các hoạt động để học sinh tích cực hơn trong giờ học toán theo từng bước và từng đối tượng học sinh một cách linh hoạt giúp học sinh hứng thú hơn trong. .. khuôn có sẳn của giáo viên 4 Kết quả của đề tài : Khi nghiên cứu, tôi kiểm chứng tính tích cực học tập của học sinh qua việc hướng dẫn khai thác kiến thức môn đại số ở lớp thực nghiệm 8A6, lớp đối chứng 8A4 bằng phiếu điều tra: Đánh dấu x vào 1 trong 2 ý kiến ở lớp 8A6: 31 học sinh, lớp 8A4: 32 học sinh Lớp 8A6 Không NỘI DUNG Đồng ý T đồng ý 1 Tôi có khả năng học môn đại 24 11 T Lớp 8A4 Đồng Không... hiện việc nâng cao tính tích cực học tập của học sinh qua hướng dẫn khai thác kiến thức mới ở môn Đại số 8, bản thân rút ra nhận xét : * Bài học kinh nghiệm: Đối với giáo viên: - Có được phương pháp hình thành kiến thức mới cho học sinh trong giảng dạy bộ môn toán đại số, định hướng nhanh chóng và thích hợp trong quá trình giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức Qua đó giúp học sinh từng bước tích cực chủ... * Hướng phổ biến áp dụng của đề tài: Thực hiện nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn đại số 8, tôi đã nghiên cứu và áp dụng ở các lớp 8A6 đã thu được những kết quả rất khả thi Do đó phương pháp sẽ được áp dụng cho tất cả các lớp khối 8 và các khối khác của trường và đồng thời có thể phổ biến rộng cho các đơn vị trường bạn trong việc hướng dẫn khai thác. .. ý 15 18 13 16 16 đại số Tôi còn khó khăn trong giải 2 số 8 Tôiquan tâm giờ học môn 23 8 17 15 3 toán, nhưng sẽ cố gắng giải 4 tốt hơn Tôi thường tham gia phát 20 11 14 18 5 biểu trong tiết học đại số Tôi có phát biểu ý kiến 19 12 13 19 trong giờ toán đại số Qua phiếu điều tra trên tôi nhận thấy: Thái độ học tập của học sinh lớp 8A6 có sự chuyển biến tích cực, sự hứng thú học tập môn đại số của các... trên lớp, giáo viên vận dụng các biện pháp tương thích để hướng dẫn các hoạt động trong khai thác thông tin kiến thức môn đại số 8 nhằm kích thích tính tích cực chủ động trong quá trình giải toán của học sinh: 3.2.1 Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh khi tiếp cận thông tin kiến thức: Trong phần này thể hiện cấp độ nhận biết của học sinh, có sự kết hợp giữa bài tập và hệ thống câu hỏi gợi... hiện qua không khí học tập sôi nổi ở lớp, sự chuẩn bị bài và tiếp thu kiến thức mới ở các em dần tốt hơn so với lớp đối chứng 8A4 - Lớp 8A6 : 24/31 học sinh tích cực giờ học môn toán - Lớp 8A4 : 17/32 học sinh tích cực giờ học môn toán + Về học sinh : -Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức bài học, phát hiện nội dung kiến thức nhanh chóng -Các em tham gia các hoạt động và mạnh dạn dần khi nêu ý kiến của. .. giải? Học sinh diễn đạt theo ý hiểu : vế trái: tích các biểu thức, vế phải: bằng 0 Cách giải: Cho từng biểu thức bằng 0, giải các phương trình đơn giản → Khái quát bài toán được khái niệm phương trình tích và cách giải * Trong nâng cao tính tích cực học tập của học sinh qua hướng dẫn khai thác kiến thức môn đại số lớp 8 : Khai thác hiệu quả hệ thống kiến thức phong phú, đa dạng sách giáo khoa : - Thông. .. Phương pháp động não - Học tập cá thể kết hợp học tập hợp tác - Kỹ thuật xyz trong hoạt động nhóm * Tóm lại : Để có hiệu quả tốt trong nâng cao tính tích cực của học sinh qua cách khai thác kiến thức mới ở môn Đại số lớp 8, giáo viên : - Nên làm : + Tác phong, thái độ và sự chuẩn bị – đầu tư của giáo viên: chủ động trong mọi hoạt động trên lớp; tỏ thái độ quan tâm và thương yêu học sinh; lời nói rõ ràng... Đối với của học sinh : -Học sinh được tham gia vào các hoạt động học tập hướng vào sự tìm kiếm và phát hiện ra thông tin kiến thức bài học thông qua các câu hỏi hay bài tập -Học sinh được thực hành, phân tích lý luận theo cách suy nghĩ của mình, hình thành dần năng lực tự học thông qua hoạt động cá nhân hay nhóm, giúp học sinh có tính kiên định, mạnh dạn xử lý tình huống Từ đó học sinh có tính tự . Nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn Toán Đại số lớp 8 . . 0F? a 8 ,bT0cC5.:2=>dNâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn Toán Đại số lớp 8. eFB40/,IJK" . P+ 8 0BC(O 5 8 0B.O53=615N0)5 >QH,4? 3. Nội dung vấn đề: 3.1. Vấn đề đặt ra đối với việc nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác kiến thức môn Đại số 8 : C)25`DH,B4EC(/TC(c <+5O7CZ)W 8 ,57B3
Ngày đăng: 25/12/2014, 07:17
Xem thêm: nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn toán đại số lớp 8, nâng cao tính tích cực của học sinh qua hướng dẫn khai thác thông tin trong dạy học môn toán đại số lớp 8
