Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục nhằm hoàn thiện thể chất về mặt hình thái, chức năng của cơ thể con người, củng cố những kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản quan trọng trong đời sống cùng những hiểu biết liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo đó. Ngoài ra giáo dục thể chất còn là một trong những mục tiêu của nền giáo dục toàn diện nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe cho các đối tượng tham gia nhất là học sinh, sinh viên đồng thời thông qua quá trình giáo dục thể chất có thể rèn luyện các phẩm chất đạo đức, tính tích cực, tự giác, tinh thần đoàn kết trong học tập, ý chí tác phong cho người học. Góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng từng bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh để các em có thể tham gia vào lao động sản xuất, bảo vệ và xây dựng đất nước, giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, uy tín quốc tế, tăng cường sự hiểu biết, hợp tác hữu nghị giữa các dân tộc nâng cao sức khỏe tinh thần, làm phong phú đời sống văn hóa, văn minh chung của toàn nhân loại.
1. Tên sáng kiến: SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Áp dụng với bộ môn thể dục trung học cơ sở 3. Thời gian áp dụng - Từ ngày 5 tháng 9 năm 2013 đến ngày 10 tháng 15 năm 2013 4. Tên tác giả : Họ tên: Nguyễn Văn Tiến Năm sinh: 1979 Nơi thường trú : Hải Phương – Hải Hậu – Nam Định Trình độ chuyên môn : Đại học TDTT Chức vụ công tác : Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Hải Sơn Địa chỉ liên hệ : Xóm 10 – Hải Phương - Hải Hậu – Nam Định Điện thoại : 0983.510.782 5. Đồng tác giả Họ tên: Năm sinh: Nơi thường trú: Trình độ chuyên môn: Chức vụ công tác: Nơi làm việc: Địa chỉ liên hệ: Điện thoại 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị : Trường THCS Hải Sơn Địa chỉ : Hải Sơn- Hải Hậu – Nam Định Điện thoại : 03503.874.223 I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến. Trong lời kêu gọi toàn dân tập thể dục đăng trên báo Cứu quốc (ngày 27/3/1946) Bác Hồ đã nêu rõ: “Ngày ngày tập luyện thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ để gìn giữ dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới ” Khái niệm đầy đủ này mãi tới năm 1978 trong bản tuyên ngôn Alma Ata, tổ chức y tế thế giới của Liên hợp quốc (WHO) mới thể hiện rõ hơn trong định nghĩa: Sức khoẻ không chỉ là không bệnh tật, mà còn là trạng thái không hoàn toàn thoải mái về thể chất, tinh thần và xã hội. Giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục nhằm hoàn thiện thể chất về mặt hình thái, chức năng của cơ thể con người, củng cố những kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản quan trọng trong đời sống cùng những hiểu biết liên quan đến kỹ năng, kỹ xảo đó. Ngoài ra giáo dục thể chất còn là một trong những mục tiêu của nền giáo dục toàn diện nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe cho các đối tượng tham gia nhất là học sinh, sinh viên đồng thời thông qua quá trình giáo dục thể chất có thể rèn luyện các phẩm chất đạo đức, tính tích cực, tự giác, tinh thần đoàn kết trong học tập, ý chí tác phong cho người học. Góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng từng bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh để các em có thể tham gia vào lao động sản xuất, bảo vệ và xây dựng đất nước, giáo dục lòng yêu nước, tự hào dân tộc, uy tín quốc tế, tăng cường sự hiểu biết, hợp tác hữu nghị giữa các dân tộc nâng cao sức khỏe tinh thần, làm phong phú đời sống văn hóa, văn minh chung của toàn nhân loại. Thực hiện mục tiêu chung của hệ thống thể dục thể thao Việt Nam góp phần đào tạo thế hệ thanh thiếu niên phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức. Dựa trên cơ sở học thuyết Mac - Lênin và Tư tưởng Hồ Chí Minh về tính tất yếu của sự phát triển toàn diện về thể chất và tinh thần cho những người lao động, về sự thống nhất giữa năm mặt giáo dục Cộng Sản Chủ Nghĩa là đức, trí, thể, mỹ và giáo dục lao động, chính vì thế cứ mỗi bước ngoặt của cách mạng Đảng . Chính phủ ta đều đưa ra những chỉ thị, nghị quyết đề ra định hướng, mục tiêu hướng dẫn tổ chức hoạt động thể dục thể thao cho phù hợp. Ngày 02/10/1958 ban bí thư TW Đảng đã ra chỉ thị 106/CT-TW khẳng định: “Dưới chế độ chúng ta chăm sóc sức khỏe nhân dân, tăng cường thể chất của nhân dân được coi là nhiệm vụ quan trọng của Đảng và chính phủ, công tác thể dục thể thao là một phương pháp rất quan trọng có hiệu quả để tăng cường lực lượng lao động và giáo dục quốc phòng của cán bộ và nhân dân ta, tăng cường dũng khí và nghị lực của mỗi người dân, tăng cường sức đề kháng của nhân dân ta, chống bệnh tật, chống vi trùng. Hơn nữa vận động thể dục thể thao còn là một trong những phương pháp để giáo dục nhân dân về tính tổ chức, tính kỷ luật, đoàn kết đông đảo quần chúng xung quanh Đảng và chính phủ”. Đối tượng học sinh nói chung và tuổi học sinh THCS nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em. Đặc biệt là mặt tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn. Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn đồng thời giáo dục đạo đức và ý chí tập luyện cho học sinh là động lực để các em trở thành con người mới đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Mặt khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau: Có em có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em có tật bẩm sinh…vì thế, làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm muốn vận động và ham thích được cùng tham gia hoạt động với các bạn. Dựa trên nền tảng giáo dục thể chất và những phương pháp được sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích hay động viên, bài tập chức năng để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập và hình thành nhân cách cho học sinh.Với những yêu cầu cấp bách trên, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến: “SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC” II. THỰC TRẠNG 1. Thực trạng giảng dạy môn thể dục hiện nay: Chương trình giảng dạy môn thể dục có nhiều nội dung, song do nhiều điều kiện như: Sân bãi, dụng cụ, ý thức, địa hình…đã ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giảng dạy trong khâu tổ chức và giáo dục. Có nhiều môn thể thao được quy định trong chương trình học nhưng không tiến hành giảng dạy do thiếu sân bãi, dụng cụ, trình độ thể lực học sinh…chính vì thế sẽ tạo ra sự nhàm chán và ức chế khi học. Vì vậy việc áp dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào giờ học thể dục sẽ tạo hứng thú cho học sinh khi học thể dục, lôi cuốn các em tham gia học tập tích cực và hăng hái. Có như thế giờ học thể dục mới đạt kết quả cao và công tác giáo dục thể chất sẽ thực hiện được chức năng và nhiệm vụ của mình đó là tăng cường sức khoẻ và phát triển các tố chất thể lực. 2. Thực trạng học tập của học sinh khi học môn thể dục hiện nay: - Trình độ học sinh không đồng đều. - Kỹ thuật một số động tác khó, học sinh mới tiếp xúc rất bỡ ngỡ và thụ động, không hứng thú. - Điều kiện học sinh nhà ở xa trường nên gây khó khăn cho học sinh khi đi học. - Cơ sở vật chất ở các trường còn hạn chế. Để kiểm chứng thực trạng trên, năm học 2013-2014 tôi cho học sinh thực hiện nội dung chạy 100m Trước khi chưa sử dụng phương pháp tôi nghiên cứu trên đối tượng học sinh khối 8 gồm: 8A, 8B tổng số 84 học sinh Kết quả: Khối Số lượng HS Kết quả ĐẠT(Giỏi) Đ ẠT(Khá) Đ ẠT C Đ Sl Tỉ lệ% Sl Tỉ lệ% Sl Tỉ lệ% Sl Tỉ lệ% 8A 43 4 9,3% 10 23,2% 25 58,1% 4 9,3% 8B 41 2 4,8% 9 21,9% 24 58,5% 6 14,6% Nhìn vào bảng thống kê kết quả trên cho thấy tỉ lệ học sinh ĐẠT (giỏi) rất ít và học sinh ở mức ĐẠT chiếm tỉ lệ lớn và tỉ lệ chưa đạt chiếm 11,9%. Xuất phát từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến:“SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC” để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy và tạo hứng thú cho học sinh thích học và đạt thành tích cao môn thể dục. III. CÁC GIẢI PHÁP. 1. Đối với giáo viên: Môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài học, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, thực hiện động tác một cách chính xác, hoàn hảo không có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản khi tập luyện Muốn đạt được những yêu cầu trên, cần phải có những phương pháp thiết yếu sau: Trước hết giáo viên cần soạn giáo án, nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, giáo viên phải làm mẫu từng động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng từng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước khi lên lớp để học sinh hiểu và nắm bắt ngay. Làm mẫu thì động tác phải đạt yêu cầu chính xác, đẹp, đúng kỹ thuật, chú ý về phương hướng, biên độ kỹ thuật động tác vì những động tác ban đầu sẽ tạo ấn tượng sâu trong trí nhớ các em. Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên không có khả năng làm mẫu thì nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim hoặc có thể bồi dưỡng cán sự, chọn những em có năng khiếu tốt về mặt này để làm mẫu thay cho giáo viên khi giảng dạy động tác mới. Khi giảng giải, phân tích kỹ thuật động tác nên ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu, sử dụng tranh ảnh để minh họa làm tăng sự chú ý trong các em. Do đặc điểm của học sinh lứa tuổi THCS tính hiếu động, nhất là khi lên lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng. Chính vì thế trong phần mở đầu giáo viên nên sử dụng một số trò chơi thường được các em ưa thích để gây sự tập trung và hứng thú trước khi vào phần cơ bản, dẫn dắt vào bài học bằng một câu hỏi và cho HS suy nghĩ trả lời , trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn khổ mà phải luôn luôn thay đổi đưa vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú cho học sinh. Đó là thông qua một số biện pháp trò chơi, thi đấu giữa các nhóm, tổ, tăng độ khó… *Ví dụ minh hoạ: VD1: Chạy ngắn Nội dung chạy ngắn tôi lồng ghép trò chơi cướp cờ vào bài dạy hoặc nội dung chạy ngắn : Có thể chạy thi, chạy tiếp sức giữa hai đội dưới hình thức trò chơi. VD2: Đá cầu Khi giảng dạy môn đá cầu có thể cho học sinh thi đấu giữa các tổ theo cặp hoặc thi phát cầu vào ô quy định… VD3: Nhảy cao Nội dung nhảy cao tôi lồng ghép trò chơi “chồng nụ chồng hoa” vào bài dạy hoặc nội dung nhảy cao tôi lồng ghép trò chơi “nhảy cừu”… VD4: Ném bóng Nội dung ném bóng tôi lồng ghép trò chơi “ném bóng vào ô” vào bài dạy Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm thấy nhàm chán và tạo hứng thú, đam mê trong giờ học thể dục, háo hức chờ đến tiết học thể dục. Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại sự hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, có thể tổ chức một số trò chơi nhỏ hay kể một câu chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục của Bác Hồ, cung cấp cho học sinh một số thông tin về thành tích thi đấu của thể thao Việt Nam và thế giới… Dụng cụ học tập rất quan trọng nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên hưng phấn cho học sinh. Vì vậy mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ như: Bóng đá, bóng chuyền, cầu lông, đá cầu…hay các vật dụng khác mang màu sắc áp dụng trong bài học và trò chơi, sẽ tác động vào các em gây sự hứng thú hấp dẫn trong tập luyện. Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đấu phân thắng thua để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét, khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua, gắng sức tập luyện. Để tìm hiểu tình hình học sinh một cách toàn diện, trong mỗi lớp học, tìm hiểu khả năng vận động của các em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu hay bệnh tật…Để có hình thức và đưa ra bài tập riêng đối với học sinh đặc biệt là tuân thủ triệt để nguyên tắc cá biệt hoá trong giảng dạy môn thể dục. Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để các em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho các em tập với cường độ và bài tập hợp lý hoặc cho các bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ các bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ các em này. Tạo điều kiện cho các em làm trọng tài trong các trò chơi, các hoạt động thi đua hoặc áp dụng phương pháp tập luyện “phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để các em này được hoạt động, tạo cho các em một tinh thần thoải mái, vui vẻ, phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ cùng các bạn. Nói chung chương trình dạy thể dục trong trường THCS rất đa dạng, phong phú nhưng tùy theo một mức độ khác nhau. Chúng ta nghiên cứu trong mỗi tiết dạy tạo mọi điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi các em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên sự hưng phấn, kích thích các em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập đồng thời đào tạo nguồn để học sinh tham gia các kỳ thi do các cập tổ chức. 2. Đối với học sinh: Một trong những nội dung quan trọng áp dụng vào giờ học nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh đó là vận dụng phương pháp trò chơi và thi đấu vào giờ học để rèn luyện kỹ thuật và thể lực cho học sinh. Phương pháp trò chơi tạo cho người chơi nhiều điều kiện để giải quyết một cách sáng tạo về nhiệm vụ vận động. Tạo nên quan hệ tranh đua căng thẳng giữa các cá nhân từ đó giúp học sinh tham gia hăng hái và nhiệt tình. * Áp dụng phương pháp sử dụng trò chơi vận động kết hợp thi đấu vào giảng dạy thể dục ở trường. Sau thời gian áp dụng phương pháp trên tôi thấy rất thuận tiện trong việc giảng dạy đa số các em có tiến bộ nhiều trong môn học, cụ thể là học sinh khối 8 mà tôi trực tiếp giảng dạy các em rất ham thích luyện tập, thường chờ đợi đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, kể cả học sinh sức khoẻ yếu, các em đã nắm kỹ nội dung chương trình, tuy không đòi hỏi mức độ cao ở các em song cũng đủ đảm bảo tốt về mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, là cơ sở để các em bước vào lớp kế tiếp với bản lĩnh tự tin hơn, tiến xa hơn. Tôi đã tiến hành sử dụng phương pháp trò chơi lồng ghép vào giờ học thể dục và kết quả cho thấy chất lượng học sinh học môn thể dục tăng lên rõ rệt. IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: Sau khi áp dụng sáng kiến nêu trên thì kết quả thu được: Khối Số lượng HS Kết quả ĐẠT(Giỏi) Đ ẠT(Khá) Đ ẠT C Đ Sl Tỉ lệ% Sl Tỉ lệ% Sl Tỉ lệ% Sl Tỉ lệ% 8A 43 7 16,2% 27 62,7% 9 20,9% 0 0 8B 41 8 19,5% 19 46,3% 13 31,7% 1 0,2% Từ kết quả trên cho thấy hiệu quả của phương pháp trên cho thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi chiếm tỉ lệ cao và chỉ có 1 học sinh chưa đạt 1. Đối với giáo viên: TDTT là một lĩnh vực khoa học, không có kiến thức khoa học về TDTT thì không nhận thấy tác dụng của TDTT đối với sức khoẻ con người và không thể xây dựng cho mình nếp sống văn minh khoa học, rèn luyện thân thể đều đặn. Chính vì thế, giáo dục thể chất là con đường mà người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện nếu không nắm được tình hình sức khoẻ, đặc điểm tâm sinh lý của học sinh thì sẽ dẫn đến hậu quả khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến sự phát triển các tố chất của học sinh. Để thực hiện được nội dung chương trình và giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, giáo viên thể dục phải có trình độ vững vàng, yêu thích và đam mê TDTT, có sức khoẻ tốt…Xuất phát từ yêu cầu cấp bách đó, tôi đưa ra giải pháp sau: - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu của tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học của bộ môn, phải dự giờ trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các bài giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm. Giáo viên luôn tìm tòi những phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, không máy móc. - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác chăm lo sức khoẻ học sinh. 2. Đối với học sinh: Đối với học sinh giáo viên phải động viên, khích lệ học sinh tham gia học tập đồng thời giao bài tập ngoại khóa cho học sinh. Bên cạnh đó phải nhắc nhở học sinh tham gia học tập nghiêm túc và vận dụng kiến thức đã học để tăng cường rèn luyện thân thể, tập luyện thể dục thể thao. V. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Tóm lại việc học môn thể dục trong nhà trường phổ thông là một động lực quan trọng để góp phần hoàn thiện về mặt thể chất ngoài ra còn có tác dụng tích cực thúc đẩy các mặt giáo dục khác phát triển.Vì vậy, là giáo viên chúng ta phải trau dồi kiến thức, tự hoàn thiện mình, luôn nghiên cứu tìm ra những phương pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục những khó khăn để đưa chất lượng [...]... luyện ở nhiều môn thể thao thúc đẩy sự phát triển các tố chất thể lực cho học sinh - Cần quan tâm nhiều hơn nữa vào công tác giáo dục thể chất cho học sinh như: Tăng cường giao lưu thể thao với các trường bạn, tham gia các phong trào ở các cấp … 2 Đối với cha mẹ học sinh và địa phương - Quan tâm hơn nữa tới việc học tập của con em mình như tạo điều kiện về thời gian cho con học tập, vui chơi thích. .. của trò theo hướng: - Mỗi năm nhà trường phải mua sắm thêm một số thiết bị dụng cụ như: Mua thêm đệm để thay thế các nệm xuống cấp không an toàn khi tập luyện - Nhà trường cùng thầy cô, học sinh tự làm thêm một số thiết bị dụng cụ như: cho học sinh các lớp nộp cầu đá, bóng chuyền, xà nhảy cao góp phần làm giàu thêm cơ sở vật chất của nhà trường phục vụ tốt cho công tác giáo dục thể chất cho học sinh. .. khoa học nếu không các em có thể sa vào các tai tệ nạn xã hội (nhất là các trò chơi điện tử trực tuyến) - Địa phương cần có khu vui chơi giải trí cho các em ở luỹ tre xanh như sân vận động, sân cầu lông, bàn bóng bàn…để cho các em hoạt động Trên đây tôi đã trình bày kinh nghiệm của mình khi dạy môn thể dục Trong quá trình giảng dạy tôi luôn được sự quan tâm của Ban Giám hiêu nhà trường, tổ chuyên môn, ...giáo dục thể chất ngày càng phát triển Đào tạo cho xã hội thế hệ tương lai là những con người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, có thể lực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp tục sự nghiệp cách mạng của Đảng và sống cuộc sống vui tươi lành mạnh 1 Đối với Phòng giáo dục và nhà trường: Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất cho học sinh đòi hỏi phải tăng cường các thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc... gi¸ xÕp lo¹i) PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI HẬU (x¸c nhËn ®¸nh gi¸ xÕp lo¹i) CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN STT 1 TÁC GIẢ VÀ TÊN TÀI LIỆU 136 trò chơi vận động dân gian – PGS-PTS Nguyễn Toán – PGS Lê Anh Thơ – NXBTDTT-1997 2 Phương pháp toán học thống kê - Nguyễn Văn Đức - NXBTDTT-1977 3 Y học thể dục thể thao - Phi Trọng Hành – NXBTDTT - 2000 4 Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng... năng lực chuyên môn vững vàng hơn nên tôi mạnh dạn nêu một số kinh nghiệm của bản thân khi dạy môn học thể dục Trong bài viết này không tránh khỏi những thiếu sót tôi rất mong các đồng chí và các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tôi rút kinh nghiệm làm tốt hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Sơn, ngày 20 tháng 10 năm 2013 Người thực hiện Nguyễn Văn Tiến CƠ QUAN ĐƠN VỊ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (x¸c... NXBTDTT - 2000 4 Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất - Vũ Đào Hùng – NXBGD2001 5 Sách giáo viên thể dục - NXB Giáo dục - 2006 6 Chủ tịch Hồ Chí Minh với TDTT - Trương Quốc Uyên - NXBTDTT 7 Tâm lý học TDTT - Lê Văn Xem – NXBĐHSP - 2004 8 Tâm lý lứa tuổi và tâm lý học sư phạm - Lê Văn Hồng - NXB Giáo dục – 1997 . kiến: SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Áp dụng với bộ môn thể dục trung học cơ sở 3. Thời gian. kiến: “SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC” II. THỰC TRẠNG 1. Thực trạng giảng dạy môn thể dục hiện nay: Chương trình giảng dạy môn thể. SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG DÂN GIAN NHẰM KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN THỂ DỤC” để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy và tạo hứng thú cho học sinh thích học và đạt thành tích cao môn