Dạy học Tích hợp giáo dục bảo vệ pháp luật môn GDCD THCS

Bộ Giáo dục Đào tạo TẬP HUẤN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH TRONG MÔN GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở TRƯỜNG THCS TRỊ CHƠI: Khóa chìa - Mỗi người nhận bìa màu có biểu tượng khóa chìa - Tự tìm khóa chìa cách ghép hình trùng khít với - Sau tìm nhóm, người tự giới thiệu với thơng tin sau: + Tên + Công việc đảm nhận + Điểm mạnh tập huấn viên Mong đợi khố tập huấn "Anh, chị có mong ḿn được tìm hiểu và trao đởi những vấn gi khoỏ hun nay? Yêu cầu: Động não mong đợi cá nhân (5’) Thảo luận nhóm để chia sẻ mong ḿn vỊ khóa tõp huõn (10) Ghi kết thảo luận nhóm lên thẻ màu MC TIấU KHểA TP HUN Hc xong khóa tập huấn này, HV có khả năng: • Hiểu vấn đề bản, cần thiết DG pháp luật cho HS phổ thơng • Hiểu địa chỉ, ND tích hợp GDPL; PP, hình thức GDPL cho HS THCS • Có kĩ thực tích hợp GDPL mơn GDCD • Có khả tập huấn lại cho đồng nghiệp vấn đề học khóa tập huấn địa phương NỘI DUNG TẬP HUẤN Ngày Bài 1- Một số vấn đề chung ; Địa chỉ, nội dung tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS Bài 2- Phương pháp dạy học pháp luật Ngày Thực hành PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN • Lớp tập huấn tiến hành theo PP tham gia Có nghĩa trình tập huấn, HV tạo hội tham gia tích cực vào HĐ tập huấn, chia sẻ suy nghĩ, ý kiến, kinh nghiệm DH pháp luật thân,…để thơng qua đó, với hướng dẫn, giúp đỡ GV, HV xây dựng chiếm lĩnh ND tập huấn PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN Lợi ích phương pháp tập huấn tham gia : • HV tích cực, tự giác, hứng thú học tập • Tăng cường tương tác HV với HV, HV với GV • HV dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu ND tập huấn Một số phương pháp, kĩ thuật tập huấn • • • • • • Thảo luận nhóm Động não Sắm vai Trị chơi Thuyết trình tích cực … • • • • • • • Cơng đoạn Phòng tranh Bản đồ tư Khăn trải bàn Chúng em biết Hoàn tất nhiệm vụ … néi quy cđa kho¸ tËp hn "Theo anh, chị để khố tập huấn thành cơng, nên làm ? hoặc không nên làm gì? Nên Không nên ể tập huấn đạt kê t qua tô t tham dự viên cần: Tham gia õy u, nhiờt tinh và sẵn sàng tiếp thu những kinh nghiệm mới  Suy ngẫm và nhìn nhận các kinh nghiệm từ nhiều góc độ khác nhau, nhằm phát hiện những đặc điểm, ý nghĩa của các kinh nghiệm đó  Tự rút kết luận để đúc kết thành khái niệm, lý thuyết từ những bài học thực tiễn  Áp dụng những điều học được vào thực tế thay đổi cách làm cũ, thử nghiệm cách làm mới 10 Kĩ thuật “Hỏi Chuyên gia” • HS xung phong (hoặc theo phân cơng GV) tạo thành nhóm “chun gia” chủ đề định • Các ”chuyên gia” nghiên cứu thảo luận với tư liệu có liên quan đến chủ đề phân cơng • Nhóm ”chun gia” lên ngồi phía lớp học • Một em trưởng nhóm ”chun gia” (hoặc GV) điều khiển buổi “tư vấn”, mời bạn HS lớp đặt câu hỏi mời ”chuyên gia” giải đáp, trả lời 69 Kĩ thuật “Lược đồ Tư duy” Lược đồ tư sơ đồ nhằm trình bày cách rõ ràng ý tưởng hay kết làm việc cá nhân/ nhóm chủ đề • Viết tên chủ đề/ ý tưởng trung tâm • Từ chủ đề/ ý tưởng trung tâm, vẽ nhánh chính, nhánh viết nội dung lớn chủ đề ý tưởng có liên quan xoay quanh ý tưởng trung tâm nói • Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ để viết tiếp nội dung thuộc nhánh • Tiếp tục tầng phụ 70 Ví dụ LƯỢC ĐỒ TƯ DUY Mind Mapping DH theo DA HT TCDH C«ng n·o Công nÃo viết Kỹ thuật 635 TT phản hồi Tia chớp QĐ DH PPDH KT DH 02.10.2005 - v18 Dạy học GQVĐ Dạy học ĐH hđ DH theo tình PPDH cụ thể NC trường hợp PP điều phối 71 Lưu ý Lược đồ tư THCS có tác dụng, giúp HS: - tóm tắt nội dung tài liệu, ôn tập (một chương, ) ; - trình bày tổng quan vấn đề ; - chuẩn bị ý tưởng cho báo cáo hay buổi nói chuyện ; - thu thập, xếp ý tưởng ; - ghi chép nghe giảng Tuy nhiên : nên sử dụng lnh hoạt KT khơng lạm dụng lược đồ tư 72 Hồn tất nhiệm vụ • GV đưa câu chuyện/một vấn đề/một tranh/một thông điệp/ giải phần yêu cầu HS/nhóm HS hồn tất nốt phần cịn lại • HS/nhóm HS thực nhiệm vụ giao • HS/ nhóm HS trình bày sản phẩm • GV hướng dẫn lớp bình luận, đánh giá 73 Kĩ thuật “Viết tích cực” • Trong trình thuyết trình, GV đặt câu hỏi dành thời gian cho HS tự viết câu trả lời GV yêu cầu HS liệt kê ngắn gọn em biết chủ đề học khoảng thời gian định • GV yêu cầu vài HS chia sẻ nội dung mà em viết trước lớp 74 Phân tích phim Video •Trước cho HS xem phim, nêu số câu hỏi thảo luận liệt kê ý mà em cần tập trung Làm vây giúp em ý tốt • HS xem phim • Sau xem phim video, yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi viết tóm tắt ý nội dung phim xem 75 Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm • HS làm việc theo nhóm nhỏ, đọc to tài liệu phát, thảo luận chuẩn bị trả lời câu hỏi đọc • Đại diện nhóm trình bày ý cho lớp • Sau đó, thành viên nhóm trả lời câu hỏi HV khác lớp đọc 76 Đọc hợp tác • Kĩ thuật nhằm giúp HS tăng cường khả tự học giúp GV tiết kiệm thời gian học/phần đọc có nhiều nội dung khơng q khó HS 77 Đọc hợp tác (tiếp) • Cách tiến hành - GV nêu câu hỏi/yêu cầu định hướng HS đọc bài/phần đọc - HS làm việc cá nhân: + Đoán trước đọc: HS đọc lướt qua đọc/phần đọc để tìm gợi ý từ hình ảnh, tựa đề, từ/cụm từ quan trọng + Đọc đoán N.dung : HS đọc bài/phần đọc biết liên tưởng tới biết đốn N.dung đọc từ hay khái niệm mà em phải tìm 78 Đọc hợp tác (tiếp) + Tìm ý chính: HS tìm ý bài/phần đọc qua việc tập trung vào ý quan trọng theo cách hiểu + Tóm tắt ý - HS chia sẻ kết đọc theo nhóm 2, giải thích cho thắc mắc (nếu có), thống với ý bài/phần đọc đọc - HS nêu câu hỏi để GV giải đáp (nếu có) 79 Đọc hợp tác (tiếp) • Lưu ý: Một số câu hỏi GV thường dùng để giúp HS tóm tắt ý chính: - Em có ý đọc ? - Em nghĩ ? - Em so sánh A B nào? - A B giống khác nào? - 80 Thực hành soạn giảng 81 82 L/O/G/O Chỳc cỏc thầy/cô thnh cụng 83 ... mơn GDCD • Có khả tập huấn lại cho đồng nghiệp vấn đề học khóa tập huấn địa phương NỘI DUNG TẬP HUẤN Ngày Bài 1- Một số vấn đề chung ; Địa chỉ, nội dung tích hợp giáo dục pháp luật môn GDCD THCS. .. khó khăn thầy dạy học pháp luật cho HS nhà trường (khó khăn phương pháp) ? 23 Nhiệm vụ Mỗi nhóm đọc phương pháp/ kĩ thuật dạy học phân cơng, để: • Tóm tắt ND phương pháp/ kĩ thuật dạy học • Nêu khó... 24 PP dạy học nhóm • Dạy học nhóm cịn gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập