vận dụng một số chuẩn mực đạo đức hồ chí minh vào giảng dạy phần công dân với đạo đức môn gdcd lớp 10 thpt

A ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu môn GDCD trường THPT góp phần phát triển người Việt Nam tồn diện lực trí tuệ, phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Môn học giúp học sinh tự hoàn thiện nhân cách thấy ý nghĩa to lớn sống, thể rõ lĩnh sống phù hợp với lý tưởng Đảng, biết phê phán lên án thói hư tật xấu, yêu ghét rõ ràng, biết định hướng đúng đắn cuộc sống hiện tại và sau này Từ mục tiêu đòi hỏi người dạy phải ln tìm phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu giáo dục cao Trên thực tế, trường THPT nay, học sinh chưa hứng thú học tập môn CDCD dẫn đến kết học tập rèn luyện, tu dưỡng đức chưa cao Nhiều học sinh sống xa rời thực tế, chưa có lý tưởng sống Giáo viên tập nhà em làm mang tính chất đối phó Nhận thức hiểu vấn đề chưa sâu sắc Thậm chí em cịn khơng biết hiểu hay sai ? Nói đến vận dung chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh em chưa biết vận dụng ? vận dụng nào? Lí sao? Có nhiều ngun nhân: Do phụ huynh học sinh chưa nhận thức vai trị mơn giáo dục cơng dân Mặt khác giáo viên trình giảng dạy chậm đổi phương pháp dạy học, kết hợp không hài hoà khâu lên lớp phương pháp truyền thụ làm cho môn học khô khan, trừu tượng lại trừu tượng khó hiểu Bên cạnh ảnh hưởng mặt trái kinh thị trường nên phận học sinh bị lơi vào trị chơi khơng lành mạnh Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân trăn trở, để khắc phục tình trạng Trong nhiều năm giảng dạy xây dựng số kế hoạch nhằm lồng ghép giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh, nâng cao hứng thú học tập môn GDCD ba khối dạy Đặc biệt học sinh khối 10 Kết cho thấy kế hoạch mà áp dụng mang lại hiệu giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh biện pháp giáo dục mang lại hiệu cao đề tài mà tâm đắc thông qua sáng kiến Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy phần cơng dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 THPT B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Về sở lý luận thực tiễn Về sở lý luận Ngày 14/ 05/ 2011 Bộ trị ban hành Chỉ thị số 03/CT- TW tiếp tục đẩy mạnh việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ” toàn Đảng, toàn dân hệ thống trị Đây vận động lớn nhằm giáo dục, phát huy giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp dân tộc, đấu tranh khắc phục suy thoái đạo đức, lối sống, tệ nạn xã hội, hình thành, phát triển giá trị đạo đức chủ nghĩa xã hội, xây dựng người Việt Nam xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện, có nhân cách cao đẹp, lĩnh trị vững vàng, lối sống văn minh, xây dựng các quan hệ xã hội lành mạnh phù hợp với thân, với xã hội, với môi trường sống lý tưởng Đảng Lịch sử nước nhà chứng minh có nhiều lớp cha anh dũng cảm động, sáng tạo, vượt khó; gương học sinh ngoan; lịng từ thiện nhân ái, đồn kết giúp đỡ lẫn đáng để trân trọng, tự hào noi theo Trong đó, Hồ Chí Minh người tiêu biểu đạo đức cách mạng Người dày công xây dựng đạo đức Việt Nam, Người phát triển lý luận đạo đức Mác- Lê Nin kết tinh xuất sắc tinh hoa đạo đức dân tộc Người tu dưỡng rèn luyện trở thành người mẫu mực, gương sáng đạo đức Đó di sản văn hố vơ giá dân tộc Tấm gương Người mãi hải đăng thắp sáng cho nhiều hệ Việt Nam hôm mai sau Vì vậy, việc nghiên cứu, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh nghĩa vụ trách nhiệm chung Bởi học làm theo gương Người đường ngắn nhất, để hoàn thiện nhân cách góp phần vào việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Về thực tiễn Ngày nước ta đường đổi cần người - Con người Xã hội chủ nghĩa phát triển toàn diện đức dục, trí dục mĩ dục Hơn hết lúc đất nước cần bậc hiền tài Chỉ có người tài - đức thực lý tưởng Đảng Chỉ có người yêu nước khát khao phục vụ Tổ quốc Từ lý chọn đề tài Sáng kiến Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy phần công dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 THPT Giả thuyết đề tài Khi tiến hành nghiên cứu đề tài đặt giả thuyết sau : - Đề tài có tạo hứng thú cho học sinh học tập môn GDCD hay khơng? - Đề tài có làm thay đổi thực trạng hay khơng? - Đề tài có nâng cao kết học tập môn GDCD hay không ? - Đề tài có góp phần tích cực việc hình thành nhân cách kĩ sống cho học sinh hay khơng ? - Đề tài có áp dụng rộng rãi hay không? Mục tiêu đề tài Từ giả thuyết trên xác định mục tiêu đề tài phải đạt yêu cầu sau - Tạo hứng thú cho học sinh học tập môn GDCD - Thay đổi thực trạng học tập nâng cao hiểu biết học sinh vai trò đạo đức cá nhân, gia đình xã hội chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh - Hình thành kĩ sống cho học sinh nói phải đơi với làm, học phải đơi với hành, biết vận dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào thời đại - Đề tài sử dụng cho nhiều mơn học khác Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp phép biện chứng vật , logic học , phân tích nhận định, tổng hợp, giải vấn đề Có kế thừa phát huy cũ tiến vận dụng vào - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua dạy lớp giáo viên thực phương pháp dạy học đại như: Phương pháp giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, khăn phủ bàn kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống phương pháp kể chuyện, nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục, phương pháp khen thưởng trách phạt, đồng thời giáo viên định hướng cho học sinh phương pháp học tốt Trong hệ thống phương pháp dạy học đại truyền thống mà đưa phương pháp nêu gương phương pháp có tác dụng tích cực tới việc giáo dục phẩm chất, nhân cách học sinh đặc biệt học sinh lớp 10 Bởi phần lớn học sinh lớp 10 vào trường có khuynh hướng bắt chước làm theo hành vi, hành động gương tốt để hoàn thiện củng cố giá trị thân Đối tượng nghiên cứu Tôi dự định áp dụng cho học sinh ba khối 10, 11,12 mà nhà trường phân công dạy Tuy nhiên để có sở đánh giá kết chọn bốn lớp 10 dạy hai năm thực kiểm nghiệm đề tài - Lớp đối chứng : 10G3 (năm học 2011-2012) ; 10H5(năm học 2012-2013) - Lớp thực nghiệm : 10G2 (năm học 2011-2012) ; 10H7 (năm học 2012-2013 Các lớp chọn tham gia nghiên cứu cho đề tài có nhiều điểm tương đồng với tỉ lệ giới tính, Kết điểm trúng tuyển vào lớp 10, ý thức học tập học sinh Đặc biệt lực học tập kết điểm kiểm tra môn GDCD trước tác động II Thực trạng 1.Thực trạng chung: Môn giáo dục công dân từ trước đến thường bị coi môn học phụ, chưa chọn môn thi kì thi tốt nghiệp hay cấp cao Mặt khác lại mơn học có kiến thức trừu tượng vừa khó vừa khơ, học sinh ngại học dẫn đến việc học tập đánh giá hành vi đạo đức, hành vi ứng xử người với người, người với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội học sinh bị hạn chế Đa số học sinh quan niệm rằng: Học cần đủ điểm được, không cần phải đầu tư mà thời gian học tập mơn khác.Vì kĩ vận dụng em chưa tốt Thực trạng học sinh : Trong trình tìm hiểu học sinh biết đa số học sinh biết Bác Hồ người tìm đường cứu nước, lãnh đạo nhân dân giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, Bác người nhân vị tha, khoan dung, nhân hậu, có tình thương u bao la rộng lớn mà khơng có Bác quan tâm đến người già, trẻ em, phụ nữ, với đội, với cháu thiếu niên, nhi đồng qua thơ, hát số câu chuyện môn Ngữ văn môn GDCD số hoạt đông tập thể nhà trường Đồn trường tổ chức Nhưng lịng u nước Người, tình thương Người, phẩm chất đạo đức cao Người thể cụ thể sống hàng ngày học sinh lại khơng biết biết cịn láng máng, đại khái Thực trạng giáo viên : Khi tập huấn tơi có dịp trao đổi với bạn bè đồng nghiệp biết trình đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên bỏ quên phương pháp dạy học truyền thống kể chuyện, nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục, phương pháp khen thưởng trách phạt dẫn đến học không hứng thú, giáo viên truyền cho em lửa yêu thích môn học III Giải pháp Giải pháp thực 1.1 Xác định số chuẩn mực cần vận dụng giảng dạy Một là.: Thực chuẩn mực “Trung với nước, Hiếu với dân” Cần quán triệt nội dung chủ nghĩa yêu nước giai đoạn mới, phát huy sức mạnh đoàn kết dân tộc, đẩy mạnh nghiệp đổi mới, cơng nhiệp hố - đại hố đất nước, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển Đây phẩm chất quan trọng nhất, bao trùm chi phối toàn phẩm chất Từ khái niệm cũ “Trung với Vua, Hiếu với cha mẹ” đạo đức truyền thống phong kiến phương đông Người phát triển thành “Trung với nước, Hiếu với dân” Đây cách mạng quan niệm đạo đức “Trung với nước, Hiếu với dân suốt đời phấn đấu hy sinh độc lập tự Tổ quốc Chủ nghĩa xã hội , nhiệm vụ hồn thành , khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng” định hướng trị đạo đức, lý tưởng cao đẹp cho lớp lớp hệ niên Việt Nam Hai là: Thực chuẩn mực đạo đức tình yêu thương người Yêu thương người phẩm giá tốt đẹp người Việt Nam Với Bác tình yêu thương bao la rộng lớn Bác người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu Hơn tinh yêu thương người hy sinh cao cả, khát vọng tự cho dân tộc Người nói “Tơi có ham muốn đến bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta dược hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn áo mặc, học hành” Đó nội dung cốt lõi tình yêu thương người Ba là: Thực lời dạy “Cần kiệm liêm chính, chí công vô tư ” nêu cao phẩm giá người Việt Nam thời đại ,“Cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư ” chuẩn mực đạo đức truyền thống quan hệ “đối với mình” chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa, vận dụng phát triển phù hợp với yêu cầu phát triển đạo đức cách mạng Người gương mẫu mực “Cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư ” có đời sống sáng, nếp sống giản dị, đạo đức khiêm tốn phi thường nâng cao ý thức dân chủ kỷ luật gắn bó với nhân dân nhân dân phục vụ Bốn là: Tinh thần quốc tế sáng tinh thần đồn kết quốc tế vơ sản Phát huy chủ nghĩa yêu nước gắn chặt với chủ nghĩa quốc tể sáng , đoàn kết, hữu nghị dân tộc điều kiện tồn cầu hố, chủ động , tích cực hội nhập kinh tế quốc tế tư tưởng Hồ Chí Minh tinh thần đồn kết bắt nguồn từ tình yêu thương người, với nhân loại, mục tiêu giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp , giải phóng người, Người thân chủ nghĩa yêu nước chân kết hợp với chủ nghĩa quốc tế sáng Trong quan hệ quốc tế người tranh thủ ủng hộ, cổ vũ nhiệt tình bạn bè quốc tế 1.2 Cách thức vận dụng Sử dụng gương đạo đức Hồ Chí Minh vào mở Có nhiều cách để người dạy dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu nội dung Tùy theo nội dung giảng mà cách mở khác phải xác định mở khâu quan trọng Nếu mở thuyết phục học sinh bước đầu thành công giảng Thông thường giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề để tạo hứng thú cho học sinh sử dụng câu chuyện, luận điểm đoạn tư liệu để dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu nội dung học VD: Khi dạy tiết 19: Bài 10: Quan niệm đạo đức : Tơi lấy câu nói Bác Trời có bốn mùa : Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương : Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức tính : Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu mùa không thành trời Thiếu phương không thành đất Thiếu đức không thành người Sử dụng câu chuyện kể hình ảnh Bác để khai thác nội dung kiến thức VD dạy tiết 25: Bài 13 Công dân với cộng đồng chọn câu chuyện hình ảnh “ Bác Hồ đến với cháu trại trẻ mồ côi Kim Đồng ” câu chuyện “ Bác khơng thăm người mẹ thím cịn thăm ” Cho học sinh thấy được dù bận trăm công nghìn việc Bác vẫn dành thời gian thăm đứa trẻ may mắn mồ côi cha mẹ Sự quan tâm, tình yêu thương của Bác không dừng lại thiếu niên nhi đồng mà còn dành cho những gia đình nghèo, túng thiếu Qua câu chuyện giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ bạn bè, biết cảm thông chia sẻ với người thấy họ gặp khó khăn, bất hạnh sống Sử dụng tư liệu băng hình để giáo dục học sinh kĩ vận dụng gương đạo đức Hồ chí Minh vào thực tiễn VD dạy tiết 27 : Bài 14 : Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tơi chọn hình ảnh minh họa Bác Hồ làm phu bếp tàu lời phát biểu đai hội Tua năm 1920, lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến năm 1946 Qua giáo dục học sinh thực chuẩn mực trung với nước, hiếu với dân, sẵn sàng hy sinh cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục đích cuối không giáo dục học sinh “học tập” mà giáo dục học sinh “ làm theo ” gương đạo đức Hồ chí Minh Biện pháp thực Biện pháp lồng ghép các câu chụn, băng hình, trích dẫn về tấm gương Bác thông qua các tiết học để học sinh học tập và làm theo, từ đó biết đánh giá bản thân xem cần điều chỉnh hành vi của mình cho đúng, cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh chuẩn mực đạo đức xã hội 2.1 Các biện pháp thực - Đưa câu chuyện, tư liệu, hình ảnh vào giảng, làm cho giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu sắc học - Biện pháp nêu gương : Tôi thực nêu số gương tốt đặc biệt gương đạo đức Hồ Chí Minh - Biện pháp thi kể chuyện tự rút nội dung học: Tôi tiến hành lựa chọn học sinh có khiếu kể chuyện tốt cho em tham gia lồng ghép vào hoạt động - Biện pháp so sánh, tìm hiểu làm theo: Tơi cho học sinh tìm hiểu hoạt động Bác hoạt động niên để so sánh liên hệ với thân Lưu ý vận dụng - Giáo viên chuẩn bị hình ảnh, tư liệu, câu chuyện kể Bác phải tóm tắt ngắn gọn dễ hiểu để áp dụng đưa vào học không làm thời gian hoạt động khác - Trong học sinh phân tích, đánh giá, kết luận vấn đề giáo viên phải theo dõi, lắng nghe ý kiến học sinh sau nhận xét, bổ sung kết luận cho điểm 2.2 Tổ chức thực Tổ chức thực khâu quan trọng việc vận dụng ý tưởng đề tài vào thực tiễn dạy học Vì cần phải đảm bảo đầy đủ bước sau : Bước : Chuẩn bị hình ảnh, tư liệu, câu chuyện kể Bác Sau tóm tắt ngắn gọn dễ hiểu để áp dụng đưa vào học Bước : Thiết kế giảng - Bài giảng lớp đối chứng : Tôi thiết kế giảng giáo án bình thường thực đủ theo yêu cầu sách giáo khoa chuẩn kiến thức kĩ Trong trình giảng tơi chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình , đàm thoại, nêu vấn đề lồng ghép giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh - Bài giảng lớp thực nghiệm : Tôi thiết kế loại giảng + Loại giáo án bình thường sử dụng phương pháp lồng ghép giáo duc gương đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua kể chuyện, nêu gương, phân tích, nhận định + Loại giáo án điện tử: Tơi thiết kế phần mềm Powerpoint có sử dụng hình ảnh, tư liệu, băng hình video gương đạo đức Hồ Chí minh, có sử dụng phương pháp dạy học cổ truyền với đại Bước : Cho học sinh nhận định, phân tích, đánh giá, kết luận vấn đề mà đưa giảng Bước : Giáo viên theo dõi, lắng nghe ý kiến học sinh sau nhận xét, bổ sung kết luận cho điểm Bước : Sau học cho học sinh liên hệ thân dạng câu hỏi vận dụng 2.3 Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy cụ thể Tất vận dụng thiết kể giảng Powerpoint 10 - Thực chuẩn mực Cần, Kiệm, Liêm, Chính, Chí, Cơng, Vơ tư: Đặc điểm gắn liền với tiết 19 10: Quan niệm đạo đức Tơi sử dụng câu nói Bác “Sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù có tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” đồng thời chọn câu chuyện nhà sàn Bác sử dụng hình ảnh nhà sàn để giáo dục học sinh Thơng qua câu chuyện hình ảnh giáo dục học sinh tính khơng ham danh, lợi, khơng đề cao chủ nghĩa cá nhân, ln đặt nhu cầu lợi ích xã hội, người lên nhu cầu lợi ích , đồng thời giáo dục cho học đức tính hy sinh, tự nguyện quan tâm giúp đỡ tới người khác Hình thành kĩ sống cho học sinh biết tiết kiệm, không nên đua đòi, lãng phí, sống phải biết tùy thuộc vào điều kiện, hồn cảnh thân, gia đình, xã hội Đặc biêt học sinh cịn nhỏ tuổi khơng nên lãng phí vào buổi tiệc sinh nhật cầu kì, đắt tiền, mua sắm vật dụng cá nhân đắt nên rèn luyện cho lối sống tích cực, phù hợp, ý nghĩa Khơng thái độ, cử người phải chân thành, gần gũi, quan tâm giúp đỡ họ gặp khó khăn, sống chan hịa khơng kiểu cách, khách sáo, từ khắc sâu kiến thức cho học sinh “ Đạo đức nhân cách, lẽ sống, niềm tin định hướng đắn cho hoạt động người ( Ảnh minh hoạ ) 11 - Thực chuẩn mực đạo đức tình yêu thương người Đặc điểm gắn liền với tiết Tiết 20-21: Bài Một số phạm trù đạo đức học tiết 25: Mục a phần 2: Bài 13 : Công dân với cộng đồng Tôi cho học sinh kể câu chuyện hình ảnh Bác Hồ đến với trại trẻ Mồ côi Kim Đồng ( Ảnh minh hoạ) Mục đích tơi khơng trang bị kiến thức cho em mà giáo dục kĩ vận dụng việc làm nhỏ động viên, an ủi, cảm thơng, chia sẻ chăm sóc người già, thăm hỏi gia đình có cơng với cách mạng Mua tăm ủng hộ người mù Phát huy truyền thống lành đùm rách Tuyệt đối không phân hoá học sinh lớp, phải “ thương người thể thương thân ” Biết phê phán đấu tranh với thói hư tật xấu, biết tơn trọng việc làm tốt đẹp 12 - Tinh thần quốc tế sáng tinh thần đồn kết quốc tế vơ sản : Đặc điểm gắn với tiết 27-28 Bài 14 : Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Tơi sử dụng hình ảnh minh hoạ Bác Hồ đại hội Tua năm 1920 , băng hình tư liệu lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến năm 1946 để học sinh thấy nước ta, Nguyễn Ái Quốc người đến với chủ nghĩa Mác-Lê-nin Xuất phát từ lòng yêu nước, từ chứng kiến nỗi thống khổ người dân lao động, nỗi nhục người dân bị nước Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước, giải phóng cho dân tộc, giải phóng giai cấp Ước mơ giải phóng quê hương gắn liền với nguyện vọng giải người lao động, tình u nước thiết tha hàm chứa tình yêu thương người, yêu thương nhân dân, mở rộng tình yêu thương người lao động bị áp bức, bóc lột tồn giới ( Ảnh minh hoạ ) Qua giáo dục học sinh lòng yêu nước, yêu nhân dân,tinh thần đoàn kết giai cấp, đoàn kết dân tộc, thực chuẩn mực trung với nước, hiếu với dân,sẵn sàng hy sinh cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc để thực lời dạy Bác “Đoàn kết, đồn kết, đại đồn kết, Thành cơng, thành cơng, đại thành công” 13 - Thực hiên lý tưởng sống cao đẹp: Đặc điểm gắn liền với tiết 31-32 Bài 16: Tự hồn Thiện thân Tơi chọn kể câu chuyện “ Hai bàn tay” mẫu chuyện nhỏ sống bôn ba nơi đất khách Bác với ý chí, nghị lực lịng tâm cao Bác vượt qua tất bệnh tật, tù đày để thực lý tưởng cao đẹp đời độc lập, tự cho dân tộc Việt Nam Qua câu chuyện giúp cho học sinh thấy niên sống cần phải có lý tưởng cao đẹp, cống hiến cho xã hội, sống phải có trách nhiệm với thân người xung quanh, tinh thần vượt khó Tránh xa thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội, bỏ qua ham muốn khát vọng tầm thường để hướng tới tương lai Ảnh minh hoạ 2.4 Cho học sinh liên hệ bản thân Sau học cho học sinh liên hệ bản thân vận dụng lý luận để phân tích đánh giá dạng câu hỏi vận dụng Ở 10: Quan niệm đạo đức Câu : Em thấy thực tốt chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh chưa? thân em có điểm cần khắc phục? 14 Câu : Em biết sống tiết kiệm chưa ? Sống tiết kiệm mang lại cho em điều gì? Ở 11: Một số phạm trù đạo đức học Câu : Bạn em bị bệnh phải nghỉ học nhiều ngày, em làm để chia sẻ với bạn ? Cảm giác em sau làm việc tốt gì? Câu 2: Có bạn rủ em xem phim qua điện thoại tự học em làm gì? Ở 13: Cơng dân với cộng đồng Câu : Đồng bào Miền Trung phải hứng chịu bão, lũ lụt liên tiếp, khủng khiếp vậy, em làm thể tinh thần “ Lá lành đùm rách ” ? Câu : Tại em tích cực ủng hộ nạn nhân da cam ? ( đồng bào Miền Trung) Em cảm thấy làm việc có ý nghĩa ? Ở 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Câu : Cho biết lý tưởng sống thân em gì? Câu : Em cần phải làm góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc? Ở 16: Tự hoàn thiện thân Câu : Em liệt kê yêu cầu đạo đức người công dân giai đoạn nay? Để tự hoàn thiện thân, cần phải làm gì? Câu : Tìm gương tự hoàn thiện thân mà em biết? học rút cho thân IV Kiểm nghiệm Cơ sở kiểm nghiệm Tôi sử dụng kết kiểm tra trước sau tác động, cụ thể sau 1.1 Trước tác động: Tôi lấy kết điểm kiểm tra viết (15 phút) nhóm chun mơn đề dùng khảo sát chất lượng học kì I, tổ chức kiểm tra cho tồn khối, nhóm chun môn chấm theo đáp án xây dựng 1.2 Sau tác động : Là kết kiểm tra viết (10 phút), đề đáp án thiết kế nhóm chun mơn kiểm tra, thẩm định Nhóm chuyên môn tổ coi chấm theo đáp án xây dựng Nội dung kiểm tra thuộc kiến thức học 15 Lưu ý: Đề kiểm tra dùng để đánh giá hiệu đề tài cho nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước sau tác động giống Kết kiểm nghiệm Sau tổng hợp thông tin từ học sinh, tiến hành tổng hợp, phân tích, so sánh đối chiếu kết điểm kiểm tra học sinh, cho thấy: 2.1.Về lý luận - Đã tạo hứng thú cho học sinh, say mê học tập, chủ động tìm tịi kiến thức nâng cao kết học tập môn GDCD - Đã chuyển trọng tâm từ hoạt động thầy sang hoạt động trị - Trong q trình lĩnh hội kiến thức biết vận dụng vào thực tiễn Đặc biệt tự giác học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đề tài lồng ghép cho nhiều ba khối 10,11,12 2.2 Về thực tiễn - Tiết học sôi nổi, em chủ động tích cực, mạnh dạn tranh luận Cụ thể : Trống báo hết học mà học sinh ngỡ ngàng nói với “Sao nhanh ?” Các em cảm nhận học trôi nhanh, chứng tỏ giáo dục công dân em chăm làm việc mà quên thời gian Giờ học có khơng khí thật vui tươi, nhận thấy thành công dạy giáo dục công dân theo phương pháp truyền thống - Trong lớp tơi dạy khơng có tình trạng học sinh bỏ - Giờ học giáo dục công dân nghiêm túc, học sinh làm việc tích cực - Học sinh giao tiếp ứng xử với thể tính văn hố, có ý thức giúp đỡ lẫn nhau, tinh thần đoàn kết học tập rèn luyện tốt, tham gia đầy đủ phong trào nhân đạo nhà trường địa phương tổ chức 2.3 Tổng hợp kết kiểm tra đánh giá 2.3.1 So sánh lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước sau tác động 16 Bảng : Lớp thực nghiêm 10G2 (Năm học 2011-2012) 0–2 Điểm 12 23 0,0 4,3 14, 25, 48, 0,0 0,0 8,5 11 25 Số Sau tác 47 sl % 47 sl % 0,0 10 4,3 2,1 0,0 0,0 15 31, 14 29, 6,4 0,0 Trước tác Bảng 2: Lớp đối chứng 10G3 (Năm học 2011-2012 ) 0–2 Điểm 13 21 0,0 4,4 13, 28, 46, 4,4 2,2 0,0 0,0 0,0 13, 13 30, 17 37, 12 26, 4,4 0,0 0,0 4 0 10 Số Trước tác Sau tác 45 sl % 45 sl % 0,0 10 Bảng 3: Lớp thực nghiệm 10H7 (Năm học 2012-2013) Số Trước tác Sau tác 46 sl % 45 sl % Điểm 23 0–2 11 0,0 4,3 15, 24, 50, 4,3 2,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,6 14 30, 12 26, 14 30, 6,5 0,0 Bảng 4: Lớp đối chứng 10H5 (Năm học 2012-2013) Số Trước tác 41 sl 0-2 13 Điểm 17 10 17 % 0,0 5,0 14,6 32,0 40,4 5,0 Sau tác 41 sl 0 13 15 10 % 0,0 0,0 0,0 31,7 36,5 24,3 2.3.2 So sánh kết kiểm tra cuối năm học 2,5 5,0 0,0 2,5 0,0 0,0 Bảng (Năm học 2011-2012) Sĩ số Giỏi SL % 10G3 45 03 6,7 10G2 47 05 10,6 Tổng 92 08 8,7 Bảng (Năm học 2012-2013) Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % SL % 20 22 42 18 19 37 40,0 40,4 40,2 44,4 46,8 45,7 Khá SL % TB TB Yếu-kém SL % 04 01 05 8,9 2,1 5,4 Yếu-kém SL % SL % Lớp 10H5 41 02 4,8 17 41,5 22 53,6 0 10H7 45 10 22,2 29 64,5 06 13,3 0 Tổng 86 12 14,0 46 54,0 28 32,0 0 Kết học tập năm 2011-2012 so với 2012-2013: Tỉ lệ học sinh đạt loại giỏi tăng từ 8,7% lên 14,0%; loại Khá tăng từ 45,7% lên 54,0%; Loại Yếu-kém giảm xuống rõ rệt từ 5,4% xuống 0% Như khẳng định việc Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học phần “Cơng dân với đạo đức- GDCD10 THPT” biện pháp có hiệu việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống tạo hứng thú học tập cho học sinh đơí với mơn học Bài học kinh nghiệm Đối với giáo viên : - Khi trích dẫn câu nói, văn, thơ, câu chuyện dài giáo viên không nên đọc hết mà thời gian hoạt động khác, nên chọn ý để lồng ghép cho phù hợp với nội dung học - Giáo viên không lạm dụng kể chuyện mà quên việc nêu gương khác đồng thời giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cho học sinh học tìm tư liệu nhà trước đến lớp - Đầu học phải kiểm tra đơn đốc học sinh, có nhận xét cho điểm 18 - Bài giảng phải có dẫn chứng sinh động Đặc biệt sau đưa dẫn chứng giáo viên phải cho học sinh nhận xét,đánh giá, kết luận tránh bỏ lửng phản tác dụng - Sau hoạt động học sinh giáo viên phải khen thưởng kịp thời Nếu cần thiết phải bổ sung cho học sinh thấy thiếu sót Đối với học sinh - Chuẩn bị nhà, tích cực sưu tầm chuyện kể tranh ảnh, hăng say phát biểu - Thái độ học tập nghiêm túc, biết vận dụng kiến thức học vào sống hàng ngày Tự giác tu dưỡng rèn luyện đạo đức, lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Hình thành cho thân kỹ sống khơng “học tập” mà cịn “làm theo” gương đạo đức Hồ Chí Minh C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm thân rút trình giảng dạy lớp trường THPT Triệu Sơn qua thực tiễn lồng ghép giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh năm Đề tài áp dụng nhiều năm kiểm nghiệm hai năm liên tục bước đầu đạt thành công định Qua đề tài thấy việc giáo dục đạo đức, tác phong lối sống cho học sinh vô quan trọng Đặc biệt giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Theo tơi giáo dục nội dung sở để em thực chuẩn mực khác xã hội Vì địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phải tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, tạo dựng niềm tin cho học sinh II ĐỀ XUẤT Giáo dục học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mơn Giáo dục công dân việc làm thường xuyên, liên tục tơi có đề xuất sau Đối với nhà trường, cần quan tâm sở vật chất,tăng cường trang thiết bị như: máy tính, máy chiếu, tư liệu, băng hình, tạo điều kiện để giáo viên 19 lồng ghép giáo dục cho học sinh hoc tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh buổi sinh hoạt tập thể, khuyến khích động viên giáo viên thực tốt Đối với nhóm chun mơn số mơn xã hội khác như: văn, sử thông qua kết đề tài này, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ứng dụng đề tài vào việc dạy học môn nhiều khác để tạo hứng thú nâng cao kết học tập rèn luyện đạo đức cho học sinh Đối với sở GD& ĐT Thanh Hoá: Cung cấp bổ sung tư liệu cho giáo viên tự học tập nghiên cứu nhà đồng thời mở lớp tập huấn chuyên đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT thời kỳ đổi Đặc biệt kế hoạch lồng ghép tích hợp gương đạo đức Hồ chí Minh cho học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 25 tháng 05 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Cúc 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hồ Chí Minh tồn tập : Tập Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 2000 - Hồ Chí Minh tuyển tập trọn ( 3tập) Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội năm 2003 - 117câu chuyện kể Bác Trung tâm thông tin công tác tư tưởng – Ban tuyên giáo trung ương Hà Nội năm 2000 - Tác phẩm : Đường cách mệnh Tác giả : Nguyễn Aí Quốc xuất năm 1927 - Hồ Chí Minh nhà tư tưởng thiên tài Tác giả : Giáo sư : Trần Nhâm - Giáo trình đạo đức học giáo dục đạo đức Tác giả : Hà Nhật Thăng xuất 2007 Nhà xuất ĐHPS - Chuẩn kiến thức, kĩ GDCD Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Sách giáo khoa GDCD lớp 10 Nhà xuất giáo dục Việt Nam 21 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 2 Cơ sở thực tiễn 3 Giả thuyết đề tài Mục tiêu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu đề tài II THỰC TRẠNG Thực trạng chung Thực trạng học sinh Thực trạng giáo viên III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Xác định số chuẩn mực cần vận dụng Biện pháp thực 2.1 Các biện pháp thực 2.2 Tổ chức thực 10 2.3 Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào… 10 2.4 Cho học sinh liên hệ thân 14 IV KIỂM NGHIỆM 15 Cơ sở kiểm nghiệm 15 Kết kiểm nghiệm 16 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 I KẾT LUẬN 19 II ĐỀ XUẤT 20 22 23 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MỘT SỐ CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIẢNG DẠY PHẦN CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GDCD LỚP 10 THPT Người thực hiện: Lê Thị Cúc Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: GDCD THANH HÓA, NĂM 2013 24 ... VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MỘT SỐ CHUẨN MỰC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO GIẢNG DẠY PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GDCD LỚP 10 THPT Người thực hiện: Lê Thị... 0% Như khẳng định việc Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học phần “Cơng dân với đạo đức- GDCD1 0 THPT? ?? biện pháp có hiệu việc giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ sống tạo hứng thú học... hiệu cao đề tài mà tâm đắc thông qua sáng kiến Vận dụng số chuẩn mực đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy phần cơng dân với đạo đức môn GDCD lớp 10 THPT B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Về sở lý luận thực tiễn