Tài liệu Tập huấn đổi mới sinh hoạt chuyên môn ở trường THPT và THCS

1 ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT VÀ THCS SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH 2  SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC  Người trình bày: Bùi Văn Giang  Trường THPT Hòn Gai Hạ Long, Tháng 9 năm 2014 Hạ Long, Tháng 9 năm 2014 CHỦ ĐỀ 3 Nghiên cứu bài học Phân tích bài học = chiều sâu của SHCM. Phần nhìn thấy thực tế của BH Phần nhìn thấy nhờ NCBH Phần nhìn thấy nhờ PTBH 4 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SHCM là hoạt động trong đó GV học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế. 5 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Triết lí SHCM dựa trên nghiên cứu bài học: • Đảm bảo cơ hội học tập cho từng học sinh • Đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho từng giáo viên • Xây dựng cộng đồng nhà trường để đổi mới nhà trường 6 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC • Mỗi học sinh đến trường đều phải được học và học được • Giáo viên phải chấp nhận mọi em học sinh với đặc điểm riêng của HS Điều này tưởng như rất dễ và hiển nhiên, nhưng rất khó thực hiện 7 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Các vấn đề thường thấy qua nghiên cứu việc học của học sinh? 8 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1. Môi trường học tập chưa thân thiện 2. Quan hệ giữa HS - GV và HS - HS  Chưa tin cậy và thoải mái  Thiếu sự quan tâm lắng nghe lẫn nhau  Chưa thể hiện chấp nhận lẫn nhau: thừa nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận sự khác biệt 9 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 3. HS không hứng thú học  Bài học không phù hợp  Việc học của HS khác với ý định của GV  Các hoạt động học tập diễn ra hình thức 10 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 4. Chất lượng việc học chưa cao  Học nhiều: HS tham gia nhiều HĐ trong giờ học với thời gian và lượng KT nhiều nhưng chưa kịp hiểu bài  Hiểu ít: Độ sâu và chiều rộng hiểu biết, thiếu các năng lực mới [...]... học của HS để tìm cách giải quyết SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Quan sát sự thay đổi của học sinh Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh? 19 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Các bước thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn 20 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Thay đổi cách thực hiện sinh hoạt chuyên môn 21 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC... lại? 14 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GV như là bác sĩ khám và chữa bệnh cho em nhỏ - Bác sĩ dựa trên các triệu chứng để kê đơn một cách hợp lí - GV cần dựa trên thực tế của HS và nghiên cứu HS học như thế nào để điều chỉnh PPDH 15 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Quan sát được việc học của học sinh 16 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Học sinh có được... tinh tế và nhạy cảm trước việc học của từng HS 12 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 2 Chưa chấp nhận thực tế bản thân và đồng nghiệp  Không hoặc chưa có khả năng tự giám sát, theo dõi và điều chỉnh bản thân do đặc tính làm việc có tính đơn lẻ giữa các lớp học khác nhau  Nhiều GV chưa hiểu đúng về năng lực bản thân và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp 13 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA.. .SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của GV? 11 SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 1 Chưa nhận ra vấn đề của học sinh  Không biết hoặc chưa nhận ra được vấn đề liên quan đến việc học của HS  Chưa có ý thức và thói quen quan tâm chú ý riêng tới từng đối tượng HS  Chưa... GV Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh BẢNG Vị trí quan sát của GV Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Vị trí quan sát của GV SƠ ĐỒ - Cần quan sát HS học, cách phản ứng của HS, cách làm việc nhóm, những sai lầm HS mắc phải Quan sát tất cả HS, không được “bỏ rơi” một HS nào - Từ bỏ thói quen đánh giá giờ dạy của GV, người dự cần học tập, hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy Đặt mình vào vị trí... trên - Người dự tập trung quan sát các hoạt động của GV để rút kinh nghiệm - Thống nhất cách dạy các dạng bài để tất cả GV trong từng khối thực hiện 1 Mục đích - Không đánh giá xếp loại giờ dạy theo tiêu chí, quy định - Người dự giờ tập trung phân tích các hoạt động của HS để rút kinh nghiệm - Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo của mình • SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN... của HS •Hiểu sâu, rộng hơn về HS và đồng nghiệp Hình thành sự chấp nhận lẫn nhau giữa GV với GV và giữa GV và HS •Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hoá nhà trường •Tạo cơ hội cho CBQL, GV hiểu về quy định, chính sách của ngành và công việc của mỗi GV •Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới PPDH, KTĐG theo hướng dạy học tích cực, lấy việc học của HS làm trung tâm của GV khi tham... giá, xếp loại GV những ý tưởng mới, những cảm nhận của mình qua giờ học - Những ý kiến thảo luận, góp ý - Người dự đưa ra các ý kiến nhận thường không đưa ra được giải pháp xét, góp ý về giờ học theo tinh thần để cải thiện giờ dạy GV dạy trở thành trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính mục tiêu bị phân tích, mổ xẻ các thiếu xây dựng; tập trung vào phân tích các hoạt động của HS và tìm các ra sót nguyên... gia tích cực vào các hoạt động học, không có học sinh nào bị “bỏ quên” - Quan hệ giữa các học sinh trở nên thân thiện, gần gũi về khoảng cách kiến thức *Đối với GV - Chủ động sáng tạo, tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học - Tự nhận ra hạn chế của bản thân để điều chỉnh kịp thời - Quan tâm đến những khó khăn của HS, đặc biệt là HS yếu, kém - Quan hệ giữa đồng nghiệp trở nên *Đối với... lên hàng đầu, đánh giá sự linh hoạt sáng tạo của của từng GV - Có cơ hội bám sát chuyên môn, hiểu được nguyên nhân của những khó khăn trong quá trình dạy và học để có biện pháp hỗ trợ kịp thời - Quan hệ giữa cán bộ quản lí và GV gần gũi, gắn bó và chia sẻ Các lợi ích có được khi tham gia NCBH •Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của HS •Hiểu sâu, rộng hơn về HS và đồng nghiệp Hình thành sự . TẠO QUẢNG NINH 2  SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC  Người trình bày: Bùi Văn Giang  Trường THPT Hòn Gai Hạ Long, Tháng 9 năm 2014 Hạ Long, Tháng 9 năm 2014 CHỦ ĐỀ 3 Nghiên