Chuyên đề Giải pháp dạy Toán lớp 3 Phần hoạt động thực hành

[...]... cũng không có gì chuyển biến I Đặt vấn đề: - Toán học là khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện thực, có một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức rất cần thiết cho việc học môn khác -Môn toán có khả năng giáo dục nhiều mặt: phát triển tư duy lô gích, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải quyết vấn đề có căn cứ khoa học Góp phần phát triển trí thông minh, tư duy độc... sinh trong học Toán còn khiêm tốn,chỉ thường tập trung vào một số học sinh khá, giỏi Số học sinh trung bình, yếu, ít tham gia xây dựng bài, sợ phát biểu sai, nhút nhát, thiếu tự tin, không mạnh dạn thể hiện mình Trong các tiết học toán thường thụ động, sợ bị gọi tên phát biểu, sợ nói sai bạn chê cười Vậy, làm thế nào để phát huy tính tích cực của học sinh lớp Ba trong hoạt động học tập môn Toán Đó là... tôi chọn chuyên đề này II Thực trang: `1 Đối với GV: a Thuận lợi : - SGK có đầy đủ, trong sách đã hướng dẫn các hình thức dạy học qua các logo cụ thể - Trong sách kênh hình và kênh chữ khá rõ ràng - Nội dung chương trình được nhẹ hóa so với chương trình hiện hành - Trong mỗi bài học sách đã xác đinh mục tiêu cụ thể - Thời gian dạy không nhất thiết phải đúng như qui định mà GV có thể linh động tùy... thiết phải đúng như qui định mà GV có thể linh động tùy theo tình hình lớp và bài học b Khó khăn: - Do đặc thù dạy theo mô hình trường học mới dạy theo nhóm”, khi phân chia nhóm GV phải chia đều các đối tượng HS chậm tiếp thu chậm nhớ vào đều các nhóm Trong một tiết dạy GV phải đi lại thường xuyên nên rất vất vả trong cả buổi dạy - Do HS có năng lực trong nhóm thường là nhóm trưởng nhóm phó trong... HĐTQ nên các em không còn thời gian để làm các BT nâng cao (BT giảm tải) tại lớp như chương trình dạy hiện hành Đây là thiệt thòi lớn đối với HSG Khó khăn lớn đối với việc BD HSG Trong lớp học có nhiều HS lười học, không có ý thức tự học, phụ huynh không quan tâm, các em không ôn bài ở nhà đến lớp làm bài chậm không hoàn thành được các BT như sách y.c 2 Đối với HS a Thuận lợi : - HS có sách đầy đủ... điều hành nhóm tốt và tự tin hơn - GV tăng cường chấm điểm, khen ngợi động viên để các em ham thích và hứng thú học tập - HS tăng cường việc thảo luận theo nhóm “đôi bạn cùng học” - Nhờ những HS đã hoàn thành công việc rồi cùng giúp cô phát hiện ra những bạn chưa hoàn thành trong nhóm để cùng giúp bạn học - Phiếu đánh giá nhóm, do bạn nhóm trường đánh dấu x, xác nhận các bạn trong nhóm hoàn thành... việc giúp học sinh tiếp cận tốt những nội dung toán học cơ bản trong chương - trình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng Tạo cơ hội cho tất cả cả các đối tượng học sinh (G , K, TB,Y ) trong lớp đều tích cực tham gia vào việc xây dựng bài - Với quan điểm “ Lấy học sinh làm trung tâm ”, “ Trò chủ động -Thầy chủ đạo”; Đặc biệt là dạy theo chương trình mô hình trường học mới... còn một số vấn đề chưa thể giải quyết được như: + Một số phụ huynh thờ ơ việc học tập của con em, giao phó cho GV, nên dù GV có liên hệ với họ thì họ cũng chằng cần quan tâm, dẫn đến tình trạng nhiều HS thiếu bút, thước, BC, … Đặc biệt là thiếu vở khi đến lớp họ, lúc đó GV không thể làm gì được Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng + Số HS lười học không làm BT ứng dụng Khi đến lớp GV kiểm tra,... bạn chưa hoàn thành trong nhóm để cùng giúp bạn học - Phiếu đánh giá nhóm, do bạn nhóm trường đánh dấu x, xác nhận các bạn trong nhóm hoàn thành từng BT III KẾT QUẢ : Sau một thời gian áp dụng những giải pháp trên, tổ chúng tôi đã đạt được một số kết quả như sau: + GV đỡ phải nói nhiều cho một đơn vị kiến thức mà nhiều HS chưa hiểu + Nhiều HS mạnh dạn tự tin hơn + Không khí học tập sôi nổi hơn, các... Trong sách hướng dẫn cụ thể dễ hiểu Ở nhà bố mẹ có thể nhìn sách HD cho các em được - HS được GV quan tâm giúp đỡ cụ thể đến từng em 4 Khó khăn đối với HS: - Không có vở BT in sẵn nên mất nhiều T/g chép đề sẽ ít t/g nháp bài dẫn đến việc làm sai KQ nhiều . , K, TB,Y ) trong lớp đều tích cực tham gia vào việc xây dựng bài. * Trong chương trình toán 3 VNEN, trong một bài: HĐ cơ bản; HĐ thực hành (HĐTH); HĐ ứng dụng.Thường HĐCB dạy ở T1; HĐTH dạy. khó khăn. Chính vì vậy mà tôi cùng tập thể tổ 3 đã bàn bạc và chọn đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY HỌC MÔN TOÁN 3, PHẦN” HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH” II. THỰC TRẠNG: 1.Đối. liên hệ với họ thì họ cũng chằng cần quan tâm, dẫn đến tình trạng nhiều HS thiếu bút, thước, BC, …. Đặc biệt là thiếu vở khi đến lớp họ, lúc đó GV không thể làm gì được. Điều này ảnh hưởng