Giao an Ngữ Văn 8 hot hot hot

Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn:15/8/09 Tuần 1 tiết 1,2 Ngày dạy:17/8/09 Bài 1 Văn bản TÔI ĐI HỌC I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs cảm nhận được tâm trạng bỡ ngỡ, những cảm giác mới lạ của nhân vật “tôi” ở lần tựu trường đầu tiên. -Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. 2.Kỹ năng: Rèn kỹ năng đọc diễn cảm, phân tích được tâm trạng nhân vật “tôi” thông qua dòng hồi tưởng của tác giả. 3.Thái độ: HS có cảm xúc trước những thay đổi, những sự kiện mới trong đời, biết đồng cảm với nhân vật trong truyện. II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS và nhắc nhở tác phong HS. 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh. 3. Giới thiệu bài mới: - Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi thơ, nhất là tuổi học trò, thường được lưu giữ lâu bên trong trí nhớ, có lẽ đó là lần đầu tiên tựu trường. Năm lớp 7 các em đã học bài “ Cổng trường mở ra” của Lý Lan, tâm trạng của người mẹ trong bài văn ấy gần giống với tâm trạng của nhân vật “tôi” khi hồi tưởng về những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường đầu tiên trong bài học hôm nay. 4.Tiến trình bài học: Hoạt động của GV và HS Ghi bảng Hđ 1: Tìm hiểu chung: GV hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu chú thích : giọng đọc đều, nhẹ nhàng theo dòng hồi tưởng của nhân vật, nhấn mạnh những chi tiết miêu tả tâm trạng, cảm giác ; đọc đúng ngữ điệu đối thoại của nhân vật ( bà mẹ: dịu dàng ; thầy hiệu trưởng: ân cần, ) * Cho học sinh đọc chú thích * ( SGK). H. Em hãy nêu những nét chính về tác giả Thanh Tịnh? Hs dựa vào nội dung vừa đọc trả lời. - GV giảng thêm : Khoảng thời gian đi học với những kỉ niệm về trường lớp, học trò là nguồn cảm hứng cho ông sáng tác . Nét đặc trưng trong bút pháp của Thanh Tịnh là ít kịch tính, nhẹ nhàng và giàu chất thơ . H. Hãy kể tên một vài sáng tác của Thanh Tịnh ? H. Hãy xác định thể loại và nêu xuất xứ của văn bản “ Tôi đi học”. I. Giới thiệu tác giả , tác phẩm : 1.Tác giả: - Thanh Tịnh (1911 – 1988). - Quê ở ngoại thành Huế. 2. Tác phẩm: - Thể loại : Truyện ngắn. - Xuất xứ : Trích trong tập “ Quê mẹ” (1941). Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Gv và HS lần lượt đọc truyên. Hđ 2: Tìm hiểu bố cục, thể loại của văn bản: H. Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì ? ( tự sự) H. Theo em , văn bản này có thể chia làm mấy đoạn ? -> HS trả lời -> GV nhận xét cho học sinh đánh dấu vào SGK. ( Đoạn 1 : từ đầu “ Lướt ngang trên ngọn núi” : tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” trên con đường cùng mẹ đến trường. Đoạn 2 : Tiếp “ lại được nghỉ cả ngày nữa” : Tâm trạng, cảm giác của “ tôi” khi đến trường. Đoạn 3 : đoạn còn lại : “ Tôi” đón nhận buổi học đầu tiên.) H. Với bố cục trên , theo em các sự việc trong văn bản được sắp xếp như thế nào ? ( trình tự thời gian) Hđ 3: Tìm hiểu tâm trạng cảm giác của nhân vật “tôi” trong ngày đầu đến trường: H. Em hãy đọc bằng mắt đoạn 1 và cho biết nhân vật “tôi” nhớ lại những kỉ niệm của ngày đầu tiên đi học trong hoàn cảnh nào ? ( vào những ngày cuối thu, đây là thời điểm tựu trường) H. Tìm những chi tiết nói về những hoàn cảnh đó ? ( những đám mây vàng bạc, những cành hoa tươi, bầu trời quang đãng, ) -> học sinh gạch chân vào SGK. H. Em có nhận xét gì về hình ảnh và lời văn trong những chi tiết trên ? ( hình ảnh thiên nhiên trong trẻo, lời văn man mác chất thơ ) H. Hình ảnh nào gợi những ấn tượng sâu sắc trong lòng nhân vật “tôi” ? Vì sao ? ( mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ khiến lòng tôi thấy rộn rã khi nhơ lại mình ngày ấy cùng những kỉ niệm trong sáng) H. Tâm trạng của nhân vật “tôi” trên con đường cùng mẹ tới trường được miêu tả như thế nào? Có gì thay đổi trong lòng của cậu bé ? ( con đường này tôi đã quen đi lại lắm lần nhưng làn này tự nhiện thấy lạ ; cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi ; Tôi cảm thấy mình trang trọng , đứng đắn; tôi muốn thử sức mình, ) H. Vì sao nhân vật tôi lại có những thay đổi ấy? -> học sinh thảo luận -> GV chốt ý : ngày đầu tiên đến trường, II.Đọc,tìm hiểu bố cục của văn bản: III.Phân tích: 1. Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đi học: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 đối với tôi là một ngày trọng đại, đáng nhớ. Điều này đã khiến lòng cậu có nhiều thay đổi. Cậu thay đổi cả trong hành vi lẫn nhận thức, thấy mình đã chững chạc, không còn hàng ngày phải ra đồng thả diều hay nô đùa, lội sông, nữa. Trong những thay đổi đó cậu đã có những cử chỉ, ý nghĩ vừa ngây ngô, buồn cười lại vừa đáng yêu qua chi tiết : “ Hai quyển vở mới cầm nổi bút thước” H. Em có nhận xét gì về tâm trạng của nhân vật “tôi” trên con đường cùng mẹ đến trường ? -> HS trả lời -> GV chốt ý , ghi bảng . H. Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ ngàng, cảm giác mới lạ của nhân vật : “ tôi” khi đến trường? ( Sân trường Mỹ Lý dày đặc cả người , người nào áo quần cũng tươm tất sạch sẽ; trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm, lòng tôi đâm ra lo sợ vẩnvơ, ) H. Cái nhìn của cậu về ngôi trường trước và sau khi đi học có gì khác ? Vì sao lại có sự khác nhau đó ? ( trước kia ngôi trường đối với cậu còn là một nơi xa lạ, chưa để lại trong cậu ấn tượng gì ngoài cảm tưởng là cao ráo , sạch sẽ hơn những ngôi nhà khác trong làng” Nhưng hôm nay trong tâm trạng một cậu học trò nhỏ lần đầu tiên đi học , cậu cả thấy “ trường thật oai nghiêm ,sân trường quá rộng nên cậu cảm giác mình trở nên lạc lõng và đâm ra “ lo sợ vẩn vơ” ) H Hình ảnh những cậu học trò lần đầu tiên đi học so sánh với hình ảnh nào ? Em có nhận xét gì về nghệ thuật so sánh đó ?( Các cậu học trò nhỏ được ví như những chú chim non ) -> hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm : các em vừa ngỡ ngàng vừa lo sợ, khi nghĩ mình sắp ước sang một thế giới khác biệt như những chú chim non phải rời tổ để bay vào khoảng trời đất rộng ) H. Tâm trạng “tôi” lúc nghe thầy gọi tên và khi rời khỏi bàn tay mẹ để bước vào lớp được miêu tả như thế nào ? ( nghe gọi đến tên tôi tự nhiên tôi giật mình lúng túng; tôi giúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo ) H. Em nhận ra tâm trạng của “tôi” lúc này như thế nào? ( từ lúng túng, -> sợ hãi -> bật khóc: phản ứng tự nhiên, hợp lí và các em chưa bao giờ phải xa mẹ như lúc này ) H. Bước vào lớp, cái nhìn của “tôi” đối với bạn bè và mọi vật xung quanh được miêu tả như thế nào ? ( tôi nhìn bàn ghế, rồi nhân ra là vật của riêng mình ; tôi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi lòng tôi vẫn không thấy xa lạ,, ; tôi vòng tay lên bàn chăm chỉ ) a. Trên con đường cùng mẹ đến trường. - Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ, sự hồn nhiên đáng yêu. b. Khi đến trường: -So sánh gợi cảm. Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 H. Những chi tiết nào cho thấy tình cảm, tâm trạng của tôi lúc này như thế nào ? -> HS trả lời -> GV chốt ý ghi bảng . Hđ 4: Tìm hiểu thái độ của người lớn đối với các em nhỏ lần đầu đi học: H. Trình bày cảm nhận của em về thái độ, cử chỉ của những người lớn đối với các em bé lần đầu tiên đi học ? ( chỉ ra những chi tiết biểu lộ thái độ, cử chỉ đó?) ( Các bậc phụ huynh chuẩn bị chu đáo ; ông đốc, thầy giáo ân cần cảm thông, Chi tiết: mẹ tôi âu yếm ; ông đốc nhìn chúng tôi bằng cặp mắt hiền từ và cảm động; Một thầy trẻ tuổi tươi cười đón chúng tôi ở cuối lớp) H. Thái độ, cử chỉ có điểm giống với thái độ cử chỉ của những người lớn trong bài “ Cổng trường mở ra” như thế nào ? -> HS thảo luận -> đại diện trả lời -> GV chốt ý ghi bảng . H. Hãy liên hệ bản thân em lần đầu tiên đi học để thấy được tác dụng của những thái độ cử chỉ đó ? ( Chính cách đối xử của những người lớn đã tạo cho trẻ em những ấn tượng tốt đẹp trong ngày đầu tiên đi học cũng như suốt quãng đời học sinh sau này ) H. Để miêu tả tâm trạng nhân vật “tôi”, tác giả đã sử dụng những hình ảnh so sánh nào ? Em có nhận xét gì về những hình ảnh so sánh đó ? ( ba hình ảnh so sánh: những cảm giác trong sáng bàu trời quang đãng; những ý nghĩ thoáng qua như 1 làn mây, ngọn núi; Họ như những , e sợ”-> những hình ảnh ấy đã gắn liền với cảnh sắc tươi sáng, giàu sức gợi cảm ) H. Có nhận xét rằng: truyện ngắn “ Tôi đi học” giàu chất thơ và chất trữ tình . Em hãy tìm các yếu tố có chứa chất thơ và chất trữ tình trong truyện này ? -> HS thảo luận -> GV chốt ý : truyện được xây dựng dựa trên dòng hồi tưởng , có sự kết hợp giữa kể, và bộc lộ cảm xúc một cách hài hoà. Ngoài ra chất trữ tình trong trẻo còn từ tình huống truyện một em bé lần đầu tiên đi học; tình cảm trìu mến của người lớn; những hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm. Hđ 5:Tìm hiểu về nội dung và nghệ thuật của vb H. Cho biết nội dung của truyện ngắn này và những nét đặc sắc về nghệ thuật của tác phẩm này nói riêng và ngòi bút văn xuôi của Thanh Tịnh nói chung ? ( tâm trạng ngỡ ngàng xa lạ của một cậu bé lần đầu tiên - Cảm giác ngỡ ngàng, lo sợ khi sắp bước sang một môi trường khác và phải xa mẹ, xa nhà. c. Khi đón nhận giờ học đầu tiên. - Cảm giác gần gũi với lớp học, với bạn bè, tự tin, nghiêm túc khi bước vào giờ học. 2. Thái độ, cử chỉ của những người lớn đối với các em lần đầu đi học. - Tấm lòng thương yêu, trân trọng, có trách nhiệm cao đối với thế hệ tương lai. Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 đi học được miêu tả bằng một ngòi bút giàu chất thơ -> HS đọc, nhắc lại ghi nhớ ( SGK) - Gọi học sinh đọc câu hỏi phần luyện tập -> GV gợi ý cho học sinh: Trình bày cảm xúc, tâm trạng nhân vật theo trình tự thời gian để đảm bảo tính thống nhất cho văn bản; cần chỉ ra sự kết hợp hài hoà giữa kể, tả và bộc lộ cảm xúc (kê: sự việc, nhân vật; tả : cảnh con đường, ngôi trường, bạn bè, lớp học; cảm xúc: tâm trạng ngỡ ngàng lo sợ, những hình ảnh so sánh). - Cho HS chuẩn bị từ 5 – 10 phút -> gọi HS nói trước lớp -> cả lớp góp ý, bổ sung -> GV đánh giá, cho điểm. III. Tổng kết. * Ghi nhớ trang 9/SGK. IV.Luyện tập. Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trong trẻo của nhân vật “tôi” Dặn dò: - Học bài. - Soạn bài “ Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ”. Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 15/8/09 Tiết 3 Ngày dạy: 22/8/09 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ NGỮ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa của từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. 2.Kỹ năng: - Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. 3.Thái độ: Gd HS ý thức học tập nghiêm túc,giữ gìn sự trong sáng của TV. II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS và nhắc nhở tác phong của HS. 2.Kiểm tra bài cũ: - Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đi học được miêu tả theo trình tự nào ? Dẫn chứng với một số chi tiết cụ thể. - Em hãy nêu những đặc sắt về nghệ thuật của truyện ngắn này. Đáp án: Tâm trạng cảm giác của nhân vật tôi trong ngày đầu đến trường là Sự hồi hộp, bỡ ngỡ,lo lắng sau đó là cảm giác gần gũi,tự tin. Truyện được xây dựng bởi lời kể nhẹ nhàng,thấm đẫm chất thơ với nhiều hình ảnh trong sáng. 3. Giới thiệu bài: Ở lớp 7, các em dã được tìm hiểu về hai mối quan hệ nghĩa của từ : đó là mối quan hệ đồng nghĩa và mối quan hệ trái nghĩa.Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu một mối quan hệ khác về nghĩa từ ngữ, đó là mối quan hệ bao hàm, qua bài “ Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ” 4.Tiến trình bài học: Hoạt động của GV và HS Ghi bảng Hđ 1: Tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp: Cho học sinh nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa của từ ngữ. H: Thế nào là đồng nghĩa ? Có mấy loại từ đồng nghĩa? Cho ví dụ. (từ đồng nghĩa là những từ có nghĩa tương tự nhau. Có 2 loại : từ đồng nghĩa hoàn toàn (má – mẹ); từ đồng nghĩa không hoàn toàn (ăn – xơi). H. Thế nào là từ trái nghĩa? Cho ví dụ. (Là những từ có nghĩa trái ngược nhau – Ví dụ: Sống – chết ) - GV chuyển ý vào bài - GV treo bảng phụ cho học sinh quan sát sơ đồ như I.Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc ĐộNG VậT Chi mm Cá Th uu Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 mục I (SGK) H. Nghĩa của từ “ Động vật” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa các từ : thú, chim, cá, Tại sao ? ( Rộng hơn vì phạm vi nghĩa của từ “ động vật” bao hàm nghĩa của 3 từ: thú,chim , vá) H. Nghĩa của từ “ thú” rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa các từ: “voi, hươu” ? của chim rộng hơn hay hẹp hơn “tu hú, sáo” ? của cá rộng hơn hay hẹp hơn :cá rô”, “các thu” Vì sao ? ( các từ: “thú,” “chim, cá”có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ : voi, hươu, cá rô, cá thu, sáo vì phạm vi nghĩa của từ này ( thú chim cá ) bao hàm nghĩa của từ kia (voi, hươu, tu hú, cá rô, cá thu ) nhưng đồng thời hẹp từ nào ? ( hẹp hơn nghĩa của từ “động vật” ) - Sau khi học sinh trả lời -> GV chốt ý bằng sơ đồ (bảng phụ) - GV gợi dẫn học sinh chốt lại 3 ý trong phần ghi nhớ (SGK) H. Khi nào thì một từ ngữ được coi là nghĩa rộng hay nghĩa hẹp đối với các từ khác? H. Có phải bao giờ một từ cũng chỉ có nghĩa rộng (hoặc nghĩa hẹp ) hay không ? Cho HS đọc , nhắc lại ghi nhớ ( SGK.) Hđ 2: Luyện tập: - Cho HS đọc , xác định yêu cầu bài tập 1. Dành cho học sinh 3’ làm vào giấy nháp -> GV thu 5 bài nhanh nhất chấm cho điểm . - Cho học sinh đọc , xác định yêu cầu bài tập 2 : - Chia lớp thành 4 tổ thảo luận 5’ -> gọi đại diện nhóm trả lời -> tổ khác nhận xét bổ sung -> GV kết luận . - Cho học sinh đọc , xác định yêu cầu bài tập 3,4. Đây là bài tập tương đối đơn giản -> GV hướng dẫn học sinh làm miệng. - BT 4 : GV treo bảng phụ , gọi học sinh lên bảng dùng phấn màu gạch các từ cần bỏ. - Cho HS đọc , xác định yêu cầu bài tập 5 . - Gv treo bảng phụ có ghi đoạn văn -> Cho học sinh thảo luận 5’ghi ra bảng con -> GV nhận xét đánh giá, Voi,hươu tu hú,sáo ,cá rô,cá thu * Mối quan hệ giưa những từ ngữ trên được biểu thi bằng sơ đồ. Thú Đ.vật cá thu cá rô Voi cá hươu . tu hú sáo chim * Ghi nhớ ( 10/SGK) II. Luyện tập: 1. Lập sơ đồ : 2. Tìm những từ ngữ có nghĩa rộng: a. Từ “ Chất đốt” b. Từ “ nghệ thuật” c. Từ “ thức ăn” d. Từ “ nhìn” e, Từ “ đánh” Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 gạch chân vào bảng phụ . ( Nhóm 3 động từ : khóc, nức nở, sụt sùi -> từ khóc có phạm vi nghĩa rộng) 5. Củng cố, dặn dò: gọi HS nhắc lại Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ là gì? Về nhà học bài, soạn bài. “ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản”. Rút kinh nghiệm: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn: 15/8/09 Tiết 4 Ngày dạy: 24/8/09 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản . 2.Kỹ năng: - Biết viết một vài văn bản đảm bảo thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa, sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình. 3.Thái độ: Gd HS ý thức học tập chuyên cần, ham đọc sách để trau dồi kiến thức. II.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: KTSS và nhắc nhở tác phong HS. 2 Kiểm tra bài cũ: - Đặt 2 câu với từ “rau” để có một câu nghĩa rộng, một câu nghĩa hẹp? - Một từ như thế nào được xem là có nghĩa rộng ( hoặc hẹp) hơn so với một từ hay những từ khác? Cho VD ? - Tìm từ có nghĩa hẹp hơn so với nghĩa của từ “chức vụ” ? ( giám đốc, trưởng phòng, hiệu trưởng, ) - Tìm những từ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa những từ sau : nhựa, da, thuỷ, tinh, nhôm , gỗ” ( chất liệu). - Đáp án: Các loài rau-Rau diếp là bổ nhất. 3. Giới thiệu bài mới: Một văn bản sẽ khác hẳn với những câu hỗn độn do nó có tính mạch lạc và có tính liên kết . Chính những điều này sẽ làm cho văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. Vậy thế nào là chủ đề , tính thống nhất về chủ đề của văn bản được biểu hiện qua những hình ảnh nào, bài học hôm nay sẽ làm rõ những điều ấy . Hoạt động của GV và HS Ghi bảng Hđ 1:Tìm hiểu về chủ đề của văn bản: Cho học sinh đọc lại văn bản “ Tôi đi học” H. Em hãy cho biết văn bản đã tái hiện lại nỗi nhớ sâu sắc nào của tác giả trong thuở thiếu thời của mình? (kỉ niệm sâu sắc về lần đầu tiên đi học). H. Những kỉ niệm ấy diễn biến ra sao? (Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ, vừa lúng túng, vừa muốn khẳng định mình khi trên đường cùng mẹ đến trường -> Tâm trạng ngỡ ngàng, lo sợ khi đứng trước ngôi trường, nghe gọi tên là phải rời tay mẹ để vào lop -> Cảm I Chủ đề của văn bản : 1. Đọc văn bản “ Tôi đi học” của Thanh Tịnh: * Kỉ niệm sâu sắc về lần đầu tiên đi học : - Trên con đường cùng mẹ đến trường . - Khi đứng trước ngôi trường. Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 giác gần gũi, thân thuộc với mọi vật, bạn bè cùng thái độ nghiêm túc, tự tin đón nhận giờ học đầu tiên. H. Như vậy, vấn đề trọng tâm được tác giả đặt ra qua nội dung cụ thể của văn bản là gì? * GV nói: nội dung trả lời các câu hỏi trên chính là chủ đề của văn bản “ Tôi đi học” H. Qua tìm hiểu trên, em hãy cho biết thế nào là chủ đề văn bản ? Hđ 2: Tìm hiểu về tính thống nhất về chủ đề của văn bản: * GV treo bảng phụ ghi sẵn các đoạn văn -> GV đặt câu hỏi cho học sinh thảo luận -> Cho học sinh lên gạch chân vào bảng phụ . H. Để tái hiện về những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, tác giả đã đặt nhan đề của văn bản và sử dụng từ ngữ, câu như thế nào ? ( Nhan đề “ Tôi đi học” có ý nghĩa tường minh giúp chúng ta hiểu ngay nội dung của văn bản là nói chuyện về đi học . Các từ ngữ: “ Những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường” , : Lần đầu tiên đến trường”, “đi học” , “ hai quyển vở mới” Các câu : “ Hôm nay tôi đi học” ; “ Hằng năm cứ vào cuối thu” ; “ Lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trường” ; “ Tôi quên thế nào những cảm giác trong sáng ấy” “ Hai quyển vở mới thấy nặng” ; “Tôi bặm tay chúi xuống đất” ) H. Còn để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật “tôi” trong ngày đầu tiên đi học, tác giả đã sử dụng từ ngữ và chi tiết nghệ thuật nào ? -> HS thảo luận (+ trên đường đi học : Con đường quen đi lại lắm lần bỗng đổi khác Hành động “lội qua sông thả diều” đã chuyển thành việc đi học thật thiêng liêng, tự hào . + Trên sân trường: Ngôi trường cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng khiến lòng tôi đâm ra lo sợ vấn vơ. Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng khi xếp hàng vào - Khi đón nhận giờ học đầu tiên. * Tâm trạng, cảm giác của một cậu bé lần đàu tiện đi học -> Kỉ niệm hồn nhiên , trong sáng => chủ đề. 2. Chủ đề văn bản : là vấn đề trọng tâm, vấn đề cơ bản được tác giả nêu lên, đặt ra qua nội dung cụ thể của văn bản . II. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản : Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc [...]... của thầy Chu Văn An Chu Van An - Kết bài : tình cảm Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Kết bài : nêu cảm nghĩ chung ) của mọi người với - HS trả lời -> GV nhận xét , cho học sinh đánh dấu vào thầy Chu văn An SGK H Phân tích mối quan hệ giữa các phần trong văn bản ? 3Kết luận về bố cục ( luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền đề cho của văn bản: phần... công thanh: GV yêu cầu học sinh đọc đoạn văn ở mục I dụng ( SGK) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 H Các đoạn văn đó trích từ văn bản nào ? H Đọc lại các từ in đậm trong các đoạn văn đó H Hãy cho biết những từ ngữ in dậm nào gợi tả hình ảnh, sáng vẻ, hoạt động, trạng thái của sự vật; những từ ngữ nào mô phỏng âm thanh của tự nhiên, của con người ? (Từ ngữ gợi... đoạn văn và cho đèn” biết đoạn văn là gì? -> HS trả lời -> GV chốt ý như điểm 3.Kết luận: 1 ghi nhớ 36/SGK Xem ghi nhớ SGK Hđ 2: Tìm hiểu từ ngữ và câu trong đoạn văn II Từ ngữ và câu trong - Cho học sinh đọc thầm đoạn 1 của văn bản trên đoạn văn: Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 H Tìm từ ngữ có tác dụng duy trì đối tượng trong văn bản? -> HS tìm -> GV nhận... Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Ngày soạn : 24 /8/ 2009 Ngày giảng: 3/9/2009 Năm học 2009-2010 Tiết 10 XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I Mục tiêu: 1 Kiến thức: - HS hiểu được khái niệm đoạn văn, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn và biết được cách trình bày nội dung một đoạn văn 2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng viết đoạn văn hoàn chỉnh theo các yêu cầu về cấu trúc và ngữ nghĩa 3 Thái độ; Bồi... nào về nhan để văn bản? Em có đồng ý với Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 cách đặt tên như vậy không? (thành ngữ : “Tức nước vỡ bờ” được lấy làm nhan đề văn bản là rất hợp lí, bởi nó đã nêu lên một quy luật xã hội: có áp bức, có đấu tranh Tuy nhiên, hành động của chị Dậu chỉ là tự phát chứ chưa giải quyết được gì Mặc dù vậy ta vẫn thấy được cảm quan hiện thực... Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn: 30 /8/ 2009 Tuần 4 tiết 13 Ngày giảng: 10/9/2009 TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I Mục tiêu: 1 Kiến thức: Sau bài học, HS cần: - Hiểu được thế nào là từ tượng hình, từ tượng thanh, vai trò của chúng trong ngữ cảnh cụ thể 2 Kỹ năng: Hs nhận diện được từ tượng hình, từ tượng thanh, biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh trong khi nói, viết... Phúc Trường THCS Lê Duẩn Ngày soạn : 17 /8/ 2009 Ngày dạy : 31 /8/ 09 TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Tiết 8 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu: 1 Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu và biết cách sắp xếp nội dung trong văn bản , đặc biêt là trong phần thân bài sao cho mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc 2 Kỹ năng: Rèn cho HS kỹ năng xây dựng bố cục văn bản khi nói, viết 3 Thái độ: Gd HS có... nhưng lại mang ý nghĩa tiêu biểu, đại diện cho nhà nước, nhân danh phép nước để hành động Tính cách hung bạo ở hắn được thể hiện một cách nhất quán từ hành động đến ngôn ngữ Hắn đáp lại lời van xin của chị Dậu bằng lời lẽ, cử chỉ đểu cáng, phũ phàng Chỉ cần vài nét phác hoạ, nhân vật cai lệ đã mang tính điển hình rõ rệt 3 Nhân vật chị Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học... vô bờ, dạt dào, miên man IV.Tổng kết: Xem ghi nhớ SGK(trang 9) Gv Hà Nguyễn Hồng Phúc Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Hồng khi gặp mẹ ntn? -Vội vã, cuống cuồng đuổi theo mẹ, thở hồng hộc, ríu cả chân nhịp văn nhanh, gấp mừng vui, hờn tủi và rất trẻ con, nũng nịu, nhỏ bé trước tình mẹ bao la - Khi được nằm trong lòng mẹ thấy sung sướng vô bờ, dào dạt, mien man cảm xúc được cảm nhận... được nói đến - Văn bản “ Người Thân bài: Trình bày, giải thích vấn đề được đặt ra ở thầy đạo cao đức phần mở bài trọng” Kết bài : Nêu cảm nghĩ chung ) - Cho học sinh đọc văn bản : “ Người thầy đạo cao đức trọng” H Hãy xác định bố cục của văn bản trên ? Nêu nội dung 2 Nhận xét: của từng phần? ( mở bài : từ đầu “danh lợi”: giới thiệu về thầy Chu - Mở bài: Giới thiệu Văn An về thầy Chu Văn An - Thân bài: . TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 17 /8/ 2009 Tiết 8 Ngày dạy : 31 /8/ 09 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu và biết cách sắp xếp nội dung trong văn bản. Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn : 15 /8/ 09 Tiết 3 Ngày dạy: 22 /8/ 09 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA CỦA TỪ NGỮ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa của từ ngữ và. Trường THCS Lê Duẩn TKBG Ngữ văn 8 Năm học 2009-2010 Ngày soạn:15 /8/ 09 Tuần 1 tiết 1,2 Ngày dạy:17 /8/ 09 Bài 1 Văn bản TÔI ĐI HỌC I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Hs cảm nhận