Bài soạn Giáo an ngử văn 8 ca năm

Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 TUA N 1À Tiết 1: Tôi đi học Tiết 2: Tôi đi học Tiết 3: Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ Tiết 4: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản Ngày soạn: 09-09-07 Ngày dạy: 10-09-07 TIẾT 1 + 2 Văn bản: Tôi đi học. (Thanh Tònh) A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh - Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời. - Thấy được ngòi bút văn xuôi đầy chất thơ, gợi dư vò trữ tình man mác của Thanh Tònh. B/ THIẾT BỊ PHỤC VỤ GIỜ HỌC - Sgk + Sgv (NV 8 T1) - Tư liệu về tác giả C/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Bài cũ: Giáo viên kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập của học sinh. Kiểm tra việc soạn bài của học sinh về văn bản “Tôi đi học”. 2. Bài mới: Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả – tác phẩm. -Đọc : Giọng đều, nhỏ nhẹ, nhấn giọng ở các chi tiết miêu tả tâm trạng, cảm xúc; đúng ngữ điệu đối thoại của nhân vật. -GV đọc đoạn:” hàng năm . tựu trường”. -> HS đọc đoạn còn lại -> GV nhận xét uốn nắn. I. Tác giả –tác phẩm 1. Thanh Tònh - (1911 – 1988) Quê ở ngoại ô thành phố Huế. - Văn ông nhẹ nhàng, toát lên tình cảm êm dòu, trong trẻo. - 1 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 - Hướng dẫn tìm hiểu chú thích : 2,6,7. ? Dựa vào chú thích * và những hiểu biết của cá nhân, em hãy trình bày những nét chính về tiểu sử của nhà văn Thanh Tònh và những đặc sắc về bút pháp của ông? * Lưu ý học sinh: Ông đi dạy học rồi bắt đầu sáng tác và sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, truyện dài và bút kí… thành công hơn cả là truyện ngắ và thơ nhẹ nhàng mà thấm sâu, toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dòu, trong trẻo. --> GV rút ý cơ bản HS ghi về tác giả. ? Hãy xác đònh thể loại và nêu xuất xứ của văn bản nêu đặc điểm thể loại? Nội dung chính của truyện ghi lại điều gì? Lưu ý : Nhân vật “Tôi” trong truyện ngắn không phải hoàn toàn là tác giả ? Nội dung chính của truyện ghi lại điều gì? ? Nêu phương thức biểu đạt chính của văn bản này? (HS chọn trong các phươn án sau) a: tự sự b: miêu tả c: biểu cảm ->Tự sự (a) ? Bố cục của văn bản gồm mấy phần? Nêu giới hạn và nội dung chính của từng phần? Các ý được sắp xếp theo trình tự nào? (gồm 3 phần) Đoạn 1: Từ đầu…… trên ngọn núi Đoạn 2: Tiếp theo…… cả ngày nữa Đoạn 3: Còn lại (Các ý được sắp xếp theo trình tự thời gian). Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản. Gọi học sinh đọc đoạn 1 ? Nhân vật tôi nhớ lại những kỉ niệm ngày đầu tiên đi học trong hoàn cảnh nào? Sự biến đổi của trời đất cuối thu -> Hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ: GVB : Đoạn văn mở đâù với những hình ảnh thiên 2. Văn bản “Tôi đi học” - Thể loại: Truyện ngắn, trích trong tập “quê mẹ” – 1941. - Truyện kể về những kỉ niệm mơn man trong buổi tựu trường đầu tiên của nhân vật “Tôi” II. Tìm hiểu văn bản 1. Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “Tôi” trong ngày đầu tiên đi học. - 2 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 nhiên trong trẻo “Những đám mây bàng bạc”, “Những cành hoa tươi”, “Bầu trời quang đãng”, lời văn man mác chất thơ. ? Hình ảnh nào gợi lại ấn tượng sâu sắc nhất trong lòng nhân vật “Tôi”? vì sao? (Mấy em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ  tôi thấy tưng bừng rộn rã  Sự nhạy cảm. Giải thích : rụt rè có nghóa là như thế nào? Em hãy hình dung dáng vẻ của em bé trong truyện lúc này như thế nào? ? Trên con đường cùng mẹ đến trường nhân vật “Tôi” có tâm trạng như thế nào? Chi tiết nào cho thấy những thay đổi trong lòng cậu bé? Vì sao có sự thay đổi đó? GV: những kỉ niệm sống dậy, hiện về, tôi chợt nhớ lại tất cả . Ngày đầu tiên đến trường đối với tôi là 1 ngày trọng đại, đáng nhớ  Lòng cậu có nhiều thay đổi (cả hành vi và nhận thức: thấy mình chững chạc, đứng đắn). Giải thích từ “chũng chạc” , “đứng đắn”? ? Tuy đã ra vẻ chững chạc, nhưng đôi lúc cậu bé còn ngây ngô, rất buồn cười, tìm chi tiết thể hiện nét đáng yêu ấy? ->Lúng túng với 2 quyển vở nhưng muốn tự khẳng đònh mình, xin mẹ được cầm cả bút thước, suy nghó: “Chỉ có người thạo mới cầm nổi bút thước”. Giải thích từ “Thạo” và cụm từ “người thạo”? ? Qua những chi tiết chúng ta vừa phân tích, em cảm nhận tâm trạng của nhân vật “Tôi” trên con đường cùng mẹ đến trường ra sao? GV chốt ý a/1 Gọi học sinh đọc đoạn 2 ? Khi đến trường, nhìn ngôi trường ngày khai giảng, nhân vật “Tôi” có tâm trạng và cảm giác ra sao? ? Cái nhìn của nhân vật “Tôi” về ngôi trường trước a) Trên con đường cùng mẹ đến trường: - Con đường quen tự nhiên thấy lạ. - Cảnh vật chung quanh thay đổi – trong lòng thay đổi. - Cảm thấy mình trang trọng, đứng đắn… - Bặm tay ghì chặt những quyển vở xệch ra. - Xin cầm bút, thước: “chỉ người thạo mới cầm nổi bút thước” ⇒ Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mới mẻ, sự hồn nhiên đáng yêu. b) Khi đến trường - Thấy sân trường dày đặc - 3 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 và sau khi đi học có gì khác? -> Trước kia ngôi trường đối với “Tôi” còn xa lạ chưa để lại ấn tượng gì ngoài cảm tưởng là “cao ráo và sạch sẽ hơn những ngôi nhà khác trong làng” ->Hôm nay thấy ngôi trường thật oai nghiêm… lần này”hôm nay, tôi đi học”, “ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm như một cái đình làng” ? Nhân vật “Tôi” có cảm nhận như thế nào về những học trò mới? Hình ảnh so sánh ấy có ý nghóa gì? GVB : Hình ảnh các cậu học trò mới được ví như những chú chim non rất giàu sức gợi cảm, các em vừa ngỡ ngàng lo sợ khi nghó mình sắp sửa bước sang một thế giới khác biệt như những chú chim non phải rời tổ bay vào khoảng trời rộng . ? Tâm trạng “Tôi” lúc nghe thấy gọi tên và khi phải rời bàn tay mẹ để vào lớp được miêu tả ra sao? -> Tôi cảm thấy như quả tim ngừng đập, quên cả mẹ đứng bên– giật mình – lúng túng – khóc. ? So với khi trên đường cùng mẹ đến trường, tâm trạng tôi khi vào trường đã có sự thay đổi ra sao? -> Không chỉ là hồi hộp, hồn nhiên đến trường ngày đầu tiên. Tất cả mọi thứ đối với “Tôi” đều mới mẻ  Tôi ngỡ ngàng lo sợ. - GV củng cố nội dung của tiết 1; yêu cầu HS tìm hiểu tiếp bài tiết 2; HS học nội dung tiết 1. cả người, ai cũng áo quần sạch sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa. - Trường vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm khác thường. - Thấy mình nhỏ bé  lo sợ vẩn vơ. - Nghe gọi đế tên tôi tự nhiên giật mình, lúng túng. - Dúi đầu vào lòng mẹ “Tôi” nức nở khóc. ⇒ Cảm giác ngỡ ngàng, lo sợ khi sắp bước sang một môi trường khác. - GV kiểm tra bài cũ? Nêu đôi nét về tác giả, tác phẩm? Qua đó em cẩm nhân gì về nhân vật “Tôi” khi cùng mẹ đến trường. Tiết 2 c) Khi đón nhận giờ học đầu tiên - Nhìn hình treo trên tường thấy lạ, - Nhìn bàn ghế lạm nhận là vật của riêng - 4 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 * Chuyển ý: …… gọi học sinh đọc phần 3 ? Bước vào lớp nhân vật“Tôi” có thái độ, cử chỉ như thế nào đối với sự vật và những người xung quanh? Thái độ, cử chỉ ấy thể hiện tình cảm gì? Tôi bước vào giờ học đầu tiên trong tâm trạng ra sao? GV: Đoạn văn diễn tả rất tinh tế tâm lý trẻ thơ: lúc đầu sợ hãi nhưng rồi cũng nhanh chóng thích nghi với môi trường mới, cảm thấy gần gũi với thầy cô giáo, bạn bè, lớp học và dù có lúc “Tôi” tơ tưởng đến những kỉ niệm đi bẫy chim nhưng khi bắt đầu giờ học thì cũng rất nghiêm túc và tự tin. - Liên hệ đối chiếu với bản thân trong buổi đầu cắp sách tới sách trường(HS suy nghó độc lập sau 1’ gọi một vài em trình bày - có thể hồi tưởng tâm trạng , cảm xúc lc bắt đầu đi học lớp 1, lớp 6 . * Chuyển ý sang (2) ?Bên cạnh những em bé lần đầu tiên đến trường mà chuyện tập trung đề cập đến thì còn có những ai, họ có thái độ, cử chỉ của người lớn đối với các em lần đầu tiên đi học như thế nào? Họ trong văn bản này gồm những ai? (Phụ huynh, ông đốc và thầy giáo trẻ?) GV: Các bậc phụ huynh đều chuẩn mình. - Bạn ngồi bên cạnh trong lòng không thấy xa lạ, - Vòng tay lên bàn chăm chỉ học. -> Cầm giác gần gũi với người học, với bạn bè, tự tin nghiêm túc bước vào buổi học. 2. Tình cảm của người lớn dành cho trẻ em. - Phụ huynh: Chuẩn bò chu đáo cho con em tôn trọng, tham gia lễ khai giảng:” mẹ tôi âu yếm .” - Ông Đốc nhìn “Tôi” bằng cặp mắt hiền từ và cảm động. - Thầy giáo trẻ tươi cười đón ở cửa lớp. ⇒ Tấm lòng thương yêu, tinh thần trách nhiệm của gia đình và nhà trường đối với thế hệ tương lai. III. Tổng kết * Ghi nhớ: Sgk/9 - 5 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 bò chu đáo vì đây là lần đầu tiên các em đi học. Họ đã dự buổi lễ khai giảng với thái độ trân trọng: Ông Đốc - người lãnh đạo nhà trường lại rất từ tốn, bao dung, luôn vỗ về động viên các em; thầy giáo trẻ là người vui tính, ân cần  Chính cách đối xử của họ đã tạo cho các em những ấn tượng tốt đẹp trong ngày đầu tiên đi học cũng như suốt quãng đời học sinh sau này. ? Qua tấm lòng của các bậc phụ huynh và thầy giáo, em cảm nhận được gì từ phía gia đình và nhà trường đối với thế hệ trẻ? ? Bản thân em sẽ đáp lại sự quan tâm ấy như thế nào? (Liên hệ: -“Trẻ em như búp trên cành …… ngoan” - “Trẻ em hôm nay …… mai” - “Vì lợi ích 10 năm …… trồng người” * Hoạt động 3:H/dẫn tổng kết Cho học sinh thảo luận nhóm (theo bàn 3’). ? Mô tả tâm trạng nhân vật “Tôi”, tác giả sử dụng những hình ảnh so sánh nào? Em có nhận xét gì về những hình ảnh so sánh đó? - Đại diện nhóm trình bày  Giáo viên nhận xét, bổ sung  Kết luận. (3 hình ảnh so sánh: 1/ “Tôi quên… quang đãng”, 2/“ý nghó… ngọn núi”, IV. Luyện tập 1. Phát biểu cảm nghó về dòng cảm xúc của nhân vật “Tôi” trong truyện ngắn “Tôi đi học”. 2. Về nhà làm - 6 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 3/ “họ như con chim non… e sợ”  những hình ảnh ấy gắn liền với những cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, giàu sức gợi cảm).(SGV ý 4)? ? Theo em, chất trữ tình và chất thơ được biểu hiện qua những yếu tố nào? -> Truyện được xây dựng dựa trên dòng hồi tưởng có sự kết hợp giữa kể, tả và bộc lộ cảm xúc một cách hài hòa. Ngoài ra chất trữ tình trong trẻo còn từ tình huống truyện: một em bé lần đầu đi hoc;ï, tình cảm trìu mến của người lớn; những hình ảnh so sánh đầy sức gợi cảm. ? Qua tìm hiểu văn bản hãy khái quát ý nghóa của truyện và những nét đặc sắc về nghệ thuật ca văn bản và ngòi bút văn suôi của Thanh Tònh? GV: Tâm trạng ngỡ ngàng, lạ lẫm của 1 cậu bé lần đầu tiên đi học được mô tả bằng 1 ngòi bút giàu chất thơ. Gọi h/s đọc ghi nhớ (Sgk/9). Hoạt động4: Hướng dẫn học sinh luyện tập. Gọi 1 học sinh đọc yêu cầu của bài tập 1 – Sgk/9 1. Tổng hợp, khái quát lại dòng cảm xúc, tâm trạng của nhân vật “Tôi” thành các bước theo trình tự thời gian. Chú ý: Chỉ ra sự kết hợp hài hòa giữa trữ tình với miêu tả và kể. -> GV cho học sinh suy nghó độc lập 2-3’->gọi 1,2 em lên trình bày có uốn - 7 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 nắn nhận xét và yêu cầu viết hoàn chỉnh một đoạn văn ngắn vào vở bài tập. 2. (Về nhà) Viết bài văn ngắn trình bày có cảm xúc các ấn tượng riêng. - Trình bày trình tự tâm trạng, cảm xúc của nhân vật “Tôi”. - Những đặc sắc về nghệ thuật của văn bản. 3.Hướng dẫn về nhà: -Học,nắm vững nội dung,nghệ thuật của văn bản.Hoàn chỉnh các bài tập.Làm bt trong sbt. -Chuẩn bò:Cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ:Chú ý quan sát kó sơ đồ sgk/10,trả lời 3 câu hỏi phầnI.Tìm hiểu nghóa của các từ trong sơ đồ;cấp độkhái quát của nghóa từ ngữ và mqh về cáp độ khái quát của nghóa từ ngữ. Ngày soạn: 10-09-07 Ngày dạy:12-09-07 TIẾT 3 CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp học sinh - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghóa từ ngữ. - Thông qua bài học, rèn luyện tư duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B/ THIẾT BỊ PHỤC VỤ GIỜ HỌC - Sgk + Sgv (NV 8 T1) - Bảng phụ, vẽ sơ đồ và các ví dụ - 8 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 C/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1. Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bò bài của học sinh: sách, vở, bút… 2. Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài: Giáo viên nhắùc lại mối quan hệ đồng nghóa, trái nghóa(lớp 7) dần dắt vào lớp học : Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm. GV: treo sơ đồ (1)lên bảng rồi hướng dẫn học sinh quan sát, tìm hiểu mối quan hệ của nghóa từ ngữ (sơ đồ trong SGK). ? Nghóa của từ “động vật” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ: Thú, chim, cá, vì sao? -> Rộng hơn vì từ “động vật” có phạm vi nghóa bao hàm phạm vi nghóa của các từ “thú”, “chim”, “cá”  nói đến động vật là bao hàm cả “thú”, “chim”, “cá”. ? Nghóa của từ “thú”, “chim”, “cá” rộng hơn hay hẹp hơn nghóa của các từ “voi, hươu”, “tu hú, sáo”, “cá rô, cá thu” vì sao? (giải thích tương tự như trên) ? Như vậy, nghóa của từ “chim”, “thú”, “cá” rộng hơn nghóa của từ nào? Đồng thời hẹp hơn nghóa của từ nào? GV: Rộng hơn voi, hươu, tu hú, cá rô, cá thu… Đồng thời hẹp hơn nghóa của từ “động vật” có phạm vi nghóa hẹp hơn “cây”, “cỏ”, “hoa” và từ ngữ có nghóa rộng hơn ba từ đó? GV giới thiệu tiếp sơ đồ vòng tròn(2) biểu diễn mối quan hệ bao hàm. I. Từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp: VD: Sơ đồ (Sgk) Động vật Thú Chim Cá voi,hươu… tuhú,sáo… cárô,mè… ⇒ Sơ đồ biểu thò mối quan hệ bao hàm nghóa của từ ngữ. Động vật Thú - 9 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 GV: Thực vật> cây, cỏ, hoa> cây cam, cây dừa, cỏ gấu, cỏ gà, hoa cúc, hoa huệ… GV kết luận và cho học sinh vẽ sơ đồ vòng tròn biểu diễn mối quan hệ bao hàm. Hoạt động 2: Tổng hợp kết quả phân tích. ? Từ việc tìm hiểu trên các em hiểu thế nào là 1 từ có nghóa rộng và nghóa hẹp? ? Đặt trong mối quan hệ với những từ ngữ khác, nghóa của 1 từ ngữ có đặc điểm gì? ->có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn. ? Khi nào thì 1 từ ngữ được coi là có nghóa rộng hay nghóa hẹp đối với từ ngữ khác ? -> Khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi của một số từ ngữ khác thì lúc đó từ ngữ có nghóa rộng hơn; còn khi phạm vi nghóa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghóa của một từ ngữ khác thì lúc đó từ ngữ có nghóa hẹp hơn. ? Có phải bao giờ một từ ngữ cũùng chỉ có nghóa rộng hoặc nghóa hẹp không vì sao? -> Không : một từ có nghóa rộng đối với từ ngữ này nhưng đồng thời lại có nghóa hẹp đối với từ ngữ khác. Gọi học sinh đọc ghi nhớ Sgk/10 ? Em hãy lấy một ví dụ khác để minh họa cho nội dung bài học ?(HS sử dụng đồ dùng học tập để trình bày). GV uốn nắn nhận xét Voi Tu hú hươu sáo cá rô cá chép Chim Cá * Ghi nhớ: (Sgk) Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập. II. Luyện tập - 10 - N¨m häc 2009 - 2010 [...]... trường từ vựng - Làm bài tập 5,6 (sgk - Soạn bài: Bố cục của văn bản-theo yêu cầu4 câu hỏi mụcI,5 câu hỏi mụcII.Chú ý đọc kó văn bản:Người thầy đạo cao đức trọng;Tìm hiểubố cục,nhiệm vụ từng phần mqh từng phần,cách sắp xếp nội dung phần thân bài - 25 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Ngày soạn: 18- 9-07 TIẾT 8 Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 Ngày dạy:20-9-07 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A/ MỤC TIÊU... chỉnh về hình thức (phần quan trọng) - Nếu thiếu phần KB: Văn bản chưa hoàn chỉnh, không tổng hợp và nhấn mạnh được ý (đề tài) ? Như vậy, các phần trong văn bản có mối quan hệ với nhau không? Và mối quan hệ với nhau như thế nào? - 27 - N¨m häc 2009 - 2010 Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 - VD: Văn bản: “Người thầy đạo cao đức trọng” - MB: “Từ đầu… danh lợi” Giới thiệu chung về thầy Chu Văn An - TB: “Học trò theo… vào... chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản - Biết viết 1 văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác đònh và duy trì đối tượng trình bày, chọn lựa sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình B/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC :sgk,sgv C/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Bài cũ: 2 Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài: Đặt vấn đề về làm thế nào để viết được một bài văn hay,chặt... học văn, làm văn B/PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Sgk,sgv,bảng phụ ghi vd của bài học và bài tập C/ TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC 1 Bài cũ: ? Hãy lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nhóm từ sau: Người, giáo viên, thầy giáo, cô giáo - 22 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 ? Cho biết 1 từ như thế nào được xem là có nghóa rộng hay nghóa hẹp hơn so với từ ngữ khác? 2 Bài mới:Xét...Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Đọc yêu cầu của bài tập 1(SGK T10+11) Gọi 2 em lên bảng làm  Học sinh khác nhận xét  Giáo viên bổ sung rồi kết luận Gọi 1 em học sinh đọc bài tập 2, 3, 4 rồi cho học sinh thảo luận nhóm Nhóm 1: Bài 2 2: Bài 3 (a, b) 3: Bài 3 (c, d, e) 4: Bài 4 Đại diện nhóm trình bày, giáo viên nhận xét, bổ sung  Kết luận Bài tập 5: Hướng dẫn học sinh về nhà làm Tìm ba từ cùng... các phần trong văn bản được không? Vì sao? GV: Không thể vì mỗi phần đều có vò trí và nhiệm vụ nhất đònh ? Nếu trong văn bản mà thiếu phần MB, hay TB hoặc KB thì văn bản viết có đảm bảo tính hoàn chỉnh không? Vì sao? GV: Nếu văn bản viết thiếu phần MB thì văn bản viết không nắm được đối tượng, nhiệm vụ (đề tài)  Sa vào lan man, lạc đề - Nếu thiếu TB  Không được coi là văn bản, bởi văn bản phải trọn... bài tập 5 - Soạn bài: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản.Đọc lại văn bản Tôi đi học ,trả lời 3 câu hỏi mục I tr/12.Tìm hiểu chủ đề của văn bản là gì?Khi nào văn bản có tính thống nhất về chủ đề?Nghiên cứu kó phần luyện tập Ngày soạn: 10-9-07 TIẾT 4 Ngày dạy:12-9-07 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN - 11 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 A/ MỤC TIÊU... làm bài tập 2, 3 (sgk/27) - Soạn bài: “Tức nước vỡ bờ”-Theo các câu hỏi sgk,cần đọc kó văn bản,các chú thích,tập kể tóm tắt đoạn trích,tìm hiểu tính cách,hành động các nhân vật - 29 - N¨m häc 2009 - 2010 Ngun ThÞ Kim Hoa - Trêng THCS T©n VÞnh Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 8 TUẦN 3 Tiết 9: Tức nước vỡ bờ Tiết 10: Xây dựng đoạn văn trong văn bản Tiết 11 + 12: Viết bài tập làm văn số 1 Ngày soạn2 3/9/07: TIẾT 9 Ngày dạy24/9/07:... chú thích của văn bản ở nhà:13,4,9,11 - Chú ý: Giọng cai lệ: Hách dòch, nộ nạt Giọng chò Dậu: Từ nhún nhường van xin, dần dần căng thẳng  quyết liệt, mạnh mẽ Giọng anh Dậu: Sợ hãi, hốt hoảng - GV nhận xét cách đọc và giải thích các từ: sưu, cai lệ, xái, hầu cận… ? Đã soạn bài, em hãy tóm tắt truyện? GV đònh hướng: Gia đình chò Dậu đã đứt ruột bán con mà chưa đủ tiền nộp sưu Anh Dậu đang ốm cũng bò... v¨n 8 Bài 1: (Sgk/11) Bài 2: a Chất đốt d Nhìn b Nghệ thuật c Thức ăn e Đánh Bài 3: a Xe cộ, xe đạp, xe máy, xe hơi, xích lô… b Kim loại: Sắt, nhôm, đồng, kẽm,… c Hoa quả: Cam, bưởi, soài,… d (Người) họ hàng: Cô, dì, chú, bác,… e Mang: xách, khiêng, gánh,… 3 Củng cố: ? Em hiểu thế nào là từ ngữ nghóa rộng, từ ngữ nghóa hẹp? Cho ví dụ? 4 Hướng dẫn về nhà: - Học,nắm vững nội dung bài học ,hoàn thành bài . DẠY VÀ HỌC 1. Bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bò bài của học sinh: sách, vở, bút… 2. Bài mới: Giáo viên giới thiệu bài: Giáo viên nhắùc lại mối quan hệ đồng nghóa,. VÀ HỌC 1. Bài cũ: Giáo viên kiểm tra sách, vở, đồ dùng học tập của học sinh. Kiểm tra việc soạn bài của học sinh về văn bản “Tôi đi học”. 2. Bài mới: Hoạt