SKKN - SU DUNG SO DO

SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc Phần I . Mở đầu s ! "# $%&# '& ()*+,-.(* (*& . /"# 0& +.+++11 1+ !23+,4'/-356 788 29:. :5;<1.88+, =>%.,.4+ 4:&8, 93 ? +@.+A++=5+B9+C0!D;<1 E F+GHIF!&JKL =4&L+A++ 4+7=5AD;<1MN=.==5O +A++ LP3L D+ 9QH=D&8 =5D119# H55&JK+R 04 D0S++& &+++O1 -T Phơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 ;L87+ &832!&P&8P T ', &87:1 7&L+A++UPAV=5;<1 'NW? &7P+A++AV&844=5<1X0 AW+M!84WH!P YĐổi mới dạy học 5"8RW4+74:&8ZQO# ,=5F 8 " '[ H!S\!&L@Q&7P+A++A V]L ^# =50@"19+A ';L/ F\4\+AW]+ ! # @"1 :PH4+A++AV# =5<1W+M_ 803!2A1<1 Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 1 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc 3D5.FL &FL?, ?: ` a b +A ! 8 &!. = C 0! !D L &&7L8D^W=&!: &L+A++UP AV=;<M;L8.+=&c+.@Q+P32 &W803A<1. IV. Các ph ng pháp nghiên c u : d++ .# D&& Phần II . Nội dung !!"#$ 1. Lí luận 1.1. Khái niệm sơ đồ AV834F R:.1&8+@8+?&8 2# !\8+?4F R:.AV9,!0] DPV=49+! W! \(O/*+PL2A# # =\8+?a9,!0]_1W8 b 49+O/+PLeS1&8 4,,!"2a3 1F# !!9eH&7<12# !.,+: =+&8/O,!# AV>"1!28AX&! 7: 7DWXI8 `&7AV.1# !2.1H# )L+"=HO:QAV.,3A2TAV R:!2fAV2# !fAVD%HO1+:=+A V.,TAVAL AVL '+:9+ 1.2. Sơ đồ trong dạy học =5AV4:08=HF8H!2b+ /4+3 4:A0@C0!84:5"Hb+/4+ 8.# 7F<.H+"=&L4:T4:=4: 74:+,!2# !"# @# 7 <1 `&7AV# =5983DP+A!&8 _8:+A++=5` ,9UPa=&8@a 5XF@" # =5;.18# ,=5W8 a5.&K ";2&W<1AV18DPbH, =52# !C0!2# !"# @ Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 2 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc 1.3. Tác dụng của sơ đồ trong dạy học môn địa lí dA++AV=5<118HR:!4: 085O3# 7F<+B9+&.QH4+ 5_ @Q L=) )L7:).@QQ:&8P1=58H53 +A++,4808@;Va <WA0@2&W08 =&84::4 &P&C ;C<18.L !2# !=(He" e/-3*# 7)&7&!=)+@8# 4+74 :+:=+.XA@%=OAV)I8L ,# 63:X53 79;2&W5O^7 Hb&\0853!2# D# AV=5H # AV85$+@81/\3 &84: 088S+557+.4# @`a&8AV9+1O>. !29+1DfVa5_I8W0@F04&7P 4:085 dA++AVD,8 F33 308) &7+P+A++AV0a_?.H+29+V03&W +A++=5 gO:3G08P,8@Q+29+. H h0<2+A++i9+29+&W+A++@@ +&FR &FLbb>8! # @+A++AV' 9" )!+"=08@O, F S!2, +, 8,!&!: &8R:,H4 =088a49+C>&W BV=B3 Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 3 giáo viên Từ nội dung Soạn thành sơ đồ Giảng theo sơ đồ Tổng kết sơ đồ Học sinh Nghe giảng theo sơ đồ Hiểu và ghi theo sơ đồ Tự học bằng sơ đồ Lập đ- ợc sơ đồ Đánh giá bằng sơ đồ Tự đánh giá và đánh giá bằng sơ đồ Kết quả giảng dạy-học tập Kiến thức và kỹ năng địa lí Qua trình trao đổi SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc A308E"H9F S0853518=L !,+,@Q `9="QH 5 &!57+03D<1_8]@0@15&81! 2)&7.,&7P+A++AV&8F@" =5X W+&WL 085 Od ` )& Ph ng pháp ging dy a lý trng ph thông d0.j T S cu trúcT0 +& & # S Hỡnh 1. S c cu nn kinh t. S quá trìnhT0 &1+ &# S# & Hỡnh 2. S cỏc mựa theo dng lch bỏn cu Bc. S a hcT0 &D& 0 Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 4 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc Hỡnh 4. S các lung vn ti hng hoá bng ng bin ch yu trên th gii. S logicT0 & 0& D(*_ / 02!"# $ AV2# !\8+?H(;<M* 2. Cơ sở thực tiễn a&G# D7F@Q R9+# 5D<1. K4 `L 5.# !] 5<18&+@4+7\4:.5 3K 3 2D&8.W3\ ".8= +:9 ? )!47+AV=OAV&8AV8DP Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 5 ;< ;F `kW D 1 &7 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc i9=58+A!,H!+A++=5>8@++.! # @FL a9+ A<1M!8D"F.L 3 .@Q &7P+A++AV3.! # @C0!3 ,! 2# !"# @# 7<1C,!F S3 08C .,@A@!2A )LC"1: R5W+M_./ W 24+7D O+A++ l+&8W.&P&C>D.! # @&8D=:S57+13_>D. .!_.38! @1:8&4 " &L+A++UPAVA ?8, P<W+A++ )!: +@b&W# H!,,:+= &3a8 `&7@&L1 7&8HIL F ? &8KmH! +A++=51H.&!=0]AV>.L &! %&%'%(&)*&+,!%- 1. Sử dụng sơ đồ trong khâu khởi động P &!UPAV" X308W? 458 ]W! F S3 !2A_ ? ! &P4 >948a44+G&!<W.a5> .9R# '!2F&L3 &8/<!&P 57+ gO&<1408]X&<18Af g&8C, 3 088.,H5:X38.D? 40]AV 1.1. Cách thực hiện &UPAV h0<nO(FRW*CB 4 o%'dpO4 AV!28UP.,=, W! 3 Vl+D=:S_ ? !&P # <W# 57+35H5&8 " 8,!X&!4+7&80R D# : ,b 9!2 Ví dụ: Mở đầu bài 14 - Đông Nam á - đất liền và hảI đảo - tiết 16 - địa lý 8 NWq TX3W! &L;D`á Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 6 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc NWr T& ? 5/O# 3 W0808 qq 3 W&8a9 NWs T4 AVF S088,24 &8&W ! !208TYBài Đông Nam á đợc nghiên cứu trong 5 tiết trên lớp, trong đó có 4 tiết lí thuyết và một tiết thực hành. Theo trình tự chúng ta sẽ đợc nghiên cứu những nét khái quát về t nhiên dân c , xã hội trong tiết 1, 2. Trong tiết 3,4 chúng ta sẽ thấy đợc những nét khái quát về kinh tế Đông Nam á. ASEAN - một liên kết của khu vực Đông Nam á mà trong đó có Việt Nam, chúng ta sẽ nghiên cứu khái quát về mục tiêu và cơ chế hợp tác cũng nh thành tựu và thách thức của ASEAN. Cơ hội và thách thức của Việt Nam trong tiến trình hội nhập Để học tập có hiệu quả, yêu cầu các em phải nghiên cứu trớc ở nhà, đặc biệt tự nghiên cứu, bổ sung thực tiễn, liên hệ cho nội dung bài học 2. Sử dụng sơ đồ trong dạy kiến thức mới 3AV0a_:H4:<1 T !2# !# 7/O+:=+i308.,.L AV 8+?]3!2WAi4>838+?] !2.i4=. 9&829A&<4: gG3 ).,47+AV808CG+?)!4 7+&8UPAV@=4:W?S32, T ' Biên tập và chuẩn bị trớc đảm bảo kiến thức trọng tâm, cơ bản. Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 Đông Nam á VN trong ASEAN ./ 0120 Tự nhiên khí hậu Sông ngòi cảnh quan 3456789 Dân cF xã hội Nông nghiệp Dịch vụCông nghiệp Cơ cấu kinh tế Mục tiêu cơ chế hợp tác 7 Thành tựu, thách thức :# Tự nhiên SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc ' Việc sử dụng sơ đồ phải đợc quan niệm nh công cụ, phơng tiện. Tuỳ theo điều kiện thực tế có thể lựa chọn các hình thức và qui trình khai thác khác nhau. Có một số lựa chọn: Hoàn thành sơ đồ khuyết, trình bày theo sơ đồ sẵn có, tự thiết lập sơ đồ ' Sản phẩm của quá trình sử dụng không chỉ là kiến thức mà còn là kỹ năng thu đợc từ học tập theo sơ đồ. Đó là kỹ năng lí luận: tổng hợp, khái quát hoá, kỹ năngphân tích và các kỹ năng hành động nh thành lập sơ đồ, thiết lập mối quan hệ bằng công cụ đồ hoạ, 2.1. Cách thực hiện 2.1.1 Hoàn thiện sơ đồ khung. & ? 5H&8, 04&8AV0@(C 8*,88AV08I@0]a3L 3 4:P,8.8)C Ví dụ: mục 2- đặc điểm tự nhiên/II Bài Đông Nam á - đất liền và hảI đảo (địa lý 8) NWq T/<.WT;D`áFL&8@@ NWr T)+".!&P 'd"8j't. '%H&83 Pr';<1MjujM9VH;`v R.,88+4 `.n: &888+4 qT;D `áP<f.n+4 2rT;D`á0,@(RFv w x n* NWs f8&!88+4 NWj T;=!bAV4:&808`.7/l0R )4 AV,24 h4: Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 8 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc 2.1.2. Trình bày kiến thức theo sơ đồ cho sẵn ) ? H&8, 04&8AV0@(C8*, 08I@0]a3L 3 4:P,8.8) C 3. Sử dụng sơ đồ trong khâu củng cố, tổng kết )LC1 7" R9+24ab&8a, 2 i3 W408=.6# 5]!2 F=95"4:1&&7&!UPAV" 8 .L 4@&LCa&81!23 H# )P 8# R9+UPAV" 8)? 32 , T + Sơ đồ đợc thiết kế có tính khái quát hoá cao. + Thời gian trình bày ngắn nên GV phải tập trung làm rõ trọng tâm, đi thẳng vào vấn đề, tránh lan man sẽ không phát huy tác dụng. + Việc tham gia của học sinh trong khâu này không chỉ đơn thuần là quan sát, lắng nghe mà còn phải chủ động tổng hợp theo sơ đồ, thiết lập sơ đồ, hoàn thiện sơ đồ, động não để ghi nhớ, phát hiện các mối liên hệ trong sơ đồ. GV phải làm cho học sinh bị lôi cuốn, động não để khắc sâu nội dung. + Kết thúc khâu này thờng là bớc chuyển tiếp nội dung. Vì vậy, GV cũng lu ý thiết kế sơ đồ theo hớng mở, lời dẫn dắt chuyển tiếp có sự gắn kết kiến thức một cách logic. Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 Đặc điểm tự nhiên Đông Nam á Đông Nam á biển đảo Đông Nam á lục địa Khí hậu, sông ngòi ĐấtĐịa hình Khoáng sản Biển Sinh vật Thế mạnh và hạn chế của điều kiện tự nhiên 9 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc 3.1. Cách thực hiện ;<:=&>/ &?@AB<CD4 789 EF&' 3.1.1. Cách 1: Học sinh trình bày tổng kết NWq T)4 AV NWr T9^<083 AV# NWs T`E&87)2&8 , 3.2.2. Cách 2: Giáo viên trình bày tổng kết )XG+?AV?908&8F= ,5 O&8W 4. Sử dụng sơ đồ trong khâu kiểm tra - đánh giá YKiểm tra - đánh giá là khâu cuối cùng nhng đồng thời cũng là bớc khởi đầu cho một chu trình kín tiếp theo với một chất lợng cao hơn của quá trình giáo dụcy `&7=5. &8=5<1 &KHg # 5 O1 7=5=A!.:b! T(sơ đồ trang bên) Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 10 dân c' x hộiã Dân c Xã hội ;D "7+ Q 4 F % x ;" 3 )Q D d" 02 D L Thuận lợi Khó khăn [...]... 2008 - 2009 SKKN Phơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc 4.1.2 Bài tập ghép nối nội dung thiết lập mối quan hệ sơ đồ Dạng này yêu cầu cao hơn, với mực độ thông hiểu, nhận biết cao hơn Học sinh phải huy động kiến thức để phân tích, lựa chọn để ghép nối đúng các nội dung sao cho tơng thích Về bản chất, đây là hình thức trắc nghiệm khách quan ghép đôi VD: Ghép nối nội dung. .. sơ đồ với phạm vi nội dung hẹp, đơn giản Các dạng bài phức tạp nên giao về nhà có hớng dẫn để học sinh vừa có thời gian để tổng hợp, ôn kiến thức, vừa có điều kiện để trình bày một cách khoa học VD1: Dựa nội dung đã học về Vùng biển Việt Nam, thành lập sơ đồ thể hiện đặc điểm khí hậu và hải văn của vùng biển nớc ta (mức độ 1-thực hiện tại lớp) VD2: Dựa vào nội dung bài đã học- Bài 32: Các mùa khí... dung bài đã học- Bài 32: Các mùa khí hậu và thời tiết ở n ớc ta , hãy thiết lập sơ đồ thể hiện những thuận lợi và khó khăn do khí hậu mang lại (mức độ 2, yêu cầu tổng hợp, khái quát cao hơn - giao về nhà, có gợi ý về nội dung và bố cục) Trờng THCS Thuỷ Phơng 13 Năm học 2008 - 2009 SKKN Phơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Phần III Nguyễn Ngọc Bộc Kết luận và kiến nghị I Những đề xuất đối... lựa các phơng án để phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh - Cần có kỹ năng thiết kế sơ đồ, có tính linh hoạt trong việc đa nội dung bài học dới dạng sơ đồ hoá Khi so n bài cần phải sắp xếp nội dung một cách hợp lí khoa học, lôgíc từ đó lập ra một sơ đồ phù hợp nhất, trong đó thể hiện đợc mối liên hệ giữa các kiến thức bài giảng - Cần có trình độ sử dụng và ứng dụng các phần mềm CNTT cơ bản để... Dạng bài này chỉ yêu cầu điền nội dung vào các ô trống trên cơ sở sơ đồ khuyết có sẵn một số nội dung Nh vậy về bản chất nó chính là hình thức trắc nghiệm khách quan, thể loại điền khuyết ở dạng này, đề không yêu cầu xác lập quan hệ Vì vậy thờng dùng ở một số nội dung với mức độ nhận biết, thông hiểu VD: Điền vào ô trống tên các nớc thành viên ASEAN tơng thích với nội dung: 5 nớc thành viên sáng lập... THCS Thuỷ Phơng Cây ăn quả 12 Chăn nuôi Đánh cá Nuôi trồng thuỷ sản Năm học 2008 - 2009 SKKN Phơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc 4.1.4 Bài tập trình bày nội dung theo sơ đồ Thực chất của dạng bài này là dựa trên sơ đồ hoàn chỉnh, nhiệm vụ cụ thể của giáo viên giao, học sinh trình bày nội dung kết hợp chỉ trên sơ đồ để đánh giá mức độ thu nhận thông tin và kỹ năng trình... Hồng Đồng bằng Duyên hảI miền Trung - Diện tích: - Đặc điểm địa hình: 4.1.5 Bài tập thành lập sơ đồ theo yêu cầu, điều kiện Dạng này đòi hỏi khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng toàn diện, huy động sự động não kiến thức cũ và mới, vừa để biên tập nội dung, vừa biên tập cho hình thức thể hiện và trình bày mà sản phẩm là sơ đồ Mọi ý tởng, ý đồ về nội dung và kiến thức sẽ đợc thể hiện... CNTT cơ bản để thuận lợi cho quá trình thiết kế hiệu quả nhất 2 Đối với học sinh: - Phải có động cơ học tập đúng đắn; say mê, hứng thú tìm tòi và sáng tạo trong học tập thông qua sơ đồ - Luôn rèn luyện khả năng t duy logic, khái quát hoá cũng nh các kỹ năng địa lí, đặc biệt tự học tập thông qua các sơ đồ II Những kiến nghị - Về phía các nhà lí luận về phơng pháp và chuyên môn cần tiếp tục nghiên cứu và... thiết kế các sơ đồ cả trên giấy và trên máy giống nh là việc đầu t cho việc mua dụng cụ và phơng tiện thực hành các bộ môn khác Trờng THCS Thuỷ Phơng 14 Năm học 2008 - 2009 SKKN Phơng pháp sử dụng sơ đồ trong dạy học Địa lý 8 Nguyễn Ngọc Bộc - Về phía cá nhân mỗi GV địa lí, cần có nhận thức đúng đắn quan điểm đổi mới dạy học và vận dụng chúng trong thực tiẽn Thờng xuyên, liên tục vận dụng phơng pháp sơ... dụng sơ đồ trong dạy và học địa lí - Các cấp quản lí giáo dục ở mỗi địa phơng cũng nên tổ chức lồng ghep thành các chuyên đề trao đổi kinh nghiệm cấp tỉnh để có thể huy động trí tuệ tập thể đặc biệt trong hoàn cảnh chơng trình mới còn nhiều bỡ ngỡ Riêng với vấn đề ứng dụng phơng pháp sơ đồ thì càng cần có các chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm từ thực tế nhiều hơn nữa - Về phía các cấp lãnh đạo tại các . D# : ,b 9!2 Ví dụ: Mở đầu bài 14 - Đông Nam á - đất liền và hảI đảo - tiết 16 - địa lý 8 NWq TX3W! &L;D`á Tr ờng THCS Thuỷ Ph ơng Năm học 2008 - 2009 6 SKKN Ph ơng pháp sử dụng sơ đồ trong. học 2008 - 2009 3 giáo viên Từ nội dung So n thành sơ đồ Giảng theo sơ đồ Tổng kết sơ đồ Học sinh Nghe giảng theo sơ đồ Hiểu và ghi theo sơ đồ Tự học bằng sơ đồ Lập - ợc sơ đồ Đánh. !,0835 )%qTDựa nội dung đã học về Vùng biển Việt Nam , thành lập sơ đồ thể hiện đặc điểm khí hậu và hải văn của vùng biển nớc ta (mức độ 1-thực hiện tại lớp). )%rTDựa vào nội dung bài đã học- Bài 32: