GIÁO ÁN NGỮ VĂN 6 (HỌC KỲ I + II)

TÌM HIỂU CHUNG 3’ * Khái niệm truyền thuyết: - Là một loại truyện dân gian kể về nhân vật sự kiện liên quanđến lịch sử quá khứ?. Bài tập 2: Sa bẫy là bài thơ tự sự vì tuydiễn đạt bằng th

1.Kiến thức: - Hiểu được khái niệm về truyền thuyết.

- Hiểu được nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại

truyền thuyết giai đoạn đầu.

- Bóng dáng lịch sử thời kì dựng nước của dân tộc ta trong một tác phẩmvăn học dân gian thời kì dựng nước

2 Kĩ năng: - Đọc diễn cảm văn bản.

- Nhận ra những sự việc chính của truyện

- Nhận ra một số chi tiết tưởng tượng kì ảo tiêu biểu trong truyện

3 Thái độ: - Giáo dục lòng tự hào, tôn kính về nòi giống dân tộc.

II Chuẩn bị:

1 GV: - Tranh: Con rồng cháu tiên , bảng phụ.

2 HS: - Sách, vở, đọc và soạn bài.

III Tiến trình tổ chức dạy - học:

1 Kiểm tra bài cũ (5’): Kiểm tra sự chuẩn bị của HS.

2 Các hoạt động dạy - học (35’): Giới thiệu truyện bằng tranh minh hoạ.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Tìm hiểu KN truyền thuyết

- GV yêu cầu HS đọc chú thích dấu (*) SGK

? Truyền thuyết là một thể loại văn học ntn? Có đặc

điểm gì?

- HS dựa chú thích trả lời

- GV lưu ý HS tính truyền miệng, nhân vật và sự

kiện lịch sử yếu tố tưởng tượng kì ảo

GV: Giới thiệu về tác phẩm

HĐ 2: Tìm hiểu văn bản

- GV đọc mẫu

? Em có nhận xét gì về giọng đọc?

- GV yêu cầu 3 HS đọc nối tiếp nhau

? Giải thích nghĩa của từ “Tinh” trong các từ “mộc

I TÌM HIỂU CHUNG (3’)

* Khái niệm truyền thuyết:

- Là một loại truyện dân gian kể

về nhân vật sự kiện liên quanđến lịch sử quá khứ Thường cóyếu tố tưởng tượng, kì ảo

* Tác phẩm thuộc nhóm cáctruyền thuyết thời đại HùngVương giai đoạn đầu

II TÌM HIỂU VĂN BẢN (28’).

1 Đọc, tìm hiểu chú thích (5’).

tinh”, “Sơn tinh”, “thuỷ tinh”.

Đ1: từ đầu đến cung điện Long Trang

Lạc Long Quân và Âu Cơ lên duyên vợ chồng

Đ2: Tiếp đến lên đường

Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở thành trăm con, 2

người chia tay

Đ3: Còn lại: nguồn gốc dân tộc

- GV: Giới thiệu bức tranh con Rồng cháu tiên

- HS dựa vào tranh tóm tắt các sự việc chính của

truyện theo thứ tự trước sau

- Giáo viên nêu đáp án tóm tắt truyện:

+ Lạc Long Quân con trai thần Long nữ có sức

khoẻ vô địch có nhiều phép lạ giúp dân diệt yêu

quái, trồng trọt

+ Âu Cơ dòng họ thần nông xinh đẹp tuyệt trần

+ Lạc Long Quân và Âu Cơ kết duyên vợ chồng

+ Âu Cơ sinh bọc trăm trứng nở thành trăm người

con

+ Lạc Long Quân và Âu Cơ chia tay nhau hẹn khi

có việc thì cùng giúp đỡ

+ Người con trưởng theo Âu Cơ được tôn làm vua

hiệu là Hùng Vương đặt tên nước là Văn Lang

? Tìm những chi tiết thể hiện tính chất lớn lao kì lạ

đẹp đẽ về nguồn gốc và hình dạng của 2 nhân vật

Lạc Long Quân và Âu Cơ?

- HS dựa SGK trả lời

? Nhận xét về nguồn gốc, hình dạng, tài năng của

Lạc Long Quân và Âu cơ?

2 Tìm hiểu bố cục và tóm tắt truyện (5’).

* Bố cục: 3 phần

* Tóm tắt truyện

3 Phân tích (16’)

a Lạc Long Quân và Âu Cơ

- Nguồn gốc: cao quý

- Hình dạng và tài năng: lớn lao,

kì lạ, đẹp đẽ

- Kết duyên kì lạ: Rồng và Tiên

- HS trả lời - GV nhận xét chốt và ghi bảng.

? Các chi tiết kì lạ của truyện là những chi tiết

tưởng tượng vậy chi tiết tưởng tượng kì ảo này có

vai trò gì?

- HS suy nghĩ trả lời

- GV giảng: tưởng tượng kì ảo là những chi tiết

không có thật được tác giả dân gian sáng tạo nhằm

mục đích nhất định ( VD: tô đậm tính chất lớn lao

đẹp đẽ của nhân vật lịch sử) ở đây yếu tốt tưởng

tượng làm tăng tính thần kì hoá, linh thiêng hoá

nguồn gốc giống nòi dân tộc, tăng lòng tự hoà tôn

kính tổ tiên dân tộc mình)

- GV phát phiếu học tập - HS thảo luận nhóm

? Vì sao tác giả dân gian lại để cho Lạc Long Quân

có nguồn gốc nòi Rồng và Âu Cơ thuộc họ thần

nông ( tiên) khi xây dựng câu chuyện này?

- HS suy nghĩ -> từng nhóm trả lời và nhận xét

? Hình ảnh bọc trăm trứng có ý nghĩa gì?

- HS suy nghĩ trả lời

? Từ hình ảnh bọc trăm trứng nở thành trăm con

đến việc chia tay và lời hẹn khi có việc thì giúp đỡ

nhau em có suy nghĩ ntn?

- GV bình: Từ nguồn gốc của các nhân vật trong

truyện truyện muốn giải thích suy tôn nguồn gốc

cao quí thiêng liêng của cộng đồng người Việt Thể

hiện lòng tự hào về nguồn gốc dòng giống Tiên

Rồng rất đẹp, rất cao quý linh thiêng Hình ảnh bọc

trăm trứng biểu hiện ý nguyện thống nhất của nhân

dân ta ở mọi miền đất nước

? Giải nghĩa từ Đồng bào?

- HS đọc ghi nhớ SGK

HĐ 3: Luyện tập

? Câu nói nào của Bác nhắc nhở chúng ta nhớ đến

công ơn các Vua Hùng

? Em biết những truyện nào giải thích nguồn gốc

4 Ghi nhớ ( SGK) 2’.

III LUYỆN TẬP (4’)

- Câu nói: “Các Vua Hùng đã cócông dựng nước bác cháu ta phảicùng nhau giữ lấy nước”

dân tộc Việt.

GV mở rộng: Sự giống nhau về nội dung truyện KĐ

sự gần gũi về nguồn gốc và giao lưu văn hoá giữa

các dân tộc

- Truyện : Quả trứng to nở Quả bầu mẹ

3 Củng cố (3’) - Nhắc lại KN truyền thuyết?

- Ý nghĩa truyện? Bức tranh minh hoạ cho sự việc nào của truyện

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’): - Đọc lại truyện, kể lại truyện.

- Xem lại nội dung bài học

- Soạn bài Bánh trưng bánh giầy.

2 Kĩ năng: - Chỉ ra và hiểu được ý nghĩa của những chi tiết tưởng tượng kì ảo

của truyện Kể được truyện

- nhận ra những sự việc chính trong truyện

3 Thái độ: - Giáo dục lòng tự hào, suy tôn tài năng, phẩm chất con người trong

việc xây dựng đất nước

II Chuẩn bị:

1 GV: Tranh truyện Bánh chưng bánh giầy, bảng phụ.

2 HS: Đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK.

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’):- Kể truyện Con rồng cháu tiên.

- Ý nghĩa của truyện?

Giáo viên: treo bảng phụ BT3: Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu nhận định đúng vềtruyền thuyết?

A Những câu chuyện hoang đường

B Câu chuyện với những yếu tố hoang đường nhưng có liên quan đến các sự kiện, nhânvật lịch sử của một dân tộc

C Lịch sử dân tộc, đất nước được phản ánh chân thực trong truyện

D Cuộc sống hiện thực được kể một cách NT

* Đáp án : B

2 Các hoạt động dạy học (35’) Giới thiệu truyện bằng tranh minh hoạ.

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Tìm hiểu chung văn bản

Lang Liêu được thần mách bảo cách làm bánh

Đ3: Còn lại: Lang Liêu được nối ngôi

GV giới thiệu bức tranh minh hoạ truyện BC

-BG

-> Yêu cầu HS tóm tắt truyện theo tranh

- GV nêu đáp án tóm tắt truyện

+ Hùng Vương về già muốn truyền ngôi, người nối

ngôi phải được chí

+Các ông Lang đua nhau làm cỗ hậu

+Lang Liêu buồn vì chưa tìm được lễ vật

+Lang Liêu được thần mách bảo làm bánh

+Hùng Vương vừa ý với lễ vật của Lang Liêu

+ Vua đặt tên bánh và chọn Lang Liêu làm người

nối ngôi

? Vua Hùng chọn người nối ngôi trong hoàn cảnh

nào? ý định của Vua khi truyền ngôi là gì?

- GV mở rộng: Hình thức truyền ngôi của vua Hùng

khá đặc biệt dùng câu đố để thử thách, để tìm ra

được người nối chí vua

? Vì sao trong truyện các con của Vua chỉ có Lang

Liêu được thần giúp đỡ?

GV giảng: Thần ở đây chính là ND: Ai có thể suy

nghĩ về lúa gạo sâu sắc trân trọng hạt gạo của trời

đất và cũng là KQ công sức con người

Chỉ có Lang Liêu hiểu được điều này, chàng được

thần giúp đỡ là xứng đáng

? Vì sao hai thứ bánh của Lang Liêu được Vua cha

chọn để tế trời đất?

- GV giới thiệu kênh hình

GV giảng: với ý nghĩa như vậy nên bánh của Lang

Liêu trở thành lễ vật lễ trời đất, lễ tiên vương Vì

thế Lang Liêu được chọn làm người nối ngôi ý

nghĩa của hai thứ bánh đã chứng tỏ tài đức của

người có thể nối được chí vua Đem cái quý nhất

trong trời đất do chính bàn tay con người làm ra

tiến cúng Tiên Vương dâng vua cha thì đúng là tài

năng thông minh, có lòng hiếu thảo trân trọng

người sinh thành ra mình

? Nêu ý nghĩa của truyền thuyết?

- GV giảng: Truyện giải thích nguồn gốc bánh

chưng, bánh giầy đề cao nghề nông Lang Liêu hiện

lên như một anh hùng văn hoá Bánh chưng, bánh

3 Phân tích (19’)

a Vua Hùng và cách chọn ngườinối ngôi

- Hoàn cảnh đất nước thanhbình, vua đã già

- Yêu cầu: người nối ngôi phảinối được chí vua không nhấtthiết là con trưởng

b Nhân vật Lang Liêu

- Lang Liêu là người thiệt thòinhất

- Tuy là con vua nhưng từ khilớn lên ở riêng chỉ chĂm lo việcđồNg áng Lang Liêu là con vuanhưng thân phận gần gũi dânthường

- Lang Liêu sáng tạo ra hai thứBánh

- Hai thứ bánh có ý nghĩa thực tế

vì đó là sẢN phẩm của nhà nông

do chính con người làm ra

- Hai thứ bánh có ý nghĩa sâu sa( tượng trưng cho trời đất muônloài)

c ý nghĩa của truyền thuyết

- giải thích nguồn gốc sự vật

- Đề cao lao động, đề cao nghềnông

4 Ghi nhớ ( SGK ) 2’.

giầy càng có ý nghĩa bao nhiêu thì càng nói lên

phẩm chất tài năng của Lang Liêu bấy nhiêu

- Đề cao nghề nông, sự thờ kính tổ tiên đất trời

- Xây dựng phong tục tập quán từ những điều giản

dị mà rất thiêng liêng giàu ý nghĩa

- Ngày tết gói bánh là nét văn hoá truyền

thống của dân tộc

? Học xong truyện này em thích nhất chi tiết nào?

Kể lại sực việc trong tranh minh hoạ

II LUYỆN TẬP (4’)Bài 1:

- ý nghĩa của phong tục

Bài 2: Thảo luận

3: củng cố: (3’)

- Nêu những chi tiết thể hiện yếu tố lịch sử trong truyện?

- Nhắc lại ý nghĩa của truyền thuyết

4: Hướng dẫn về nhà (1’)

- Đọc lại truyện Xem lại nội dung bài

- Tìm các chi tiết có bóng dáng lịch sử cha ong ta xưa trong truyền thuyết Bánh chưng, bánh giầy.

- Đọc và soạn bài: Thánh gióng

1.Kiến thức: - Hiểu được thế nào là từ, từ đơn, từ phức, các loại từ phức.

- Đơn vị cấu tạo từ Tiếng Việt

2 Kĩ năng: - Kĩ năng nhận diện từ và sử dụng từ.

- Phân tích cấu tạo của từ

3 Thái độ: - Giáo dục HS có thái độ yêu thích Tiếng Việt.

II Chuẩn bị:

1 GV: Bảng phụ.

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài.

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ ( Không kiểm tra).

2 Các hoạt động dạy học (40’).

HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm về từ

- GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ trong SGK

? Lập danh sách các tiếng và từ bằng cách tách từ và

tiếng trong mỗi câu trên?

- HS: Lên bảng thực hiện-> HS khác bổ xung

- Sau khi HS trả lời giáo viên đưa ra đáp án

? Nhận xét về số lượng từ và tiếng ?

- HS: Có 9 từ - 12 tiếng

? Các đơn vị được coi là từ và tiếng có gì khác nhau?

- HS: Trả lời

- GV giảng: Một tiếng được coi là từ khi tiếng ấy trùng

với từ Có tiếng trùng với từ, có tiếng chưa được coi là

từ

? Trong VD trên tiếng nào được coi là từ, tiếng nào

chưa được coi là từ? - Thần - vừa là tiếng vừa là từ

- Trồng- là tiếng chưa phải là từ

- GV chốt lại kiến thức và rút sang ghi nhớ

- HS đọc ghi nhớ

HĐ 2: Phân biệt từ đơn và từ phức

- GV: Treo bảng phụ có ghi ví dụ

- HS đọc VD và trả lời câu hỏi

? Điền các từ trong câu trên vào bảng phân loại

- GV treo bảng phân loại lên ->HS điền

* Tiếng dùng để tạo từ.

- Từ dùng để tạo câu-> Khi 1 tiếng được dùng đểtạo câu tiếng ấy trở thành từ

3 Ghi nhớ ( SGK)

II TỪ ĐƠN VÀ TỪ PHỨC(13’)

a Từ ghép

b Nguồn cội, gốc rễ,gốc gác

c Cha mẹ, anh em, vợ chồng

-> Các tiếng trong từ có quan

hệ với nhau về nghĩa

Bài 2:

- Quy tắc sắp xếp tiếng:

+ Quy tắc nam trước, nữ sau:nam nữ, trai gái, anh chị, ôngbà

? Qua bảng phân loại em có nhận xét gì về cấu tạo từ

đơn, từ phức?

- GV lưu ý HS danh giới từ đơn và từ phức nhiều khi

khó phân biệt

VD: Cháu ăn bánh dẻo ( từ ghép)

Bánh dẻo quá ( từ đơn)

3 Củng cố (3’) - Phân biệt tiếng và từ? Lấy VD?

- Phân loại từ đơn và từ phức?

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’):

- Tìm các từ láy miêu tả tiếng nói, dáng điệu của con người

- Tìm từ ghép miêu tả mức độ, kích thước của một đồ vật

1.Kiến thức: - Sơ giản về hoạt động truyền đạt, tiếp nhận tư tưởng, tình cảm bằng

phương tiện ngôn từ: Giao tiếp, văn bản, phương thức biểu đạt, kiểu văn bản

- Sự chi phối của mục đích giao tiếp trong việc lựa chọn phương thức biểu đạt đểtạo lập văn bản

- Các kiểu văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận, thuyết minh và hành chínhcông vụ

2 Kĩ năng: - Bước đầu nhận biết về việc lựa chọn phương thức biểu đạt phù hợp

với mục đích giao tiếp

- Nhận ra kiểu văn bản ở một văn bản cho trước căn cứ vào phương thức biểu đạt

- Nhận ra tác dụng của việc lựa chọn phương thức biểu đạt ở một đoạn văn bản cụ thể

3 Thái độ: Giáo dục HS có tư tưởng, tình cảm cao đẹp khi tham gia giao tiếp

II Chuẩn bị:

1 GV: Một vài dụng cụ trực quan: Thiếp mời, hoá đơn, bài báo,Bảng phụ.

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài.

III Tiến trình tổ chức dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ ( Không kiểm tra).

2 Các hoạt động dạy học (40’).

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

? Trong đời sống khi có 1 tư tưởng, tình

cảm nguyện vọng cần biểu đạt cho mọi

người biết em, em phải làm ntn?

- HS: Trả lời

? Muốn biểu đạt t2, tình cảm nguyện vọng

I TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN VÀ PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT (25’)

1 Văn bản và mục đích giao tiếp.

- Muốn biểu đạt tư tưởng, tình cảm,nguyện vọng cần phải nói ra hoặc viết ra.-Muốn biểu đạt t2, tình cảm, nguyện vọngmột cách đầy đủ thì phải tạo lập văn bản

ấy một cách đầy đủ trọn vẹn cho người

khác hiểu thì em phải làm như thế nào?

- HS: Tạo lập văn bản

- HS đọc câu ca dao:

Ai ơi giữ chí cho mặc ai

? Câu ca dao trên được sáng tác để làm

gì? nói lên vấn đề gì?

- GV giảng: Câu ca dao thứ 2 có tác dụng

nói rõ thêm ý nghĩa của việc giữ chí cho

bền không dao động khi người khác thay

đổi chí hướng

? Hai câu 6 và 8 liên kết với nhau như thế

nào?

? Câu ca dao đã biểu hiện một ý trọn vẹn

chưa và có thể coi là một văn bản không?

- GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi d,

đ, e và đi đến kết luận

Lời phát biểu, bức thư, đơn, bài thơ, câu

chuyện đều được coi là văn bản

- Lời phát biểu là văn bản nói

- Bức thư là văn bản viết

GV chốt: Văn bản là chuỗi lời nói ( viết)

có chủ đề thống nhất có LK mạch lạc

- GV dùng bảng phụ trình bày phương

thức biểu đạt và yêu cầu HS điền VD,

VD: Văn bản tự sự : Tấm cám

Văn bản miêu tả: Tả đồng lúa chín

Văn bản biểu cảm: Phát biểu cảm nghĩ

Văn bản thuyết minh: Giới thiệu về

chiếc áo dài

Văn bản HCCV: Đơn, thiệp mời

- GV: Giới thiệu các kiểu văn bản và

phương thức biểu đạt cho HS biết:

phải nói có đầu đuôi, mạch lạc, lí lẽ

- Câu ca dao nêu một lời khuyên và đề cậpđến vấn đề giữ chí cho bền

- Câu cao dao 6 và 8 được LK bằng cáchgieo vần Câu ca dao mạch lạc ( là quan

hệ giải thích của câu ca dao sau với câu cadao trước làm rõ cho ý câu trước)

- Câu ca dao đã biểu đạt một ý trọn vẹn ->

là văn bản

- Bức thư, đơn, bài thơ, câu chuyện làvăn bản viết

- Lời phát biểu là văn bản nói

2 Kiểu văn bản và phương thức biểu đạt của văn bản.

- GV: Hướng dẫn HS làm bài tập lựa chọn

kiểu văn bản và phương thức biểu đạt cho

phù hợp với tình huống

- HS đọc ghi nhớ

- GV nhấn mạnh lại ý chính

HĐ 2: Hướng dẫn làm bài tập

- HS: Đọc và nêu yêu cầu của bài tập

? Đoạn văn thuộc phương thức biểu đạt

nào?

? Văn bản “Con rồng cháu tiên” thuộc

kiểu văn bản nào? Vì sao?

Văn bản tự sự: trình bày diễn biến sự việc Văn bản miêu tả: tái hiện trạng thái

5 Bày tỏ lòng yêu nước: VB biểu cảm

6 Bày tỏ ý kiến: VB nghị luận

3 Ghi nhớ ( SGK)

II LUYỆN TẬP (15’)Bài 1

a Phương thức tự sự

b Phương thức miêu tả

c Phương thức nghị luận

d Phương thức biểu cảm

-VB “Con rồng cháu tiên” thuộc phương

thức tự sự vì nó trình bày diễn biến sựviệc, có N/V, có sự việc, có kết thúc

1.Kiến thức: - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền

thuyết về đề tài giữ nước

- Những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của ông cha tađược kể trong một tác phẩm truyền thuyết

2 Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại.

- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết nghệ thuật kì ảo trong văn bản

- Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tư thờigian

1 GV: Tranh truyện, bài thơ, đoạn thơ nói về Thánh Gióng.

2 HS: Đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK.

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’): Kể lại chuyện Bánh chưng bánh giầy? Nêu ý nghĩa

truyện?

2 Các hoạt động dạy học (35’) Giới thiệu tranh minh hoạ truyện Thánh Gióng

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

nội dung của từng phần?

- HS: Trả lời

- GV: Treo bảng phụ trình bày bố cục

truyện:

Đ1: Từ đầu đến “Đặt đâu nằm đấy”

Sự ra đời kì lạ của chú bé làng Gióng

Đ2: Tiếp theo đến “Cứu nước”

Chú bé xin đi đánh giặc

Đ3: Tiếp đến “ bay lên trời”

Thánh Gióng đánh tan giặc

Đ4: Còn lại: Lòng biết ơn của nhân dân

? Em hãy nêu lần lượt các sự việc

+ Đời Hùng Vương thứ sáu có 2 ông bà

phúc đức sinh được 1 cậu con trai 3 tuổi

mà vẫn không biết nói, cười Giặc Ân xâm

phạm đất nước vua sai tìm người tài giỏi

cứu nước , cậu bé xin đi đánh giặc

+ Cậu bé lớn nhanh như thổi, dân làng vui

mừng góp gạo nuôi cậu bé

+ Cậu bé lớn nhanh trở thành tráng sĩ, phi

ngựa ra trận giết giặc

+ Tráng sĩ đánh tan giặc, bay về trời, vua

nhớ công ơn lập đền thờ

? Xác định nhân vật chính của truyện?

- HS: Thánh Gióng

? Tìm các chi tiết tưởng tượng kì ảo khi

xây dựng nhân vật Gióng?

- HS: Sinh ra kì lạ, 3 tuổi không biết nói,

cười, xin đi đánh giặc, lớn nhanh như thổi,

- gv giảng: TG xuất thân bình dị nhưng

cũng rất thần kì Lớn nhanh một cách thần

kì trong hoàn cảnh đất nước có giặc, cùng

nhân dân đánh giặc giữ nước, lập chiến

công phi thường

3 Củng cố (3’): Nêu những sự việc chính của truyện?

- Nhân vật Gióng có gì khác lạ so với những đứa trẻ khác?

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’):

- Xem lại nội dung bài học

- Đọc lại truyện Thánh Gióng, Soạn tiếp các câu hỏi trong SGK

- Sưu tầm một tác phẩm nghệ thuật hoặc vẽ tranh về hình tượng Thánh Gióng

1.Kiến thức: - Nhân vật, sự kiện, cốt truyện trong tác phẩm thuộc thể loại truyền

thuyết về đề tài giữ nước

- Những sự kiện và di tích phản ánh lịch sử đấu tranh giữ nước của ông cha tađược kể trong một tác phẩm truyền thuyết

2 Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn bản truyền thuyết theo đặc trưng thể loại.

- Thực hiện thao tác phân tích một vài chi tiết nghệ thuật kì ảo trong văn bản

- Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống các sự việc được kể theo trình tự thờigian

1 GV: Tranh truyện, bài thơ, đoạn thơ nói về Thánh Gióng.

2 HS: Đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK.

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’): Kể lại chuyện Thánh Gióng?

2 Các hoạt động dạy học (35’) Giới thiệu tranh minh hoạ truyện Thánh Gióng Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Tìm hiểu ý nghĩa một số chi tiết b Ý nghĩa của một số chi tiết thần kì :

kì lạ

? Cậu bé 3 tuổi không nói cười vậy mà khi

biết nói thì tiếng nói đầu tiên là xin đi

đánh giặc Điều này có ý nghĩa gì?

- HS: Con người rất bình thường, nhỏ bé

nhưng trước cảnh nước nguy nan thì sẵn

sàng xả thân vì nước

- GV giảng: Gióng là hình ảnh của ND,

ND lúc bình thường thì âm thầm lặng lẽ,

nhưng khi đất nước nguy nan thì rất mẫn

cảm đứng ra cứu nước đầu tiên

? Việc Gióng đòi ngựa sắt, giáp sắt có ý

nghĩa gì?

- HS: Đánh giặc phải có vũ khí

- GV giảng: Ngựa sắt, roi sắt, giáp sắt thể

hiện cho trình độ và sức mạnh của nhân

dân ta, muốn thắng kẻ thù không phải chỉ

chuẩn bị lương thực mà phải chuẩn bị cả

vũ khí hiện đại, có kĩ thuật cao

? Hình ảnh bà con góp gạo nuôi cậu bé

có ý nghĩa gì?

- HS: Thể hiện sự đoàn kết đánh giặc

- GV giảng: Gióng lớn lên bằng thức ăn

đồ mặc của nhân dân, Gióng đâu chỉ là

con một nhà Hơn nữa việc cứu nước là

của toàn dân, phải toàn dân góp sức mới

thắng được giặc

Liên hệ: Sự việc nay còn được lưu truyền

lại ở Hội Gióng vẫn tổ chức thi nấu cơm,

hái cà, muối cà

? Việc Gióng vươn vai trở thành Tráng sĩ

có ý nghĩa gì?

- HS: Việc cứu nước đòi hỏi sức mạnh to

lớn.Thể hiện sức mạnh của dân tộc trước

kẻ thù

* Tiếng nói xin đi đánh giặc

-> Ca ngợi ý thức đánh giặc cứu nước củanhân dân

* Ngựa sắt, giáp sắt, gậy sắt ->Muốn thắng giặc phải mạnh về lươngthảo, vũ khí phải hiện đại có kĩ thuật cao

* Hình ảnh bà con góp gạo nuôi Gióng,Gióng lớn nhanh trở thành Tráng sĩ

-> Thể hiện lòng yêu nước, tinh thần đoànkết đánh giặc của nhân dân

* Hình ảnh Gióng vươn vai trở thànhTráng sĩ:

-> Tượng đài bất hủ về sự trưởng thànhvượt bậc về hùng khí, tinh thần, sức mạnhcủa dân tộc trước giặc ngoại xâm

GV giảng: - Theo quan niệm của nhân dân

thì người anh hùng phải khổng lồ về thể

xác, sức mạnh chiến công

- Cuộc chiến đấu đòi hỏi phải vươn mình

phi thường như vậy Khi lịch sử đặt ra vấn

đề sống còn cấp bách thì đòi hỏi dân tộc

phải vươn tới tầm vóc phi thường to lớn

như vậy

- Liên hệ câu nói của Bác:

“Dân ta có một lòng nồng nàn

nhấn chìm bè lũ bán nước và cướp nước”

? Cây tre được sử dụng làm vũ khí đánh

giặc có ý nghĩa ntn?

- HS: Thể hiện sức sáng tạo trong chiến

đấu Đánh giặc bằng mọi vũ khí từ hiện

đại đến thô sơ

Liên hệ lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến

của Bác :

“ ai có súng dùng súng, ai có gươm

dùng gươm, không có súng gươm thì

dùng cuốc thuổng gậy gộc ”

? Tại sao đánh giặc xong Gióng lại bay

về trời?

- HS: - Sự ra đi kì lạ phù hợp với việc sinh

ra kì lạ.Gióng là con của trời Gióng xuất

hiện để giúp ND đánh giặc

GV: Gióng bay về trời là một hình ảnh

đẹp, có ý nghĩa sâu sắc Gióng là non

sông đất nước là biểu tượng của nhân dân

GV giảng: Gióng là hình ảnh tiêu biểu rực

* Hình ảnh Gióng bay về trời

-> Trở về với cõi vô biên bất tử

=> Gióng sống mãi trong lòng dân trởthành biểu tượng của nhân dân

c Ý nghĩa của hình tượng Thánh Gióng

- Gióng tiêu biểu cho truyền thống yêunước, đoàn kết, sức mạnh quật khởi củadân tộc ta

rỡ của người anh hùng đánh giặc cứu

nước là người anh hùng mang sức mạnh

của cộng đồng Hình ảnh Gióng nói lên

lòng yêu nước, khả năng và sức mạnh

quật khởi của dân tộc

? Trong truyện có những cơ sở sự thật

lịch sử nào?

- HS:Hùng Vương,Đền thờ Phù ủng, Làng

cháy, Núi Sóc

- GV giảng: Thời Hùng Vương chiến

tranh tự vệ ngày càng trở lên ác liệt.Số

lượng vũ khí tăng.Cư dân Việt Cổ tuy nhỏ

nhưng kiên cường chống xâm lược

3 Củng cố (3’): Nêu ý nghĩa truyện?

- Nhân vật Gióng có gì khác lạ so với những đứa trẻ khác?

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’):

- Xem lại nội dung bài học.Học thuộc ghi nhớ

- Đọc lại truyện Thánh Gióng, tìm hiểu thêm về lễ hội Làng Gióng

- Sưu tầm một tác phẩm nghệ thuật hoặc vẽ tranh về hình tượng Thánh Gióng

- Nguồn gốc của từ mượn trong Tiếng Việt.

- Nguyên tắc mượn từ trong Tiếng Việt

- Vai trò của từ mượn trong hoạt động giao tiếp và tạo lập văn bản

2 Kĩ năng: - Nhận biết được từ mượn trong văn bản.

- Xác định đúng nguồn gốc của các từ mượn

- Viết đúng từ mượn

- Sử dụng từ mượn trong nói và viết một cách hợp lí

3 Thái độ:- Trân trọng, giữ gìn, phát triển ngôn ngữ dân tộc.

II Chuẩn bị:

1 GV: Bảng phụ, lấy thêm VD.

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Từ là gì? phân biệt từ và tiếng.

- Nêu căn cứ phân biệt từ đơn và từ phức, lấy VD.

2 Các hoạt động dạy học (35’)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ1:Tìm hiểu từ thuần Việt và từ

nguồn gốc từ nước ngoài, từ mượn có

phạm vi ở nhiều nước khác nhau ( Anh,

Pháp, Nga, Trung Quốc, nhưng mượn

tiếng Trung Quốc là nhiều nhất)

? Xác định từ mượn của các từ đã cho?

- HS: Xác định

GV lưu ý HS: Có từ mượn được Việt hoá

cao khi đọc như TV ( ga, điện) có từ

I TỪ THUẦN VIỆT VÀ TỪ MƯỢN (10’)

1 VD ( SGK)

- Trượng: Đơn vị đo = 10 thước TrungQuốc

- Tráng Sĩ: người có sức lực cường tráng.chí khí mạnh hay làm việc lớn

2 Nhận xét:

- Là những từ mượn Tiếng Hán

-> Từ mượn là những từ có nguồn gốcnước ngoài

- Từ mượn tiếng Hán: Giang sơn, sử giả,gan

- Từ mượn gốc ấn, âu: Ti vi, xà phòng, ga,bơm, điện, xô viết, ra đi ô, in tơ nét

* Cách viết

mượn chưa được việt hóa cao.

- HS: Trong việc mượn từ chỉ khi tiếng ta

không có hoặc khó dịch đúng thì mời

mượn còn khi tiếng ta sẵn có không nên

mượn một cách tuỳ tiện

? Hãy nêu mặt tích cực và mặt hạn chế

của từ mượn?

- HS: + Mặt tích cực làm cho ngôn ngữ

dân tộc giàu có phong phú hơn

+Mặt tiêu cực: làm cho ngôn ngữ dân

tộc bị pha tạp nếu dùng tuỳ tiện

? Vậy khi dùng từ mượn phải chú ý điều

- HS: Đọc và nêu yêu câu bài tập

? Phát hiện từ mượn và xác định nguồn

gốc từ mượn đó?

- HS: Đọc và nêu yêu cầu bài tập

? Xác định nghĩa của tiếng tham gia tạo từ

- Từ mượn được Việt hoá cao khi viết,viết như từ thuần việt

- Từ mượn chưa được việt hoá cao viếtnên dùng dấu gạch ngang để nối cáctiếng:

VD: Ra- đi - ô, In - tơ - nét

Từ Hán Việt: Vô cùng, ngạc nhiên, sính

lễ, gia nhân

Tiếng Anh: Pốp, in - tơ - nét

Bài 2:

a Khán giả Khán: xem Giả: người

b Thính giả Thính: nghe Giả: người

Hán Việt

? Kể một số từ mượn

- HS: Làm bài

GV lưu ý HS: Các từ phôn, fan, nốc ao

được dùng trong giao tiếp thân mật ( bạn

bè và người thân ) cũng có thể trên báo

nhưng ngắn gọn Còn dùng trong giao tiếp

chính thức không trang trọng, không phù

hợp

c Độc giả Độc: đọc Giả: người

d Yếu điểm Yếu: quan trọng điểm: điểm Yếu lược Yếu: quan trọng Lược: tóm tắt Yếu nhân Yếu: quan trọng Nhân: ngườiBài 3:

Tên đơn vị đo lường: mét, ki lô mét

Bộ phận xe đạp: gác đơ bu, ghi đông Tên đồ vật: Ra đi ô, ô tô

Bài 4: HS tự làm

3 Củng cố: 3’: - Từ mượn là gì?

- Khi sử dụng từ mượn cần chú ý điều gì?

4 Hướng dẫn tự học ở nhà (2’): Học thuộc ghi nhớ và làm bài tập.

- Tra từ điển để xác định ý nghĩa của một số từ Hán Việt thông dụng

- Đọc và nghiên cứu bài Tìm hiểu chung về văn tự sự.

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 8: Tập làm văn TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN TỰ SỰ

I Mục tiêu: Giúp HS.

1 Kiến thức: - Nắm được đặc điểm của văn bản tự sự.

2 Kĩ năng: - Nhận biết được văn bản tự sự.

- Sử dụng được một số thuật ngữ: tự sự, kể chuyỆN, sự việc, ngườikể

3.Thái độ: - HS có Thái độ khen, chê,giải thích sự việc, tìm hiểu con người.

II Chuẩn bị:

1 GV: Bảng phụ ghi VD(Phần 1- của I)

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài.

III Tiến trình tổ chức dạy- học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Em hiểu thế nào là giao tiếp?

- Nêu các kiểu văn bản và phương thức biểu đạt?

2 Các hoạt động dạy - học (35’)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Tìm hiểu ý nghĩa, đặc điểm của

phương thức tự sự.

- GV: treo bảng phụ ghi VD

- HS đọc bài tẬP 1 chú ý các tình huống

mà SGK đã nêu

? Trong những trường hợp như thế người

nghe muốn biết điều gì và người kể phải

việc, để giải thích khen chê

? Muốn cho người khác hiểu được chuyện

? Văn bản Thánh Gióng kể về sự việc gì?

- HS: Chuyện Thánh Gióng thời Hùng

Vương thứ 6 xung phong ra trận đánh giặc

Ân

? Em hãy trình bày diễn biến của sự việc

trong truyện Thánh Gióng:

- Người nghe: muốn tìm hiểu, muốn biết

- Người kể: phải kể, thông báo, giảithích

2 Bài tập 2(10’)

* Nhận xét:

- Diễn biến của sự việc trong truyệnThánh Gióng:

1 Sự ra đời của Thánh Gióng

2 Thánh Gióng biết nói và nhận tráchnhiệm đánh giặc

3 Thánh Gióng lớn nhanh như thổi

4 Thánh Gióng vươn vai thành tráng

- GV giảng: Chuỗi sự việc là sự việc này

dẫn đến sự việc kia có đầu đuôi, sự việc

trước là nguyên nhân của sự việc sau?

- GV chốt, rút ra kết luận ghi bảng

? Việc sắp xếp các sự việc thành chuỗi

trước sau như vậy có ý nghĩa gì?

- HS: Giúp người đọc, người nghe dễ hiểu

- HS đọc bài tập 1 và trả lời câu hỏi

? Điều gì tạo nên nội dung câu chuyện?

- HS: Sự thay đổi ý nghĩ của ông già làm

thành nội dung truyện

-GV chốt lại ý chính cho HS ghi

- GV cho HS kể bằng văn xuôi bài thơ

trên

GV gọi HS đọc hai văn bản ở bài tập 3

?: Hai văn bản đó có nội dung tự sự

không? Vì sao?

H: Tự sự ở đây có vai trò gì?

*(Giới thiệu, tường thuật, thuyết minh)

sĩ cưỡi ngựa sắt xông ra trận đánhgiặc

5 Thánh Gióng đánh tan giặc

6 Thánh Gióng bay về trời

7 Vua lập đền thờ, phong danh hiệu

8 Dấu tích còn lại của Thánh Gióng.->Kể một chuỗi sự việc theo thứ tự nhấtđịnh nhằm thể hiện một ý nghĩa nào đóchính là tự sự

+Tự sự giúp người kể giải thích sự việc,nêu vấn đề, bày tỏ thái độ khen chê

3 Ghi nhớ ( SGK)

II LUYỆN TẬP (15’)Bài 1

Mẩu chuyện: Ông già và thần chết

- Phương thức tự sự thể hiện ở việc kể lạimột chuỗi sự việc:

+ Ông già đẵn củi, vác củi kiệt sức

+ Ông già nghĩ đến cái chết

+ Thần chết đến+ Ông già sợ hãi thay đổi ý nghĩ

- ý nghĩa: T2 yêu cuộc sống, dù mệt nhọc,vất vả thì sống vẫn hơn chết

Bài tập 2: Sa bẫy là bài thơ tự sự vì tuydiễn đạt bằng thơ ngụ ngôn nhưng bài thơ

đã kể lại một câu chuyện có đầu có đuôi,

có nhân vật, sự việc và diễn biến nhằmchế giễu tính tham ăn của mèo con

Bài tập 3: Cả hai văn bản đều có nội dung

tự sự

- Văn bản 1: là 1 bản tin kể lại cuộc khai

mạc trại điêu khắc quốc tế lần 3

- Văn bản 2: là kể về việc người Âu Lạc

đánh tan quân Tần xâm lược

* Vai trò giơi thiệu, tường thuật, thuyết

minh

- Liệt kê chuỗi sự việc được kể trong một truyện dân gian đã học.

- Xác định phương thức biểu đạt sẽ sử dụng để giúp người khác hình dung đượcdiễn biến một sự việc

1 Kiến thức: - Nhân vật, sự kiện của truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.

- Hiểu truyền thuyết Sơn tinh, Thuỷ tinh nhằm giải thích hiện tượng lũ lụtthường xảy ra ở châu thổ Bắc Bộ thủa các Vua Hùng dựng nước và khát vọng của ngườiViệt cổ trong việc giải thích và chế ngự thiên tai lũ lụt bảo vệ cuộc sống của mình

- Những nét chính về nghệ thuật của truyện: Nhiều chi tiết kì lạ, hoang đường

2 Kĩ năng: - Nắm bắt các sự kiện chính trong truyện.

- Xác định ý nghĩa của truyện

- Kể lại được truyện

3 Thái độ: Khơi gợi niềm ước mơ chinh phục thiên nhiên.

II Chuẩn bị:

1 GV: - Tranh minh hoạ.

2 HS: - Đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK.

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Trong văn bản Thánh Gióng có những chi tiết nào liên quan đến sự thật lịch sử?

- Trình bày chuỗi sự việc trong truyện Thánh Gióng.

2 Các hoạt động dạy học (35’) Giới thiệu tranh minh hoạ truyện Sơn Tinh

-Thuỷ Tinh

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản

GV lưu ý cách đọc:

- Đọc chậm, diễn cảm nhấn mạnh đoạn

Sơn Tinh và Thuỷ tinh giao chiến

-GV đọc mẫu: 2 HS đọc nối tiếp nhau

- GV yêu cầu HS tóm tắt truyện theo

chuỗi sự việc - GV tóm tắt lại:

+ Hùng Vương 18 có người con gái đẹp

muốn kén chồng xứng đáng với con

+ Sơn Tinh-Thuỷ Tinh đến cầu hôn, 2

chàng trai ngang tài ngang sức

+ Vua Hùng băn khoăn ra điều kiện kén

+ Hàng năm Thuỷ Tinh đều dâng nước

đánh Sơn Tinh nhưng đều thua

? Truyện Sơn Tinh-Thuỷ Tinh gắn với

I TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Đọc và tìm hiểu chú thích (5’)

2 Bố cục và tóm tắt truyện (5’)

* Bố cục: 3 phầnĐ1: Vua Hùng kém rể

Đ2: Thuỷ Tinh cầu hôn Mị Nương,giao tranh quyết liệt

Đ3: Sự trả thù của Thuỷ Tinh đều thấtbại

* Tóm tắt truyện:

3 Phân tích (19’)

thời đại bào trong lịch sử Việt Nam?

- HS: Thời đại Vua Hùng ( thời gian ước

lệ)

? Tại sao truyện lại gắn với thời Vua

Hùng?

- HS: Truyện gắn với công cuộc trị thuỷ

với thời đại mở nước , dựng nước đầu tiên

của người Việt Cổ

? Vì sao nhân vật Sơn Tinh - Thuỷ Tinh

được coi là nhân vật chính?

- HS: + Vì nhân vật xuất hiện từ đầu đến

cuối

+ Mọi việc đều xoay quanh 2 nhân vật

này Tên 2 nhân vật trở thành tên truyện

? Hãy nêu những chi tiết tưởng tượng kì

ảo về 2 vị thần?

- HS: + Sơn Tinh: Thần núi, tài bốc từng

qua đồi , dời từng dãy núi

+ Thuỷ Tinh: Thần nước hô mưa ,

gọi gió làm dông, làm bão

? Em có nhận xét gì về nghệ thuật tưởng

tượng của người xưa khi xây dựng 2 nhân

vật Sơn Tinh-Thủy Tinh?

- HS: Người xưa có trí tưởng tượng đặc

sắc

GV giảng: Chi tiết tưởng tượng kì ảo bay

bổng về Sơn Tinh - Thuỷ Tinh cùng với

khí thế hào hùng của cuộc giao tranh giữa

hai vị thần thể hiện trí tưởng tượng phong

phú đặc sắc của con người

- GV chốt , rút ra ý cơ bản

? Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là những hình ảnh

tượng trưng cho ý nghĩa nào trong cuộc

sống?

a Nhân vật Sơn Tinh- Thuỷ Tinh

- Nhân vật chính

- Sơn Tinh : Thần núi

- Thuỷ Tinh: Thần nước-> có tài cao, phép lạ

-> Là những nhân vật tưởng tượnghoang đường nhưng có ý nghĩa KQhoá hiện tượng lũ lụt và sức mạnh, ước

mơ chế ngự thiên nhiên của nhân dânta

b Ý nghĩa truyện

- HS: Trả lời.

? Truyện giải thích điều gì? Muốn thể

hiện ước mơ gì của nhân dân?

- HS: Giải thích hiện tượng lũ lụt Thể

hiện mong muốn chiến thắng thiên nhiên

GV giảng: Cách giải thích hiện tượng tự

nhiên như trong truyện là không đúng

thực tế nhưng đó là cách hiểu của người

xưa, giải thích như vậy phù hợp với cách

hiểu của họ thể hiện ước mơ chinh phục

tự nhiên của người xưa

? Truyện còn ca ngợi ai?

- HS: Ca ngợi nhân dân, ca ngợi Vua

Hùng

- GV khái quát rút ra ghi nhớ

- HS đọc ghi nhớ

- GV yêu cầu HS kể tóm tắt truyện

Yêu cầu HS kể chuyện theo ngôi kể khác

- Sơn Tinh: tượng trưng cho sức mạnhchế ngự chinh phục tự nhiên của conngười

- Thuỷ Tinh: tượng trưng cho sự tànphá của thiên tai, lũ lụt

-> Truyện giải thích hiện tượng thiêntai lũ lụt xảy ra hàng năm, thể hiện sứcmạnh và ước mơ chinh phục của thiênnhiên , của con người

- Truyện suy tôn ca ngợi công laodựng nước của các Vua Hùng và chiếncông của người Việt Cổ

4 Ghi nhớ (SGK) 2’

II LUYỆN TẬP (4’)

3 Củng cố (3’):

- Hãy phát hiện chi tiết làm cho mạch truyện phát triển?

- Em có suy nghĩ về cách giải thích hiện tượng thiên nhiên của người xưa?

- Mô tả lại sự việc theo tranh minh hoạ

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’).

- Đọc kĩ truyện, nhớ những sự việc chính và kể lại được truyện

- Xem lại nội dung bài giảng, liệt kê những chi tiết tưởng tượng kì ảo về SơnTinh và Thuỷ Tinh và cuộc giao tranh của 2 thần

- Đóng vai 1 nhân vật trong truyện và tự kể

- Soạn bài: Sự tích Hồ Gươm

Tiết 10 : Tiếng việt NGHĨA CỦA TỪ

I Mục tiêu: Giúp HS.

1 Kiến thức: - Hiểu thế nào là nghĩa của từ.

- Biết cách giải thích nghĩa của từ

2 Kĩ năng: - Giải thích nghĩa của từ.

- Dùng từ đúng nghĩa khi nói và viết

- Tra từ điển để hiểu nghĩa của từ

3 Thái độ: Sử dụng từ chuẩn xác khi nói, viết.

II Chuẩn bị:

1 GV: Bảng phụ

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Phân biệt từ mượn và từ thuần việt.

- Nêu nguyên tắc mượn từ

- Làm bài tập trắc nghiệm

Lí do nào quan trọng nhất của việc vay mượn từ trong tiếng việt?

A Tiếng Việt chưa có từ biểu thị hoặc biểu thị không chính xác

B Do có thời gian dài ta bị nước ngoài đô hộ

C Tiếng Việt cần có sự vay mượn để đổi mới và phát triển

D Nhằm làm phong phú vốn từ tiếng việt

2 Các hoạt dộng dạy học (80’)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Tìm hiểu nghĩa của từ

- HS đọc ví dụ

- HS: Suy nghĩ trả lời câu hỏi

? Cho biết mỗi chú thích trên gồm mấy bộ

phận

- HS: Mỗi chú thích gồm 2 bộ phận: Từ

và nghĩa của từ

? Bộ phận nêu nghĩa của từ ứng với phần

nào của mô hình?

- HS: Nghĩa của từ ứng với phần nội

dung:

? Hãy điền từ và nghĩa của từ ( lẫm liệt)

vào mô hình

Lẫm liệt Hùng dũng, oai nghiêm

I NGHĨA CỦA TỪ LÀ GÌ (20’)

1 Ví dụ

2 Nhận xét

? Qua đây em hiểu nghĩa của từ là gì?

- GV: Yêu cầu HS làm BT3 (SGK) điền

từ vào chỗ trống hợp lí với nghĩa đã cho

- HS: Điền đúng như sau: + Trung bình

+ Trung gian

+ Trung niên

HĐ 2: Tìm hiểu cách giải nghĩa của từ

- HS đọc ví dụ và trả lời câu hỏi

? Trong mỗi chú thích trên nghĩa của từ

được giải thích bằng cách nào?

- HS: + Tập quán: giải thích = khái niệm

3 Ghi nhớ ( SGK)

III LUYỆN TẬP (40’)

- GV: Yêu cầu HS làm việc theo nhóm:

Mỗi nhóm làm 1 ý -> Các nhóm trả lời và

nhận xét lẫn nhau

- GV: Nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS xem lại văn bản Thánh

Gióng ở các chú thích từ được giải nghĩa

bằng cách nào?

(1) Thánh Gióng: Đức thánh làng Gióng

(3) Thụ thai: bắt đầu có thai

(7) Kinh ngạc: Thái độ ngạc nhiên trước

hiện tượng lạ

(10) Tráng sĩ: người có sức lực cường

tráng chí khí mạnh, làm việc lớn

? Điền từ phù hợp với cách giải nghĩa?

? Giải nghĩa các từ: Giếng, Rung rinh,

Hèn nhát

- GV: Lưu ý HS giếng - đây là giếng đào

không phải giếng khoan

? Hãy cho biết cách giải nghĩa các từ trên?

- Giải thích = khái niệm

- Giải thích = từ đồng nghĩa và miêu tả

Bài 2:

a Học tập: học và luyện tập để năng

b Học lỏm: nghe hoặc thấy không aidạy

c Học hỏi: Tìm tòi, hỏi học tập

d Học hành: học văn hoá hướng dẫn

Bài 4 Giải nghĩa từ

- Giếng: hố đào sâu hình tròn thành trònthẳng đứng dùng để lấy nước

-> Giải nghĩa theo cách miêu tả sự vật

- Rung rinh: chuyển động qua lại, nhẹnhàng, liên tiếp

-> giải nghĩa bằng cách miêu tả hànhđộng

- Hèn nhát: Thiếu can đảm.-> giải nghĩabằng từ trái nghĩa

3 Củng cố (4’).

- Nghĩa của từ là gì?

- Nêu những cách giải nghĩa từ

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’).

- Xem lại bài học, học thuộc ghi nhớ

- Xác định cách giải nghĩa của một số từ trong các văn bản đã học

- Lựa chọn từ để đặt câu trong hoạt động giao tiếp

- Đọc và nghiên cứu trước bài: Sự việc và nhân vật trong văn tự sự

1 Kiến thức: - Nắm được vai trò của sự việc và nhân vật trong văn bản tự sự

- Hiểu được ý nghĩa và mối quan hệ của sự việc và nhân vật trong văn tự sự

2 Kĩ năng: - Chỉ ra được sự việc, nhân vật trong một văn bản tự sự.

- Xác định sự việc, nhân vật trong một đề bài cụ thể

3 Thái độ: - Thấy được vai trò của sự việc trong văn tự sự.

II Chuẩn bị:

1 GV: Bảng phụ ghi các sự việc trong văn bản Sơn Tinh, Thuỷ Tinh.

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Tự sự là gì?

- Tóm tắt truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cho biết nhân vật chính.

2 Các hoạt động day - học (35’)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Đặc điểm cửa sự việc và nhân vật

trong văn tự sự.

- HS đọc bài tập và trả lời

? Hãy chỉ ra sự việc khởi đầu, sự việc phát

triển, sự việc cao trào và sự việc kết thúc

I ĐẶC ĐIỂM CỦA SỰ VIỆC VÀ NHÂN VẬT TRONG VĂN TỰ SỰ.

1 Sự việc trong văn tự sự (15’)

? Cho biết mối quan hệ nhân quả của các

sự việc trên? VD

Kén rể  cầu hôn  Đ kiện  Sơn Tinh

thắng  Thuỷ Tinh báo thù

? Em hãy chỉ ra 6 yếu tố sau trong truyện

Sơn Tinh- Thuỷ Tinh

- Do ai làm? ( nhân vật)

- Xẩy ra ở đâu? ( không gian)

- Xẩy ra lúc nào ? ( thời gian)

- Vì sao xẩy ra ? ( nguyên nhân)

- Xẩy ra như thế nào ? ( diễn biến)

- Kết quả như thế nào?

? Theo em bỏ yếu tố thời gian và địa điểm

của truyện đi được không? Vì sao?

? Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài có cần

thiết không? Bỏ việc vua Hùng ra ĐK kén

rể đi được không?

? Thuỷ Tinh nổi giận có vô lí không? hãy

giải thích

? Mối thiện cảm của người kể với Sơn

Tinh thể hiện ở những khía cạnh nào?

? Có thể để cho Thuỷ Tinh thắng Sơn

Sự việc cao trào (5,6)

Sự việc kết thúc (7)

Sự việc trước là mối quan hệ của sự việcsau là kết quả của sự việc trước và lại làmối quan hệ của sự việc sau nữa

- Nhân vật Hùng Vương, Sơn Tinh , ThuỷTinh

Địa điểm: Phong Châu đất của Vua Hùng

- Thời gian: Thời Vua Hùng 18

- Nguyên nhân: Do sự ghen tuông của TT

- Diễn biến: TT- ST đánh nhau

- KQ: Thuỷ Tinh hàng năm vẫn dângnước đánh Sơn Tinh nhưng đều thua

- Không bỏ yếu tố thời gian, địa điểmđược vì như vậy truyện sẽ thiếu sứcthuyết phục , không mang ý nghĩa truyềnthuyết

- Việc giới thiệu Sơn Tinh có tài là cầnthiết vì như vậy mới đối chọi được vớiThuỷ Tinh

- Bỏ việc Vua Hùng kén rể thì sẽ không có

lí do 2 vị thần thi tài

- Thuỷ Tinh nổi giận là có lí: vì thần rấtkiêu ngạo, vì chậm chân mà không lấyđược Mị Nương và vì món sính lễ VuaHùng đã thiên vị cho Sơn Tinh

- Đó là giọng kể thành kính khi nhắc tớiVua Hùng và Sơn Tinh Đó là món sính lễchỉ có Sơn Tinh mới đáp ứng được

Đó còn là sự chiến thắng của Sơn Tinhtrước Thuỷ Tinh nhiều lần

Tinh được không? Vì sao.

? Có thể xoá bỏ sự việc cuối cùng của

truyện không ? Vì sao?

? Qua đây em hãy cho biết cách trình bày

sự việc trong văn tự sự?

- GV chốt lại vai trò của nhân vật trong

văn tự sự, vai trò của nhân vật chính, nhân

vật phụ  KL ghi bảng

- Không thể được TT thắng ST vì như vậy

có nghĩa là thể hiện sự thất bại của conngười trước thiên tai

- Không được vì như vậy không đúng vớiquy luật thiên nhiên ở nước ta

b Nhận xét

Khi trình bày sự việc trong văn tự sự phải

cụ thể: thời gian, địa điểm , nhân vật thựchiện sự việc có nguyên nhân, diễn biến,kết quả

- Sự việc được sắp xếp một cách thứ tựthể hiện được t2 người kể muốn biểu đạt

c Ghi nhớ ( SGK)

2 Nhân vật trong văn tự sự (8’)

a Truyện Sơn Tinh - Thuỷ Tinh

- ST, TT là nhân vật chính có vai trò quantrọng trong việc thực hiện các sự việc

- ST, TT là nhân vật được nói đến nhiềunhất

Vua Hùng, Mị Nương là nhân vật phụ ->Những nhân vật này rất cần thiết khôngthể bỏ, vì nếu bỏ thì không có truyện

-b Nhận xét

- Nhân vật trong văn tự sự được kể bằngcách đặt tên, giới thiệu lai lịch, tính tình,tài năng

- Kể các việc làm của hành động, ý nghĩcủa nhân vật

- Miêu tả chân dung, trang phục

- Nhân vật trong văn tự sự là kẻ thực hiệncác sự việc Nhân vật chính đóng vai tròchủ yếu, nhân vật phụ giúp nhân vật chính

3 Củng cố (3’): Khi trình bày sự việc trong văn tự sự cần chú ý điều gì? nhân vật trong

văn tự sự hiện ra như thế nào, có vai trò gì?

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’): - Xem lại bài học.

- Tập phân tích sự việc và nhân vật trong một văn bản tự sự tự chọn

- Đọc và nghiên cứu phần Luyện tập -> Giờ sau học tiếp

1 Kiến thức: - Nắm được vai trò của sự việc và nhân vật trong văn bản tự sự

- Hiểu được ý nghĩa và mối quan hệ của sự việc và nhân vật trong văn tự sự

2 Kĩ năng: - Chỉ ra được sự việc, nhân vật trong một văn bản tự sự.

- Xác định sự việc, nhân vật trong một đề bài cụ thể

3 Thái độ: - Thấy được vai trò của sự việc trong văn tự sự.

II Chuẩn bị:

1 GV: Đọc và nghiên cứu bài.

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Em hiểu ntn về nhân vật và sự việc trong văn bản tự sự?

2 Các hoạt động day - học (35’)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Hướng dẫn làm bài tập

? Chỉ ra các việc làm mà các nhân vật trong

truyện Sơn Tinh- Thuỷ Tinh đã làm

II LUYỆN TẬP (12’)Bài 1

- Vua Hùng: Kén rể, mời lạc hầu vàobàn bạc Thách cưới, gả Mị Nương choST

- Thủy Tinh: Cầu hôn, đến muộn, dâng

Nhận xét vai trò ý nghĩa của các nhân vật.

? Tóm tắt truyện Sơn Tinh- Thuỷ Tinh theo

nhân vật chính

- HS tự tóm tắt trình bày

? Vì sao tên truyện là Sơn Tinh - Thuỷ Tinh

có nên đổi tên truyện không?

- HS: Nghiên cứu và làm bài tập theo nhan

Thủy Tinh kẻ thù của con người ( lũ lụt)thần thoại hoá sức tàn phá của thiênnhiên

- Tên truyện là tên 2 nhân vật chính củatruyện

- Không nên đổi tên truyện

Cách 1 -2 không phù hợp ( cách 2 dàidòng)

Cách 3 nghiêng về Sơn Tinh quá

Bài 2: HS làm -> kể tại lớp

3 Củng cố (3’): Khi trình bày sự việc trong văn tự sự cần chú ý điều gì? nhân vật trong

văn tự sự hiện ra như thế nào, có vai trò gì?

4 Hướng dẫn học ở nhà (2’): - Xem lại bài học.

- Tập phân tích sự việc và nhân vật trong một văn bản tự sự tự chọn

- Đọc và soạn bài: Sự tích Hồ Gươm.

Ngày soạn:

Ngày dạy:6A:

6B:

6C:

Tiết 13: Văn bản SỰ TÍCH HỒ GƯƠM

(Hướng dẫn đọc thêm - Truyền thuyết)

I Mục tiêu: Giúp HS.

1 Kiến thức: - Nhân vật, sự kiện trong truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm.

- Truyền thuyết địa danh

- Cốt lõi lịch sử trong một tác phẩm thuộc chuỗi truyền thuyết về người anh hùng

Lê Lợi và cuộc khởi nghĩa Lam Sơn

2 Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn bản truyền thuyết.

- Phân tích và hiểu một số chi tiết tưởng tượng

- Kể lại được truyện

3 Thái độ: - Giáo dục lòng yêu nước, biết ơn những người có công với nước.

II Chuẩn bị:

1 GV: - Tranh ảnh về Lê Lợi, về Hồ Gươm.

2 HS: - Chuẩn bị bài theo câu hỏi SGK.

III Tiến trình tổ chức dạy - học.

1 Kiểm tra bài cũ (5’)

- Kể lại truyện Sơn Tinh - Thuỷ Tinh.

- Nêu ý nghĩa của truyện?

2 Các hoạt động dạy - học (35’)

Hoạt động của thầy và trò Nội dung kiến thúc

HĐ 1: Tìm hiểu văn bản

- GV nêu yêu cầu đọc: Đọc chậm, gợi

không khí truyện cổ ->GV đọc mẫu

? Hãy chỉ ra bố cục truyện theo 3 phần:

Mở truyện, thân truyện, kết truyện

- HS: a Mở: Từ đầu đến giết giặc

b Thân: Tiếp đến mặt hồ xanh

c Kết: Phần còn lại

? Hãy tóm tắt sự việc chính của truyện?

- HS: Lê Thận bắt được lưỡi gươm  ra

nhập nghĩa quân  Lê Lợi bắt được chuôi

gươm  Lê Lợi dâng gươm  có gươm

nghĩa quân đánh giặc thắng lợi  đất

nước thanh bình trả lại gươm

? Vì sao đức Long Quân cho nghĩa quân

mượn gươm thần?

- HS: Giặc Minh đô hộ nước ta làm nhiều

điều bạo ngược Nghĩa quân đánh giặc

? Vì sao Long Quân không trao gươm

cùng 1 lúc, 1 nơi mà lại làm cách này?

- HS: Long Quân muốn lưỡi gươm, chuôi

gươm được trao cho những người tài giỏi,

gánh trọng trách lớn, muốn như vậy để

kéo theo tinh thần đoàn kết

- GV nhắc lại chuyện Con Rồng Cháu

Tiên, chi tiết Lạc Long Quân và Âu Cơ

chia tay hẹn có việc gì cùng giúp đỡ

? Việc chuôi gươm và lưỡi gươm khớp

nhau như vậy có ý nghĩa gì?

- HS: Thể hiện tinh thần đoàn kết

- GV giảng: Lưỡi gươm và chuôi gươm

khớp nhau thể hiện nguyện vọng dân tộc

đoàn kết nhất trí trên dưới một lòng Việc

Lê Thận dâng gươm đã đề cao vai trò của

Lê Lợi là “Minh Chủ”

- Chữ “Thuận thiên” thể hiện ý của muôn

Kết truyện: Đổi tên Hồ

- Lưỡi gươm bắt được ở dưới nước

- Chuôi gươm bắt được ở trên rừng

- >Thể hiện nguyện vọng đoàn kết dântộc

dân, hợp lẽ trời giao cho Lê Lợi và nghĩa

quân trách nhiệm đánh giặc

? Tìm câu văn thể hiện sức mạnh của

gươm thần đối với nghĩa quân

- HS: “Từ đó nhuệ khí trên đất

nước”

? Tại sao Long Quân lại đòi gươm thần?

- HS: Đất nước thanh bình, không cần đến

gươm đao

? Em hãy hình dung và miêu tả cảnh trả

gươm và đòi gươm?

- HS tự kể và tả

? Theo em truyện có ý nghĩa gì?

- HS: Ca ngợi và đề cao Lê Lợi và nhà Lê

GV giảng: Hình ảnh LLQ là hồn thiêng

của dân tộc Chuôi và lưỡi gươm khớp

nhau biểu thị lòng đoàn kết, là hình ảnh

nhân dân các miền đoàn kết đồng lòng

đánh giặc Ca ngợi T/C đoàn kết toàn dân,

toàn diện, T/c chính nghĩa của cuộc khởi

? Rùa Vàng tượng trưng cho điều gì?

GV: Trong truyện này còn có ý nghĩa đề

cao gây uy thế cho nhà Lê, Rùa còn tượng

trưng cho sức mạnh sự sáng suốt, trầm

tĩnh của nhân dân

Thần Kim Quy thường xuất hiện lúc khó

khăn để đưa đường chỉ lối cho con cháu

- GV chốt lại và rút ra ghi nhớ

HĐ 2: Hướng dẫn làm bài tập.

? Vì sao Lê Lợi không nhận được cả lưỡi

- Đất nước thanh bình Lê Lợi trả gươmcho Long Quân -> khát vọng hoà bình củanhân dân

b Ý nghĩa của truyền thuyết

- Ca ngợi t/c nhân dân, toàn dân , tính chấtchính nghĩa của cuộc khởi nghĩa

- Ca ngợi Lê Lợi, đề cao suy tôn nhà Lê

- Giải thích nguồn gốc tên gọi Hồ HoànKiếm

- Tên gọi Hồ Hoàn Kiếm thể hiện khátvọng hoà bình

Rùa Vàng tượng trưng cho tổ tiên, khíthiêng sông núi, t2, t/c của nhân dân ta

4 Ghi nhớ (SGK) 2’

II LUYỆN TẬP (3’)

gươm và chuôi gươm cùng một lúc:

- HS: Vì như vậy không thể hiện được ý

nghĩa toàn dân đoàn kết kháng chiến

Thanh gươm là sự hội tụ của tinh thần, T/

c sức mạnh toàn dân trên mọi miền đất

nước

? Vì sao nhận được gươm ở Thanh hoá

mà trả gươm ở Thăng Long?

- HS: Thanh Hoá là nơi mở đầu cuộc khởi

nghĩa còn Thăng Long là nơi kết thúc

cuộc khởi nghĩa

Hoàn kiếm ở thủ đô để mở ra một thời kì

mới - thời kì Lao động, dựng xây

Bài 1: Bài đọc thêm

- Phân tích ý nghĩa của một vài chi tiết tưởng tượng trong truyện

- Sưu tầm các bài viết về Hồ Gươm

- Ôn tập lại các tác phẩm thuộc thể loại truyền thuyết

- Đọc và nghiên cứu bài Chủ đề và dàn bài của văn tự sự.

Ngày soạn:

Ngày dạy:6A:

1 Kiến thức: - Yêu cầu về sự thống nhất chủ đề trong một văn bản tự sự.

- Những biểu hiện của mối quan hệ giữa chủ đề, sự việc trong bài văn tự sự

- Bố cục của bài văn tự sự

2 Kĩ năng: - Tìm chủ đề, làm dàn bài và viết được phần mở bài cho bài văn tự sự

3 Thái độ: - Vai trò của chủ đề và dàn bài của bài văn tự sự.

II Chuẩn bị:

1 GV: Bảng phụ( Ghi bài tập kiểm tra bài cũ)

2 HS: Đọc và nghiên cứu bài.

III Tiến trình tổ chức day - học.

1 Kiểm tra bài cũ

a Xác định sự việc mà em cho là không đúng trong văn tự sự:

A Sự việc khởi đầu

B Sự việc phát triển

C Sự việc cao trào

D Sự việc tái diễn

HĐ 1: Tìm hiểu chủ đề và dàn bài của

bài văn tự sự.

HS đọc bài văn và trả lời câu hỏi

? Việc Tuệ Tĩnh ưu tiên chữa bệnh cho

chú bé con người nông dân trước nói nên

phẩm chất gì của người thầy thuốc?

- HS: Trả lời

? Sự việc trong phần thân bài thể hiện chủ

đề hết lòng yêu thương cứu giúp người

bệnh ntn?

- GV: Một người thầy thuốc tầm thường

sẽ không làm như vậy

I TÌM HIỂU CHỦ ĐỀ VÀ DÀN BÀI CỦA BÀI VĂN TỰ SỰ (20’)

1 Bài tập

- Tuệ Tĩnh chữa bệnh cho con nông dântrước ->Thể hiện lòng yêu thương cứugiúp người bệnh, ai nguy hiểm hơn thì lochữa trước, không cần trả ơn