giáo án sinh 12 theo chuẩn ktkn

Cơ sở tế bào học của quy luật phân li: - Trong tế bào sinh dưỡng ở cơ thể lưỡng bội, các gen và NST tồn tại thành từng cặp tương đồng.. V/ Rút kinh nghiệm: Bài 8: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LU

Trang 1

TPP: 01 Ngày soạn: …/…./…

Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN I/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, HV cần:

- Trình bày được khái niệm, cấu trúc chung của gen cấu trúc

- Nêu được khái niệm mã di truyền và các đặc điểm chung của nó

- Từ mô hình nhân đôi ADN, nêu được các bước của quá trình nhân đôi ADN làm cơ sở cho sự nhân đôi NST

- Rèn được kĩ năng phân tích kênh hình, hoật động nhóm và làm việc với SGK

II/ Phương pháp chủ yếu:

2/ Giới thiệu khái quát chương trình sinh học 12: 2’

3/ Giảng bài mới:

Vào bài: ? Sự truyền đạt thông tin di truyền qua các thế hệ tế bào và cơ thể được thực hiện nhờ

cơ chế nào?

Tùy thuộc vào câu trả lời của học viên, vào bài

Bài 1: Gen, mã di truyền và quá trình nhân đôi ADN.

Hoạt động 1: Tìm hiểu gen (12’)

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu sgk mục I.1/ 6 SGK

- Yêu cầu hv quan sát tranh hình 1.1 + nc mục I.2/6 sgk

? Cấu trúc chung của gen cấu trúc gồm những thành phần

nào

? Nêu vị trí và chức năng của từng thành phần cấu trúc nên

gen

? phân biệt gen phân mảnh và gen không phân mảnh

? Hãy kể tên một số loại gen nằm trong tế bào mà em biết

HV: - Quan sát tranh + nc sgk thảo luận nhóm

- Trả lời hệ thống câu hỏi

VD: - Gen hemôglôbin anpha là gen mã hóa chuỗi pp anpha

- Gen tARN mã hóa phân tử ARN vận chuyển

2 Cấu trúc chung của gen cấu trúc:

* Vùng mã hóa:

- Vị trí: Nằm giữa hai vùng điều hòa và kết

Trang 2

Hoạt động 2: Tìm hiểu mã di truyền (15’)

GV: Yêu cầu hv đọc mục II/ 7 sgk + quan sát bảng 1/8

? Em hiểu thế nào là mã di truyền

? Tại sao mã di truyền là mã bộ ba

? Nêu các đặc điểm chung của mã di truyền

- Gen điều hòa là những gen tạo ra sản phẩm kiểm soát hoạt động của các gen khác

- Gen vận hành

II Mã di truyền:

1 Khái niệm: Mã di truyền là trình tự các nuclêôtit trong gen quy định trình tự các axit amin trong phân tử prôtêin

- Mã di truyền là mã bộ ba: Cứ 3 nu đứng liền nhau mã hóa cho 1 aa - bộ ba mã hóa

- Với 4 loại nu  64 = 43 bộ ba mã hóa (còn gọi là côdon hay Triplet) Trong đó:

+ Có 3 bộ ba kết thúc là: UAA, UAG, UGA không mã hóa aa

+ Có 1 bộ ba mở đầu là AUG mã hóa aa Met (ở SV nhân sơ là foocmin Met)

2 Đặc điểm:

- Mã di truyền được đọc từ một điểm xác định theo từng bộ ba nu mà không gối lên nhau

- Mã di truyền có tính phổ biến,, nghĩa là tất

cả các loài đều có chung một bộ mã di truyền, trừ một vài ngoại lệ

VD: UUU; UUX  Phe

AAA; AAG  lizin

Trang 3

Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình nhân đôi ADN (12’)

GV: Yêu cầu hv quan sát tranh hình 1.2/9 + nc mục III

? Hãy nêu vị trí và thời điểm diễn ra quá trình nhân đôi

ADN

? Kể tên các thành phần tham gia vào quá trình nhân đôi

? quá trình nhân đôi ADN trãi qua những bước nào

? Nêu nội dung của từng bước

? Các nu tự do liên kết với các nu của mạch khuôn theo

nguyên tắc nào

? Kết quả của quá trình tái bản như thế nào

? Em có nhận xét gì về hai phân tử ADN con

? Quá trình tái bản có ý nghĩa như thế nào

HV: - Quan sát tranh + thảo luận nhóm

- HV khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, tổng kết

* Liên hệ: ứng dụng của quá trình nhân đôi ADN

III Quá trình nhân đôi ADN (tái bản ADN)

1 Vị trí: Ở nhân tế bào

2 Thời điểm: Kì trung gian giữa hai lần phân bào

3 Diễn biến: Gồm 3 bước

- Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN sgk

- Bước 2: Tổng hợp các mạch ADN mới sgk

- Bước 3: Hai phân tử ADN được tạo thành sgk

4 Quá trình nhân đôi ADN diễn ra tuân theo các nguyên tắc:

- Bổ sung: A liên kết với T bằng hai liên kết hiđrô và G liên kết với X bằng 3 liên kết hiđrô

- Bán bảo tồn: Trong hai phân tử ADN mới được tạo thành có một mạch là mới được tổng hợp còn mạch kia là của ADN ban đầu

5 Ý nghĩa:

- Là cơ sở cho NST nhân đôi  đảm bảo các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh diễn ra bình thường  ttdt được duy trì

- Hv học bài và trả lời các câu hỏi cuối sgk

- Hv xem bài 2 và soạn theo các câu hỏi sau :

Câu 1 : Trình bày cấu trúc và chức năng các loại ARN Có thể kẻ bảng như sau :

Câu 2 : Trình bày diễn biến cơ chế phiên mã

Câu 3 : Trình bày diễn biến cơ chế dịch mã

V/ Rút kinh nghiệm :

Trang 4

Bài 2 : PHIÊN MÃ, DỊCH MÃ VÀ ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN

I/ Mục tiêu : Sau khi học xong bài này, hv phải :

- Trình bày được cơ chế phiên mã (tổng hợp mARN trên khuôn ADN)

- Trình bày được quá trình tổng hợp prôtêin

- Trình bày được cơ chế điều hòa hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ

- Rèn luyện kĩ năng phân tích kênh hình, tư duy logic và làm việc với sgk

- Củng cố niềm tin duy vật vào khoa học

II/ Phương pháp chủ yếu :

Trực quan, vấn đáp + nghiên cứu sgk

III/ Phương tiện chủ yếu :

- Tranh phóng to các hình từ 2.1  2.4, 3.1 3.2 sgk

- Máy chiếu slide

IV/ Tiến trình bài giảng:

1/ Ổn định lớp: 1’

2/ Kiểm tra bài cũ: Em hãy trình bày diễn biến quá trình nhân đôi AND Tại sao một mạch được tổng hợp liên tục còn một mạch được tổng hợp ngắt quãng?

? Tại sao prôtêin của mỗi loài luôn mang tính đặc trưng

Tùy thuộc vào câu trả lời của học viên, gv vào bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu trúc và chức năng các loại

ARN (5’)

GV: Yêu cầu học sinh đọc mục I.1/ 11 sgk

? Trong tế bào có những loại ARN nào

? Trình bày cấu trúc và chức năng của mỗi loại ARN

HV: - nc sgk + kiến thức cũ + sự chuẩn bị ở nhà, thảo

luận

- HV khác nhận xét bổ sung

GV: Nhận xét, đánh giá, đưa đáp án đúng

I Phiên mã: Là quá trình tổng hợp ARN

trên khuôn ADN

1 Cấu trúc và chức năng các loại ARN

Tên ARN Cấu trúc Chức năng mARN (ARN

thông tin)

Một mạch thẳng có chiều 5’ 3’.

- Làm khuôn

để tổng hợp prôtêin.

- Thường được các enzim phân hủy khi hoàn thành nhiệm vụ tARN (ARN

vận chuyển) - Có nhiều loại tARN.

- Cấu trúc hình chiếc lá chẻ ba Có chứa bộ ba đối

mã đặc hiệu (anticôdon) có thể nhận biết

và khớp bổ sung với côdon tương ứng trên mARN.

- đầu 3’ gắn aa tương ứng.

- có liên kết hiđrô.

Mang aa tới ribôxôm và đóng vai trò như “một người phiên dịch”.

Trang 5

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ chế phiên mã (5’)

GV: Yêu cầu hv quan sát tranh hình 2.2 và nc sgk mục

I.2/11 (Xem phim)

? Nêu tên các thành phần tham gia vào quá trình phiên

mã

? Trình bày diễn biến chính của quá trình phiên mã

? mARN được tổng hợp ở tế bào nhân sơ, nhân thực biến

đổi như thế nào để bước vào dịch mã

HV: - Quan sát + bài chuẩn bị ở nhà, thảo luận

- Trả lời câu hỏi

GV: Đánh giá, nhận xét, kết luận

Hoạt động 3: Tìm hiểu quá trình dịch mã (7’).

GV: Yêu cầu hv quan sát tranh hình 2.3 (xem phim)

? Quá trình dịch mã gồm những giai đoạn nào

? Thực chất của quá trình hoạt hóa aa là gì

? Nêu diễn biến của giai đoạn tổng hợp chuỗi pp

? Các bộ ba trên mARN và tARN kết hợp với nhau theo

nguyên tắc nào

? Các aa liên kết với nhau bằng liên kết nào

? Trên một phân tử mARN có nhiều ribôxôm trượt có ý

nghĩa gì

HV: - Quan sát + bài chuẩn bị ở nhà, thảo luận

GV: Nhận xét, tổng kết

Hoạt động 4: Tìm hiểu điều hòa hoạt động gen.

GV: Giới thiệu khái quát về điều hòa hoạt động gen và

mô hình Opêrôn Lac điều hòa hoạt động của gen ở sinh

vật nhân sơ

Yêu cầu hv quan sát tranh hình 3.2 a và 3.2 b trình bày

cơ chế điều hòa hoạt động của opêron Lac?

HV: Quan sát + thảo luận

Trả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, tổng kết

• Lactôzơ trong quá trình điều hòa này được xem là

chất cảm ứng

rARN (ARN ribôxôm)

II Dịch mã: là quá trình tổng hợp prôtêin.

1 Hoạt hóa axit amin

Enzim đặc hiệu

aa + ATP aa ~ p + ADP Enzim

aa ~ p + tARN aa – tARN + p

2 Tổng hợp chuỗi pôlipeptit: sgk

* Lưu ý: Thường có nhiều ribôxôm gắn trên mARN gọi là pôliribôxôm (hay pôlixôm)  giúp tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin

III Điều hòa hoạt động gen.

1 Khái quát về điều hòa hoạt động gen

a Định nghĩa: Điều hòa hoạt động gen là

điều hòa lượng sản phẩm của gen được tạo

ra trong tế bào đảm bảo cho hoạt động sống của tế bào phù hợp với điều kiện môi trường cũng như với sự phát triển bình thường của

cơ thể

b Các mức độ điều hòa:

- Điều hòa phiên mã

- Điều hòa dịch mã

- Điều hòa sau dịch mã

2 Điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ (điều hòa phiên mã)

a Mô hình cấu trúc của opêron Lac.

* Opêron là cụm các gen cấu trúc có liên quan về chức năng thường được phân bố liền nhau có chung cơ chế điều hòa

Hv vẽ hình 3.1/ 16 sgk

- Z,Y,A: Nhóm gen cấu trúc

Trang 6

* Khi môi trường không có lactôzơ.

- Gen điều hòa R tổng hợp prôtêin ức chế

- Prôtêin ức chế này liên kết với vùng vận hành operator

 các gen cấu trúc Z, Y, A không phiên mã

* Khi môi trường có lactôzơ

- Gen điều hòa R tổng hợp prôtêin ức chế

- Prôtêin ức chế này gắn với lactôzơ  bị bất hoạt

 các gen cấu trúc Z, Y, A tiến hành phiên mã

* Lưu ý: mARN do các gen cấu trúc tổng

hợp tham gia dịch mã tổng hợp enzim phân giải đường lactôzơ  hết lactôzơ  phiên

mã dừng

4/ Củng cố:

- Tóm tắt lại các nội dung trọng tâm của bài mà hv cần nắm

- Yêu cầu hv đọc khung ghi nhớ

- Giới thiệu một số công thức cơ bản

Trang 7

Bài 3: ĐỘT BIẾN GENI/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, hv cần:

- Nêu được khái niệm đột biến gen và cơ chế phát sinh

- Nêu được hậu quả chung và ý nghĩa của đột biến gen

- Rèn được kĩ năng phân tích kênh hình và làm việc với sgk

Trực quan, vấn đáp + nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm

III/ Phương tiện chủ yếu:

- Tranh hình 4.1 – 4.2 sgk

- Một số hình ảnh, đoạn phim về hậu quả của đột biến gen

2/ Kiểm tra bài cũ: 5’

? Em hãy trình bày mô hình cấu trúc opêron Lac Và giải thích cơ chế điều hòa hoạt động của opêron lac trong môi trường có và không có lactôzơ

Hoạt động 1: Tìm hiếu khái niệm và các dạng đột biến

gen (15’).

GV: Trình bày ví dụ minh họa:

Cho một đoạn gen có trình tự nuclêôtit như sau:

? Từ đó hãy cho biết thế nào là đột biến gen

? Kết quả của đột biến gen là gì

? Theo em tần số đột biến gen cao hay thấp, phụ thuộc vào

những yếu tố nào

? Thế nào là thể đột biến Cho ví dụ minh họa

? Đột biến gen có thể xảy ra ở những loại tế bào nào

HV: - Nghiên cứu sgk + kiến thức cũ thảo luận nhóm

GV: Nhận xét, đánh giá, kết luận

? Dựa vào ví dụ trên cho biết đột biến gen có thể có những

trường hợp nào

? Nêu hậu quả của từng trường hợp đột biến gen

? Trong các dạng đột biến trên dạng nào gây hậu quả

- Kết quả đột biến gen tạo ra các alen mới khác biệt alen ban đầu

- Tần số đột biến gen rất thấp khoảng từ

10-6 – 10-4 Nhưng vì số lượng gen của sv là rất lớn nên tần số xuất hiện đbg là khá cao

- Tần số đbg phụ thuộc vào loại tác nhân, cường độ, liều lượng tác nhân và đặc điểm cấu trúc của gen

- Đbg có thể xảy ra ở tế bào sinh dưỡng (Xôma) hay tế bào sinh dục

- Thể đột biến là cá thể mang đột biến đã biểu hiện ra kiêu hình

VD: Ở người A qui định da bình thường

a đột biến thay thế một cặp nuclêôtit:

- Khái niệm: một cặp nu trong gen được Thay thế bằng một cặp nu khác

- Hậu quả: + Làm thay đổi trình tự axit

Trang 8

Bổ sung: đbg tại côđon làm xuất hiện bộ ba kết thuc gọi là

đột biến vô nghĩa

Hoạt động 2: Tìm hiểu nguyên nhân và cơ chế phát sinh

? Trong tế bào thường tồn tại các dạng bazơ nitơ nào

? Dạng bazơ nitơ hiếm (hỗ biến) có dặc điểm gì

? Các tác nhân gây đột biến như thế nào

HV: - nc sgk + quan sát tranh, thảo luận nhóm

* Lưu ý: - Đột biến mất hoặc thêm gây hậu

quả nghiêm trọng nhất vì làm thay đổi trình

tự sắp xếp các nu từ điểm xảy ra đột biến đến cuối gen

- Đột biến ở đầu gen gây nguy hiểm nhất

II Nguyên nhân và cơ chế phát sinh đột biến gen.

1 Nguyên nhân:

* Môi trường ngoài gồm:

- Lí học: tia tử ngoại, tia phóng xạ, sốc nhiệt

- Hóa học: điôxit, côsixin, 5- brôm uraxin (5BU), MMS (mêthyl methanesulfonate),EMS (ethyl methanesulfonate), acridin

- Sinh học: Virút

* Môi trường trong: Rối loạn sinh lí, sinh hóa trong tế bào

2 Cơ chế phát sinh đột biến gen

a Sự kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN.

- Các bazơ nitơ thường tồn tại thanh 2 dạng: bình thường: A, T, G, X

hiếm: A*, T*, G*, X*

- Dạng hiếm có những vị trí liên kết hiđrô

dễ bị thay đổi làm cho chúng kết cặp không đúng trong nhân đôi ADN  đột biến gen.VD: Đột biến thay thế cặp G – X  A – T

vẽ hình 4.1/ 20

b Tác động của các tác nhân gây đột biến.

- Tác nhân vật lí: Tia tử ngoại (UV) Làm 2 bazơ Timin cùng 1 mạch ADN liên kết với nhau  đbg

- Tác nhân sinh học: Virut viêm gan B, virút Hecpet

- Tác nhân hóa học: 5 – brôm uraxin gây đột biến thay thế A – T  G – X

Hình vẽ 4.2 / 20

+ Acridin xen vào mạch khuôn gây đột biến

Trang 9

Hoạt động 3: Tìm hiểu hậu quả và ý nghĩa của đbg (5’)

GV: Cho một số ví dụ về hậu quả của đột biến gen

* Ở người đột biến thay thế cặp A – T bằng cặp T – A ở bộ

ba thứ 6 của chuỗi mARN qui định tổng hợp chuỗi pp bêta

của hêmôglôbin gây bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm

? Nêu những hậu quả của đột biến gen

? Tại sao nhiều đột biến điểm như đột biến thay thế cặp nu

lại hầu như vô hại đối với thể đột biến

? Đột biến gen có vai trò như thế nào đối với thực tiễn và

III Hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen.

1 Hậu quả của đột biến gen

- Đột biến gen có thể gây hại, trung tính, có lợi cho thể đột biến

- Mức độ gây hại của alen đột biến phụ thuộc vào điều kiện ngoại cảnh và tổ hợp gen

VD: Bệnh máu khó đông ở người do đột biến gen lặn gây nên, trong tổ hợp gen

XAXa: bệnh không biểu hiện, còn trong tổ hợp XaXa: bệnh biểu hiện

2 Vai trò và ý nghĩa của đột biến gen

a đối với tiến hóa.

- Cung cấp nguyên liệu cho quá trình tiến hóa của sinh vật

- Cung cấp nguồn biến dị di truyền chủ yếu cho tiến hóa

b Đối với thực tiễn: Cung cấp nguồn

nguyên liệu cho quá trình chọn giống

4/ Củng cố: 3’ Hãy chọn đáp án đúng nhất cho các câu hỏi sau:

Câu 1: Hãy chọn câu đúng trong các câu sau đây nói về đột biến điểm.

a Trong số các loại đột biến điểm thì phần lớn đột biến thay thế cặp nu là ít gây hại nhất

b Đột biến điểm là những biến đổi đồng thời tại nhiều điểm khác nhau trong gen

c Trong bất cứ trường hợp nào, tuyệt đại đa số đột biến gen là có hại

d Đột biến điểm là những biến đổi nhỏ nên ít có vai trò trong quá trình tiến hóa

Câu 2: Những dạng đột biến không làm thay đổi số lượng nuclêôtit của gen là

Câu 3: Tính chất biểu hiện của đột biến gen chủ yếu là

Câu 4: Thể đột biến là

a cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện chỉ ở kiểu hình lặn

b cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện chỉ ở kiểu hình trung gian

c cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện chỉ ở kiểu hình trội

d cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện ở kiểu hình

Câu 5: Loại đột biến gen được phát sinh do sự bắt cặp nhầm giữa các nucleôtit không theo nguyên tắc

bổ sung khi ADN đang tự nhân đôi là

d thay thế một cặp nu này bằng một cặp nu khác

5/ Hướng dẫn học ở nhà 1’

- Học bài và trả lời câu hỏi cuối sgk, đọc khung ghi nhớ

- Xem bài mới

Bài 4: NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

Trang 10

I/ Mục tiêu:

- Mô tả được hình thái và cấu trúc của NST ở tế bào nhân thực

- Nêu được khái niệm về đột biến cấu trúc NST

- Trình bày được đặc điểm, hậu quả và vai trò của các dạng dột biến cấu trúc NST

- Rèn được kĩ năng phân tích kênh hình, làm việc với sgk và hoạt động nhóm nhỏ

Trực quan, vấn đáp

- Tranh phóng to hình 5.1 – 5.2 sgk

- Phim những biến đổi hình thái NST qua các giai đoạn của chu kì tế bào

- Sơ đồ cơ chế các dạng đột biến cấu trúc NST

2/ Kiểm tra bài cũ: 10’

1 Thế nào là đột biến gen? Phân biệt thể đột biến và đột biến gen Ý nghĩa và vai trò của đột biến gen đối với tiến hóa và thực tiễn

2 Nêu nguyên nhân và cơ chế đột biến gen

3 Vẽ sơ đồ cơ chế đột biến gen

Hoạt động 1: Tìm hiểu hình thái và cấu trúc NST

(18’)

GV: Yêu cầu hv đọc mục I/ 23 sgk + quan sát hình 5.1

? Em hiểu thế nào là NST

? Trong tế bào NST tồn tại như thế nào

? NST điển hình có hình thái như thế nào

? Thế nào là bộ NST đơn bội, lưỡng bội, cặp NST

tương đồng, NST đơn, NST kép

? Hãy nêu những biến đổi hình thái của NST qua các kì

phân bào

? Sự hợp lí trong cấu trúc siêu hiển vi của NST được thể

hiện như thế nào

? Ở sinh vật nhân sơ đã có cấu trúc NST chưa

HV: - Nc sgk + quan sát tranh, thảo luận nhóm

GV: Nhận xét, đánh giá, tổng kết

* Bổ sung: NST có chức năng lưu giữ, bảo quản và

truyền đạt thông tin di truyền qua cơ chế tự nhân đôi,

phân li và tổ hợp tự do trong phân bào và thụ tinh

I Hình thái và cấu trúc nhiễm sắc thể (NST).

1 Hình thái NST

- Ở sinh vật nhân thực ADN liên kết với các loại prô khác nhau (chủ yếu là histôn) tạo nên NST

- NST có hình dạng và kích thước đặc trưng cho loài và nhìn rõ nhất ở kì giữa của nguyên phân

- Các loài khác nhau có số lượng, hình thái, cấu trúc NST khác nhau

- Bộ NST trong tế bào cơ thể thường tồn tại thành từng cặp tương đồng giống nhau về hình thái, kích thước và trình tự gen  bộ NST lưỡng bội (2n)

- NST cấu trúc kép gồm 2 crômatit gắn với nhau ở tâm động

- NST cấu trúc đơn tương ứng với 1 crômatit của NST kép

- NST thường chia thành hai loại: NST thường và NST giới tính

* Ở sinh vật nhân sơ chưa có cấu trúc NST

2 Cấu trúc siêu hiển vi của NST

* Nuclêôxôm: là đơn vị cơ bản cấu tạo nên NST

Trang 11

Hoạt động 2: Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST (22’)

GV: Yêu cầu hv đọc mục II/ 24sgk

Nhóm 5,6: Tìm hiểu khái niệm, hậu quả và vai trò của

đột biến đảo đoạn

Nhóm 7,8: Tìm hiểu khái niệm, hậu quả và vai trò của

đột biến chuyển đoạn

HV: - Nc sgk + thảo luận nhóm trong 5’

- Đại diện nhóm trình bày kết quả

- Nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV: Đưa ra đáp án đúng

- Cấu tạo gồm: 1 đoạn phân tử ADN (có 146 cặp nu) quấn quanh 8 phân tử prô histôn tương ứng 1¾ vòng

* Sợi cơ bản: gồm các nuclêôxôm nối với nhau bằng các đoạn ADN (có khoảng 15 –

100 cặp nu)  chuỗi nuclêôxôm xoắn với đường kính 11 nm

* Sợi nhiễm sắc: là sợi cơ bản xoắn với đường kính 30 nm

*Crômatit: có cấu trúc xoắn với đường kính

700 nm

II Đột biến cấu trúc NST:

* Khái niệm: đột biến cấu trúc NST là những biến đổi trong cấu trúc của NST, thực chất là

sự sắp xếp lại những khối gen trên và giữa các NST

* Nguyên nhân: Vật lí, sinh học, hóa học

* Các dạng đột biến cấu trúc NST gồm: Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn

1 Mất đoạn:

- Khái niệm: Mất đoạn là dạng đột biến làm mất đi một đoạn nào đó của NST

- Hậu quả: Làm giảm số lượng gen trên NST

và làm mất cân bằng gen  gây chết đối với thể đột biến

- Ứng dụng: đột biến mất đoạn nhỏ nhằm để loại bỏ khỏi NST những gen không mong muốn

có hại hoặc có lợi cho thể đột biến

VD: Ở đại mạch gây đột biến lặp đoạn làm tăng hoạt tính của enzim amilaza  có ý nghĩa trong công nghiệp sx bia

- Ứng dụng: Tạo điều kiện cho đbg, tạo nên các gen mới trong tiến hóa

- ƯD: góp phần tạo ra nguồn nguyên liệu cho quá trình tiến hóa

4 Chuyển đoạn: Gồm các dạng:

- Chuyển đoạn trên cùng một NST  làm

Trang 12

thay đổi trình tự phân bố gen trên NST.

- Chuyển đoạn gữa 2 NST không tương đồng gồm chuyển đoạn tương hỗ và chuyển đoạn không tương hỗ

- Hậu quả: Làm thay đổi nhóm gen liên kết, làm giảm khả năng sinh sản

- ƯD: Có vai trò quan trọng trong quá trình hình thành loài mới

4/ Củng cố: 2’

? Vị trí đứt gãy khác nhau trên NST trong các đột biến cấu trúc NST liệu có gây nên những hậu quả khác nhau cho thể đột biến hay không

5/ Hướng dẫn về nhà:

- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối sgk/ 26

- Xem bài mới

V/ Rút kinh nghiệm:

Bài 5: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ

Trang 13

I/ Mục tiêu: Sau khi học xong bài này, hv cần:

- Nêu được khái niệm đột biến số lượng NST

- Nêu được khái niệm và phân loại các thể lệch bội

- Trình bày được cơ chế hình thàh, các đặc điểm và ý nghĩa của lệch bội

- Phân biệt được tự đa bội và dị đa bội về khái niệm và cơ chế hình thành

- Nêu được hậu quả và vai trò của đa bội thể

- Rèn được kĩ năng phân tích, tư duy logic, làm việc với sgk

II/ Phương pháp chủ yếu:

Trực quan + Vấn đáp

III/ Phương tiện chủ yếu:

- Tranh hình 6.1 – 6.3 sgk

- Một số hình ảnh về hậu quả đột biến đa bội, lệch bội

IV/ Tiến trình bài giảng:

2/ Kiểm tra 15’:

ĐỀ A:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đột biến lệch bội (15’)

GV: Yêu cầu hv đọc mục I/27 sgk

?Thế nào là đột biến số lượng NST

? Đột biến số lượng NST có những dạng nào Cho

VDMH

GV: Cho một số ví dụ về đột biến lệch bội

? Từ những ví dụ trên hãy cho biết thế nào là đột biến

lệch bội

? Đột biến lệch bội có những dạng nào

? Em hãy phân biệt các dạng đột biến trên

? Từ đó nêu cơ chế phát sinh đột biến lệch bội

? Trình bày hậu quả của đột biến lệch bội

? Đột biến lệch bội có ý nghĩa như thế nào đối với tiến

hóa và thực tiễn

HV: - Đọc mục I + Quan sát tranh, thảo luận nhóm

1 Khái niệm và phân loại

a Khái niệm: Đột biến lệch bội là đột biến làm

thay đổi số lượng NST ở một hay một số cặp NST tương đồng

b Phân loại:

* Thể không = thể khuyết nhiễm:

- Kn: là thể mà một cặp NST nào đó không có chiếc nào

- Công thức: 2n – 2

* Thể một nhiễm = thể đơn nhiễm:

- KN: Là thể mà một cặp NST nào đó bị mất đi một chiếc

- CT: 2n – 1

* Thể ba = thể tam nhiễm = thể ba nhiễm:

- KN: Là thể mà một cặp NST nào đó thêm một chiếc

Trang 14

* Trong giảm phân:

GP n – 1 (thiếu)2n g/tử đ/biến

Không b/t n + 1 (thừa)

- Giao tử đột biến n – 1 2n – 1

- Giao tử bình thường n 2n + 1

- Giao tử đột biến n + 1

* Trong nguyên phân: Nếu một hoặc một vài cặp NST không phân li  một phần cơ thể mang đột biến lệch bội - thể khảm

4 Ý nghĩa:

- Cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa

- Xác định vị trí các gen trên NST

II Đột biến đa bội.

1 Khái niệm và cơ chế phát sinh thể tự đa bội

a Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng một số

nguyên lần bộ NST đơn bội của loài và lớn hơn 2n

Đ/b tiền phôi2n 4n - thể tứ bội

2 Khái niệm và cơ chế phát sinh thể dị đa bội

Trang 15

a Khái niệm: Là dạng đột biến làm tăng số bộ

NST đơn bội của hai loài khác nhau trong một

tế bào

b Cơ chế phát sinh:

* Lai xa: Lai giữa hai loài khác nhau thuộc cùng một chi, họ, bộ  con lai bất thụ

Đa bội hóa

* Con lai xa hữu thụ - thể dị đa bội (thể song nhị bội)VD: SGK

3 Hậu quả và vai trò của đột biến đa bội

* Hậu quả: Gây mất cân bằng gen  thường ảnh hưởng đến khả năng sinh sản (thể đa bội lẻ hầu như không có khả năng sinh sản)

* Vai trò:

- Góp phần hình thành loài mới trong tiến hóa

và chọn giống

VD: dưa hấu, nho, không hạt

- Đa bội khá phổ biến ở thực vật, ít gặp ở động vật

- Tế bào đa bội có số lượng ADN lớn  tổng hợp các chất hữu cơ mạnh  phát triển khỏe

và chống chịu tốt

4/ Củng cố:

Hãy chọn câu trả lời đúng nhất cho các câu hỏi sau:

Câu 1: Cơ thể thực vật mỗi cặp NST đều tăng lên một gọi là

Câu 2: Thể lệch bội là những biến đổi về số lượng NSTxảy ra ở

Câu 3: Sự khác nhau cơ bản giữa thể song nhị bội (thể dị đa bội) và thể tự đa bội là

a tổ hợp các tính trạng của hai loài khác nhau b khả năng tổng hợp chất hữu cơ kém hơn

c tế bào mang cả hai bộ NST của hai loài khác nhau.d khả năng phát triển và sức chống chịu bình thường.

Câu 4: Vì sao thể đa bội ở động vật thường hiếm gặp?

a Vì quá trình nguyên phân luôn diễn ra bình thường

b Vì quá trình giảm phân luôn diễn ra bình thường

c Vì quá trình thụ tinh luôn diễn ra giữa các giao tử bình thường

d Vì cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, ảnh hưởng tới quá trình sinh sản

Câu 5: Điều nào không đúng với ưu điểm của thể đa bội so với thể lưỡng bội?

5/ Hướng dẫn học ở nhà:

- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối sgk/ 30

- Xem và làm các bài tập trong sách bài tập sinh 12/ 9 – 10

Trang 16

I/ Mục tiêu bài học:

- Biết cách tính tổng số nu trong gen từ chiều dài, khối lượng, chu kì vòng xoắn của gen

- Biết cách xác định số lượng mỗi loại nuclêôtit trong gen

- Biết cách xác định trình tự nu trên ARN từ trình tự nu trên ADN, từ đó xác định trình tự aa trên chuỗi pp

- Biết cách xác định số aa trong chuỗi pp từ tổng số nu trên ADN

- Biết cách xác định số lượng NST trong các thể dị bội

- Nhận biết được các dạng đột biến gen

Vấn đáp gợi nhớ + hoạt động nhóm

III/ Phương tiện dạy học:

Bảng công thức liên quan đến ADN, ARN, Prôtêin

1 Ổn định lớp: 1’

2 Kiểm tra bài cũ:

? Trình bày cơ chế tự sao ở ADN, cơ chế phiên mã, dịch mã

? Nêu các dạng đột biến gen

? Nêu các dạng đột biến số lượng NST

3 Giảng bài mới:

Hoạt động 1:

GV: Cung cấp bảng công thức liên quan đến các

dạng bài tập ADN, ARN, Prôtêin

Bài tập 1/9

GV: hướng dẫn hv tóm tắt đề bài

Yêu cầu hv đọc đề và gọi một hv lên bảng làm

GV: Bao quát lớp, hướng dẫn các nhóm tiến

hành làm bài tập

HV: Nhận xét bài làm

GV: Đánh giá và đưa đáp án đúng

GV: Gọi ba hv lên bảng làm bài tập 2, 4/ 9

GV: Bao quát lớp, hướng dẫn các nhóm làm bài

tập

HV: Nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá nhận xét và đưa đáp án đúng

Yêu cầu các nhóm làm bài tập 3/9

HV: Đại diện nhóm lên bảng trình bày

Trang 17

A 3448 liên kết B 3450 liên kết C 3451 liên kết D 3449 liên kết.

Câu 3: Một gen có số liên kết hyđrô là 2400 nuclêôtit, số nuclôtit loại T chiếm 20% tổng số nuclêôtit của gen Số nuclêôtit loại G là

Một gen có chiều dài L = 5100A0 Số nuclêôtit loại G chiếm 30% tổng số nu của gen

1 Tính số nucleôtit của gen, số liên kết hiđrô của gen

2 Gen nói trên bị đột biến dạng mất một cặp nu Hãy xác định số nu mỗi loại của gen sau đột biến

Trang 18

TPP: 08 Ngày soạn: …/…/….

I/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, học viên cần

- Nêu được phương pháp nghiên cứu của Menđen

- Trình bày được thí nghiệm và giải thích kết quả thí nghiệm của Menđen Phát biểu được quy luật

phân li

- Giải thích được cơ sở tế bào học của quy luật phân li

- Có ý thức vận dụng kiến thức về quy luật phân li vào thực tiễn sản xuất

- Rèn luyện tư duy logic, phân tích, tổng hợp kiến thức

Giải thích + vấn đáp

- Bảng 8/35 SGK + tranh hình 8.2/36 SGK

- Tranh sơ đồ lai của quy luật phân li của Menđen

? Ở một loài thực vật tính trạng hoa đỏ do gen A qui định trội hoàn toàn so với tính trạng hoa trắng do gen a qui định Xác định kiểu hình ở đời con F1 khi cho lai cây hoa đỏ với cây hoa đỏ

HV dựa vào kiến thức đã học trả lời

Dựa vào câu trả lời của học viên, GV vào bài mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương pháp nghiên

cứu của Menđen.

GV: giới thiệu một vài nét tiểu sử về Menđen

- Yêu cầu học viên nghiên cứu mục I/33 – 34

? Các bước trong phương pháp lai và phân tích

con lai

? Đối tượng nghiên cứu của Menđen là gì

? Ông nghiên cứu tính trạng nào và bằng phương

- Tiến hành thí nghiệm lai thuận và lai nghịch

I Phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menđen.

1 Phương pháp lai và phân tích con lai của Menđen gồm 4 bước:

- Tạo các dòng thuần chủng về từng tính trạng bằng cách cho cây tự thụ phấn qua nhiều thế hệ

- Lai các dòng thuần chủng khác nhau về một hoặc nhiều tính trạng rồi phân tích kết quả lai ở đời con (F1, F2, F3 )

- Sử dụng toán xác suất thống kê để phân tích kết quả lai  hình thành giả thuyết

- Tiến hành thí nghiệm chứng minh giả thuyết

2 Thí nghiệm của Menđen:

- Đối tượng thí nghiệm: đậu Hà Lan

- Tính trạng nghiên cứu: màu sắc hoa

- Phương pháp nghiên cứu: lai thuận nghịch

Trang 19

Hoạt động 2: tìm hiểu hình thành học thuyết

khoa học.

GV: Giải thích những phân tích của Menđen và

cách chứng minh giả thuyết của Menđen

? Thế nào là phép lai phân tích

? Menđen đã khái quát thành quy luật phân li với

nội dung như thế nào

HV : trả lời câu hỏi

Hoạt động 3 : Tìm hiểu cơ sở tế bào học.

GV : Yêu cầu hv nghiên cứu sgk mục III/35 +

quan sát hình 8.2/36

? Trong tế bào sinh dưỡng các gen và NST tồn tại

như thế nào

? Trong giảm phân các NST phân li như thế nào

HV : quan sát hình + nc sgk Trả lời câu hỏi

GV : Nhận xét, tổng kết

* Bổ sung điều kiện nghiệm đúng và ý nghĩa của

quy luật phân li

Tính trạng ¼ là lặn

II Hình thành học thuyết khoa học:

1 Giả thuyết của Menđen

- Mỗi tính trạng đều do một cặp nhân tố di truyền quy định

- Trong tế bào, các nhân tố di truyền không hòa trộn vào nhau

- Bố (mẹ) chỉ truyền cho con một trong hai thành viên của cặp nhân tố di truyền

- Khi thụ tinh, các giao tử kết hợp với nhau một cách ngẫu nhiên tạo nên các hợp tử

2 Kiểm định giả thuyết bằng phép lai phân tích (Là phép lai giữa cơ thể mang tính trạng trội với cơ thể mang tính trạng lặn để kiểm tra kiểu gen)

- Quy ước: A : đỏ; a : trắng

Pt/c: AA x aaG: A a

F1: Aa (100% đỏ)

F1 x F1: Aa x Aa

3 Nội dung của quy luật phân li: Mỗi tính trạng do

một cặp alen quy định, một có nguồn gốc từ bố, một

có nguồn gốc từ mẹ Các alen của bố và mẹ tồn tại trong tế bào của cơ thể con mộtc cách riêng rẽ, không hòa trộn vào nhau Khi hình thành giao tử, các thành viên của một cặp alen phân li đồng đều về các giao

tử, nên 50% số giao tử chứa alen này còn 50% giao

tử chứa alen kia.

III Cơ sở tế bào học của quy luật phân li:

- Trong tế bào sinh dưỡng ở cơ thể lưỡng bội, các gen

và NST tồn tại thành từng cặp tương đồng

- Khi giảm phân tạo giao tử, các alen của cặp phân li đồng đều về các giao tử, mỗi NST trong từng cặp tương đồng cũng phân li đồng đều về các giao tử

IV Điều kiện nghiệm đúng:

- Bố mẹ thuần chủng khác biệt về một cặp tính trạng tương phản

Trang 20

- Tính trạng trội phải trội hoàn toàn.

- Số cá thể đem lai phải lớn

- Mỗi gen quy định một tính trạng

- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối sgk

- Xem bài mới

Bài 8: QUY LUẬT MENĐEN: QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP

I/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, học viên cần:

- Giải thích được tại sao Menđen lại suy ra được quy luật các cặp alen phân li độc lập với nhau trong quá trình hình thành giao tử

- Nêu được công thức tổng quát về tỉ lệ phân li giao tử, tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình trong phép lai

nhiều cặp tính trạng

- Trình bày được cơ sở tế bào học của quy luật phân li độc lập

- Biết vận dụng quy luật xác suất để dự đoán kết quả lai

- Rèn luyện kĩ năng tư duy logic, quan sát tranh, phân tích kết quả thí nghiệm

Trục quan, vấn đáp + giải thích

- Tranh hình 9 + Tranh sơ đồ lai của Menđen

- Bảng 9 / 39 sgk

1/ Ổn định lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ:

? Trình bày nội dung của quy luật phân li Cho biết trong phép lai một cặp tính trạng, để đời sau

có tỉ lệ phân li kiểu hình là 3 trội : 1 lặn thì cần những điều kiện gì?

Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm lai hai cặp

tính trạng.

GV: Yêu cầu hv quan sát tranh sơ đồ lai của

Menđen + nghiên cứu sgk

? Đối tượng nghiên cứu của Menđen là gì

? Ông tiến hành nghiên những tính trạng nào

I Thí nghiệm lai hai tính trạng:

Trang 21

? Nêu cách tiến hành thí nghiệm củ Menđen và kết

quả thu được ở đời con F1, F2

? Từ kết quả trên em có nhận xét gì

? Phát biểu nội dung của quy luật phân li độc lập

? Hãy viết sơ đồ lai

Trơn : nhăn ~ 3 trơn : 1 nhăn

 Mỗi cặp tính trạng di truyền theo quy luật phân li

Sơ đồ lai : Quy ước : A : Vàng ; a : Xanh ; B : trơn ; b : nhăn

Trang 22

GV: Treo tranh hình cơ sở tế bào học của quy luật

phân li

Yêu cầu HV quan sát

? Các alen nằm ở đâu trong tế bào

? Qua quá trình giảm phân hình thành giao tử các

alen phân li như thế nào

? Trong quá trình thụ tinh hình thành hợp tử các

alen tổ hợp như thế nào

HV: Quan sát tranh + phân tích + thảo luận

HV khác nhận xét bổ sung

GV: tổng kết, đánh giá Đưa ra đáp án đúng

Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa của quy luật.

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu sgk/ 40

? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa như thế nào

đối với quá trình tiến hóa và chọn giống

HV: nc sgk + trả lời

* Bổ sung điều kiện nghiệm đúng

GV: treo bảng 9/ 40 sgk lên bảng

? Giả sử các cặp gen khác nhau nàm trên các cặp

NST tương đồng khác nhau Hãy điền tiếp các số

liệu vào chỗ có dấu ? trong bảng 9  rút ra công

thức tổng quát cho tỉ lệ các loại giao tử, kiểu gen,

kiểu hình, trong phép lai n cặp tính trạng

nhau nằm trên các cặp NST tương đồng khác nhau

- Trong giảm phân hình thành giao tử các gen phân li độc lập và tổ hợp tự do với nhau

 hình thành các loại giao tử với xác suất ngang nhau

IV/ Điều kiện nghiệm đúng.

- Điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li

- Mỗi cặp gen quy định một cặp tính trạng tương phản nằm trên các cặp NST tương đồng khác nhau

- Các cặp gen phải tác động riêng rẽ lên sự hình thành tính trạng

V/ Công thức tổng quát.

Gọi n là số cặp gen dị hợp phân li dộc lập

- Số loại giao tử tạo ra là: 2n

- Số loại kiểu gen tạo ra: 3n

- Số loại kiểu hình tạo ra: 2n

- Số kiểu tổ hợp: 4n

- Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1 : 2 : 1)n

- Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3 : 1)n

4/ Củng cố:

- Nhấn mạnh Nội dung của quy luật, điều kiện nghiệm đúng và công thức tổng quát

- Đọc và ghi nhớ nội dung trong khung

Trang 23

TPP: 10 Ngày soạn: / /

- Trình bày được các kết quả thí nghiệm trong bài học

- Nêu được bản chất của các kiểu tác động của gen đối với sự hình thành tính trạng: tương tác bổ sung

và tác động cộng gộp và tác động đa hiệu của gen

- Khái quát được mối quan hệ giữa gen và tính trạng hay giữa kiểu gen và kiểu hình

- Giải thích được thế nào là tương tác cộng gộp, tương tác bổ trợ

- Rèn luyện kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm, phân tích tranh hình

Vấn đáp + thỏa luận nhóm

- Tranh phóng to các hình 10.1 – 10.2 /sgk

- Bảng pennet về phép lai AaBb x AaBb và tỉ lệ thống kê các kiểu gen

Hoạt động 1: Tìm hiểu tương tác bổ trợ

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu sgk/ 42 + thảo luận

nhóm

? Thế nào là gen alen và gen không alen

? Hai alen thuộc cùng một gen có thể tương tác

với nhau theo những cách nào Cho VDMH

I Tương tác gen

* Khái niệm: tương tác gen là sự tác động qua lại giữa các gen trong quá trình hình thành một kiểu hình

1 Tương tác bổ sung

a Thí nghiệm: cây hoa đậu thơm

Trang 24

? Hai alen thuộc các gen khác nhau có thể tương

tác với nhau như thế nào Cho VDMH

? Thế nào là tương tác gen

? Thực chất của tương tác gen là gen là gì

* Gen alen là hai alen của cùng một gen

* Gen không alen là hai alen thuộc 2 lôcut (2 gen)

khác nhau

* Hai alen thuộc cùng một gen tương tác với nhau

theo kiểu trội – lặn hòan toàn (màu hoa đậu Hà

Lan củ Menđen), trội – lặn không hoàn toàn hoặc

đồng trội (IAIB quy định nhóm máu AB ở người)

* Hai alen thuộc hai gen khác nhau tương tác với

nhau theo kiểu bổ trợ, ác chế, cộng gộp

* Tương tác gen thực chất là tương tác giữa các

sản phẩm của gen

? Thế nào là tương tác bổ trợ

? Viết sơ đồ lai và giải thích kết quả

 F2 phân li theo tỉ lệ 9 : 7  có bao nhiêu kiểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu tương tác cộng gộp

GV: Treo tranh hình 10.1/43, phân tích tranh

? Màu da của người bao nhiêu gen quy định

? Nhận xét về sự biến đổi màu sắc da liên quan

đến các gen như thế nào

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác động đa hiệu của gen

GV: Thuyết trình, cho ví dụ chứng minh, treo

tranh hình 10.2 minh họa

- Tỉ lệ 9 : 7 là kiểu tương tác bổ sung: Trong kiểu gen cùng có hai alen A, B quy định màu hoa đỏ, còn lại hoa trắng

c Sơ đồ lai:

Quy ước: A bổ sung B  hoa đỏ

A; B; ab  hoa trắng

Pt/c: AAbb x aaBBG: Ab aB

F1: AaBb (100% hoa đỏ)

F1 x F1: AaBb x AaBbG: AB : Ab : aB : ab

F2: Lập bảng pennet

Kết luận:

KG: 9 A-B- : 3 A-bb : 3aaB- : 1aabbKH: 9 hoa đỏ : 7 hoa trắngLưu ý: Tương tác bổ sung gồm các tỉ lệ: 9: 3: 3 :1;9: 6: 1; 9: 7

2 Tương tác cộng gộp

- Khái niệm: Khi các alen trội thuọc hai hoặc nhiều lôcut gen tương tác với nhau theo kiểu mỗi alen trội đều làm tăng sự biểu hiện của kiểu hình lên một chút ít đgl kiểu tác động cộng gộp

- Thí nghiệm: Màu da củ người do ít nhất 3 gen A,

B, C quy định theo kiểu tác động cộng gộp

Pt/c: AABBCC (da đen) x aabbcc (da trắng)

F1: AaBbCc (da nâu đen)

- Tính trạng số lượng là tính trạng do nhiều gen quy định theo kiểu tác động cộng gộp và chịu ảnh hưởng nhiều của môi trường Thường là tính trạng năng suất như: sản luợng sữa, sản lượng thóc, khối lượng của gia súc, gia cầm hay tốc độ sinh trưởng…

II/ Tác động đa hiệu của gen

1 Khái niệm: Một gen có thể tác động đến sự biểu hiện của nhiều tính trạng khác nhau đgl gen đa hiệu

2 Ví dụ:

Trang 25

- Ở đậu Hà Lan 1 gen quy định tính trạng màu hoa tím, màu hạt nâu, nách lá có chấm đen.

- Ở người gen HbA  hồng cầu bình thường; gen đột biến HbS  Hồng cầu hình liềm  gây rối loạn bệnh lí trong cơ thể (Rối loạn tâm thần, liệt, viêm phổi, thấp khớp, suy thận)

4/ Củng cố:

- Giải bài tập sau:

Bt1: Pt/c: Ngô thân cao x Ngô thân thấp  F1: 100% cao  F2: 333 cao : 258 thấp Viết sơ đồ lai.BT2: Pt/c: bí ngô quả tròn x bí ngô quả tròn  F1: 100% quả dẹt  9 dẹt : 6 tròn : 1 bầu Viết SĐL.5/ Hướng dẫn về nhà:

- Học bài, trả lời câu hỏi cuối sgk

- Xem bài mới

V/ Rút kinh nghiệm:

I/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, HV cần:

- Trình bày được các thí nghiệm của Moocgan trên ruồi giấm

- Nêu được bản chất của sự di truyền liên kết hoàn toàn và hoán vị gen

- Giải thích được cơ sở tế bào học của hoán vị gen tạo ra tái tổ hợp gen

- Nêu được ý nghĩa của hoán vị gen và liên kết gen

- Phát triển được kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm

Diễn giảng + nc sgk, vấn đáp

III/ Phương tiện dạy học:

- Tranh phóng to hình 11 sgk

- Tranh các tính trạng có liên quan ở ruồi giấm

- Tranh bộ NST ở ruồi giấm

- Máy chiếu

IV/ Tién trình bài giảng:

2/ Kiểm tra bài cũ:

Câu hỏi 1/45 sgk Hãy giải thích các mối quan hệ giữa gen và tính trạng sau đây và cho biết kiểu quan hệ nào là chính xác hơn:

- Một gen quy định một tính trạng

- Một gen quy định một enzim/prôtêin

- Một gen quy định một chuỗi pôlipeptit

Hoạt động 1: Tìm hiểu liên kết gen

GV: chiếu hình ảnh nhà sinh học Moocgan và đối

tượng nghiên cứu của ông

 Giới thiệu lí do chọn ruồi giấm (Drosophila

melanogaster) làm đối tượng nghiên cứu:

I Liên kết gen

1 Thí nghiệm:

- Đối tượng: Ruồi giấm 2n = 8

- Phương pháp nghiên cứu: lai phân tích

Pt/c: thân xám, cánh dài x thân đen, cánh cụt

Trang 26

- Chu trình sống ngắn số lượng trứng nhiều.

- Nhiều tính trạng đột biến

- Dễ nuôi, dễ lai tạo

- Bộ NST có số lượng ít 2n = 8

GV: Chiếu tranh kết quả thí nghiệm của Moocgan,

giới thiệu thí nghiệm Hướng dẫn học viên tìm

hiểu thí nghiệm

? Phân tích kết quả lai và giải thích

? Viết sơ đồ lai từ P  Fa

HV: Quan sát thí nghiệm, thảo luận và trả lời câu

hỏi

GV: Nhận xét, đánh giá

GV: Chiếu tranh sơ đồ lai

Hoạt động 2: Tìm hiểu hoán vị gen

GV: Chiếu thí nghiệm của Moocgan + tranh hình

F1: 100% thân xám, cánh dài

F1 thân xám, cánh dài x thân đen, cánh cụt

Fa: 1 thân xám, cánh dài : 1 thân đen, cánh cụt

2 Giải thích:

- Pt/c  F1 100% xám, dài  tính trạng:

Thân xám trội so với thân đen

Cánh dài trội so với cánh cụt

- Quy ước gen:

- Góp phần duy trì tính ổn định bộ NST của loài

- Hạn chế xuất hiện các biến dị tổ hợp

- Trong chọn giống: có thể lựa chọn những tính trạng tốt đi cùng nhau

II Hoán vị gen:

1 Thí nghiệm của Moocgan và hiện tượng hoán vị

BVBV

bvbv

BVbvBV

bv

bvbv

BVbv

bvbv

Trang 27

11 sgk.

? Em hãy phân tích kết quả thí nghiệm

? Giải thích kết quả thí nghiệm trên

? Viết sơ đồ lai

HV: Quan sát + thảo luận

HV khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, giảng giải, kết luận

? Tại sao tần số hoán vị gen luôn nhỏ hơn 50%

- Giải thích: Ruồi đực thân đen, cánh cụt chỉ cho 1 loại giao tử  tạo 4 kiểu hình ở Fa  ruồi cái thân xám, cánh dài cho 4 loại giao tử  có hoán vị gen

- Nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài

- Đọc khung ghi nhớ

5/ Hướng dẫn học ở nhà:

- Học bài và trả lời các câu hỏi cuối sgk

- Chuẩn bị bài mới

Trang 28

- Nêu được đặc điểm cấu tạo và chức năng của cặp NST XY

- Trình bày được kết quả thí nghiệm trong bài học

- Nêu được các đặc điểm di truyền của các gen nằm trên NST giới tính

- Nêu được ý nghĩa và ứng dụng của di truyền liên kết với giới tính

- Nêu được đặc điểm di truyền của gen ngoài nhân và cách thức nhận biết một gen nằm ở ngoài nhân hay trong nhân

2/ Kiểm tra bài cũ: Em hãy trình bày thí nghiệm hoán vị gen và viết sơ đồ lai

Hoạt động 1: Tìm hiểu NST giới tính và cơ chế tế

bào học xác định giới tính bằng NST

GV: Treo tranh hình 12.1, giới thiệu tranh

Yêu cầu hv quan sát + nc sgk

? Thế nào là NST giới tính

? Ở người cặp NST giới tính có đặc điểm gì

? Dựa vào NST giới tính hãy xác định giới tính ở

các loài sau: châu chấu, gà, khỉ, chim, ruồi giấm,

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu sgk mục 2.1/51

? Em hãy cho biết đối tượng nghiên cứu và

phương pháp nc được Moocgan sử dụng

? Trình bày phép lai thuận nghịch của Moocgan

? Từ kết quả trên em có nhận xét gì

? Moocgan đã giải thích kết quả trên như thế nào

? Hãy viết sơ đồ lai

? Thế nào là di truyền chéo

? Gen trên Y di truyền theo quy luật nào

HV: Nghiên cứu sgk + kiến thức cũ

Trả lời hệ thống câu hỏi

GV: Đánh giá, kết luận

I Di truyền liên kết với giới tính

1 Nhiễm sắc thể giới tính và cơ chế tế bào học xác định giới tính bằng nhiễm sắc thể

a Nhiễm sắc thể giới tính

- Khái niệm: NST giới tính là loại NST có chứa các gen quy định giới tính

- Đặc điểm: Trong cặp NST giới tính XY:

+ Vùng tương đồng: X và Y mang gen giống nhau+ Vùng không tương đồng: gen nằm trên X hoặc Y

b Một số cơ chế tế bào học xác định giới tính bằng NST:

- ĐV có vú, ruồi giấm: XY; XX

- Chim, bò sát, bướm: XX; XY

- Bộ cánh cứng, cánh thẳng (châu chấu):

XO; XX

2 Di truyền liên kết với giới tính

a Gen trên NST X:

* Thí nghiệm của Moocgan:

- Đối tượng: Ruồi giấm

- Tính trạng nghiên cứu: màu mắt

- Phương pháp nghiên cứu: lai thuận ngịch

* Các phép lai: sgk

Nhận xét: Kết quả phép lai thuận và lai nghịch khác nhau; tính trạng màu mắt biểu hiện không đồng đều ở 2 giới

 Giải thích: Theo Moocgan gen quy định màu mắt nằm trên NST giới tính X nên di truyền liên kết với giới tính

* Quy ước:

W: mắt đỏ; w: mắt trắng

* Sơ đồ lai:

Trang 29

* Bổ sung: Ở người bệnh mù màu, bệnh máu khó

đông do gen lặn trên NST X quy định Tính trạng

có túm lông ở vành tai, tật dính ngón tay 2,3 do

gen lặn trên NST Y quy định

 Dùng phương pháp lai thuận nghịch hoặc

nghiên cứu phả hệ để biết bệnh di truyền có liên

kết với NST giới tính hay không

Hoạt động 3: Tìm hiểu di truyền ngoài nhân

GV: Giới thiệu thí nghiệm của Corren

Giảng giải  kết luận

F2: XWXW : XWXw : XWY : XwY KH: 100% đỏ : 50% đỏ: 50% trắng

- Lai nghịch: tự viết

* Kết luận: Gen nằm trên NST giới tính X di truyền theo quy luật di truyền chéo hay di truyền chéo hay di truyền cách đời nghĩa là gen lặn truyền từ ông ngoại cho mẹ rồi biểu hiện ở con trai

b Gen trên nhiễm sắc thể Y di truyền thẳng (trực tiếp) nghĩa là bố truyền cho con trai

VD: Ya: bố tật YA: Bố bình thường

P: XYa x XXG: X : Ya X

F1: XX (bình thường) : XYa (tật)

c Ý nghĩa: giúp phân biệt sớm giới tính của vật nuôi

VD: sgk

II Di truyền ngoài nhân

1 Thí nghiệm của Correns:

* Đối tượng: cây hoa phấn

* Tính trạng: Màu sắc lá

* Phương pháp nghiên cứu: lai thuận nghịch

2 Kết luận: Tính trạng ở thế hệ F1 luôn giống mẹ

 di truyền theo dòng mẹ

4/ Củng cố: Nhấn mạnh nội dung trọng tâm của bài

Phương pháp phát hiện quy luật di truyền

+ DT liên kết với giới tính: kết qủa 2 phép lai thuận nghịch khác nhau

+ DT qua TBC : kết quả 2 phép lai thuận nghịch khác nhau và con luôn có KH giống mẹ

+ DT phân li độc lập: kết quả 2 phép lai thuân nghịch giống nhau

* Kiến thức bổ sung:

+ Gen nằm trên NST X không có alen tương ứng trên Y ( ở người)

- Nam chỉ cần chứa 1 gen lặn đã được biểu hiện ra kiểu hình

- Một số bệnh do gen đột biến lặn trên NST X không có alen trên Y ở người là: gen gây bệnh mù màu ( thường là không phân biệt được màu đỏ và xanh lục), gen gây bệnh máu khó đông → trong các người bị mù màu, máu khó đông nam thường chiếm tỷ lệ rất lớn

- Có hiện tượng di truyền chéo : Từ mẹ cho con trai.Vì người con trai bao giờ cũng nhận NST giới tính Y từ bố và NST giới tính X từ mẹ qua các giao tử Bệnh của con trai do mẹ truyền cho

+ Gen nằm trên NST Y không có alen tương ứng trên X:

Trang 30

- Vì chỉ có nam mới có NST giới tính Y nên nữ sẽ không có các tính trạng này như là tật dính 2 ngón tay, có túm lông trên tai

- Trong di truyền người con trai sẽ nhận giao tử chứa NST giới tính Y từ bố do vậy chỉ có 1 gen lặn cũng được biểu hiện ra kiểu hình

- Có hiện tượng di truyền thẳng : Từ bố cho con trai

+ ứng dụng di truyền liên kết với giới tính trong chăn nuôi

- Tằm đực cho năng suất tơ cao hơn tằm cái do đó dựa vào các đặc điểm tự nhiên hoặc người ta chủ động tạo ra các đặc điểm liên kết với giới tính được biểu hiện ở vỏ trứng để loại bỏ trứng nở ra tằm cái đem lại hiệu quả kinh tế cao trong nuôi tằm lấy tơ

- Trong chăn nuôi gà công nghiệp cũng vậy người ta chủ động tạo ra đặc điểm di truyền liên kết với giới tính biểu hiện ở vỏ trứng hay gà con mới nở để phục vụ cho việc nuôi gà thịt ( gà trống cho năng suất thịt cao hơn gà mái) hay nuôi gà đẻ trứng

* Bài tập

Bệnh mù màu đỏ -xanh lục ở người do 1 gen lặm nằm trên NST X quy định, một phụ nữ bình thường

có em trai bị bênh mù màu lấy 1 người chồng bình thường, xác suất cặp vợ chồng này sinh con trai đầu lòng bị bệnh là bao nhiêu? biết bố mẹ của cặp vợ chồng này không bị bệnh Nếu cặp vợ chồng này đã sinh được 1 con trai thì xs để con trai đó bị bù màu là bn ?

1

= 4

1)

5/ Hướng dẫn về nhà:

- Trình bày được mối quan hệ giữa kiểu gen, môi trường trong việc hình thành kiểu hình

- Giải thích được thế nào là mức phản ứng và cách xác định mức phản ứng

- Rèn luyện kĩ năng nghiên cứu khoa học: quan sát, thu thập số liệu, đưa giả thiết, làm thí nghiệm chứng minh để chấp nhận hay bác bỏ giả thuyết đã nêu

Vấn đáp + Diễn giảng

Tranh phóng to hình 13; Một số tranh ảnh liên quan

Trang 31

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

Hoạt động 1:Tìm hiểu mối quan hệ giữa gen và

tính trạng

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu sgk

? giải thích sơ đồ từ gen  tính trạng

? Có thể có những nhân tố nào ảnh hưởng đến sự

biểu hiện của tính trạng

HV: Nghiên cứu sgk + kiến thức cũ

Trả lời hệ thống câu hỏi

GV: Đánh giá, kết luận

Hoạt động 2: tìm hiểu sự tương tác giữa kiểu gen

và tính trạng

GV: Yêu cầu hv đọc mục II/55 sgk

? Nhiệt độ cao ảnh hưởng đến sự tổng hợp

mêlanin như thế nào

? Nêu 1 số ví dụ về mức độ biểu hiện của gen

phụ thuộc vào môi trường mà em biết

HV: nc sgk + trả lời câu hỏi

- Sống trên cây  da màu xanh

- Sống trong hang đá  da màu xám

Mức phản ứng

? Thế nào là mức phản ứng Cho thêm ví dụ minh

họa

? có những loại mức phản ứng nào

? Tại sao các nhà khoa học khuyên nông dân

không nên chỉ trồng một giống lúa duy nhất (cho

dù đó là giống có năng suất cao) trên một diện

tích rộng lớn trong cùng một vụ

GV: Treo tranh hình 13 sgk, giới thiệu tranh

? Thường biến là gì Cho VDMH

? Nêu đặc điểm và ý nghĩa của thường biến

I Mối quan hệ gữa gen và tính trạng

- Gen (ADN)  mARN  pp  Pr  tính trạng

Tính trạng (kiểu hình) là kết quả của sự tương tác giữa kiểu gen và môi trường

* Lưu ý: Bố mẹ không truyền đạt cho con tính trạng có sẵn mà di truyền 1 kiểu gen

II Sư tương tác giữa kiểu gen và môi trường sgk

III Mức phản ứng của kiểu gen

1 Mức phản ứng:

* Khái niệm: Mức phản ứng là tập hợp các kiểu hình của cùng một kiểu gen tương ứng với các môi trường khác nhau

VD:

* Phân loại: gồm hai loại

- Mức phản ứng rộng: là những tính trạng số lượng như: năng suất, khối lượng, tốc độ sinh trưởng, sản lượng trứng, sữa,… phụ thuộc nhiều vào môi trường

- Mức phản ứng hẹp: là những tính trạng chất lượng ít phụ thuộc vào môi trường như: hàm lượng lipit, pr trong sữa …

2 Thường biến (sự mềm dẻo kiểu hình)

* Khái niệm: Thường biến là hiện tượng một kiểu gen có thể thay đổi kiểu hình trước các điều kiện môi trường khác nhau

- VD1: Màu sắc lông của thú vùng lạnh

* Đặc điểm:

Trang 32

- Phản ứng đồng loạt theo cùng một hướng xác định.

- Không di truyền được

* Ý nghĩa: Giúp sinh vật thích nghi với điều kiện môi trường

4/ Củng cố: Hãy chọn đáp án đúng nhất cho các câu hỏi sau:

Câu 1: Yếu tố giống trong sản xuất nông nghiệp tương đương với yếu tố nào sau đây?

Câu 2: Phát biểu nào sau đây không đúng?

a Giống tốt, kĩ thuật sản xuất tốt, năng suất cao b Kĩ thuật sản xuất quy định năng suất cụ thể của giống.

c Ở vật nuôi và cây trồng, năng suất là kết quả tác động tổng hợp của giống và kĩ thuật

d Kiểu gen quy định giới hạn năng suất của một giống vật nuôi hay cây trồng

Câu 3: Mức phản ứng là gì?

a Là giới hạn phản ứng của kiểu hình trong điều kiện môi trường khác nhau

b Là giới hạn phản ứng của kiểu gen trong điều kiện môi trường khác nhau

c Là tập hợp các kiểu hình của cùng một kiểu gen tương ứng với các điều kiện môi trường khác nhau.d.Là những biến đổi đồng loạt về kiểu hình của cùng kiểu gen

Câu 4: Tính trạng số lượng không có đặc điểm nào sau đây?

a Khó thay đổi khi điều kiện môi trường thay đổi b Đo lường được bằng các kĩ thuật thông thường

c Thay đổi khi điều kiện môi trường thay đổi d Nhận biết được bằng quan sát thông thường.Câu 5: Thường biến có ý nghĩa gì trong thực tiễn?

a Ý nghĩa gián tiếp quan trọng trong tiến hóa và chọn giống

b Ý nghĩa trực tiếp quan trọng trong tiến hóa và chọn giống

c Giúp sinh vật thích nghi trong tự nhiên

d Giúp sinh vật thích nghi với thay đổi thường xuyên và không thường xuyên của môi trường

5/ Hướng dẫn về nhà

- Xem lại kiến thức chương I, II Làm bài tập ôn chương / 64 – 67

Tổ 1: Làm bài tập 1, 3 vào giấy khổ A3

Tổ 2: Làm bài tập 5, 7, 8/65 vào giấy khổ A3

Tổ 3: Làm bài tập 9, 1/ 66 vào giấy khổ A3

Tổ 4: Làm bài tập 3/66, 4/67 vào giấy khổ A3

V/ Rút kinh nghiệm.

Bài 13: BÀI TẬP CHƯƠNG I VÀ CHƯƠNG II

I/ Mục tiêu bài học:

- Rèn luyện các kĩ năng vận dụng kiến thức lí thuyết để giải các bài tập di truyền

- Vận dụng các mối quan hệ ADN – ARN – Prôtêin và nguyên tắc bổ sung để giải các bài tập di truyền phân tử

- Nhận biết được các dạng đột biến NST

- Biết cách ứng dụng xác suất vào giải các bài tập quy luật di truyền

- Nhận biết được các hiện tượng tương tác gen thông qua phân tích kết quả lai

- Phân biệt được các hiện tượng phân li độc lập với liên kết gen và hoán vị gen thông qua phân tích kết quả lai

- Nhận biết được gen nằm trên NST giới tính, NST thường hay ngoài nhân thông qua kết quả lai

Trang 33

Hoạt động nhóm + vấn đáp

III/ Phương tiện dạy học: Máy chiếu

Hoạt động 1: Tìm hiểu dạng bài tập về cấu trúc

của gen, phiên mã, dịch mã

GV: ? Trình bày cấu trúc của gen

? Thế nào là mã di truyền

? Nêu tên bộ ba mở đầu, bộ ba kết thúc

? Nêu mối quan hệ giữa gen, mARN, Prôtêin

Vận dụng giải bài tập 1/64 sgk

HV: Dựa vào kiến thức cũ, trả lời câu hỏi

GV: Đánh giá, cho điểm

HV: Trình bày bài giải đã chuẩn bị ở nhà

HV: Khác nhận xét, bổ sung

GV: Đánh giá, cho điểm.Đưa đáp án đúng

GV: Hướng dẫn học viên giải bài tập 2

Gọi HV lên bảng làm bài tập 3

HV: Chuẩn bị ở nhà, dán kết quả lên bảng

GV: Nhận xét, đánh giá, thông bào đáp án đúng

GV: cho bài tập Hướng dẫn giải Gọi các học

viên lên làm các câu hỏi trong bài

Đánh giá, nhận xét, cho điểm

Hoạt động 2: Dạng bài tập đột biến gen và đột

biến NST

GV: ? Trình bày các dạng đột biến gen

? Trình bày các dạng đột biến NST

? Nêu có chế hình thành đột biến số lượng NST

? Đặc điểm của thể đa bội chẵn và đa bội lẻ

Gọi nhóm tổ 2 lên trình bày bài tập số 5, 7/65 sgk

HV: Trả lời hệ thống câu hỏi

Nhóm 2 dán kết quả đã chuẩn bị lên bảng, trình

bày

GV: Nhận xét, đánh giá và cho điểm

GV: Hướng dẫn giải bài 8/65 sgk

I/ Bài tập về cấu trúc của gen, phiên mã, dịch mã

1 Bài tập 1/ 64 sgk

a Mạch gốc:

3’… TAT GGG XAT GTA ATG GGX…5’

- Mạch bổ sung:

5’…ATA XXX GTA XAT TAX XXG…3’

- mARN được phiên mã từ gen trên

5’… AUA XXX GUA XAU UAX XXG…3’

b Trên mARN có 18/3 = 6 côdon

c Các bộ ba đối mã của tARN đối với mỗi côdon:UAU, GGG, XAU, GUA, AUG, GGX

2 Bài tập 2,3/64 sgk: Tự giải lại vào vở

3 Bài tập: Một gen có khối lượng phân tử 9.105

đv.C, trong đó có 600 nu loại A

a Tìm tổng số nu, chiều dài của gen

b Số lượng chu kì xoắn của gen

c Số liên kết hiđrô của gen

d Số lượng liên kết hóa trị giữa các nu của gen.Giải:

5’ …XAU AAG AAU XUU GX…3’

- Mạch mã gốc của ADN tổng hợp mARN trên:3’ … GTA TTX TTA GAA XG… 5’

5’ … XAT AAG AAT XTT GX…3’

b His – Lys – Asn – Leu

PP: Glu – Lys – Asn – Leu

pp: His – Glu – Glu – Ser – Cys

e Loại đột biến thêm 1 nu trong AND có ảnh hưởng lớn hơn lên Prôtêin được dịch mã

Vì: ở c đột biến chỉ ảnh hưởng tới 1aa (thay His

 Glu); Còn ở d đột biến ảnh hưởng tới toàn bộ

Trang 34

Hoạt động 3: Dạng bài tập về các phép lai.

GV: * Dạng bài tập cho biết tỉ lệ kiểu hình, tìm

kiểu gen và viết sơ đồ lai thì tiến hành các bước

- Tính trạng do gen trội hay lặn quy định

- Quy luật phân li nào

* Dạng áp dụng toán xác suất thống kê

Cần xác định tỉ lệ kiểu gen

VD: bài tập 2/66

a Tỉ lệ xuất hiện kiểu hình trội gen A ở F1 là: 1/2

Tỉ lệ xuất hiện kiểu hình trội gen B ở F1 là: 3/4

Tỉ lệ xuất hiện kiểu hình trội gen C ở F1 là: 1/2

Tỉ lệ xuất hiện kiểu hình trội gen D ở F1 là: 3/4

Tỉ lệ xuất hiện kiểu hình trội gen E ở F1 là: 1/2

 Tỉ lệ đời con có kiểu hình trội về 5 tính trạng

b Tam bội là đa bội lẻ

- Tứ bội là đa bội chẵn

c Cơ chế hình thành:

* Dạng đa bội lẻ 3n:

P: 2n x 2nG: 2n n

Trang 35

Tương tự câu b,c và bài tập 3/66 F1: 100% mắt đỏ.

 mắt đỏ trội hoàn toàn so với mắt trắng

 Quy ước: A: mắt đỏ; a: Mắt nâu

B: cánh dài; b: cánh ngắn

Pt/c: đực: AAXBY ; Cái: aaXbXb

F1: Cái: AaXBXb ; Đực: AaXbY

F2: 1/16 AAXBXb 1/16 AAXBY = 3/8 mắt đỏ cánh dài 2/16 AaXBXb

2/16 AaXBY

1/16 AAXbXb 1/16 AAXbY = 3/8 mắt đỏ, cánh ngắn 2/16 AaXbXb

2/16 AaXbY

1/16 aaXBXb = 1/8 mắt nâu, cánh dài 1/16 aaXBY

1/16 AAXbXb = 1/8 mắt nâu, cánh ngắn 1/16 AAXbY

3/ Củng cố: Làm bài tập 5,6,7/67 sgk

4/ Hướng dẫn về nhà: Hoàn thành các bài tập + Xem bài mới

Chương III: DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ

Bài 14: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ

- Nêu được khái niệm quần thể sinh vật cùng các đặc trưng di truyền của quần thể

- Nêu được các khái niệm như vốn gen, tần số alen, thành phần kiểu gen

- tính được tần số alen và tần số kiểu gen của quần thể

- Nêu được xu hướng thay đổi cáu trúc di truyền của quần thể tự thụ phấn và quần thể giao phối cận huyết

Trang 36

- Phát triển được năng lực tư duy logic và kĩ năng giải bài tập về tần số tương đối của các alen, kiểu gen.

Nghiên cứu sgk + vấn đáp

III/ Phương tiện dạy học: Bảng 16/69 sgk

1/ Ổn định lớp:

Hoạt động 1: Tìm hiểu các đặc trưng di truyền của

quần thể

GV: Chiếu một số hình ảnh về quần thể Yêu cầu

hv quan sát

? Thế nào là quần thể SV

Yêu cầu hv nghiên cứu sgk mục I/68

? Để nghiên cứu cấu trúc di truyền của quần thể

người ta dựa vào những yếu tố nào

? Thế nào là vốn gen của quần thể

? Nêu cách tính tần số alen, tần số kiểu gen của

quần thể

HV: Quan sát + nghiên cứu sgk

TRả lời câu hỏi

GV: Nhận xét, kết luận Phân tích ví dụ minh họa

Hoạt động 2: tìm hiểu cấu trúc di truyền của quần

thể tự thụ phấn và quần thể giao phối gần

GV: Treo bảng 16/69 sgk Yêu cầu hv quan sát

? câu hỏi lệnh /69 sgk

? ĐẶc điểm về thành phần KG của quần thể tự thụ

phấn

? Tại sao luật hôn nhân gia đình lại cấm không

cho người có họ hàng gần (trong vòng 3 đời) kết

hôn với nhau

ở vào một thời điểm xác định và có khả năng sinh

ra các thế hệ con cái để duy trì nòi giống

2 Các đặc trưng di truyền của quần thể:

* Vốn gen: là tập hợp tất cả các alen có trong quần thể ở một thời điểm xác định

2 Quần thể giao phối gần (cận huyết)

Số alen đó Tổng số các loại alen khác nhau của gen đó

Số cá thể có kiểu gen đó Tổng số cá thể có trong quần thể

Trang 37

- Đối với vật nuôi khi tiến hành giao phối ccận huyết  làm tăng tỉ lệ thể đồng hợp và giảm tỉ lệ thể dị hợp.

3/ Củng cố:

- Gọi hv đọc khung ghi nhớ

- TRả lời bài tập 4

4/ hướng dẫn về nhà:

- Học bài và trả lời câu hỏi cuối sgk

- Xem bài mới

Bài 15: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (tt)

I/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, hv phải:

- Nêu được khái niệm quần thể ngẫu phối

- Trình bày được thế nào là trạng thái cân bằng di truyền quần thể

- Nêu được điều kiện cần thiết để một quần thể sinh vật đạt trạng thái cân bằng di truyền về thành phần kiểu gen đối với một gen nào đó

- Phát biểu được định luật Hacđi – Vanbec Nêu được ý nghĩa và điều kiện nghiệm đúng của định luật

- Phát triển được năng lực tư duy lí thuyết và kĩ năng giải bài tập xác định cấu trúc di truyền của quần thể

2/ Kiểm tra bài cũ: ? Các quần thể cùng loài thường khác biệt nhau về những đặc điểm di truyền nào.3/ Giảng bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm quần thể ngẫu

phối

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu mục 1.III/ 71

? Trong tự nhiên các cá thể lựa chọn bạn tình như

thế nào

? Thế nào là quần thể ngẫu phối

? Tại sao quần thể ngẫu phối lại tạo ra nhiều biến

dị di truyền

? Theo em trong những điều kiện nào thì quần thể

ngẫu phối duy trì được sự đa dạng di truyền

Hoạt động 2: Tìm hiểu trạng thái cân bằng di

truyền quần thể

III Cấu trúc di truyền của quần thể ngẫu phối

1 Quần thể ngẫu phối:

- Khái niệm: Quần thể sv được gọi là ngẫu phối khi các cá thể trong quần thể lựa chọn bạn tình để giao phối một cách hoàn toàn ngẫu nhiên

- Đặc điểm:

+ Tạo nhiều biến dị di truyền cung cấp nguyên liệu cho tiến hóa và chọn giống

+ Có thể duy trì sự đa dạng di truyền của quần thể

2 Trạng thái cân bằng di truyền quần thể:

a Định luật Hacđi – Vanbec:

Trang 38

GV: Yêu cầu hv nghiên cứu sgk mục 2/72.

? Khi nào quần thể đạt trạng thái cân bằng di

truyền

? Nội dung của định luật Hacđi – Vanbec

? Để quần thể cân bằng di truyền tgheo định luật

trên càn thỏa mãn những điều kiện nào

? Nêu ý nghĩa của định luật

? giải bài tập lệnh trang 73

- p2: tần số kiểu gen đồng hợp trội

- q2: tần số kiẻu gen đồng hợp lặn

- 2pq: tần số kiểu gen dị hợp

-Lưu ý: p + q = 1

b Điều kiện nghiệm đúng:

- Quần thể phải có kích thước lớn

- Các cá thể trong quần thể phải giao phối với nhau một cách ngẫu nhiên

- Các cá thể có kiểu gen khác nhau phải có sức sống và khả năng sinh sản như nhau (không có chọn lọc tự nhiên)

- Đột biến không xảy ra hay có xảy ra thì tần số đột biến thuận bằng tần số đột biến nghịch

- Quần thể phải được cách li với các quần thể khác (không có sự di – nhập gen giữa các quần thể)

c Ý nghĩa:

- Nếu biết quần thể đạt trạng thái cân bằng di truyền theo định luật Hacđi – Vanbec  xác định được tần số alen lặn, alen trội, tần số các loại kiểu gen trong quần thể

d Ví dụ:

* VD1: bài tập lệnh trang 73

a Dựa vào điều kiện đề bài ta có:

Tần số kiểu gen aa = q2 = 1/ 10000  tần số alen

- Xác suất để họ sinh con đầu lòng bị bạch tạng là:

* Ví dụ2: Cho quần thể có thành phần kiểu gen như sau:

Trang 39

- học bài và trả lời câu hỏi cuối sgk.

- Xem bài mới

TPP: 17 THI KIỂM TRA HỌC KÌ I

Chương IV: ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Bài 16: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP.I/ Mục tiêu bài học: Sau khi học xong bài này, học viên cần:

- Nêu được khái niệm biến dị tổ hợp và các phương pháp lai giống

- Giải thích được thế nào là ưu thế lai và cơ sở khoa học của ưu thế lai cũng như phương pháp tạo ưu thế lai

- Tranh phóng to các hình 18.1 – 3 sgk

- Tranh, ảnh minh họa các giống vật nuôi cây trồng ưu thế lai mà gv sưu tầm được

Nguồn biến dị: Biến dị không di truyền: thường biến

Biến dị di truyền Đột biến chọn lọc lai tạo

Biến dị tổ hợp dòng thuần chủng  giống mới ADN tái tổ hợp

Trang 40

Hoạt động 1: Tìm hiểu tạo giống thuần dựa trên

nguồn biến dị tổ hợp

GV: Nguyên lí tạo giống chung theo một quy trình

chung gồm các bước:

+ Tạo nguồn biến dị làm nguyên liệu cho chọn lọc

+ Đánh giá kiểu hình chọn ra kiểu gen mong

muốn (chọn lọc)

+ Tạo và dy trì dòng thuần có tổ hợp gen mong

muốn

Nguồn biến dị di truyền làm nguyên liệu chọn

giống: BDTH, đột biến nhân tạo, AND tái tổ hợp

nhờ công nghệ di truyền

Biến dị tổ hợp là gì?

Yêu cầu hv nghiên cứu sgk mục I/ 75 + quan sát

tranh hình 18.1; 18.2

? Nêu cơ chế phát sinh biến dị tổ hợp

? Nêu phương pháp tạo biến dị tổ hợp

HV: Nghiên cứu sgk + quan sát tranh

TRả lời hệ thống câu hỏi

GV: Nhận xét, đánh giá

* Bổ sung ưu nhược điểm của phương pháp lai tạo

(lai hữu tính)

- không đòi hỏi kĩ thuật cao

- Nhược điểm: tốn nhiều thời gian; công sức Khó

duy trì tổ hợp gen mong muốn ở dạng thuần

chủng

Hoạt động 2: tìm hiểu tạo giống lai có ưu thế lai

cao

GV: Cho một số ví dụ về hiện tượng ưu thế lai

Bò hosten Hà Lan x Bò vàng Thanh hoá

Sữa nhiều Sữa ít

Thích nghi kém Thích nghi tốt

F1: Sữa nhiều; Thích nghi tốt

 Ưu thế lai

? Thế nào là ưu thế lai

? Nêu cơ sở di truyền của ưu thế lai

? Phương pháp nào tạo ưu thế lai Cho VDMH

? Tại sao ưu thế lai biểu hiện cao nhất ở F1

? Người ta thường sử dụng con lai ưu thế vào mục

đích gì, tại sao

? Trình bày một số thành tựu ứng dụng ưu thế lai

ở Việt Nam

HV: Quan sát + Nghiên cứu sgk

GV: Đánh giá, nhận xét, hoàn thiện

I Tạo giống thuần dựa trên nguồn biến dị tổ hợp

- Cơ chế phát sinh biến dị tổ hợp:

+ Phân li độc lập của các cặp gen

+ Tái tổ hợp gen không alen thông qua hoán vị gen

+ Tương tác gen

- Phương pháp tạo giống thuần chủng dựa trên nguồn BDTH:

+ Tạo các dòng thuần chủng khác nhau

+ Lai các dòng thuần chủng với nhau

+ Chọn lọc những tổ hợp gen mong muốn  cho

tự thụ phấn hoặc giao phối gần  giống thuần chủng

II Tạo giống lai có ưu thế lai cao

1 Khái niệm ưu thế lai

Bò hosten Hà Lan x Bò vàng Thanh hoáSữa nhiều Sữa ít

2 Cơ sở di truyền của ưu thế lai

- Giả thuyết siêu trội: aa< Aa > AA

VD: Cây thuốc lá

AA sống ở t0 = 35 0C

aa sống ở t0 = 15 0C aa < Aa > AA

Aa sống ở t0 = 15 0C - 35 0C

3 Phương pháp tạo ưu thế lai:

- Phương pháp lai các dòng thuần chủng

Định dạng
Số trang	89
Dung lượng	1,67 MB