giáo án 10-11-12 tiết 1-36

Bài mới: Qua 4 năm ở trường THCS,các em đã được học khá nhiều tác giả,tác phẩm văn học nổi tiếng trong VHVN từ xưa đến nay.Bài học đầu tiên ở lớp 10 là một bài văn học sử:Tổng quan văn

Trang 1

Tuần 01: Ngày soạn: 14/08/2011 Tiết 1-2 : Văn học

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Về kiến thức:

- Thấy được các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam: văn học dân gian và văn học viết

+ Nắm được một cách khái quát tiến trình phát triển của văn học viết

+ Hiểu được những nội dung thể hiện con người Việt Nam trong văn học

2 Về kĩ năng: Nhận diện được nền văn học dân tộc, nêu được các thời kì lớn và các giai đoạn cụ thể

trong các thời kì phát triền của văn học dân tộc

3.Về thái độ:

+ Bồi dưỡng HS niềm tự hào về truyền thống dân tộc và say mê với văn học

+ Tích hợp giáo dục môi trường: Giáo dục HS tình yêu môi trường tự nhiên, môi trường sống của

con người

B.CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1.Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:

- HS đọc bài tại lớp và luyện tập cách thức tóm tắt các ý chính

- Đặt câu hỏi gợi mở , tái hiện và tư duy tổng hợp

1.2.Phương tiện dạy học:

- SGK và tài liệu chuẩn kiến thức 10

- Tư liệu tham khảo

- Thiết kế bài giảng

2.Học sinh:

- Chủ động tìm hiểu về bài học

C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 Ổn định lớp: VS, ĐP, SS.

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở của Hs, lưu ý HS phương pháp học ở THPT.

3 Bài mới: Qua 4 năm ở trường THCS,các em đã được học khá nhiều tác giả,tác phẩm văn học nổi

tiếng trong VHVN từ xưa đến nay.Bài học đầu tiên ở lớp 10 là một bài văn học sử:Tổng quan văn họcViệt Nam,nó giúp các em có một cái nhìn khái quát nhất,hệ thống nhất về nền văn học nước ta từ xưađến nay và sẽ định hướng cho chúng ta học tiếp toàn bộ chương trình Ngữ văn THPT

* Họat động 1: Hướng dẫn cho HS nắm

được một cách đại cương hai bộ phận

CH: Khái niệm VHDG? Sáng tác của trí

thức có được xem là VHDG không? (sáng

tác trí thức có thể xem là tác phẩm VHDG

nếu nó mang những đặc trưng của VHDG

qua quá trình lưu truyền)

CH: Cho 1 vài ví dụ về tác phẩm VHDG?

I.Các bộ phận hợp thành văn học việt Nam:

- Văn học dân gian

Trang 2

(Nữ Oa vá trời,Tấm Cám, Đămsăn,Thạch

Sanh, )

CH:VHDG có những thể loại chủ yếu nào?

CH:Dựa vào khái niệm em hãy nêu các đặc

trưng của VHDG?

CH: Khái niệm VH viết? Kể tên một số tác

phẩm văn học viết đã học?(Bánh trôi

nước,qua Đèo Ngang,…… )

CH:VH viết được sáng tác bằng những loại

chữ nào?

CH: Tại sao có chữ Hán rồi mà lại xuất

hiện thêm chữ Nôm và chữ Quốc Ngữ? (ý

thức xây dựng nền văn hiến độc lập của dân

tộc)

CH: Trình bày hệ thống thể loại của VH

viết?

(GV giải thích văn biền ngẫu)

CH: Hai bộ phận văn học có mối quan hệ

như thế nào?

( GV đưa ra một vài tác phẩm lớn làm rõ sự

kết tinh giữa VHDG và VH viết: Truyện

Kiều - Nguyễn Du…)

(Gv dẫn lời chuyển ý, ghi đề mục)

Hoạt động 2:giúp HS nắm một cách khái

quát quá trình phát triển của văn học

Việt Nam:

(GV yêu cầu HS đọc phần II hệ thống các ý

chính và trả lời các câu hỏi)

CH: Nhìn tổng quan VH Việt Nam có mấy

- Thơ ca DG: tục ngữ, câu đố, ca dao, truyện thơ

- Sân khấu DG: chèo, tuồng, cải lương

2.Văn học viết: (Thành văn)

a Khái niệm: là sáng tác của trí thức, ghi lại bằng

chữ viết, mang phong cách dấu ân của tác giả

b Chữ viết của VH viết:

- VH đầu TK XX: loại hình tự sự loại hình trữ tình loại hình kịch

3 Mối quan hệ giữa VHDG và VH viết:

Luôn có sự tác động qua lại → xuất hiện nhữngthiên tài VH bất hủ

II.Quá trình phát triển của văn học Việt Nam:

- TK X- hết TK XVIII VHTĐ

- Đầu TK XIX- CM tháng 8/1945 VHHĐ

- CM 8/1945- Hết TK XX

Trang 3

Truyền kì mạn lục- Nguyễn Dữ.

Thượng kinh kí sự- Hải Thượng Lãn Ông

Hoàng Lê Nhất Thống Chí- Ngô Gia Văn

Phái

+ Thơ:

Ức Trai thi tập- Nguyễn Trãi

Bạch Vân thi tập- Nguyễn Bỉnh Khiêm

Bắc Hành tạp lục- Nguyễn Du

- Tác phẩm chữ Nôm:

+ Quốc Âm thi tập- Nguyễn Trãi

+ Truyện Kiều- Nguyễn Du

VHHĐ: *Từ đầu thế kỉ XX đến 1930:

- Các tác giả: Tản Đà, Hoàng Ngọc Phách,

Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn…

* Từ 1930 đến 1945:

- Tác giả của phong trào Thơ Mới, Thạch

Lam, Nguyễn Tuân…

* Họat động 3: Nắm con người VN thể

hiện trong các mối quan hệ:

CH: Con người VN được văn học thể hiện

trong những mối quan hệ nào?

CH: Phân tích các mối quan hệ của con

người lần lượt qua VHDG, VHTĐ,

VHHĐ?

- Thiên nhiên có vai trò như thế nào với

con người Việt Nam?(Thiên nhiên là

người bạn thân thiết Trong VHDG: thiên

nhiên đặc sắc, thân thuộc; trong VHTĐ:

thiên nhiên tạo thành một hệ thống thẩm

mỹ gắn với lý tưởng đạo đức; trong

VHHĐ: thiên nhiên dào dạt sức sống và

tình yêu.)

CH: Lịch sử Việt Nam có tác động như thế

nào đến tư tưởng người Việt Nam? (tình

yêu nước)

GV giảng giải cho HS nhận thức con

người Việt Nam với môi trường văn hóa

dân tộc, yêu nước gắn với bảo tồn môi

trường văn hóa, thuần phong mỹ tục

truyền thống.

- Sáng tác bằng chữ Nôm và chữ Hán

- VH chữ Hán giữ địa vịchính thống

- Đội ngũ nhà vănchuyên nghiệp

- Chịu ảnh hưởng vănhóa phương Tây

- Thoát khỏi hệ thống Thi pháp trung đại, lối viết hiện thực, phản ánhnhiều mối quan hệ, đời sống

III.Con người VN qua văn học:

1.Con người trong quan hệ với thế giới tự nhiên:

- VHDG: Nhận thức, cải tạo, chinh phục thế giới tựnhiên

-VHTĐ: Hình tượng thiên nhiên gắn liền với lítưởng đạo đức, thẩm mĩ…

- VHHĐ: gắn với tình yêu quê hương đất nước,tìnhyêu lứa đôi…

==> Tình yêu thiên nhiên là nội dung quan trọngtrong văn học

Trang 4

CH:Yêu cầu HS nêu các tác phẩm thể hiện

ước mơ xây dựng XH công bằng, lên án

bạo ngược.(Tấm Cám, Truyện Kiều)

CH: Con người trong mối quan hệ XH tạo

tiền đề cho sự hình thành CN VH nào?

CH: Hướng chung của VH VN khi xây

dựng hình mẫu lý tưởng?

GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

CH: Học VH để làm gì?

CN đế quốc

==>Tình yêu nước là sợi chỉ đỏ xuyên suốt VHVN

3.Con người trong quan hệ xã hội:

-VHDG: Ước mơ xây dựng một xã hội công bằng,tốt đẹp

-VHTĐ: Phê phán các thế lực chuyên quyền, cảmthông với thân phận con người bị áp bức, quan tâmđến khát vọng và hạnh phúc nhân dân

- VHHĐ: Khai thác nhiếu khía cạnh, quan hệ trongthời đại mới

=> Chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhân đạo trongvăn học

4.Con người VN và ý thức về bản thân:

-VHDG + VHTĐ: “cái ta”, ý thức cộng đồng chủyếu

- VHHĐ: Tiếng nói cá nhân

=> Xây dựng đạo lí làm người, nhân ái, thủy chung,tình nghĩa vị tha, hi sinh…

* Ghi nh ớ : Văn học thể hiện chân thực sâu sắc tình

cảm của con người Việt Nam

Học VHDG là để tự bồi dưỡng nhân cách đạo đứctình cảm, quan niệm thẩm mỹ và trau dồi tiếng mẹđẻ

4.Củng cố :

- So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa VHDG và văn học viết:

+ Giống: chức năng(giáo dục,giải trí,nhận thức,……….)

Chủ đề: yêu nước,nhân đạo

+ Khác:

Phương thức tồn

tại và lưu truyền

Ngôn bản,truyền miệng Văn bản, in ấn

Thể loại Truyền thuyết ca dao, tục ngữ… Truyện , kí, thơ mới…

Giá trị nội dung Phản ánh tư tưởng tình cảm của

Chú trọng mô tả thực tế.Tưởng tượng kì

ảo là biện pháp nghệ thuật

5.Dặn dò :

- Hướng dẫn học bài: + Nhớ đề mục, các luận điểm chính của bài Tổng quan văn học Việt Nam + Sơ đồ hóa các bộ phận của văn học Việt Nam

- Soạn bài mới “ Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ”:

+ Trả lời câu hỏi bài 1, 2 câu a, b, c , d, e sgk / 14 , 15.,

+ Từ đó khái quát thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ?

+ Có mấy quá trình giao tiếp bằng ngôn ngữ?

+ Có những nhân tố nào chi phối một hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ?

Trang 5

Tuần 01: Ngày soạn: 14/08/2011 Tiết 3 : Tiếng Việt

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC :

1.Về kiến thức:Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: khái niệm cơ bản,

hai quá trình trong HĐGT, các nhân tố giao tiếp

2.Về kĩ năng:

+ Xác định đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp

+ Những kĩ năng trong HĐGT bằng ngôn ngữ: nghe, nói, đọc, viết, hiểu.

3.Về thái độ: HS lựa chọn và sử dụng ngôn ngữ phù hợp với các tình huống giao tiếp cụ thể

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS.

B CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- HS tìm hiểu bài theo hướng qui nạp: Tìm hiểu ngữ liệu trong và ngoài SGK (GV nêu câu học để HStrao đổi thảo luận ) từ đó đi đến những nhận định chung

- Hướng dẫn HS tìm hiểu và trình bày nội dung về HĐGT bằng ngôn ngữ, nhận biết vai trò và đặcđiểm của HĐGT bằng ngôn ngữ

1.2 Phương tiện dạy học:

- SGK ngữ văn 10 và tài liệu chuẩn kiến thức 10

2 Kiểm tra bài cũ:

a.Trình bày những nét cơ bản của các bộ phận hợp thành nền văn học Việt Nam

b.Căn cứ vào yếu tố nào để phân chia thời kì văn học?

c.Nêu nội dung quan hệ của con người VN được thể hiện trong văn học?

3 Bài mới

- GV gọi một HS lên trình bày một đề tài bất kì, sau đó cho các HS trong lớp chất vấn

- GV: Quá trình cả lớp vừa thực hiện là quá trình gì? Được thực hiện bằng phương tiện gì?

- GV lưu ý HS các phương tiện mà HS có thể trình bày ngoài phương tiện ngôn ngữ và nêu câu hỏi:trong các phương tiện đó phương tiện nào mang lại hiệu quả cao nhất?

Đó chính là ngôn ngữ Chúng ta cùng đi tìm hiểu qua bài “ Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ”

* Họat động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung:

-Thao tác 1: GV gọi HS đọc phần văn bản trong

SGK và trả lời các câu hỏi trong SGK:

+ Các nhân vật nào tham gia trong hoạt động giao

tiếp? Hai bên có cương vị và quan hệ với nhau như

thế nào?

+ Các nhân vật giao tiếp đổi vai cho nhau như thế

nào? Người nói người nghe thực hiện những hành

động giao tiếp như thế nào?

I Tìm hiểu chung:

1 Tìm hiểu ngữ liệu 1 SGK/14:

- Nhân vật giao tiếp: vua và các bô lão

- Cương vị: vua- cai quản đất nước, bô những người có tuổi từng giữ trọng trách quantrọng trong triều đình(đại diện cho nhân dân)

lão Người nói: truyền đạt nội dung trình bày

- Người nghe: đọc hoặc nghe xem người nóicần truyền đạt gì -> lĩnh hội

- Hai bên đổi vai giao tiếp cho nhau

Trang 6

+ Hoàn cảnh diễn ra hoạt động giao tiếp.

+ Hoạt động giao tiếp hướng vào nội dung gì?

+ Mục đích của cuộc giao tiếp? Cuộc giao tiếp đó có

đạt mục đích không?

- Thao tác 2: GV yêu cầu HS làm việc tương tự ở

BT2.

- HĐGT diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào?

- HĐGT đó được tiến hành trong hoàn cảnh nào?

- Nội dung giao tiếp bao gồm những vấn đề cơ bản

nào?

- HĐGT thông qua văn bản đó nhằm mục đích gì?

- Phương tiện ngôn ngữ và cách tổ chức văn bản có

điểm gì nổi bật?

* Họat động 2: Tìm hiểu khái niệm và các nhân tố

của hoạt động giao tiếp

- Từ việc phân tích các ngữ liệu HS trình bày nội

dung về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ:

+ Nêu khái niệm hoạt động giao tiếp bằng ngôn

Dùng bảng phụ, cho VD ngoài SGK, yêu cầu HS

tiến hành thảo luận theo các câu hỏi sau:

“Đêm ấy, thanh niên ghi tên tòng quân đông lắm

Cũng ngay đêm ấy, về tới nhà, trước khi ngủ, chị

Chiến từ trong buồng nói ra với Việt:

- Chú Năm nói mày với tao đi kì này là ra chân trời

mặt biển, xa nhà thì ráng học chúng học bạn, thù

cha mẹ chưa trả mà bỏ về là chú chặt đầu

Việt lăn kềnh ra ván, cười khì khì:

- Chị có bị chặt đầu thì chặt chớ chừng nào tôi mới

- Hoàn cảnh: Khi quân Nguyên- Mông sangxâm lược nước ta.Địa điểm:điện Diên Hồng

- Nội dung của hoạt động giao tiếp: hoà hayđánh, vấn đề hệ trọng: còn hay mất của dântộc

- Mục đích: lấy ý kiến mọi người thăm dò lòngdân để hạ quyết tâm giữ gìn đất nước tronghoàn cảnh lâm nguy Cuộc giao tiếp đã đạtmục đích

2.Tìm hiểu ngữ liệu 2 SGK/15:

- Nhân vật giao tiếp: Tác giả SGK – HS lớp 10

- Hoàn cảnh giao tiếp: nền giáo dục quốc dântrong nhà trường

- Nội dung giao tiếp: lĩnh vực văn học, đề tàitổng quan văn học Việt Nam

- Mục đích giao tiếp:+ Người viết:……

+ Người đọc:……

- Phương tiện và cách thức giao tiếp: sử dungthuật ngữ văn học, câu văn mang đặc điểm củavăn bản khoa học,kết cấu văn bản rõ ràng

3.Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ:

a.Khái niệm: HĐGT bằng ngôn ngữ là hoạt

động diễn ra giữa mọi người trong xã hội,được tiến hành chủ yếu bằng phương tiện ngônngữ (nói hoặc viết) nhằm trao đổi thông tin,bộc lộ tình cảm, thái đô, quan hệ hoặc bàn bạc

để tiến tới 1 hành động nào đó

b Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai quá trình:

tạo lập văn bản (do người nói, người viết thựchiện) và lĩnh hội văn bản (do người nghe,người đọc thực hiện) Hai quá trình này diễn ratrong mối quan hệ tương tác

c.Các nhân tố giao tiếp:

- Nhân vật giao tiếp

- Hoàn cảnh giao tiếp

- Nội dung giao tiếp

- Mục đích giao tiếp

- Phương tiện và cách thức giao tiếp

II.Luyện tập:

Trang 7

- Tao đã thưa với chú Năm rồi Đã làm thân con giá

ra đi thì tao chỉ có một câu: Nếu giặc còn thì tao

mất, vậy à!”

( Trích “ Những đứa con trong gia đình” của

Nguyễn Thi)

+ Hoạt động giao tiếp được văn bản trên ghi lại diễn

ra giữa những nhân vật giao tiếp nào? Hai bên có

mối quan hệ như thế nào? (Việt và chị, những người

có quan hệ ruột thịt)

+Hoạt động giao tiếp trên được diễn ra trong hoàn

cảnh nào? Hướng vào nội dung gì? (bấy giờ thanh

niên tham gia đi tòng quân để diệt giặc, hai chị em

Việt đang dặn dò nhau và thể hiện quyết tâm tiêu

diệt giặc)

+ Mục đích của cuộc giao tiếp này là gì? Mục đích

đó có đạt dược hay không? (chị Việt nhắc nhở

khuyên bảo em hoàn thành nhiệm vụ)

+ Để tham gia vào hoạt động người giao tiếp phải

tiến hành những quá trình nào để hiểu điều mà đối

phương đang nói? (lắng nghe, trình bày suy nghĩ

- GV cho HS trình bày nhanh về việc sử dụng ngôn ngữ phù hợp với các tình huống giao tiếp.

-Phân tích các nhân tố ảnh hưởng hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ giữa người mua và người bán ởchợ?

- Yêu cầu phân tích được các nhân tố giao tiếp sau:

* Nhân vật giao tiếp: người mua, người bán

* Hoàn cảnh giao tiếp: ở chợ,lúc chợ đang họp

* Nội dung giao tiếp: trao đổi,thỏa thuận về mặt hàng,số lượng, định giá

* Mục đích giao tiếp: thuận mua vừa bán

* Phương tiện: ngôn ngữ, điệu bộ, cử chỉ

+ Thế nào là một tác phẩm văn học dân gian?

+ Văn học dân gian có những đặc trưng cơ bản nào?

+ Truyền miệng tác phẩm văn học dân gian nghĩa là gì?

+ Quá trình sáng tác một tác phẩm văn học dân gian trải qua những bước nào?

+ Văn học dân gian phục vụ những gì cho sinh hoạt cộng đồng?

+ Văn học dân gian có những giá trị cơ bản nào?

Trang 8

Tuần 02: Ngày soạn: 20/08/2011 Tiết 4 : Văn học

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Về kiến thức:Nắm khái niệm, các đặc trưng cơ bản, những thể loại chính, những giá trị chủ yếu của

văn học dân gian

2 Về kĩ năng: + Nhận thức khái quát về văn học dân gian.

+ Có cái nhìn tổng quát về văn học dân gian Việt Nam

3 Về thái độ: Biết yêu mến, trân trọng, giữ gìn và phát huy văn học dân gian Việt Nam, hình thành

tình yêu đối với văn học

1 Giáo viên:

-Sử dụng phương pháp quy nạp

-GV đặt câu hỏi gợi mở, hs thảo luận trả lời

- SGK ngữ văn 10 và sách chuẩn kiến thức văn 10

- Thiết kế bài học

2 Học sinh:

- Chủ động tìm hiểu bài học trong SGK và trên các phương tiện thông tin khác có liên quan

- Tìm đọc thêm một số tác phẩm văn học dân gian

C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1.Ổn định lớp: SS, VS, ĐP

2.Kiểm tra bài cũ:

- GV gọi một HS lên thực hiện hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ bằng cách tự giới thiệu về mìnhđồng thời trả lời các câu hỏi của cả lớp? Sau đó HS phân tích các yêu tố ảnh hưởng đến hoạt động giaotiếp vừa rồi?

3.Bài mới:

Những lời ru ầu ơ khi ta còn nằm nôi, những câu chuyện cổ tích đưa trí tưởng tượng bay bổng VHDGđược ví như “bầu sữa mẹ ngọt ngào” nuôi dưỡng tâm hồn mỗi con người Chúng ta cùng đi tìm hiểuqua bài “Khái quát VHDG” trước khi học các tác phẩm cụ thể

* Hoạt động1:Hướng dẫn hs tìm hiểu về khái

- Hãy nêu những đặc trưng cơ bản của VHDG?

* Thao tác 1: Tìm hiều về tính truyền miệng

- Nhận định này của SGK có thể phân tích thành

mấy ý?

(+VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ

+VHDG tồn tại và lưu hành theo phương thức

truyền miệng)

-Tại sao nói VHDG là nghệ thuật ngôn từ ?

- GV cho HS phân tích đặc điểm ngôn từ của

một vài câu ca dao, tục

ngữ hoặc truyện cổ tích:

I Khái niệm văn học dân gian: VHDG là tác

phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, là sảnphẩm của tập thể, gắn bó với các sinh hoạt khácnhau trong đời sống cộng đồng

II.Đặc trưng cơ bản của VHDG:

1.VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn

từ truyền miệng: (tính truyền miệng)

- Ngôn từ truyền miệng đóng vai trò quan trọngtrong việc tạo nên nội dung

Trang 9

Gv dẫn dắt nêu câu hỏi:Dân gian có bài ca dao

quen thuộc sau:

“ Thuyền về có nhớ bến chăng

Bến thì một dạ khăng khăng đợi thuyền”

Ở đây hình ảnh “thuyền” và “bến” nên được hiểu

ntn?Bài ca dao diễn tả tâm trạng gì,của ai?

Gv hướng dẫn hs liên hệ,so sánh:So với cách nói

đời thường,cách nói của dân gian có gì khác?

Gv hướng dẫn hs đánh giá:Từ việc tìm hiểu ví dụ

trên em có nhận xét gì về ngôn từ trong tác phẩm

VHDG?(đa nghĩa,giàu hình ảnh và màu sắc biểu

cảm)

- Thế nào là tính truyền miệng? Vì sao VHDG lại

có tính truyền miệng?

(chưa có chữ viết -> phương thức lưu truyền duy

nhất + nhu cầu giao tiếp trực tiếp của cộng đồng)

* Thao tác 2:Tìm hiểu về tính tập thể

- Vì sao không tìm thấy dấu ấn cá nhân trong

VHDG? (vì mang tính truyền miệng và sản phẩm

của tập thể)

- Quá trình sáng tác và lưu truyền tập thể được

diễn ra như thế nào?

- Đời sống cộng đồng gồm các sinh hoạt chủ yếu

Là những văn bản có cùng nội dung nhưng có

tình tiết, địa danh khác nhau…

VD: Gió đưa gió đẫy, về rẫy ăn còng

Về sông ăn cá, về đồng ăn cua

(Gió đưa gió đẫy, về rẫy ăn còng

Về bưng ăn ốc, về đồng ăn cua.)

* Hoạt động 3:Hướng dẫn hs tìm hiểu các thể

- Cho vd về từng thể loại ( Thần thoại: Thần trụ

trời; Sử thi: Đăm săn; Cổ tích: Tấm Cám, …)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn hs tìm hiểu những

giá trị của VHDG:

- Tri thức dân gian gồm những gì?

- VHDG phản ánh hiện thực đời sống qua ngôn

- VHDG là kết quả của quá trình sáng tác tậpthể

- Quá trình sáng tác:

Người khởi xướng

tiếp nhận

Tập thể

ca dao, vè, truyện thơ, chèo

IV.Những giá trị cơ bản của VHDG:

1.VHDG là kho tri thức vô cùng phong phú

Trang 10

- Tại sao VHDG là kho tàng tri thức?

- VHDG có giá trị lớn về mặt nhận thức, đọc

VHDG ta có thể thu nạp cho mình những kiến

thức nhiều mặt về tự nhiên, xã hội, kinh nghiệm

sản xuất, phong tục tập quán,…của cha ông ta

ngày trước.dựa vào các tác phẩm VHDG em hãy

làm rõ nhận định này?(Gv gợi ý Hs một số tác

phẩm:SơnTinh-ThủyTinh,Trầu cau , Tục ngữ:

“Nhất nước,nhì phân,tam cần,tứ giống”)

Gv diễn giảng thêm:đọc VHDG các dân tộc thiểu

số biết được tục nối dây của người Ê-đê(sử thi

Đămsăn)

- Vì sao VHDG tồn tại như một qui luật khách

quan?

(VHDG ra đời khi chưa có chữ viết + nhu cầu tập

thể + có những giá trị quí báu)

-VHDG giáo dục chúng ta điều gì?Cho ví dụ

bằng các tác phẩm cụ thể?(Thánh Gióng, Thạch

Sanh, Tấm Cám, Bài ca mười cái trứng, Một con

ngựa đau cả tàu bỏ cỏ, Lá lành đùm lá rách, Công

cha như núi Thái Sơn… , Anh em như thể tay

- Tri thức DG được trình bày bằng ngôn từ hấpdẫn, sinh động

- Mỗi dân tộc/54 dân tộc Việt Nam có một khotàng VHDG riêng

4.Củng cố:Gv hướng dẫn Hs nêu một vài ví dụ về các nhà văn,nhà thơ đã đem chất liệu dân gian vào

trong sáng tác của mình

* Việt Bắc, Ta đi tới- Tố Hữu

* Đất nước- Nguyễn Khoa Điềm

Gv gợi cho Hs nhớ lại một vài làn điệu dân ca:dân ca Bắc Bộ:Con cò,dân ca Nam Bộ:Lý cây bông

5.Dặn dò :

- Học bài:+ Nhớ kĩ các đặc trưng cơ bản của văn học dân gian

+ Nhớ lại những câu chuyện, những lời ru của bà, của mẹ,…….mà em đã từng nghe

- Hướng dẫn chuẩn bị bài thực hành Tiếng Việt “Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ” (tt):

+ Ôn lại kiến thức về hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

+ Làm các bài tập củng cố trong SGK

Trang 11

2 Về kĩ năng: phân tích đúng các nhân tố trong hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

3 Về thái độ: nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ trong cuộc sống

của mỗi người

1 Giáo viên:

- HS làm các bài tập trong SGK, GV nhận xét, bổ sung, kết luận

2 Kiểm tra bài cũ.

Câu hỏi: Trình bày đặc trưng của VHDG? (tính truyền miệng, tính tập thể, tính dị bản)

Phân biệt thể loại truyền thuyết và truyện cổ tích? (giống nhau: đều mang yếu tố hư cấu; khác nhau: Truyền thuyết kể về sự kiện, nhân vật có thật trong lích sử, truyện cổ tích: chủ yếu nói về đời

sống con người và toàn bộ là hư cấu)

3 Bài mới Luyện tập về “các hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ” giúp các em nắm vững lí thuyết và

có thể vận dụng bài học vào quá trình giao tiếp

*Họat động 1: GV hướng dẫn HS ôn lại các

kiến thức đã học:

- Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ

- Các nhân tố trong hoạt động giao tiếp bằng

ngôn ngữ

*Hoạt động 2: Yêu cầu, hướng dẫn HS chia

nhóm giải bài tập.

Thao tác 1:Hướng dẫn HS giải bài tập 1, SGK

- Nhân vật giao tiếp ở đây là những người nào?

Lứa tuổi? Giới tính?

- Hoạt động giao tiếp này diễn ra vào thời điểm

nào? Thời điểm đó thường thích hợp với những

cuộc trò chuyện như thế nào?

- Nhân vật anh nói về điều gì?(có phải chỉ là câu

chuyện tre và đan sàng?) Chàng trai còn muốn

hàm ý điều gì?

I/ Tìm hiểu chung:

II/ Luyện tập:

1 Bài tập 1 SGK/20 :Phân tích các nhân tố

giao tiếp “Đêm trăng thanh…chăng?”

a.Nhân vật giao tiếp: “Anh” và “Nàng” → những

nam nữ trẻ tuổi

b Thời gian giao tiếp: “ Đêm trăng thanh”: thích

hợp cho việc bộc lộ tình cảm yêu đương

c Nội dung giao tiếp: Nhân vật anh nói chuyện

“ tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” →

hàm ý họ đã trưởng thành nên tính đến chuyệnkết duyên

Trang 12

- Em nhận xét gì về cách nói của chàng trai ?

- Gọi HS đại diện nhóm lên bảng giải, HS và

GV cùng bổ sung, kết lại nội dung.

* Thao tác 2: Hướng dẫn HS giải bài tập 2

SGK

- GV yêu cầu HS đọc đoạn hội thoại, thảo luận

nhóm theo các câu hỏi gợi ý sau:

- Trong cuộc giao tiếp trên, các nhân vật đã thực

bằng ngôn ngữ những hành động nói cụ thể

nào ? Nhằm mục đích gì?

- Cả 3 câu trong lời nói của ông già đều có hình

thức hỏi, nhưng có phải các câu đều dùng để hỏi

không hay để thực hiện những mục đích giao

tiếp khác? Nêu mục đích giao tiếp của mỗi câu?

- Lời nói của các nhân vật đã bộc lộ tình cảm,

thái độ và quan hệ giao tiếp nào?

- HS trình bày hướng giải quyết, GV bổ sung

(nếu cần) để cùng HS thống nhất nội dung bài

tập.

*Thao tác 3:Hướng dẫn HS giải bài tập 3

SGK

- GV yêu cầu HS đọc bài thơ ,thảo luận nhóm

theo các câu hỏi gợi ý sau:

+ Hãy cho biết nội dung và mục đích giao tiếp

của HXH qua bài thơ?

+ Để cảm nhận được nội dung của bài thơ,

chúng ta căn cứ vào các phương tiện ngôn ngữ

nào? Phân tích các phương tiện đó

- HS trình bày hướng giải quyết, GV bổ sung

(nếu cần) để cùng HS thống nhất nội dung bài

tập.

*Thao tác 4: Hướng dẫn HS giải bài tập 4

SGK

- GV yêu cầu HS đọc đề bài và phân tích

đề,hướng dẫn cho HS trước khi viết

- Yêu cầu HS viết theo hình thức cá nhân.

- Gọi HS đọc bài viết, HS khác nhận xét.

- Gọi một vài HS lần lượt đọc bài và các HS

khác nhận xét.

*Thao tác 5: Hướng dẫn HS giải bài tập 5

SGK

- GV gọi 1 HS đọc thư của Bá Hồ gửi cho HS.

d Cách nói phù hợp với nội dung và mục đíchnói, lối nói bóng bẩy,tế nhị phù hợp với việcdiễn đạt tình cảm tế nhị (phong cách vănchương)

2 Bài tập 2 SGK/20+21:

a.Các hành động giao tiếp được thực hiện:

- Chào (cháu chào ông ạ!)

- Chào lại ( A Cổ hả ?)

- Khen ( Lớn tướng rồi nhỉ ?)

- Hỏi (Bố cháu có gửi pin đài lên cho ôngkhông?)

- Đáp (Thưa ông có ạ!)

b Mục đích giao tiếp:

Câu 1 : Dùng để chào lại

Câu 2 : Khen ngợiCâu 3 : Dùng để hỏi lại

c Thái độ giao tiếp :

A Cổ đối với ông : Kính trọng, lễ phép

Ông đối với A Cổ: Yêu quý, triều mến

3 Bài tập 3 SGK/ 21:

+ Nội dung, mục đích giao tiếp của Hồ Xuân

Hương với người đọc qua bài thơ: bộc bạch và

khẳng định với mọi người về vẻ đẹp, thân phận

và phẩm chất trong sáng của mình và của ngườiphụ nữ nói chung

+ Các phương tiện ngôn ngữ :

-Hình tượng “ bánh trôi nước”, -Từ ngữ “ trắng, tròn”,

-Thành ngữ “ bảy nổi ba chìm”, “ tấm lòng son”

…

4 Bài tập 4 SGK/21:

- Đối tượng: HS toàn trường

- Nội dung: Hoạt động làm sạch môi trường

- Hoàn cảnh giao tiếp: Nhà trường và nhân ngàymôi trường thế giới

5 Bài Tập 5 SGK/ 21, 22:

Trang 13

Chú ý đọc diễn cảm ,chân tình, gần gũi để thấy

được tấm lòng của Bác.

- HS thảo luận các nhân tố giao tiếp theo các

câu hỏi trong SGK.

+ Bác viết thư cho ai? Trong hoàn cảnh nào?

+ Nội dung và mục đích viết thư cho HS của Bác?

- Lời lẽ của bức thư như thế nào?

+ Nhân vật giao tiếp và tình huống giao tiếp:

Bác Hồ và HS toàn quốc trong hoàn cảnh đấtnước vừa giành độc lập, HS bắt đầu nhận đượcmột nền giáo dục hoàn toàn Việt N am

+ Nội dung và mục đích giao tiếp:Bác nói về

niềm sung sướng, nhiệm vụ và trách nhiệm của

HS với tương lai của đất nước Cuối cùng là lờichúc của Bác đối với HS

+ Lời lẽ vừa chân tình,gần gũi vừa nghiêm túcxác định trách nhiệm của trường

4 Củng cố :Trả lời các câu hỏi:

a Thế nào là nhân vật giao tiếp?(là những người tham gia vào quá trình tạo lập và lĩnh hội văn bản)

b Thế nào là hoàn cảnh giao tiếp?(là khung cảnh xã hội,nơi HĐGT xảy ra,gồm không gian,thời gian)

c Thế nào là nội dung giao tiếp?(là những vấn đề được văn bản đặt ra: nói-viết cái gì?Về cái gì?)

d Thế nào là mục đích giao tiếp?(là điều mà cả người nói và người nghe muốn hướng đến)

e.Thế nào là phương tiện và cách thức giao tiếp?(là việc sử dụng ngôn ngữ nói hay viết như thế nào đểgiao tiếp)

5 Dặn dò :

+ Hướng dẫn học bài: làm bài tập 4( ở nhà): luyện tập kĩ năng tạo lập một văn bản viết( thong báo) đểgiao tiếp, do đó cần chú ý đáp ứng các yêu cầu về dạng văn bản, nội dung phù hợp với người tiếp nhậnthông báo

+ Tìm thêm những hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ khác trong đời thường và trong tác phẩm vănhọc

- Hướng dẫn soạn bài“ Văn Bản”:

+ Trả lời các câu hỏi của SGK trang 23, 24, 25

+ Từ đó, em hiểu thế nào là văn bản?

+ Văn bản có những đặc điểm gì?

+ Có các loại văn bản nào? Nêu ví dụ?

Trang 14

Tuần 02: Ngày soạn: 22/08/2011 Tiết 6 : tiếng Việt

VĂN BẢN

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Về kiến thức:

- Hiểu khái quát về văn bản: khái niệm, các đặc điểm cơ bản và các loại văn bản

- Cách phân loại văn bản theo phương thức biểu đạt, theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp

2 Về kĩ năng:

- Biết so sánh để nhận ra một số nét cơ bản của mỗi loại văn bản

- Bước đầu biết tạo lập một văn bản theo một hình thức trình bày nhất định, triển khai một chủ đề chotrước hoặc tự xác định chủ đề

- Vận dụng vào việc đọc – hiểu các văn bản được giới thiệu trong phần Văn học

3 Về thái độ:

- Giáo dục HS sự cảm thông, chia sẻ và lòng yêu quê hương đất nước thông qua các văn bản tiếp xúc

- Tích hợp giáo dục môi trường:

1 Giáo viên:

- Định hướng HS tiếp nhân bài học bằng các câu hỏi trong SGK

- HS tự nhận thức bằng các hoạt động liên hệ

- SGK ngữ văn 10, sách chuẩn kiến thức 10

- Hoạt động giao tiếp là gì?

- Các nhân tố của hoạt động giao tiếp

- Cho một ví dụ, HS phân tích các nhân tố của hoạt động giao tiếp

3 Bài mới

Hàng ngày các em tiếp xúc với các loại văn bản khác nhau, có thể là văn bản nói, có thể là văn bảnviết Vậy thì văn bản là gì? Chúng ta cùng đi tìm hiểu bài học:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

khái niệm và đặc điểm của văn bản.

- Thao tác 1: Cho học sinh tìm hiểu khái niệm văn

bản

+ GV: Cho học sinh đọc các văn bản (1), (2), (3)

và các yêu cầu ở SGK ?

- Câu hỏi 1: Mỗi văn bản được người nói tạo ra

trong những hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu

gì ?

+ HS: Trả lời

o VB (1): Gần người tốt ảnh hưởng cái tốt và

ngược lại quan hệ người xấu sẽ ảnh hưởng cái

xấu trao đổi về một kinh nghiệm sống

o VB (1): trao đổi về một kinh nghiệm sống

o VB (2): trao đổi về tâm tư tình cảm

o VB (3): trao đổi về thông tin chính trị - xã

hội

Trang 15

o VB(2); HĐGT tạo ra trong HĐGT giữa cô gái và

mọi người Nó là lời than thân của cô gái  trao

đổi về tâm tư tình cảm

o VB(3): HĐGT giữa vị chủ tịch nước với toàn thể

quốc dân đồng bào là nguyện vọng khẩn thiết và

quyết tâm lớn của dân tộc trong giữ gìn, bảo vệ,

độc lập, tự do  trao đổi về thông tin chính trị - xã

hội

+ GV: Chốt lại vấn đề.

+ GV: Số câu ở mỗi văn bản như thế nào ?

+ GV: Vậy từ đó em hiểu thế nào là văn bản?

+ HS: Trả lời.

- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các đặc

điểm của văn bản

- Câu hỏi 2:Mỗi văn bản đề cập đến vấn đề gì ?

+ GV: Vấn đề đó có được triển khai nhất quán

trong mỗi văn bản không? Như vậy, một văn bản

thường có đặc điểm gì?

- Câu hỏi 3: Các câu trong từng văn bản (2) và (3)

có quan hệ với nhau về những phương diện nào?

+ GV: Văn bản (3) có bố cục như thế nào?

- Câu hỏi 4: Về hình thức, văn bản (3) có dấu hiệu

mở đầu và kết thúc như thế nào?

- Câu hỏi 5: Mỗi văn bản được tạo ra nhằm mục

đích gì ?

+ GV: Từ những điều đã phân tích trên, hãy nêu

đặc điểm của văn bản ?

* Tìm hiểu ngữ liệu:

+ Vấn đề:

o VB(1) Là quan hệ giữa người với người

o VB(2) Lời than thân của cô gái

o VB(3) Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến + Cách triển khai:

Mỗi văn bản đều tập trung nhất quán vàomột chủ đề và triển khai chủ đề đó một cáchtrọn vẹn

+ Các câu trong văn bản (2) và (3):

o Có quan hệ về ý nghĩa

o Được liên kết chặt chẽ về ý nghĩa hoặcbằng từ ngữ

+ Kết cấu của văn bản (3): Bố cục rõ ràng:

- Phần mở đầu: “ Hỡi đồng bào toàn quốc”

- Thân bài:“ Chúng ta muốn hoà bình … nhất

 Khích lệ ý chí

=> Có dấu hiệu hình thức riêng vì là văn bảnchính luận

+ Mục đích:

- VB (1): Truyền đạt kinh nghiệm sống.

- VB (2): Lời than thân để gợi sự hiểu biết và

cảm thông của mọi người với số phận ngườiphụ nữ

- VB (3): Kêu gọi, khích lệ thể hiện quyết tâm

của mọi người trong kháng chiến chống Pháp

 Mỗi văn bản có một mục đích nhất định

b) Đặc điểm của văn bản:

(Ghi nhớ, SGK trang 24)

Trang 16

đề cập trong mỗi văn bản này là gì? Thuộc lĩnh vực

nào trong cuộc sống?

+ GV: Từ ngữ được sử dụng trong mỗi văn bản

thuộc những loại nào?

+ GV: Các loại văn bản được sử dụng trong những

lĩnh vực nào của xã hội?

+ GV: Như vậy, các văn bản trong SGK, đơn xin

nghỉ học và giấy khai sinh thuộc các loại văn bản

b Từ ngữ:

(1) và (2): Thông thường (3): Chính trị, xã hội

c Cách thể hiện nội dung:

(1) và (2): bằng hình ảnh, hình tượng (3): bằng lí lẽ, lập luận

nguyện vọng, xác nhận sự việc

c Lớp từ ngữ:

+ (2): Thông thường + (3): Chính trị, xã hội + SGK: Khoa học + Đơn nghỉ học, giấy khai sinh: Hành chính

d Kết cấu, trình bày:

+ (2): thơ (ca dao, thơ lục bát) + (3): ba phần

+ SGK: mạch lạc, chặt chẽ + Đơn nghỉ học, giấy khai sinh: có mẫu hoặc

in sẵn

=> Văn bản SGK: PCNN khoa học, đơn xin

nghỉ học, giấy khai sinh: PCNN hành chính

Trang 17

Thao tác 2: Hướng dẫn HS rút ra kết luận:

+ GV: Ngoài các loại văn bản trên, ta còn có thể

gặp các loại văn bản nào khác?

+ GV: Ngoài các loại văn bản trên, ta còn có thể

gặp các loại văn bản khác như:

thư, nhật kí  thuộc phong cách ngôn ngữ sinh

hoạt

Bản tin, phóng sự, phỏng vấn  thuộc phong cách

ngôn ngữ báo chí

+ GV: Cho học sinh đọc kỹ phần ghi nhớ ở SGK.

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập:

Đọc bài ca dao sau và trả lời câu hỏi:

“Ước gì anh hoá ra hoa

Để em nâng lấy rồi mà cài khăn

Ước gì anh hoá ra chăn

Để cho em đắp em lăn ra nằm.”

- Bài ca dao trên có thể được xem là một văn bản

không? Vì sao?

- Mục đích của bài ca dao trên?( Bộc lộ tình cảm)

- Văn bản trên thuộc PCNN nào?( PCNN báo chí)

b) Một số loại văn bản:

(Ghi nhớ SGK/ )Theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp, người taphân biệt các loại văn bản:

- Văn bản thuộc phong cách sinh họat

- Văn bản thuộc phong cách nghệ thuật

- Văn bản thuộc phong cách khoa học

- Văn bản thuộc phong cách hành chính

- Văn bản thuộc phong cách chính luận

- Văn bản thuộc phong cách báo chí

II Luyện tập:

4 Củng cố : Gv hướng dẫn Hs phân biệt các loại văn bản:

- VB chia là 2 nhóm:

+ VB sáng tạo: chính luận, khoa học, nghệ thuật, sinh hoạt, báo chí…

+ VB theo mẫu: hợp đồng, biên bản, đơn từ, hành chính

+ Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật: Dùng trong lĩnh vực giao tiếp có tính nghệ thuật, đểbộc lộ cảm xúc, từ ngữ thông thường, giàu hình ảnh, ca dao …

+ Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận: Dùng trong lĩnh vực giao tiếp về chính trị, mangtính toàn dân, dùng từ ngữ chính trị, kết cấu mach lạc, chặt chẽ

+ Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học: Dùng trong lĩnh vực giao tiếp khoa học, để truyềnthụ kiến thức khoa học, từ ngữ khoa học, kết cấu mạch lạc, chặt chẽ

+ Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính: Dùng trong lĩnh vực giao tiếp hành chính, để trìnhbày ý kiến hay ghi nhận sự việc, hoạt động trong đời sống, thường theo mẫu in sẵn

5 Dặn dò :

+ Hướng dẫn học bài:

- Tìm hiểu thêm các văn bản để nhận diện các văn bản theo phong cách biểu đạt

- Đọc thêm bài “Cha thân yêu của con” & “Lấp lánh hồn ta nặng gió khơi”

+ Chuẩn bị làm bài viết số 1

+ Đọc kĩ phần hướng dẫn cách làm bài SGK

+ Dặn học sinh ôn lại kiến thức và kỹ năng, phương pháp kiểu bài phát biểu cảm nghĩ (về hiện tượng

đời sống hay về một tác phẩm văn học) để tiết sau ôn tập trên lớp và chuẩn bị làm bài viết

Trang 18

Tuần 03: Ngày soạn: 26/08/2011 Tiết 7 : Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ 1

A Mục tiêu bài học:

1.Về kiến thức:Củng cố lại kiểu văn bản biểu cảm, bộc lộ suy nghĩ bản thân về một đề tài gần gũi

quen thuộc trong đời sống (hoặc trong một tác phẩm văn học)

2.Về kĩ năng: Vận dụng những kiến thức và kĩ năng làm văn biểu cảm và văn nghị luận để viết 1 bài

văn bộc lộ cảm nghĩ của bản thân về 1 sự vật, sự việc, con người, hiện tượng gần gũi trong thực tế

3.Về thái độ: Tích hợp giáo dục môi trường: qua bài viết giáo dục HS tinh thần yêu thiên nhiên.

1 Giáo viên:

- Dặn trước Hs một tuần

- Lưu ý nội dung và dạng đề cho HS

- SGK, sách chuẩn kiến thức ngữ văn 10

1 Yêu cầu về nội dung: đề văn yêu cầu HS bày tỏ những suy nghĩ của mình về mục đích việc học văn

học Việt Nam , HS tự bày tỏ ý kiến của mình nhưng cần đảm bảo các ý cơ bản sau:

- Văn học VN là gì? Các bộ phận hợp thành VHVN?

- Thực trạng học VHVN hiện nay: ít được chú ý, văn hóa đọc dần mất đi,…

-Mục đích việc học VHVN: Bồ dưỡng nhân cách , tiếng mẹ đẻ, giàu kiến thức VH, giữ truyền thốngbản sắc văn hóa,…

- Các biểu hiện : Chưa biết vận dụng thực tế, chưa nắm vững mục đích việc học văn

- Bảo vệ nền VHVN là công việc của ai?

- Phải làm gì để đạt mục đích của việc học VHVN?

- Suy nghĩ của bản thân, rút bài học về việc học VHVN ( lồng ghép trong quá trình làm bài)

2 Về cách thức làm bài: Bài viết yêu cầu tạo lập văn bản biểu cảm, nội dung bài viết là những tình

cảm, cảm xúc, thái độ của người viết về mục đích của việc học VHVN

Khi trình bày cảm xúc, có thể kết hợp các yếu tố miêu tả, tự sự để bài viết sinh động khi tái hiện từ

ngữ,hình ảnh VHVN

II/ Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu trên, thể hiện được sự quan sát chiêm nghiệm và suy nghĩcủa bản thân, văn có cảm xúc, có sáng tạo

- Điểm 7-8: Viết có cảm xúc, thể hiện suy nghĩ riêng, đáp ứng những nội dung cơ bản, sai 1,2 lỗi chínhtả

- Điểm 5-6: Bài viết nói chung chưa sâu, diễn đạt đôi chỗ lủng củng,sai 3, 4 lỗi chính tả

- Điểm 3-4: Chỉ nêu vài ý sơ sài, không phân tích triển khai mở rộng, còn mắc lỗi chính tả và diễn đạt

- Điểm 1-2: Hiểu sai, bố cục không rõ ràng

Trang 19

- Điểm 0: Không làm bài.

4 Củng cố: Sau khi thu bài xong, nhắc lại 1 cách khái quát cách thức làm bài văn nghị luận

5 Dặn dò:

+ Soạn bài “Chiến thắng Mtao Mxây” (trích sử thi Đăm Săn)

- Nêu định nghĩa về sử thi và sử thi anh hùng?

- Tóm tắt nội dung sử thi “Đăm Săn”?

- Xác định vị trí và bố cục đọan trích?

- Cảnh dánh nhau giẵ hai tù trưởng diễn biến như thế nào?

- Thái độ của mọi người như thế nào đối với chiến thắng của vị tù trưởng Đăm Săn?

- Hình tượng người anh hung đăm Săn được miêu tả như thế nào?

Trang 20

Tuần 03: Ngày soạn: 06/09/2011 Tiết 8 – 9 : Đọc văn

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

( Trích Đăm Săn - sử thi Tây Nguyên)

A MỤC TIÊU BÀI HỌC :

+ Cảm nhận được vẻ đẹp của người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúcgia đình và thiết tha với cuộc sống bình yên, phồn thịnh của cộng đồng được thể hiện qua cảnh chiếnđấu và chiến thắng kẻ thù

+ Nắm được đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu của thể loại sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thầnthoại): xây dựng thành công nhân vật anh hung sử thi, ngôn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu,phép so sánh, phóng đại

+ Hướng dẫn HS đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm và đặt câu hỏi

+ Nêu vấn đề cho HS phát hiện và phân tích

- HS giao tiếp, trình bày suy nghĩ cảm nhận riêng của cá nhân về vẻ đẹp của ngưòi anh hùng chiến trậntheo đặc trưng của sử thi anh hùng

+ SGK, sách chuẩn kiến thức ngữ văn 10

+ Sách tham khảo

2 Học sinh:

+ Chủ động tìm hiểu về tác phẩm từ các nguồn thông tin khác nhau Sưu tầm tư liệu về tác phẩm.+ Đọc kĩ tác phẩm.Xác định đặc điểm thể loại để lựa chọn con đường phân tích,tìm hiểu tácphẩm.Phân tích tác phẩm theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài

C.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP

2 Kiểm tra bài cũ

- Đặc điểm của văn bản?( Mỗi văn bản tập trung thể hiện một chủ đề và triển khai chủ đề một cáchnhất quán; các câu trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ và xây dựng theo một kết cấu mạch lạc; mỗivăn bản có dấu hiệu biểu hiện tính hoàn chỉnh; các văn bản nhằm một hay một số mục đích nhất định)

- Dựa trên tiêu chí lĩnh vực và mục đích giao tiếp có thể phân ra các loại văn bản nào? ( văn bản thuộcphong cách ngôn ngữ khoa học, báo chí, sinh hoạt, nghệ thuật, hành chính)

3 Bài mới

* Giống như những tác phẩm VHDG khác, sử thi Đămsăn thường được một già làng kể trong nhà rông, bên bếp lửa giữa sự quây quần của buôn làng Đó là kể khan Người kể, người nge cùng hoà

Trang 21

hợp, chìm đắm trong không khí sử thi xa xưa Chúng ta cùng tưởng tượng như mình sắp được tham dự một đêm kể khan như vậy để cùng tìm hiểu đoạn trích “ Chiến thắng MtaoMxây”.

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiểu dẫn

+ HS đọc phần tiểu dẫn: Phần tiểu dẫn giới

thiệu những nội dung chính nào?

-Vậy đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây”

nằm ở chương nào, phần nào?

+ Dựa vào SGK, vào sự chuẩn bị ở nhà, GV

gọi HS tóm tắt thật ngắn gọn Sử thi Đăm

Săn

+ GV phân vai cho HS, hướng dẫn HS đọc

đúng giọng điệu, kết hợp trong quá trình đọc

HS chú ý các từ khó trong các chú thích

dưới chân trang

- Phân bố cục của đoạn trích?

- HS nêu đại ý đoạn trích?

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

-Trong trận đánh với MtaoMxây nhân vật

Đămsăn được kể qua những chặng nào?

(4 chặng: -Đămsăn đến chân cầu thang kẻ

thù khiêu chiến

- Cảnh 2 người múa khiên

- Cảnh 2 người đuổi nhau

- Đămsăn giết được MtaoMxây)

Gv chuyển dẫn:Trong trận chiến đấu luôn

thấy sự đối lập giữa Đăm Săn và Mtao

Mxây.Vậy sự đối lập đó được thể hiện cụ thể

ntn, nhằm mục đích gì?(Gv chia bảng để HS

thấy được sự đối lập giữa 2 nhân vật HS tìm

những chi tiết làm rõ sự đối lập đó)

- GV: Em hãy cho biết nguyên nhân của sự

kiện chiến tranh? Ai là người khiêu chiến

trước? Đămsăn khiêu chiến như thế nào?

I/Tìm hiểu chung:

1.Thể loại và xuất xứ đoạn trích:

a) Thể loại: Sử thi:

+ Tác phẩm tự sự dân gian có quy mô lớn: dài hàngnghìn, vạn câu

+ Ngôn ngữ có vần, nhịp

+ Hình tượng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng

+ Kể về những biến cố lớn diễn ra trong đời sống cộngđồng thời cổ đại

- Có hai loại sử thi: - anh hùng (Đăm săn)

thần thoại b) Xuất xứ đoạn trích:

- Đoạn trích nằm ở phần giữa tác phẩm, kể về cuộcgiao chiến giữa Đăm Săn và Mtao Mxây Đăm Sănchiền thắng, cứu được vợ và thu phục được dân làngcủa tù trưởng Mtao Mxây

- Tóm tắt nội dung sử thi Đăm săn

2 Bố cục:

- Các đoạn nhỏ:

+ Tả cảnh nhà Mtao Mxây: Đăm Săn thách đấu, nóikhích để Mtao MXây ra khỏi nhà

+ Tả trận đánh giữa hai người

+ Đăm Săn dẫn tôi tớ của mình và của Mtao Mxây vềbản mở tiệc lớn, đánh chiêng ăn mừng chiến thắng.+ Hình ảnh oai hùng , dũng mãnh của người anh hùngĐăm Săn

3 Đại ý: Miêu tả cuộc đọ sức giữa Đăm Săn và Mtao

Mxây Cuối cùng, Đăm Săn đã chiến thắng, trở thành

tù trưởng giàu có và hùng cường đồng thời thể hiệnniềm tự hào của dân làng về người anh hùng Đămsăn

II/ ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN.

1.Hình tượng nhân vật Đăm Săn trong trận chiến đấu với Mtao Mxây:

Đămsăn MtaoMxây a) Đến chân cầu thang

khiêu chiến

- nói khích dụ MtaoMxây – kiêu ngạo,khiêu khích

ra khỏi nhà đánh tay đôi Đămsănvới mình (thách đọ dao, -Hung dữ như vị thần phá sàn, đốt nhà…) , chủ nhưng lại tần ngần,động run sợ,bị động

=>tự tin, đường hoàng =>hèn nhát, bản chất

xấu xa

Trang 22

(HS trả lời – Chú ý dẫn chứng tiêu biểu)

- Em có nhận xét gì về tính cách, ngoại hình

của hai nhân vật được miêu tả qua những

đoạn đối thoại?

(HS trả lời: Mtao Mxây nhút nhát, lo sợ, là

chân dung của một người hung bạo, tàn ác,

dữ tợn Còn Đăm Săn: tư thế hiên ngang, khí

khái, lẫm liệt oai phong …)

- Vì sao người sáng tác miêu tả hình dáng

Mtao trước mà không miêu tả Đămsăn

trước? (miêu tả MtaoMxây để làm bật lên

hình tượng của Đăm săn)

- Cảnh múa khiên đối lập nhau như thế nào?

Vì sao Đăm săn khích MtaoMxây múa

trước? (Đămsăn khôn ngoan muốn nắm rõ

điểm yếu kẻ thù)

- GV: Hình ảnh miếng trầu có ý nghĩa như

thế nào? (phần thưởng dành cho Đămsăn,

tình cảm chung thủy)

- Gv:Vai trò của Ông Trời trong câu chuyện?

(tượng trưng cho công lý,sức mạnh trí tuệ

của đấng tối cao,sự thiên vị rõ rang với Đăm

Săn:khẳng định chính nghĩa thuộc về chàng)

- GV: Tại sao sau khi chiến thắng Đămsăn

không tàn sát tôi tớ đốt phá nhà cửa kẻ bại

trận? Cuộc chiến đầu nhằm mục đích gì?

(danh dự, tình yêu, cuộc sống thị tộc)

- Trong lời nói của Đămsăn kêu gọi dân làng

ta thấy chàng là tù trưởng như thế nào?

- Tại sao Đăm Săn lại có sức thuyết phục

đối với dân làng của Mtao Mxây?

- GV: Sau khi chiến thắng, Đăm Săn đã ăn

mừng chiến công của mình như thế nào?

- Tại sao Đămsăn ra lệnh đánh nhiều cồng

chiêng? Vai trò của tiếng cồng chiêng có ý

nghĩa như thế nào đối với đồng bào Eđê?

(quan trọng -> sung túc, giàu có, sức mạnh?)

- Sau chiến thắng, Đăm Săn được miêu tả

như thế nào? Dụng ý? ( Chú ý những đoạn

văn miêu tả)

- Vì sao cuộc giao chiến giữa Mxây và

Đămsăn lại kết thúc bằng cảnh ăn mừng

- Nhai miếng trầu từ vợ -bước cao bước thấp,

→sức mạnh tăng chém trượt -Đâm Mtao Mxây nhưng – vừa chạy vừa chống không thủng.Thấm mệt đỡ

vừa chạy vừa ngủ

- Tự hào, tự tin về sự giàu có của thị tộc

- Lệnh đánh tất cả cồng chiêng, mở tiệc to:

+ Tiệc tùng tràn đầy rượu thịt …+ Có nhiều cồng, chiêng, trống, vòng bạc …

 Cảnh nhộn nhịp, đông vui, giàu có

- Tóc chảy đầy nong hoa, uống không biết say, ănkhông biết no, chuyện trò không biết chán

- Ngực quấn chéo một tấm mền chiến, đội mắt longlanh tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy

- Đăm Săn: Con người hùng dũng như hoà vào vớicảnh tượng đông vui, náo nhiệt trong cảnh sắc thiênnhiên kì thú của vùng Tây Nguyên hùng vĩ -> vẻ đẹpcủa người anh hùng thể hiện sức mạnh cả thị tộc

3.Tư tưởng nghệ thuật:

* Khát vọng của nhân dân: cuộc sống giàu mạnh hoà

Trang 23

chiến thắng mà không miêu tả về sự chết

chóc nào? (tả trận đánh nhưng hướng về

cuộc sống thịnh vượng, no đủ, thống nhất

cộng đồng)

- Trình bày cảm nhận của em về mục đích

chiến đấu cao cả của ngưòi anh hùng.

Hoạt động 3:Cho HS học phần ghi nhớ

trong SGK

Hoạt động 4: Tổng kết

GV hướng dẫn HS tổng kết bài học

- Cảm nhận của em về nội dung đoạn trích?

-Nêu những đặc điểm nghệ thuật của sử

thi anh hùng qua hình tượng Đăm Săn?

1.Nội dung:

Ca ngợi chiến công của Đăm Săn, tiêu diệt kẻ thù tướcđoạt người yêu và vai trò của người anh hùng trướccộng đồng, bộ tộc

2.Nghệ thuật:

- Câu cảm thán, hô ngữ, câu so sánh, trùng điệp, liệt

kê, pháp phóng đại+ Ngôn ngữ Sử thi giàu hình ảnh , có vần, nhịp trangtrọng, sống động

 Tạo nên một phong cảnh riêng cho Sử thi: phongcách lãng mạn hào hùng, đầy sức hấp dẫn

4 Củng cố : Làm bài tập ở phần luyện tập: Trong đoạn trích có nhắc đến việc Đăm Săn gặp ông Trời,

được ông bày cho cách đánh thắng Mtao Mxây Theo em, vai trò của thần linh và vai trò của con ngườiđối với cuộc chiến đấu và chiến thắng của Đăm Săn được thể hiện ntn?

 Thần linh và con người gần gũi mật thiết Đó là dấu vết của tư duy thần thoại cổ sơ

Vai trò của con người và thần linh trong cuộc chiến đầu của Đămsăn (Trời góp ý, phút loé

sáng của người anh hùng, vừa là sự thông minh, khéo léo của nhân dân chỉ vẽ cho chàng.Ông sức mạnh của thần linh, vừa là trí tuệ của nhân dân Trong cuộc chiến này có sức mạnh con người,thần linh, tâm hồn và trí tuệ người anh hùng) Tuy nhiên vai trò đó chỉ mang tính gợi ý chứ khôngquyết định

trời-5 Dặn dò :

+ Hướng dẫn tự học: Đọc – kể theo các vai với giọng quyết liêt, hùng tráng của Đăm Săn, khôn khéo,mềm mỏng của Mtao Mxây, tha thiết của dân làng

Phân tích để làm rõ hiệu quả nghệ thuật của những câu văn

+ Chuẩn bị bài mới: Văn bản ( Tiếp theo)

- Trả lời các câu hỏi của SGK

- Từ đó, nêu lại cách hiểu thế nào là văn bản và những đặc điểm của văn bản?

Trang 24

VĂN BẢN (tiếp theo) A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nâng cao năng lực phân tích và thực hành tạo lập văn bản

- Ôn lại khái niệm, đặc điểm văn bản và kiến thức khái quát về các loại văn bản

2 Về kĩ năng: biết tạo lập một văn bản theo một hình thức trình bày nhất định, triển khai một chủ đề

cho trước hoặc tự xác định chủ đề

3 Về thái độ: Tích hợp giáo dục môi trường: HS thấy rõ tầm quan trọng của môi trường đối với

cuộc sống của con người thông qua việc tìm hiểu các văn bản

1 Giáo viên:

1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học.

- Hs trực tiếp phân tích văn bản, thảo luận

- GV hướng dẫn, định hướng kết quả chung

- SGK, sách chuẩn kiến thức ngữ văn 10

CH: Phân tích hình tượng Đămsăn qua cuộc chiến với MtaoMxây?

(Phân tích qua các sự kiện Đămsăn khiêu chiến, muá khiên, rượt đuổi và tiêu diệt MtaoMxây: vị tùtrưởng đường hoàng, anh hùng, tài giỏi, khôn ngoan, được nhân dân và thần linh ủng hộ)

3 Bài mới: Ở tiết học trước, chúng ta đã tìm hiểu một số loại văn bản và đặc điểm của chúng Tiết

học tiếp theo hôm nay sẽ giúp chúng ta nhận diện thêm một số loại văn bản khác

Hoạt động 1: GV yêu cầu HS nhắc lại một

số kiến thức cũ về:

+ Khái niệm văn bản

+ Đặc điểm của văn bản

+ Các loại văn bản thường gặp

Hoạt động 2: GV yêu cầu HS đọc yêu cầu

của bài tập 1, 2, 3 Sau đó, cho học sinh thảo

luận theo nhóm

* Thao tác 1: HS trả lời câu hỏi bài tập 1

SGK (nhóm1 )(Tích hợp môi trường)

+ GV: Phân tích thống nhất chủ đề của đoạn

văn? Câu chủ đề là câu nào, nó có nhiệm vụ

gì trong đoạn văn?

+ HS: Trao đổi và trả lời GV: Định hướng

I/ Tìm hiểu chung:

II/ Luyện tập :

1.Bài tập 1/SGK37: Phân tích văn bản

a Tính thống nhất: Đoạn văn có một chủ đề thống

nhất Câu chủ đề ở đầu câu

- Câu chủ đề : Môi trường có ảnh hưởng tới mọi

đặc tính của cơ thể

Trang 25

+ GV: Các câu còn lại ngoài câu chủ đề có

nhiệm vụ gì?

+ HS: Trao đổi và trả lời

+ GV: Các câu trên có quan hệ với nhau

như thế nào để phát triển chủ đề chung ?

+ GV: Hãy đặt nhan đề cho đoạn văn ?

* Thao tác 2: Nhóm 2 lên trình bày bài tập:

-Sắp xếp các câu hỏi trong bài tập 2?

-Đặt nhan đề?

*Thao tác 3: Nhóm 3 lên trình bày bài tập:

-Yêu cầu: Viết một số câu khác tiếp theo câu

văn để tạo một văn bản có nội dung thống

nhất?

- Đặt nhan đề cho đoan văn vừa viết?

(GV yêu cầu HS về nhà làm bài tập vào vở

sau khi đã hoàn chỉnh)

Thao tác 4: Hướng dẫn Hs làm mẫu đơn từ.

- Hs phải xác định vấn đề sau:

- Người viết (Hs) gửi cho thầy cô giáo viên

chủ nhiệm

- Mục đích: xin phép được nghỉ học

- Nội dung cơ bản: Họ tên, lớp, địa chỉ, lí do,

thời gian nghỉ, hứa thực hiện khi đi học trở

● Lá cơ thể biến thành gai ở xương rồng

● Dày lên như cây lá bỏng.

 Làm rõ đề tài

b Sự phát triển chủ đề:

- Câu chốt: Nêu chủ đề

- Các câu còn lại: làm rõ cho câu chủ đề

(2 luận cứ, 4 câu sau là luận cứ làm rõ luận cứ vàocâu chủ đề)

 Ý nghĩa chung của đoạn văn đã được triển khairất rõ ràng

* Nhan đề: + Môi trường và cơ thể

+ Mối quan hệ giữa cơ thể và môi trường

2.Bài tập 2/SGK38:

- Sắp xếp (2cách):

+ (1), (3), (4), (5), (2) + (1), (3), (5), (2), (4)

- Nhan đề: Bài thơ Việt Bắc của Tố Hữu

3.Bài tập 3/SGK38:

- Câu chủ đề: “Môi trường sống của loài người hiệnnay đang bị huỷ hoại ngày càng nghiêm trọng”

- Các câu triển khai ý:

+ Rừng đầu nguồn bị chặt phá, khai thác bừa bãi lànguyên nhân gây ra lụt, lở, hạn hán dài

+ Các sông, suối nguồn nước ngày càng cạn kiệt và

bị ô nhiễm do các chất thải của các khu công nghiệpnhà máy

+ Các chất thải vứt bừa bãi

+ Phân bón, thuốc trừ sâu, trừ cỏ sử dụng không theoquy hoạch

+ Tất cả đều đến mức báo động về môi trường sốngcủa lòai người

=>Nhan đề: Thực trạng về môi trường sống hiệnnay

4.Bài tập 4/SGK38 : Đơn mẫu

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN XIN PHÉP

Kính gửi: BGH trường THPT Bắc Bình

GVCN lớp…

Trang 26

Tổ giám thịTôi tên:….là phụ huynh em:….

4.Củng cố :-Phân loại các văn bản sau theo phong cách ngôn ngữ phù hợp: thư cá nhân, Công văn,

nhật kí cá nhân, tin tức thời sự, quyết định, xã luận, tùy bút

(Sinh hoạt: thư cá nhân, nhật kí cá nhân; Hành chính: công văn, quyết định; Báo chí: tin tức thời sự;Chính luận: xã luận; Nghệ thuật: tùy bút)

-Hs nhắc lại lí thuyết :+ Thế nào là văn bản? Đặc điểm của VB?

+ Có mấy loại văn bản đã học?

5.Dặn dò :

- Phân tích và tạo lập các văn bản thường gặp

- Hướng dẫn soạn và tóm tắt : “Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy”:

+ Nêu định nghĩa và đặc điểm của thể loại truyền thuyết?

+ Đọc và xác định bố cục câu chuyện?

+ Tìm hiểu các nhân vật: An Dương Vương, Mị Châu, Trọng Thuỷ?

+ Thái độ, tình cảm của nhân dân đối với từng nhân vật là gì?

Trang 27

Tuần 04: Ngày soạn: 14/09/2011 Tiết 11-12: Đọc văn

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY

- Hình thành kĩ năng hóa thân vào nhân vật để kể lại câu chuyện

- Kĩ năng phân tích truyện dân gian

3 Về thái độ: Nhận thức được bài học giữ nước, đề cao cảnh giác với thế lực xâm lược, đặc biệt là

trong tình hình đất nước hiện nay cần hội nhập với thế giới nhưng vẫn phải giữ chủ quyền dân tộc

- Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho HS.

1 Giáo viên:

+ Tổ chức HS đọc diễn cảm văn bản

+ Sách tham khảo

2 Học sinh:

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP.

CH: Kiểm tra vở bài tập về BT3/38 bài văn bản (Căn cứ vào phần làm bài của HS lấy điểm)

3 Bài mới: Lời vào bài: Ca dao có câu:

“Ai về qua huyện Đông Anh, Ghé thăm phong cảnh Loa Thành, Thục Vương”

Đó là những địa danh, những di tích gắn liền với một truyền thuyết mà mỗi con người Việt Nam đềthuộc nằm long: “ Truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy”

Hoạt động của thầy trò

*Hoạt động 1: Hướng dẫn HS đọc hiểu khái

quát:

HS đọc phần tiểu dẫn và trả lời:

- Phần tiểu dẫn SGK nêu nội dung gì?

- Nhắc lại định nghĩa truyền thuyết

- Nêu đặc điểm chủ yếu của truyền thuyết

Yêu cầu cần đạt

I Tìm hiểu chung:

1.Thể loại và xuất xứ văn bản:

a) Thể loại: Truyền thuyết:

- Định nghĩa: Là truyện kể dân gian về sự kiện

có ảnh hưởng lớn lao đến lịch sử dân tộc

Trang 28

- Theo em truyền thuyết có phải là lịch sử

không? Chúng khác nhau ở điểm nào? (truyền

thuyết là lịch sử được lý tưởng hoá)

- Nêu xuất xứ của văn bản ?

HS đọc văn bản, chú ý thể hiện đúng tính cảm,

tâm trạng, thái độ của các nhân vật qua một số

câu nói, cố gắng thể hiện không khí lịch sử

-truyền thuyết Giáo viên hướng dẫn HS giải

nghĩa các từ khó theo chú thích chân trang GV

đặt câu hỏi:

- Trình bày bố cục văn bản? Nội dung của từng

phần?

- Chủ đề của truyện là gì?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản.

- Quá trình xây thành của An Dương Vương

được miêu tả như thế nào?

- An Dương xây thành thành công nhờ vào yếu

tố gì? (nhờ thần Kim Quy giúp đỡ, kiên trì,

trọng nhân tài)

- Xây thành xong An Dương Vương nói gì với

Rùa Vàng? Em có suy nghĩ gì về chi tiết này?

(có trách nhiệm với đất nước)

- Chi tiết Rùa Vàng và nỏ thấn mang ý nghĩa gì?

(kì ảo hóa sự nghiệp chính nghĩa, kì ảo hóa vũ

khí bí mật quốc gia)

-Sự giúp đỡ thần kì của Rùa Vàng thể hiện thái

- Đặc trưng: có sự kết hợp:

+ Yếu tố lịch sử+ Yếu tố hư cấu

- Môi trường diễn xướng:

+ Tại các địa danh có liên quan+ Trong các dịp sinh hoạt văn hoá (lễ hội)

 Muốn hiểu rõ tác phẩm phải đặt nó trongmối quan hệ giữa lịch sử và đời sống

b) Xuất xứ văn bản:

Truyện “ An Dương Vương và Mị Châu – TrọngThủy” được trích từ “Truyện Rùa Vàng” trongtác phẩm “Lĩnh Nam Chích Quái”- tập truyệndân gian được sưu tập vào cuối thế kỉ XV

2 Bố cục: 3 đoạn:

- Đoạn 1: Từ đầu đến “Bèn xin hòa” An DươngVương xây thành chế nỏ bảo vệ vững chắc đấtnước

- Đoạn 2: Tiếp đó đến … dẫn vua xuống biển:Cảnh nước mất nhà tan

- Đoạn 3: Còn lại: Mượn hình ảnh ngọc nước giếng để thể hiện thái độ của tác giả dângian đối với Mị Châu

trai-3 Chủ đề:

Miêu tả quá trình xây thành chế nỏ bảo vệ đấtnước của An Dương Vương và bi kịch nướcmất nhà tan Đồng thời thể hiện thái độ tình cảmcủa tác giả dân gian đối với từng nhân vật

II Đọc - hiểu văn bản:

1 An Dương Vương xây thành chế nỏ và bảo vệ đất nước:

* Xây thành:

- Thành đắp tới đâu lại lở tới đó

- Lập đàn trai giới, cầu đảo bách thần

- Lắng nghe cụ già, mời sứ Thanh Giang giúpđỡ

 có lòng kiên trì quyết tâm, có ý thức đề caocảnh giác

* Chế nỏ:

- Nhà vua băn khoăn: “Nếu có giặc ngoài thì lấy

gì mà chống”

- Rùa Vàng cho vuốt làm lẫy nỏ

 được giúp đỡ vì có ý thức trách nhiệm trongviệc bảo vệ đất nước

* Bảo vệ đất nước: dùng nỏ thần đánh bại quânĐà

Trang 29

độ của tác giả dân gian đối với nhà vua như thế

nào?

- Qua phân tích em nhận xét ADV là một vị vua

như thế nào?

- Vì sao vua An Dương Vương nhanh chóng thất

bại khi Triệu Đà mang quân sang xâm lược lần

2? (mất cảnh giác, chủ quan, không lo phòng

thủ)

(GV phân tích: An Dương Vương cho Trọng

Thủy ở rể ở Âu Lạc chính là tạo cơ hội cho

Triệu Đà thực hiện mưu đồ thông qua nội gián

-> sự mất cảnh giác của ADV, tạo thuận lợi cho

kẻ thù tự do vào sâu lãnh thổ Việt Nam

- Tác giả dân gian đã chọn kết cục như thế nào

cho An Dương Vương?

- Liên hệ, so sánh: So sánh với hình ảnh An

Dương Vương với hình ảnh Thánh Gióng ?

oThánh Gióng: bay về trời (ngẩng mặt lên mới

nhìn thấy) Rực rỡ, hoành tráng vì nhân vật

không mắc phải sai lầm, thất bại

oAn Dương Vương: cúi xuống sâu thẳm mới

nhận ra Không rực rỡ, hoành tráng vì đã để

mất nước

 Quan điểm, tình cảm của nhân dân đối với

từng nhân vật

- Qua đó, em hiểu được những tình cảm gì của

nhân dân dành cho nhà vua?

- Trình bày suy nghĩ của bản thân về mối quan

hệ và cách xử lí mối quan hệ giữa cá nhân và

vận mệnh non sông đặt ra trong truyện?

- GV: Sai lầm lớn nhất của Mị Châu là gì?

- GV: Chi tiết này cho ta biết đây là cô gái như

thế nào?

- GV: Sự ngây thơ, cả tin của Mị Châu còn được

thể hiện ở chi tiết nào?

=> An Dương Vương là 1 vị vua tài trí, anhminh, sáng suốt, có trách nhiệm được thần linh

và nhân dân ủng hộ

2 Cảnh nước mất nhà tan:

- Nguyên nhân:

+ Nhận lời cầu hòa, gả con gái cho con trai kẻthù

+ Cho Trọng Thủy ở rể ngay trong Loa Thành

 Tỏ ra mơ hồ về bản chất ngoan cố và âm mưuthâm độc của kẻ thù

+ Khi giặc đến chân thành: vẫn mãi lo chơi cờ,cười nhạo kẻ thù

 chủ quan, ỷ lại vào vũ khí mà không lo phòngbị

 Tự chuốt lấy thất bại do tự phạm nhiều sailầm

- Nhờ tiếng thét lớn của Rùa Vàng → lời kết tộiđanh thép của công lý, nhà vua tỉnh ngộ và rútgươm chém đầu con gái → hành động quyếtliệt, dứt khoát, nghiêm khắc

- Kết cục: cầm sừng tê giác rẽ nước đi xuốngbiển

 Thể hiện lòng kính trọng, tôn thờ và biết ơncủa nhân dân

 Những chi tiết hư cấu thể hiện thái độ nghiêmkhắc cùng bài học lịch sử: luôn luôn cảnh giácvới kẻ thù, sáng suốt trong mối quan hệ riệng-chung, nước – nhà

3 Hình ảnh ngọc trai-giếng nước:

a) Nhân vật Mị Châu:

- Sai lầm lớn nhất: vô tình tiết lộ bí mật về nỏ

thần cho Trọng Thủy

 ngây thơ, cả tin, mất cảnh giác

- Nghe lời chồng: rắc lông ngỗng đánh dấu, giúp

kẻ thù truy đuổi theo hai cha con

 bị tình cảm làm cho lu mờ lí trí

- Bị kết tội là giặc và bị trừng trị

 phải trả giá cho sự cả tin đến mù quáng của

Trang 30

Mị Châu?

→GV: Định hướng:

● Nàng Mị Châu vừa đáng thương vừa đáng

giận: chỉ hành động theo tình cảm chứ không

theo lí trí, suy nghĩ./

● Bài thơ của Tố Hữu đã nói rõ điều đó:

“Tôi kể ngày xưa chuyện Mị Châu,

Trái tim lầm chỗ để trên đầu.

Nỏ thần vô ý trao tay giặc,

Nên nỗi cơ đồ đắm biển sâu.”

(Tâm sự)

- GV: Nhân dân ta đã dùng những chi tiết nào để

minh oan cho nàng Mị Châu?

+ GV: Qua nhân vật Mị Châu, cha ông ta muốn

nêu lên bài học gì cho các thế hệ mai sau?

- Ở phần đầu của truyện, Trọng Thủy là con

người như thế nào?

- Khi nàng Mị Châu chết, Trọng Thủy có những

hành động gì?

Thảo luận ý kiến về mối tình Mị Châu – Trọng

Thuỷ:

- Hình ảnh ngọc trai – giếng nước có ý kiến cho

rằng dùng để ca ngợi mối tình chung thủy của

hai người Ý kiến của em như thế nào?

- Nêu ý kiến của bản thân về mối quan hệ giữa

tình yêu cá nhân và vận mệnh non sông qua

câu chuyện và liên hệ với cuộc sống hôm nay.

* Hoạt động 3: GV yêu cầu HS đọc phần ghi

nhớ

- Phát biểu ý nghĩa của câu truyện?

* Hoạt động 4: Tống kết, thảo luận

- Phân biệt yếu tố lịch sử và yếu tố thần kì?

mình

- Được minh oan:

+ Lời nguyền trước khi chết:

“nếu có lòng phản nghịch mưu hại cha…nhục thù” minh chứng cho tấm lòng trung hiếu,

giải bày cho nỗi oan bị lừa dối

+ Hóa thân kiểu phân thân: máu biến thànhngọc trai  Sự cảm thông, bao dung của nhândân

 Bài học lịch sử: phải đặt đúng đắn mối quan

hệ giữa cái chung với cái riêng, giữa tình nhàvới nợ nước

b) Nhân vật Trọng Thủy:

- Ban đầu:

+ Nghe lời vua cha thực hiện âm mưu đánhtráo nỏ thần

+ Lừa dối Mị Châu

 Là tên gián điệp nguy hiểm, kẻ thù của dântộc

- Khi Mị Châu chết:

+ Khóc lóc, ôm xác vợ về táng ở Loa Thành + Lao đầu xuống giếng tự tử

 Tình cảm thực sự với vợ mới xuất hiện,nhưng tất cả đã quá muộn màng

 Là nạn nhân của vua cha, của chiến tranhxâm lược

c) Hình ảnh ngọc trai – giếng nước:

- Không nhằm ca ngợi kẻ thù cũng như tình yêu

Trang 31

- Nghệ thuật đặc sắc của truyền thuyết?

thảm…

+ Yếu tố hư cấu: sứ Thanh Giang, móng RùaVàng làm lẫy nỏ thần, sự hóa thân của các nhânvật…

 sự đan xen tạo yếu tố li kì, hấp dẫn cho câuchuyện kể

- Những bài học lịch sử cần rút ra qua truyền thuyết này? (cảnh giác, trách nhiệm của người lãnh đạo,mối quan hệ nhà- nước)

5 Dặn dò:

- Học bài cũ

- Sưu tầm một số tác phẩm truyền thuyết khác

- Chuẩn bị kiểm tra 15’: Chiến thắng Mtao Mxây và Truyền thuyết An Dương Vương và Mị Châu –Trọng thuỷ

- Soạn bài: Lập dàn ý bài văn tự sự

Câu hỏi:

+ Đọc và trả lời các câu hỏi trong ngữ liệu 1 của bài học

+ Từ việc tìm hiểu trên, thử chỉ ra cách lập dàn ý cho một bài văn tự sự?

+ Thử lập dàn ý cho phần tiếp theo tác phẩm “Tắt đèn” của Ngô Tất Tố?

Trang 32

Tuần 05: Ngày soạn: 19/09/2011 Tiết 13 : Làm văn

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ

A MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Biết cách lập dàn ý và các yêu cầu của việc lập dàn ý một bài văn tự sự

- Yêu cầu của mỗi phần trong dàn ý

2 Về kĩ năng:

- Xây dựng được dàn ý cho một bài văn tự sự theo các phần: mở bài, thân bài, kết bài

- Vận dụng được các kiến thức đã học về văn tự sự và cốn sống của bản thân để xây dựng dàn ý

3 Về thái độ: Nâng cao nhận thức và ý nghĩa tầm quan trọng của việc lập dàn ý trước khi viết bài văn

tự sự nói riêng, bài văn khác nói chung

B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC :

1 Giáo viên:

+ Tổ chức HS trả lời các câu hỏi trong ví dụ SGK

+ Sách tham khảo

2 Học sinh:

+ Chủ động tìm hiểu bài học từ các nguồn thông tin khác nhau Tìm thêm tư liệu có liên quan

+ Phân tích bài học theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP.

KIỂM TRA 15’ (lần 1)

Đề: Hãy trình bày cảm nghĩ của em sau khi học xong truyện “Truyền thuyết An Dương Vương

và Mị Châu Trọng Thủy” bằng một đoạn văn khoảng 20 dòng

I/ Đáp án:

1 Yêu cầu nội dung

- Nắm được cốt truyện

- Thấy được cái hay trong câu chuyện:

+ Giá trị nội dung: bài học lịch sử về tinh thần cảnh giác với kẻ thù và cách xử lí đúng đắn mối quan

hệ giữa riêng với chung, giữa nhà với nước, giữa cá nhân với cộng đồng

+Giá trị nghệ thuật: yếu tố kì ảo, chi tiết hư cấu

- Thái độ của học sinh đối với hành động các nhân vật( đồng tình hay phản đối)

2 Yêu cầu hình thức

- Đảm bảo đầy đủ ý

- Văn mạch lạc, chặt chẽ, sáng rõ

II/ Biểu điểm:

- Điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu trên, nắm được bài và thể hiện được suy nghĩ bản thân

- Điểm 5-6: Đáp ứng được 2/3 yêu cầu về nội dung, còn mắc vài lỗi chính tả và diễn đạt

- Điểm 3-4: Chỉ nêu vài ý sơ sài, còn mắc lỗi chính tả và diễn đạt

- Điểm 0-2: không viết được gì, lạc đề hoặc viết qua loa chiếu lệ

3 Bài mới.

Trang 33

* Lời vào bài: Khi là văn, các em thường bỏ qua khâu lập dàn ý Đây là một trong những yếu tố rấtquan trọng giúp các em hoàn thiện một bài văn hay Vậy lập dàn ý một bài văn tự sự là gì? Chúng tacùng đi tìm hiểu…

và trả lời câu hỏi:

- Theo em nhà văn nói về việc gì?

- Nhà văn Nguyên Ngọc định viết về ai?

=> Đồng bào Tây Nguyên.

- Truyện viết về sự kiện gì?

=> Cuộc kháng chiến chống Mĩ của đồng

bào Tây Nguyên

- Truyện nhằm nêu lên điều gì?

=> đề cao tinh thần yêu nước.

- Truyện muốn đề cao và phê phán cụ thể

điều gì?

● Đề cao: anh hùng Tnú

● Phê phán: sự dã man, tàn bạo của

- Đoạn trích có những nhân vật nào? Các

nhân vật này có liên quan gì với nhau?

- Qua lời kể của nhà văn, chúng ta rút ra

được điều gì trong quá trình hình thành ý

tưởng, dự kiến cốt truyện?

Thao tác 2: Hướng dẫn HS biết cách

lập dàn ý:

* Cho HS tham khảo vd – SGK

- Nhà văn Nguyễn Tuân nói về nội dung

gì?

- Theo suy ngẫm của nhà văn, “hậu thân”

của chị Dậu kể như thế nào?

* Cho HS thảo luận theo nhóm (mỗi

nhóm lập dàn ý một đề, Gv hướng Hs

cách làm Lập dàn ý cho đề 1-2, GV có

thể dùng bảng phụ:

+ Theo em, ở phần mở đầu truyện, ta cần

phải giới thiệu những gì?

+ Thử hình dung câu chuyện tiếp tục diễn

biến như thế nào?

+ Hãy chọn lựa chi tiết để kết thúc câu

chuyện?

Nội dung cần đạt I/ Tìm hiểu chung:

1 Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện

* Xét vd 1 – SGK/trg44

- Nhà văn Nguyên Ngọc kể về quá trình suy nghĩ, chuẩn

bị để sáng tác truyện ngắn “Rừng xà nu”

- Các nhân vật: Tnú, Chị Dít, Mai, Cụ Mết, bé Heng =>

có sự ràng buộc về tình cảm, về mối quan hệ xã hội

- Để chuẩn bị viết một bài văn tự sự cần:

+ Hình thành ý tưởng (truyện viết về ai? Viết về sự kiện gì? Nhằm nói lên điều gì? Ngợi ca và phê phán cái gì?)+ Dự kiến cốt truyện (nhân vật, mối quan hệ giữa cácnhân vật, các tình huống, sự kiện, chi tiết tiêu biểu tạonên cốt truyện)

+Xây dựng những chi tiết,sự việc tiêu biểu đặc sắc tạonên cốt truyện

+Lập dàn ý

2 Lập dàn ý:

a) Tìm hiểu ví dụ SGK/trg 45:

- Suy ngẫm về kết thúc truyện “Tắt đèn”:

+Chị Dậu gặp cán bộ cách mạng và được giác ngộ

+Chị Dậu người đậy nắp hầm bem để che dấu CM

- Kết luận: Chị Dậu và bà con mừng ngày thắng lợi vàđón cái Tý trở về

Đề bài 2: Người đậy nắp hầm bem.

- Mở bài: Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp nổ ra,làng Đông Xá bị địch chiếm đóng nhưng hàng đêm vẫn

Trang 34

- Từ 2 vd trên, em hãy nêu dàn ý chung

cho bài văn tự sự?

- Gọi HS đọc lại phần ghi nhớ

* Hoạt động 2:Luyện tập:

- GV hướng dẫn HS làm bài tập GV gọi

HS phát biểu ý tưởng, lập dàn ý cơ bản

về câu chuyện

xuất hiện vài cán bộ hoạt động bí mật

- Chị Dậu bí mật nuôi giấu cán bộ, nhiều lần đậy nắp hầmbem cho cán bộ

- Kết bài: Cách mạng thắng lợi, chị Dậu trở thành ngườichiến sĩ giỏi

b) Cách lập dàn ý:

- Dàn ý chung:

+ MB: giới thiệu câu chuyện ( hoàn cảnh, không gian,thời gian, nhân vật)

+ TB: sự việc chính, diễn biến câu chuyện

+ KB: kết thúc câu chuyện (cảm nghĩ nhân vật hoặc mộtchi tiết thật đặc sắc ý nghĩa)

II/ Luyện tập:

Bài tập 1/SGK 46:

- MB: Nhân vật tôi giới thiệu về mình, là một học sinhgiỏi, con ngoan của gia đình

- TB:+Nhân vật tôi ngày càng ham chơi, học hành sa sút

vì mải theo bạn bè chơi game, rồi sa vào hút sách

+Cha mẹ, bạn bè, thầy cô kịp thời phát hiện độngviên khuyên nhủ

+Nhân vật tôi ân hận

- KB: Nhân vật tôi quay về với con đường sáng, quyếttâm làm lại cuộc đời

 Đến thăm một gia đình liệt sĩ và gặp một người vợ liệt sĩ đáng khâm phục

 Những việc làm cụ thể của người vợ liệt sĩ sau chiến tranh: lam lũ và tần tảo nuôi con ăn họcnên người, hiếu thảo với bố mẹ chồng,năm nào cùng đi tìm hài cốt chồng

 Trước khi trút hơi thở cuối cùng (do ốm đau,kiệt sức,bệnh nặng,… ) vẫn chưa tìm thấy hàicốt của chồng

+Lập dàn ý

5 Dặn dò :

- Hướng dẫn học bài:

+ Hình thành ý tưởng và dự kiến cốt truyện là ta cần xác định những gì?

+ Cách lập dàn ý cho một bài văn tự sự?

+ Lập dàn ý một số đề văn tự sự

- Hướng dẫn chuẩn bị bài:Soạn bài: Uy-lít-xơ trở về (Trích “Ô-đi-xê” - Sử thi Hy Lạp)

+ Nêu đôi nét về tác giả Hô-me-rơ?

+ Tóm tắt ngắn gọn sử thi Ô-đi-xê?

+ Xác định bố cục đoạn trích?

+ Tìm hiểu diễn biến tâm trạng của Pê-nê-lốp khi hay tin chồng mình trở về sau 20 năm?

+ Cuộc thử thách để nhận ra nhau giữa họ diễn ra như thế nào?

+ Khi nhận ra được nhau, tâm trạng của hai người như thế nào?

Trang 35

Tuần 04:

Ngày soạn: 24/09/2011

Tiết 14-15 : Đọc văn

UY-LIT-XƠ TRỞ VỀ(Trích “Ôđixê”-Sử thi Hi Lạp)

- Kĩ năng nhập vai nhân vật kể chuyện

- Phân tích nhân vật qua đối thoại

- Giao tiếp: HS trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về ý nghĩa, mục tiêu cuộc sống thể hiện quahành động và ngôn ngữ của các nhân vật qua tác phẩm

+ Sách tham khảo

2 Học sinh:

1 Ổn định lớp: VS, SS, ĐP

2 Kiểm tra bài cũ

GV kiểm tra BT1/46 (về nhà) của HS lấy điểm

3 Bài mới.

Một trong những thành tựu chói sáng của văn học Hi Lạp cổ đại là hai bản sử thi anh hùng ca Iliat

và Ođixê của nhà thơ mù Hômerơ, tập hợp những thần thoại và truyền thuyết về cuộc chiến tranhthành Tơroa Chúng ta cùng đi tìm hiểu về tác phẩm sử thi Ôđixê qua đoạn trích “Uylitxơ trở về”

Trang 36

* Họat động 1: GV yêu cầu HS đọc phần tiểu

dẫn và nêu những nét chính về tác giả tác

phẩm.

(GV: Có luồng ý kiến cho rằng Hơmerơ chỉ do

người đời sau tưởng tượng.Tác giả là tập thể

rãi,trang trọng trừ mấy câu nói của Têlêmác)

- Nêu bố cục của đoạn trích?

- Trình bày đại ý văn bản?

* Họat động 3: Tìm hiểu văn bản.

- Trước lời tác động của nhủ mẫu Ơriclê,

Pênêlốp (P) có diễn biến tâm trạng như thế

nào?

- Tại sao rất nhớ chồng, mong chồng mà nghe

tin Uylitxơ trở về nàng lại không tin?

- Khi nhũ mẫu đưa ra bằng chứng và đem tính

mạng mình ra đánh cược thì phản ứng của

Pênêlôp như thế nào?

(Pênêlốp không phải là người có trái tim sắt đá

- Qua đó, em có nhận xét gì về con người

Pênêlốp? Phải chăng đúng như Têlêmac nhận

xét “bao giờ lòng dạ mẹ cũng rắn như đá”?

(GV nhắc lại: Trước khi vào đoạn trích, nghe

nhũ mẫu báo tin Uylitxơ trở về, Pênêlốp đột

ngột “ mừng rỡ cuống cuồng nhảy ra khỏi

b) Xuất xứ đoạn trích:

- Trích khúc ca 23 của bộ sử thi Ôđixê

- Tóm tắt nội dung: SGK

2.Bố cục: gồm hai đoạn:

+ Đoạn 1: Từ đầu “kém gan dạ” Tâm trạng

của Pênêlốp khi nghe tin chồng trở về, và khi gặpchồng

+ Đoạn 2: Phần còn lại Thử thách và sum họp

của hai người

3 Đại ý: Thể hiện tâm trạng của Pê-Nê-Lốp trước

tác động của nhũ mẫu, Têlêmac và trong cuộc đấutrí với Uy-Lit-Xơ Cảnh gia đình đoàn tụ sau 20năm xa cách

II Đọc- hiểu văn bản

1 Tâm trạng Pênêlôp :

a Trước tác động của nhũ mẫu:

- Không tin vì:

+ Cho rằng có thần linh giúp đỡ

+ Cuộc đối dầu quá chênh lệch, một mình Uylitxơkhông thể giết 108 tên vương tôn công tử

+ Thời gian xa cách quá lâu (20 năm), hết hi vọng

b Trước tác động của con trai:

- Kinh ngạc quá đỗi, đến mức không nói nên lời

Trang 37

giường ôm lấy bà nước mắt chan hòa”

→ Biểu thị lòng chung thủy, hạnh phúc tột độ,

niềm vui khôn cùng)

- Qua câu trả lời của Pênêlốp khi con trai trách

cứ ta thấy thêm điều gì trong tính cách của

nàng? (khôn ngoan, thận trọng của một người

đã trải qua nhiều thử thách)

- Khi đối diện với Uylitxơ (U), Pênêlốp có cử

chỉ, dáng điệu như thế nào?

- Trước tình thế Têlêmac trách mẹ gay gắt làm

nổi bật phẩm chất gì của Uylitxơ? (nhẫn nại)

- Lời lẽ của P đối với con có gì đặc biệt? Thái

độ của U lúc ấy như thế nào? Ý nghĩa của thái

độ ấy?

- Khi U tắm ra, đẹp như một vị thần, P vẫn

không nhận ra chồng? Em nghĩ gì về điều này?

(nhận ra nhưng vẫn thử thách)

- Sau khi trách cứ về trái tim sắt đá của P, U nói

với nhũ mẫu “Già… lâu nay”, em có nhận xét

gì về lời lẽ ấy? (gợi ý cho vợ)

- P thử thách như thế nào? Tại sao P lại thử

thách chồng bằng hình ảnh chiếc giường?

- Trước lời nói của Pênlốp, Uylitxơ phản ứng

như thế nào?

- Bộc lộ phẩm chất gì của Pênêlốp và Uylitxơ?

- Khi nhận ra nhau, tâm trạng của Pênêlốp và

Uylitxơ như thế nào? Tình cảm ấy được khắc

họa tập trung nhất trong hình ảnh nào? Tác giả

đã sử dụng biện pháp nghệ thuật gì ở đoạn

cuối?

(so sánh, mở ra nhiều tầng bậc)

- Phát biểu ý kiến về vẻ đẹp tình yêu và lòng

chung thuỷ của Pênêlốp và Uylitxơ ?

- Nêu cảm nhận của em về khát vọng mãnh

liệt được trở về quê hương xứ sở của Uylitxơ?

* Họat động 3: HS đọc phần ghi nhớ SGK

* Hoạt động 4:Tổng kết

- Ý nghĩa của đoạn trích là gì?

- Tin chắc cha mẹ sẽ nhận ra nhau dễ dàng vì cha

mẹ có những dấu hiệu riêng

 Thông minh, khôn ngoan

2 Cuộc đấu trí giữa P và Uylitxơ:

- phân vân, lúng túngtrong ứng xử → tìnhcảm >< lí trí

- Sáng suốt đưa ra ýđịnh thử thách vớichồng qua đối thoạivới con trai conngười thận trọng, biếtkìm nén tình cảm

-Sai nhũ mẫu khiêngchiếc giường bí mật rakhỏi giường

→ Thử phản ứng củaUylitxơ

 Khôn khéo, thôngminh, nặng về lí trí, rấtkiên định

- Mắt nhìn xuống đấtđợi xem vợ mình nóigì

- Nhẫn nại mỉm cười:+ Hiểu ý định của vợ +Chấp nhận thử thách.+ Tin vào trí tuệ củamình

- Gợi ý chiếc giường bímật

- Giật mình và miêu tảlại tỉ mỉ đặc điểm, quátrình hình thành chiếcgiường

→ Dụng ý để vợ nhận

ra mình

 Cao quí và nhẫnnại, tài trí thâm trầm

VI/ Tổng kết:

1 Nội dung:

Đề cao, khẳng định sức mạnh của tâm hồn trí tuệcủa con người Hi Lạp Đồng thời làm rõ giá trịhạnh phúc gia đình khi người Hi Lạp chuyển từ chế

Trang 38

- Qua phân tích, em có nhật xét gì về nghệ thuật

+ Qua câu chuyện này, tác giả muốn nêu lên điều gì?

(Đề cao khẳng định sức mạnh của tâm hồn và trí tuệ con người HyLạp và làm rõ giá trị hạnh phúc giađình khi người Hy Lạp chuyển đổi từ chế độ thị tộc sang chế độ chiếm hữu nô lệ.)

+ Theo em trong xã hội hiện nay, đoạn trích trên có ý nghĩa giáo dục đối với chúng ta không? Ý nghĩa

đó là gì? (giáo dục con người lòng thủy chung, sự thận trọng, bài học về trí tuệ Hạnh phúc thực sự chỉđến sau thử thách)

5 Dặn dò:

- Học bài cũ :Tìm trong bài chi tiết mà em thích nhất, giải thích vì sao?

- Soạn bài :trả bài làm văn số 1

Lập lại dàn ý cho bài làm văn số 1

Tuần 06: Ngày soạn: 29/09/2011

Trang 39

- Thấy rõ ưu điểm và nhược điểm trong bài văn số 1.

- Rút ra những kinh nghiệm để nâng cao khả năng bộc lộ cảm xúc, suy nghĩ chân thực trước một sựvật, sự việc, hiện tượng đời sống, hoặc một nhân vật, một tác phẩm văn học gần gũi, quen thuộc

2 Về kĩ năng: Hệ thống hoá những kiến thức và kĩ năng biểu lộ ý nghĩ và cảm xúc về lập dàn ý dẫn

đạt

3 Về thái độ:HS tự đánh giá những ưu khuyết điểm trong bài làm của mình đồng thời có những định

hướng cần thiết để làm tốt những bài sau

B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC:

1 Giáo viên:

- GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu của đề, lập dàn bài, sửa bài

- Đọc một số bài hay GV nêu một số lỗi HS thường gặp

GV cho HS nhắc lại các bước của quá trình lập dàn ý một bài văn nêu cảm nghĩ

3 Bài mới: Tiết trả bài viết hôm nay sẽ giúp các em phát hiện ra những nhược điểm của mình để khắc

phục đồng thời phát huy và học tập ở bạn mình những kĩ năng viết bài hay

Hoạt động của GV và HS:

Hoạt động 1: Gv chép đề và xác định

lại nội dung yêu cầu đề:

CH :Xác định các yêu cầu của đề về thể

loại , nội dung và tài liệu?

Cảm nghĩ của em về mội trưòng biển hiện nay

(Đề bài tích hợp giáo dục môi trường)

2 Xác định nội dung yêu cầu của đề:

* Yêu cầu về kĩ năng:Bài viết yêu cầu tạo lập văn bản

biểu cảm, nội dung bài viết là những tình cảm, cảm xúc,thái độ của người viết về tình hình môi trường

- Khi trình bày cảm xúc, có thể kết hợp các yếu tố miêu

tả, tự sự để bài viết sinh động khi tái hiện hình ảnh ônhiễm môi trường

- Biết vận dụng kiến thức kĩ năng làm kiểu bài nghị luận

xã hội Biết vận dụng kết hợp các thao tác lập luận

- Trình bày sáng rõ diễn đạt mạch lạc trong sáng

* Yêu cầu về kiến thức: đề văn yêu cầu HS bày tỏ những

suy nghĩ của mình về môi trường biển hiện nay

3 Dàn bài sơ lược

- Mở bài: Giới thiệu chung về môi trường và môi trưòngbiển hiện nay

- Thân bài:

+ Môi trường biển là gì?

Định dạng
Số trang	79
Dung lượng	0,95 MB