ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO LỚP 1

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Bác Hồ đã từng nói : “ Không có thầy giáo thì không có giáo dục”. Thầy giáo luôn có một vị trí đặc biệt trong xã hội, trong nhà trường. Chính vì vậy, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm, đánh giá rất cao vị trí, vai trò của nhà giáo trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước cũng như trong công tác phát triển đất nước. Tuy nhiên, để xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng vẫn là vấn đề được đặt ra. Nhà giáo giỏi cốt cán,là hạt nhân để thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt – học tốt trong nhà trường. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng nhà giáo trong một đơn vị trường học? Hiện nay đất nước ta đang ở giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế nên đòi hỏi một nguồn nhân lực cao với những lao động sáng tạo trên tất cả các lãnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế, xã hội, Muốn làm được điều này, giáo dục phải tạo điều kiện để học sinh phát huy năng khiếu tiềm ẩn, đồng thời giúp trẻ khơi nguồn sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường tiểu học, từ đó tạo nên mặt bằng dân trí cao hơn sau 20 năm đổi mới, hình thành một bộ phận học sinh tiểu học có khả năng học tập và hiểu biết ngang bằng với các nước trong khu vực và trên thế giới. Trên nền đó sẽ xuất hiện ngày càng nhiều nhân tài phục vụ thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Con đường để hoàn thành sứ mệnh này là nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới cách dạy và học. Mục tiêu toán học chương trình tiểu học nói chung và mục tiêu toán học lớp 1 nói riêng. Đặc biệt chú trọng việc hình thành và phát triển các kĩ năng thực hành tính, đo lường, giải toán có lời văn có nhiều ứng dụng thiết thực để góp phần GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 bước đầu phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lí. Từ đó, hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo. Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm chuẩn kiến thức và kĩ năng môn Toán, đảm bảo phù hợp tâm lí lứa tuổi và khả năng học tâp của từng học sinh. Đối với học sinh tiểu học, chơi cũng là một nhu cầu không thể thiếu được. Vì vậy việc sử dụng các trò chơi học tập trong giờ học Toán là hết sức cần thiết và bổ ích. Trò chơi học tập là hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí nhưng có nội dung gắn với bài học hay hoạt động học tập của học sinh. Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh: Thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học. Phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận. Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết quả mà lại không nghĩ là mình đang học. Sự “ khô khan” của giờ học Toán do đó sẽ được giảm nhẹ, quá trình học tập diễn ra một cách tự nhiên hơn, hấp dẫn hơn. Muốn cho học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm cho học học tập thụ động. Nếu chỉ dạy như vậy thì việc học tập của học sinh diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao. Đó là một trong những nguyên nhân gây ra việc cản trở đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những diễn ra hằng ngày. Chính vì những lí do trên nên tôi đã chọn đề tài : “Áp dụng một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1”. II/ PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : Đề tài : “Áp dụng một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1” được thực hiện trong năm học 2008 – 2009 Trường Tiểu học Định Hiệp. III/ NỘI DUNG: 1/ Đặc điểm tình hình: GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 2 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 Trong nm hc 2008 - 2009, tụi c Ban giỏm hiu phõn cụng ch nhim lp 1 2 vi s s 37 hc sinh, trong ú cú 16 n v 21 nam. 1.1/ Thun li : - a s cỏc em u c hc 2 bui. - C s vt cht y . - Hc sinh cú b dựng hc toỏn. - c s quan tõm, giỳp ca Ban giỏm hiu, khi trng, cỏc bn ng nghip. - Giỏo viờn c hc tp, bi dng nõng cao trỡnh nghip v chuyờn mụn theo chng trỡnh i mi t ni dung n phng phỏp tin hnh. 1.2/ Khú khn : - Lp tụi ch nhim phn ln cỏc em con nh nụng, coõng nhaõn lao ủoọng, ba m luụn luụn bn rn lm vic, cha quan tõm ti con em. Vỡ vy, mt s em khụng c i hc mu giỏo nờn cũn b ng trong vic hc toỏn. - Cỏc em cũn li ó c hc qua lp mu giỏo, do tõm lý la tui nhi ng, quen np hc m chi, chi m hc mu giỏo nờn hc sinh cm thy b gũ ộp khi bc sang hc lp Mt, dn n nhng em mang tõm trng lo ra: trụng bờn ngoi ch m. - Hc sinh lp Mt ý thc cha nhiu, kh nng v tip thu mnh lnh cỏc em cũn nhiu hn ch nờn giỏo viờn mt rt nhiu thi gian hng dn cho lp. 2/ Mc ớch nghiờn cu ca ti: Chng trỡnh Toỏn lp 1 l mt b phn ca chng trỡnh Toỏn Tiu hc, chng trỡnh ny k tha v phỏt trin nhng thnh tu v dy hc Toỏn lp 1 nc ta, khc phc mt s tn ti ca dy hc Toỏn lp 1 trong giai on va qua, thc hin nhng i mi v giỏo dc Toỏn hc lp 1núi riờng, Tiu hc núi chung ỏp ng nhng yờu cu ca giỏo dc v o to trong giai on cụng nghip hoỏ v hin i hoỏ t nc u th k. GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 Nhằm đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện. Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học được coi là khó khăn, hóc búa thì việc đưa ra trò chơi toán học nhằm mục đích, để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó. 3/ Vị trí của môn Toán trong trường Tiểu học : Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn toán cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người. Môn toán ở trường Tiểu học là một môn độc lập, chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của trẻ. Môn toán có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ môn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người. Môn toán có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lôgíc, thao tác tư duy cần thiết để con người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thời đại mới. 4/ Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học: Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ thể là các hệ cơ quan còn chưa hoàn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ thể còn thấp nên trẻ không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là hoạt động quá mạnh và ở môi trường thiếu dưỡng khí. GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi chúng không tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường xuyên được luyện tập. Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức. IV/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Trò chơi thực hiện trong khi làm bài tập thực hành hay củng cố tiết học. Mỗi trò chơi học tập phải góp phần vào việc thực hiện mục tiêu dạy học. Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo và phù hợp với đối tượng học sinh. Để trò chơi đạt hiệu quả cao thì cần phải có luật chơi. Luật chơi cần phải được giới thiệu rõ ràng trước khi chơi: nội dung trò chơi, cách tổ chức, cách tính đểm.( Nếu cần phải vừa hướng dẫn vừa thực hành ) Nội dung trò chơi phải phù hợp nội dung kiến thức của bài học đó. Trò chơi phải tổ chức sao cho tất cả học sinh trong lớp được tham gia. Thời gian chơi không quá 5 phút, không để thời gian chơi kéo dài ảnh hưởng đến giờ học hay làm trẻ mất đi hứng thú. Thay đổi nội dung trò chơi để học sinh không bị nhàm chán. Luôn quan tâm khích lệ, động viên tránh làm cho những học sinh không hoàn thành nhiệm vụ lúng túng khi chơi. Học sinh tự đánh giá giám sát lẫn nhau, phần thắng thua công bằng dân chủ. GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 1. Tác dụng của trò chơi toán học: Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi. Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể không. Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng môn toán được đưa vào trò chơi. Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của mình. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi. GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn. Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. 2. Một số trò chơi toán học lớp 1: 2.1. Tổ chức trò chơi trong môn Toán: Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau : a. Thiết kế trò chơi học trong môn Toán : Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Toán nói chung và môn Toán lớp 1 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cận kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục. + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học. + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường. + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú. + Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo. + Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh. * Cấu trúc của Trò chơi học tập : + Tên trò chơi. GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 + Mục đích : Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi. + Đồ dùng, đồ chơi : Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học tập. + Nêu lên luật chơi : Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi. + Số người tham gia chơi : Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi. + Nêu cách chơi. b. Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành : thường từ 5 - 7 phút. Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi. + Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi. Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi. Chơi thật. Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh. Thưởng - phạt : Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò ) 2.2. Giới thiệu một số trò chơi toán học lớp 1 : GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy toán cho học sinh lớp 1: Trò chơi 1: Tô hình đúng, màu đẹp - Muc đích: + Củng cố khả năng nhận dạng tam giác, hình vuông, hình tròn, rèn luyện sự khéo tay, óc thẩm mĩ. - Chuẩn bị: + GV chuẩn bị sẵn lên giấy khổ lớn 2 nhóm hình như sau: - Cách chơi: Chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử 3 bạn đại diện lên chơi. GV phát cho mỗi đội 3 bút màu (xanh, đỏ,vàng). Yêu cầu quan sát kĩ các hình vẽ. Khi GV hô: ‘Tô màu đỏ vào hình tam giác, tô màu xanh vào hình vuông, tô màu vàng vào hình tròn”. Trong 3 phút đội nào tô đúng, đẹp (không bị nhoè màu ra ngoài hình, không to màu nọ chồng lên màu kia do nhầm ) thì đội đó thắng cuộc. GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 Trò chơi 2 : Xếp hình theo mẫu - Mục đích : + Củng cố về nhận dạng hình tam giác, hình tròn. + Rèn khả năng quan sát, nhận xét quy luật của dãy hình. - Chuẩn bị : + Mỗi HS lấy sẵn các hình tròn, hình tam giác (trong bộ đồ dùng học toán 1) đặt trên bàn. + GV chuẩn bị dãy hình mẫu sau (có thể vẽ hoặc đính sẵn trên bảng phụ): -Cách chơi : Cả lớp cùng chơi. + GV đưa dãy hình mẫu ra cho cả lớp quan sát trong một thời gian ngắn ( có thể đếm từ 1 đến 10), sau đo cất đi. + Khi GV ra hiệu lệnh, HS dùng các hình đã chuẩn bị sẵn của mình để xếp thành dãy hình theo đúng mẫu của GV đưa ra. + Trong khoảng thời gian định trước (1 phút hoặc 2 phút), những HS nào xếp đúng, đẹp sẽ được thưởng. GV thực hiện : Nguyễn Thị Giàu Trang 10 [...]... Ban giỏm hiu nh trng Bn thõn ch nhim lp 12 ( S s 37 /16 ) nh ỏp dng cỏc trũ chi toỏn núi trờn trong quỏ trỡnh ging dy bn thõn rỳt ra c kt qu nh sau: Lp S s Loi Gii Khỏ Trung bỡnh Yu TS TS 1/ 2 % TS % TS % 8 21. 6% 8 21. 6% 11 29.7% 10 27% Gia HK I 12 32.4% 10 27% 9 24.3% 6 16 .2% Cui HK I 18 48.6% 12 32.4% 7 18 .9% 0 0% 37 /16 u nm GV thc hin : Nguyn Th Giu % Trang 21 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 VI/... :2008-2009 TI LIU THAM KHO 1/ SGK v SGV mụn Toỏn lp 1 NXB GD 2002 2/ VBT Toỏn (tp 1, 2) lp 1 NXB-GD 2002 3/ Thit k bi ging mụn Toỏn (tp 1, 2) NXB HN 2004 4/ 10 0 trũ chi hc toỏn lp 1 NXB GD 2006 5/ Dy lp 1 theo chng trỡnh Tiu hc mi NXB GD 6/ Mt s ti liu khỏc ca NXB GD GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 26 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 MC LC I/ t vn II/ Phm vi thc hin III/ Ni dung 1/ t im tỡnh hỡnh 2/ Mc... 10 .) GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 14 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 - Mc ớch : + Rốn tớnh tp th + Giỳp cho hc sinh thuc cỏc bng coọng, trửứ trong phaùm vi 10 - Chun b: + 2 bụng hoa 5 cỏnh, mi bụng mt mu, trờn mi cỏnh hoa ghi cỏc s nh sau, mt sau gn nam chõm 5 8 4 7 9 + 10 chỳ Ong trờn mỡnh ghi cỏc phộp tớnh, mt sau cú gn nam chõm 2+3 + Phn mu 10 3 82 10 1 4+4 - Cỏch chi : + Chn 2 i, mi i 4... trong gi hc cho cỏc em Trũ chi 5 : Vua phỏ li - Mc ớch : + Luyn tp cng c k nng cng trong phm v 10 GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 13 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 + Tp cho hc sinh cỏch ỏnh giỏ, cho im - Chun b: - Giỏo viờn chun b sn trờn giy kh ln trờn 2 hỡnh v nh sau: Cỏch chi: Giỏo viờn nờu bi toỏn: Cỏc chỳ th chi búng sỳt tung li ca th mụn th Xỏm chớnh l chỳ th mang s ỏo m cng vi 4 c 10 bn tỡm... nghe giỏo viờn hụ to 1 gi no ú, 4 em ny ngay lp tc phi quay kim n ỳng gi ú Em no quay chm nht hoc sai lch b loi khi cuc chi + Ln th hai: Cỏc i li thay ngi chi khỏc + C chi nh vy 8 - 10 ln i no cũn nhiu thnh viờn nht i ú l i thng cuc * Lu ý: cỏc em chi nhanh, vui v th phn ng nhanh giỏo viờn cn chun b sn 1 s gi vit ra giy (khụng phi ngh lõu) khi hụ cho nhanh Vớ d :5gi, 10 gi, 8gi, 1gi,4gi, GV thc hin... Trũ chi ny cú th ỏp dng trong nhiu bi Trũ chi10 : Th chnh ng h - Mc ớch : + Cng c k nng xem ng h + Cng c nhn bit cỏc n v thi gian (gi) - Chun b : 4 mụ hỡnh ng h ( hỡnh v ) GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 19 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 - Cỏch chi : + Chia lp thnh 4 i (4 t theo lp hc) + Ln th nht: Gi 4 em lờn bng (4 em i din cho 4 i), phỏt cho mi em 1 mụ hỡnh ng h, chun b quay kim ng h theo hiu... s, mt tm bỡa ghi cỏc s t 0 n 10 (trong b dựng toỏn hc) + Vớ d 0 Bng 0 1 2 3 4 6 7 8 9 5 10 gi - Cỏch chi: + C lp cựng chi + Giỏo viờn ra lnh, yờu cu c lp tớm cỏc s theo hiu lnh ca! giỏo viờn, chng hn nh: S gm 2 chc v 0 n v S gm 3 chc v 5n v S lin trc s 15 S lin sau s 19 S bộ nht cú hai ch s GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 17 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 s ln nht cú mt ch s + C lp ly... nng tớnh cng, tr trong phm vi 5 - Chun b: + K sn lờn bng 2 hỡnh nh sau : +2 -1 +0 + +1 -3 3 GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 18 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 - Cỏch chi : + Hai i chi, mi i 5 bn Khi giỏo viờn ra lnh bt u chi thỡ bn u tiờn ca mi i lờn in kt qu ca phộp tớnh u tiờn vo hỡnh tam giỏc, ri nhanh chúng trao li bỳt cho ngi th hai C tip tc nh th Bn th 5 lờn in kt qu ca phộp tớnh cui cựng... nghe hiu lnh "bt u" thỡ ln lt tng bn lờn ni cỏc phộp tớnh vi cỏc s thớch hp Bn th nht ni xong phộp tớnh u GV thc hin : Nguyn Th Giu Trang 15 Sỏng kin kinh nghim Nm hc :2008-2009 tiờn, trao phn cho bn th 2 lờn ni, c nh vy cho n khi ni ht cỏc phộp tớnh Trong vũng 1 phỳt, i no ni ỳng v nhanh hn l i chin thng * Lu ý : Sau khi hc sinh chi xong, giỏo viờn chm v hi thờm mt s cõu hi sau khc sõu bi hc + Ti... thay i s trờn cỏnh hoa nh th no ? Trũ chi 7 : i ỏp toỏn hc - Mc ớch: Luyn tp tớnh nhm cng v tr trong phm vi 10 Cng c nhn bit quan hờ gia phộp tớnh cng v phộp tớnh tr - Chun b: HS cn hc thuc lũng cỏc bng cng, tr trong phm vi 10 Mt bng cỏc phộp tớnh, vớ d : 4+5= 5+4= 8+2= 2+8= 95= 94= 10 2 = 10 8 = - Cỏch chi: Chia thnh tng nhúm hai bn cựng chi Mt bn hi, chng hn: Bn cng nm bng my ? Bn kia tr li : . dụng một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1 . II/ PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : Đề tài : Áp dụng một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1 . Sáng kiến kinh nghiệm Năm học :2008-2009 ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 1 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ : Bác Hồ đã từng nói : “ Không. cơ hội học tập đa dạng hơn. Trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục. 2. Một số trò chơi toán học lớp 1: 2 .1. Tổ chức trò chơi trong môn Toán: Để các trò chơi góp phần