Giáo án Ngữ văn 8 (2011-2012)

Ngày soạn: 16/08/2010 Tiết 1,2: Văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu cảm nhận được: - Kỷ niệm sâu sắc ngày học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngơn ngữ giàu chất trữ tình 2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình, cảm nhận chất thơ truyện ngắn Thanh Tịnh Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng kỷ niệm tuổi học trò ngày học II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, soạn bài, giấy + bút lơng (theo nhóm) III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn HS ( 4’) Bài mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung nghệ thuật để dẫn vào bài) TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng 24’ Hoạt động 1: HDHS đọc I Đọc,tìm hiểu chung: tìm hiểu chung: Tác giả: - Gọi h/s đọc thích (*) -HS đọc thích - Thanh Tịnh (1911 sách giáo khoa 1988),quê thành phố H: Em tự giới thiệu vài - HS giới thiệu Huế nét tác giả? - Các tác phẩm ông - Gv giới thiệu ảnh chân - HS quan sát đậm chất trữ tình dung nhà văn H: Có đáng ý - HS trả lời tác phẩm ông? Tác phẩm: a Xuất xứ: H: Văn “Tơi học” có - HS giới thiệu xuất xứ In tập “Quê mẹ” xuất xứ nào? xuất năm 1941 -> Giảng giải: văn - HS lắng nghe văn xi trữ tình, ngơn ngữ đậm chất thơ, có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt H: Xác định thể loại văn - HS xác định b Thể loại: bản? Truyện ngắn -Gv hướng dẫn h/s cách đọc -HS lắng nghe văn bản: chậm rãi, tha thiết, Trường THCS Hương Toàn (1) TG 15’ Hoạt động GV Hoạt động HS giọng tự thuật, Gv đọc mẫu - Gọi h/s đọc Nhận -HS đọc, nhận xét cách xét, uốn nắn việc đọc h/s đọc H: Qua văn xác định - HS dựa vào dấu phương thức biểu đạt mà t/giả hiệu phương thức sử dụng? biểu đạt để xác định -Gọi h/s đọc thích, lưu ý - HS tìm hiểu từ khó 2, 6, Hoạt động 2:HDHS đọchiểu văn bản: H: Qua văn bản, theo em, -HS phát chi tiết gợi lên lịng nhân vật tơi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Tâm trạng nhân vật tơi lúc -HS phân tích nào? - GV chốt -HS lắng nghe 2’ (Hết tiết 1) 10’ 10’ -Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu phiếu học tập thời gian 5’ N1: Chi tiết cho thấy nhân vật hồi hộp, bỡ ngỡ mẹ đến trường (đoạn đường làng) N2: Khi đứng trước trường cảm giác “tôi” nào? N3: Khi nghe gọi tên vào lớp , cảm giác “tôi” nào? N4: Vào lớp học tơi có tâm trạng gì? - Tổ chức trình bày kết thảo luận -Gv nhận xét, uốn nắn nội dung Trường THCS Hương Tồn -HS chia nhóm, cử thư ký nhóm tập trung thảo luận theo yêu cầu 5’, - Các nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung - HS tiếp thu ghi chép (2) Nội dung ghi bảng c Phương thức biểu đạt: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm II Đọc- hiểu văn bản: Khơi nguồn nỗi nhớ: - Thời gian: cuối thu -Cảnh thiên nhiên: mây bàng bạc, rụng nhiều -Cảnh sinh hoạt:mấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ -> Tâm trạng: nao nức, mơn mam, tưng bừng, rộn rã Tâm trạng hồi hộp , cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi”: a Trên đường làng: - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo b Đứng trước trường: - Cảm thấy trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ c Nghe goị tên vào lớp: - Oà khóc d Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người người bạn kế bên TG Hoạt động GV nhóm để đến kiến thức cần ghi 7’ H: Trước tâm trạng em nhỏ học, người lớn có thái độ, cử chúng? H: Qua em nêu nhận xét tình cảm trách nhiệm họ? 5’ 10’ Hoạt động HS Nội dung ghi bảng - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin Thái độ người - HS phát hiện, phân lớn: tích - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung -HS nhận xét - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương => Mọi người quan tâm nuôi dạy em - HS nêu ý kiến trưởng thành thân H: Vậy thân em nên làm để xứng đáng với tình cảm cha mẹ, thầy cô ? Hoạt động 3: HDHS tổng kết học: H: Văn kể lại nội dung - HS khái quát gì? H: Nêu tác dụng việc kết - HS phân tích hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả - HS phân tích sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng văn bản? Hoạt động 4: HDHS luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ - HS lắng nghe hướng dịng cảm xúc dẫn nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học” III/ Tổng kết: Nghệ thuật: - Kết hợp kể, miêu tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh tạo chất thơ cho văn Nội dung: Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc hồi hộp nhân vật lần đến trường IV Dặn dò: (2’)- Học - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: ……………………………………………………………………………………………………………………… Trường THCS Hương Toàn (3) Ngày soạn: 18/08/2010 Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2.Về kỹ năng: -Nhận diện, phân tích từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát 3.Về thái độ: HS có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (3’)Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: Giới thiệu ( 1’): Tiết học phân mơn Tiếng Việt chương trình Ngữ Văn giúp em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 5’ Hoạt động 1: HDHS tìm I Từ ngữ nghĩa rộng, từ hiểu từ ngữ nghĩa rộng ngữ nghĩa hẹp: từ ngữ nghĩa hẹp: Nghĩa từ ngữ H: Ở lớp em học -HS nêu lại khái niệm: rộng (khái quát hơn) từ đồng nghĩa từ trái đồng nghĩa: có nghĩa hẹp (ít khái quát nghĩa, thử nêu khái niệm giống nhau/gần giống hơn) nghĩa từ ngữ khác ví dụ minh hoạ chúng? Vd: lợn = heo trái nghĩa: có nghĩa trái ngược (xét sở chung) Vd: mập > Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ -Gv treo bảng phụ có nội dung sơ đồ SGK H: Nghĩa từ ngữ động vật rộng/hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? sao? H: Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “ Voi, hươu” ? - Diễn giải: Qua ví dụ ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” từ ngữ có nghĩa rộng H: Vậy theo em, từ ngữ nghĩa rộng gì? H: Theo em, nghĩa từ “thú, chim, cá” có mqhệ nghĩa từ “động vật”? -Diễn giải: Ta gọi từ thú, chim, cá từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp gì? => giáo viên chốt ý H: Trong sơ đồ từ ngữ nghĩa hẹp nào? H: Nêu nhận xét bậc từ ngữ sơ đồ phạm vi nghĩa?  rút lưu ý cho h/s Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu ghi nhớ: - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Trường THCS Hương Tồn Hoạt động trị Nội dung ghi bảng Từ ngữ nghĩa rộng: - HS quan sát sơ đồ Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa - HS so sánh( nghĩa từ ngữ bao hàm phạm từ động vật rộng vi nghĩa số từ ngữ hơn) khác - HS so sánh -HS lắng nghe -HS nêu lên cách hiểu thân vấn đề - HS so sánh - HS lắng nghe Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - HS trình bày cách hiểu - HS phát - HS nhận xét (có từ có nghĩa rộng so với từ hẹp so với từ khác) Ghi nhớ: (SGK) - HS đọc (5) TG 5’ 3’ Hoạt động thầy Hoạt động 3: HDHS làm tập: - Yêu cầu HS đọc tập -Gọi HS nêu yêu cầu tập - Yêu cầu HS làm cá nhân - Gọi HS đọc kết quả, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân 10’ 2’ -Yêu cầu HS đọc tập -Bài tập yêu cầu làm gì? -Tổ chức thi làm nhanh nhóm.( nhóm) -Tổ chức phát biểu, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân Hoạt động trò Nội dung ghi bảng II Luyện tập: BT1: - HS đọc -HS nêu yêu cầu - HS làm cá nhân - HS phát biểu, nhận xét, bổ sung BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng: - HS đọc a: chất đốt - HS xác định b nghệ thuật - HS làm cá nhân c ăn d nhìn e đánh BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa - HS đọc bao hàm: - HS xác định yêu cầu a xe cộ: xe đạp, xe gắn máy, - HS thi làm nhanh xe tải b kim loại: nhôm, sắt, chì, - HS phát biểu, nhận bạc xét, bổ sung c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sấu d họ hàng: cơ, dì, cậu mợ, e mang: xách, khiêng, gánh, cõng BT4: Loại bỏ từ không - HS đọc thuộc phạm vi nghĩa: - HS xác định a thuốc lào - HS làm cá nhân b thủ quỹ c bút điện d hoa tai IV Củng cố: 4’ GV nêu câu hỏi từ ngữ nghĩa rộng hẹp để củng cố học V Dặn dò: 1’ - Học - Làm tập số - SGK, trang 11 - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” VI RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: Trường THCS Hương Toàn (6) Ngày soạn: 22/08/2010 Tiết : TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt: Về kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu tính thống chủ đề văn 2.Về kỹ năng: - Xác định chủ đề văn - Phân tích tính thống chủ đề văn 3.Về thái độ: HS có ý thức tạo lập văn có tính thống chủ đề II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, học bài, làm tập III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: Giới thiệu bài(1’): Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, khơng phục vụ tốt cho mục đích văn, ta cần biết chủ đề văn tính thống TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng 6’ Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chủ đề văn I Chủ đề văn bản: bản: -Yêu cầu h/s xem lại văn - HS xem lại văn bản “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ - HS trả lời( kỷ niệm buổi niệm sâu sắc học đời) thời thơ ấu? H: Sự hồi tưởng gợi - HS trả lời (cảm giác bâng lên cảm giác lịng khng, xao xuyến khơng tác giả? thể qn) => Đó chủ đề văn Tôi học H: Nêu chủ đề văn - HS nêu chủ đề( kỷ niệm “Tôi học? sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) => Chủ đề đối tượng, - HS lắng nghe Chủ đề đối tượng vấn vấn đề (chủ yếu) đề mà văn biểu tác giả đặt đạt Trường THCS Hương Toàn (7) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò văn H: Nêu chủ đề - HS xác định(tình yêu quê thơ Tiếng gà trưa - Xuân hương gia đình dạt Quỳnh tâm hồn người lính trẻ đường hành quân thời đánh Mỹ) 7’ II Tính thống chủ đề văn bản: - Chuyển ý sang mục II H: Căn cho em biết văn “Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? -Chia HS làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường H: Khi văn có tính thống chủ đề? Nội dung ghi bảng - HS phân tích sở: tựa bài, từ ngữ, câu văn nói đến việc học lập lại nhiều lần - HS chia nhóm, thi đua tìm từ - HS trả lời H: Chủ đề thể - HS trả lời văn bản? Hoạt động 2: HDHS luyện tập: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác III Luyện tập: Bài tập 1: Văn “Rừng cọ quê tôi” 10’ -Gọi HS đọc yêu cầu - HS đọc a Thứ tự trình bày: B/tập 1,2,3 - Miêu tả dáng cọ, gắn -GV chia lớp nhóm, - HS chia nhóm, nhận bọ rừng cọ với nhau, chia nhiệm vụ: nhiệm vụ, thảo luận nhóm gắn bó cọ với tuổi Bt1: nhóm câu a thơ tác giả, cơng dụng nhóm câu b, c cọ, tình cảm người Bt2: nhóm sơng Thao với rừng cọ.Bt3: nhóm Trình tự khó thay đổi thời gian: 5’ l phần xếp Trường THCS Hương Toàn (8) TG 13’ Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng -Gv hướng dẫn HS làm - Cử đại diện trình bày kết hợp lý, thể ý rành tập kết quả mạch liên tục hoạt động nhóm b Chủ đề văn bản: - HS khác nhóm nhận xét Vẻ đẹp ý nghĩa làm bạn rừng cọ quê c Các từ ngữ lập lại nhiều lần: rừng cọ, cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ Bài tập 2: Bỏ ý b & d xa chủ đề, làm cho văn khơng đảm bảo tính thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g lạc đề IV Củng cố: 3’ H: Khi văn có tính thống chủ đề? V Dặn dị: 1’ - Học - Hồn thiện tập - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” V RÚT KINH NGHIỆM BỔ SUNG: ……………………………………………………………………………………………………………………… \ Trường THCS Hương Toàn (9) Ngày soạn: 23/08/2010 \Tiết 5,6: Văn : TRONG LỊNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu”) - Ngun Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: 1.Về kiến thức:Giúp HS hiểu cảm nhận được: - Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần tình yêu mãnh liệt mẹ bé Hồng - Bước đầu làm quen với thể văn hồi kí qua tài kể chuyện xây dựng nhân vật nhà văn Nguyên Hồng 2.Về kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Về thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng tình mẫu tử thiêng liêng II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, tập truyện “Những ngày thơ ấu” Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (05’) H: Văn “ Tôi học” tái dịng cảm xúc nhân vật “tơi” ngày học nào? Bài mới: Giới thiệu bài(1’): (Dựa tình cảm Hồng mẹ để dẫn vào bài) TG Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS đọc I Đọc,tìm hiểu chung: 5’ tìm hiểu chung Tác giả: -Gọi h/s đọc thích (*) - HS đọc theo yêu cầu - Nguyên Hồng (1918 trang 19 - HS giới thiệu 1982), quê Nam Định H: Giới thiệu đơi nét tác - Ngịi bút ông giả? hướng người -Giảng giải: Do hoàn cảnh - HS lắng nghe nghèo mình, Nguyên Hồng sớm - Được Nhà nước truy thấm thía nỗi cực gần tặng Giải thưởng Hồ Chí gũi với người nghèo Minh văn học nghệ thuật khổ Ông xem nhà (1996) văn người lao động nghèo khổ - lớp người “dưới đáy” xã hội Nhân vật tác phẩm ơng bộc lộ tình cảm sâu sắc, mãnh liệt 15’ -Hướng dẫn HS cách đọc - HS lắng nghe Trường THCS Hương Toàn (10) Dặn dị: 1’ - Học hồn chỉnh tập - Chuẩn bị: “Đi ngao du” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 30 109-110 ĐI BỘ NGAO DU (Trích Êmin hay giáo dục) 04/04/2009 06/04/2009 Ru-xô I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa đoạn văn nghị luận đại - Hiểu nét đặc sắc lời văn nhẹ nhàng, có sức thuyết phục bàn lợi ích, hứng thú việc ngao du II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh ảnh Học sinh: SGK, STK, học bài, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) H: Yếu tố biểu cảm có vai trị văn nghị luận? Cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: * Giới thiệu sơ lược đời tác giả: nhà văn Pháp, mồ côi mẹ, cha thợ sửa đồng hồ; học từ 12 đến 14 tuổi, sau chuyển sang học nghề thợ chạm, bị chủ đánh mắng -> sống tự do, lang thang; trãi qua nhiều nghề để kiếm sống; trưởng thành có tư tưởng tiến chống lại chế độ phong kiến, bị truy nã khắp nơi; 11 năm sau ông qua đời, CM 1798 Pháp đánh đổ chế độ phong kiến, CM trân trọng đặt tượng bán thân ơng phịng Quốc hội TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò I Giới thiệu: Hướng h/s ý thích -> quan sát, nắm ý để trả Tác giả: SGK trang 100 lời Ru - xô (1712 - 1778) nhà H: Giới thiệu đôi nét tác -> nêu năm sinh, năm Trường THCS Hương Toàn (227) TG Nội dung Hoạt động thầy văn, nhà triết học, nhà hoạt động giả? xã hội Pháp Văn bản: H: Văn có xuất xứ a Xuất xứ: nào? Trích từ V cảu tác phẩm -> giới thiệu tác phẩm “Ê-min hay Về giáo dục” tiếng ông? Hoạt động trò mất, đặc điểm thân, nghề nghiệp -> tác phẩm chính, phần trích -> tiểu thuyết Giuy-li hay nàng Hê-lo-i-dơ (1761); Luận bất bình đẳng (1755) Hướng dẫn h/s đọc văn bản: b Thể loại: giọng lập luận chặt chẽ -> -> ý Văn nghị luận đọc rõ ràng, diễn cảm c Bố cục: phần Gọi h/s đọc văn - Phần 1: (từ đầu -> nghỉ ngơi): Gv ý chỉnh sửa, yêu cầu -> đọc văn ngao du tự h/sinh đọc thích thích 1, 4, 5, 7, 9, 14, 15 - Phần 2: (tiếp theo -> tốt hơn): H: Xác định thể loại văn 17 ngao du có dịp trao dồi tri bản? -> nêu nhận xét (dang nêu thức quan điểm việc - Phần 3: (còn lại): ngao H: Văn chia làm rong chơi) du có ích cho sức khoẻ tinh phần? nêu giới hạn -> nêu bố cục hợp lý, thần nội dung phần dựa nội dung cụ thể? II Tìm hiểu văn bản: Trật tự luận điểm: H: Mỗi nội dung -> xếp hợp lý phù - Tự đoạn luân điểm, em có hợp với tâm lý khát khao - Tự để trau dồi tri thức nhận xét xếp trình tự ơng thời thơ - Tự có ích cho sức khoẻ tự luận điểm này? ấu học hành, khơng tinh thần -> từ đời tác giả để có tự => giúp người đọc hiểu rõ khẳng định mqhệ khát khao tự cháy bỏng luận điểm tác giả H: Thử nêu nhan đề -> nêu ý kiến cá nhân xác cho văn này? (Gợi ý: lợi ích ngao du) (Hết tiết 1) Ý kiến tác giả việc Hướng h/sinh quan lại đoạn -> xem lại theo hướng dẫn ngao du: ý luận điểm a Đi ngao du tự H: Tác giả đưa -> trình bày hình cả: hình ảnh, lý lẽ để người ảnh, lý lẽ mà tác giả - Phù hợp nhu cầu ngao du đọc thấy rõ việc ngao trình bày đoạn văn nhiều người du tự cả? -> cho tất người - Được tự do, tuỳ ý thích H: Việc áp -> -> ta -> -> em Trường THCS Hương Tồn (228) TG Nội dung - Khơng bị gị bó, lệ thuộc vào điều => Dùng đại từ nhân xưng chuyển đổi - ta - tơi để vừa nêu lên chung vừa nói trãi nghiệm cá nhân nhằm làm cho văn sinh động tăng sức thuyết phục b Đi ngao du điều kiện để trau dồi tri thức: - Đi ngao du Talét, Pla-tông, Pi-ta-go, quan nhiều, nghiền ngẫm tự nhiên lúc rong chơi - Phê phán triết gia phòng khách hời hợt => Dùng câu: khẳng định, nghi vấn, cảm thán nhằm đề cao kiến thức thực tế, khích lệ người để mở mang kiến thức c Tác dụng ngao du: - Sức khoẻ tăng cường - Tính vui vẽ, khoan khối hài hịng với tất => Dẫn chứng xác thực, lý lẽ sinh động, tác dụng thuyết phục cao Bóng dáng tác giả: - Là người sống giản dị, quý trọng tự u mến thiên nhiên - Ơng khơng nhà văn tài ba mà nhà giáo lỗi lạc III Tổng kết: Để chứng minh muốn ngao du cần phải bộ, văn “Đi ngao du” lập luận chặt chẽ có sức thuyết phục lại sinh động Trường THCS Hương Toàn Hoạt động thầy dụng cho ai? H: Em có nhận xét (ngôi kể) đại từ nhân xưng đoạn? H: Cách xưng - hơ có ý nghĩa gì? => tính thuyết phục văn H: Tác giả trình bày luận điểm đoạn H: Tác giả khẳng định ngao du ai? Vì sao? Hoạt động trị -> nêu ý kiến -> ta: nói chung -> tơi: trãi nghiệm cá nhân -> nhắc lại luận điểm đoạn văn -> nhà khoa học tìm hiểu, nghiên cứu tự nhiên; họ vào tự nhiên để tìm chất vấn đề -> phản đối hời hợt, vô cảm, không thực tế H: Tác giả bày tỏ quan điểm nhà -> liệt kê nhận diện khoa học phịng khách? Vì -> khẳng định vấn đề sao? -> quan sát lại đoạn cuối H: Trong đoạn văn có -> lợi ích sức khoẻ kiểu câu nào? Nêu tác dụng? tinh thần ngao Hướng h/s ý đoạn du -> lấy dẫn chứng H: Luận điểm trình bày cụ thể: sức khoẻ -> tinh đoạn gì? thần -> đưa hình ảnh H: Để trình bày luận điẻm trái ngược trên, tác giả lập luận -> h/s thảo luận nhóm, cử nào? đại diện trình bày kết quả, lắng nghe ý kiến nhóm bạn, tiếp thu nhận xét, Cho h/s thảo luận nhóm (4 chỉnh sửa giáo viên, nhóm) vấn đề sau: kết ý H: Qua văn bản, em hình dung tác giả người -> muốn ngao du cần phải nào? => nhận xét, điều chỉnh, bổ -> lý lẽ sinh động, dẫn sung chứng xác thực, lập luận chặt chẽ H: Tác giả muốn chứng minh điều qua văn bản? Để đạt mục đích tác giả dùng lý lẽ dẫn chứng nào? (229) TG Nội dung Hoạt động thầy lý lẽ thực tiễn -> Liên hệ giáo dục thể chất sống tác giả trãi ln bổ giải trí mơn thể thao sung cho Bài thể rõ tác giả người giản dị, quý trọng tự yêu miến thiên nhiên Hoạt động trị Củng cố: H: Tác giả trình bày luận điểm văn nghị luận “Đi ngao du”? Dặn dò: - Học - Chuẩn bị: “Hội thoại (tt)” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 30 111 HỘI THOẠI (TT) 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Hiểu lượt lời cách sử dụng lượt lời giao tiếp - Biết tôn trọng lượt lời người khác, biết dùng lượt lời hợp lý tham gia hội thoại II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) H: Tác giả Ru-xơ trình bày luận điểm văn “Đi ngao du”? H: Qua văn em hình dung tác giả người nào? Bài mới: * Giới thiệu: (từ im lặng Hồng đoạn trích tiết trước đễ dẫn vào bài) TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò I Lượt lời hội thoại: Hướng dẫn h/s quan sát lại -> quan sát lại đoạn trích - Trong thoại đoạn trích trang 92, 93 “Trong lịng mẹ” nói Mỗi lần có người (NNTÂ), cho h/s thảo luận tham gia hội thoại nói - nhóm nội dung sau: -> thảo luận nhóm lượt lời N1: Trong thoại -> Hồng: lượt - Để giữ lịch sự, cần tơn trọng nhân vật có lượt? -> người cô: lượt lượt lời người khác, tránh nói N2: Bao nhiêu lần lẽ đến tranh lượt lời, cắt lời chêm lượt Hồng nói em im -> lần vào lời người khác lặng? Sự im lặng thể -> im lặng em bất bình, - Nhiều khi, im lặng đến lượt thái độ em khó chịu trước lời nói xấu lời cách người cô? mẹ người cô Trường THCS Hương Toàn (230) TG Nội dung biểu thị thái độ Hoạt động thầy N3: Vì Hồng khơng cắt lời người bà đáng nói điều em không muốn nghe? N4: Qua hành động Hồng thoại, em có suy nghĩ gì? => giáo viên chốt ý liên hệ giáo dục đạo đức qua lời nói Gọi h/s cho ví dụ việc thiếu lịch lượt lời Hoạt động trò -> Hồng ý thức vai cháu, giáo tiếp vai nên khơng phép bất kính, phải tơn trọng người lớn -> nêu ý kiến II Luyện tập: Bài tập 1: Nhận xét tính cách nhân vật qua thoại văn “Tức nước vỡ bờ”: - Người nói nhiều lượt lời: chị Dậu cai lệ - Người cắt lời người khác là: cai lệ - Chị Dậu: nhún nhường -> vùng lên kháng cự -> người phụ nữ nhẫn nại dũng cảm Hưóng dẫn h/s làm luyện -> nói tranh, nói leo, - Cai lệ: hăng, cậy quyền tập khơng thèm nói Bài tập 1: Yêu cầu h/s nhận - Người lý trưởng: hống hách, xét chung tính cách nhân -> ý thực theo khinh người vật hướng dẫn - Anh Dậu: nhút nhát, cam chịu -> Chốt ý -> nêu ý kiến Bài tập 2: a Ban đầu, Tí nói nhiều, Chị Dậu im lặng Về sau, Tí nói đi, cịn chị Dậu nói nhiều b Cuộc thoại phù hợp với tâm lý nhân vật, vì: + Ban đầu: Tí vơ tư chưa biết tai hoạ đến với cịn chị Dậu đau lịng phải rứt ruột bán + Về sau: Tí sợ hãi biết tin cịn chị Dậu nén lịng đau để nói thuyết phục c Tác giả tô đậm hồn nhiên người làm tăng kịch tính: Chị Dậu đau lịng; tí chịu bất hạnh Bài tập 2: Chia h/s nhóm lớn, nhóm xác định lượt lời Tí chị Dậu H: Nêu nhận xét lượt lười nhân vật có đặc biệt? -> ban đầu Tí nói nhiều H: Cuộc thoại miêu tả -> sau có hợp với tâm lý -> ban đầu chị Dậu im nhân vật khơng? Vì sao? lặng -> nói nhiều -> trình bày ý kiến Gọi h/s nêu yêu cầu tập 3; xác định cách trả lời cho câu hỏi Bài tập 3: Hai lần nhân vật “tôi” im lặng Trường THCS Hương Toàn (231) -> đọc tập -> nêu ý kiến TG Nội dung mẹ hỏi nhằm thực thái độ ngỡ ngàng, xúc động sau xấu hổ ân hận người anh Hoạt động thầy Hoạt động trò Củng cố: 4’ Hướng dẫn h/sinh làm tập trang 107 - SGK Dặn dị: 1’ - Học bài, hồn thành tập - Chuẩn bị: “Luyện tập” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 30 112 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO VĂN NGHỊ LUẬN 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Vận dụng cách phát triển yếu tố biểu cảm văn nghị luận thể thực cụ thể vào yêu cầu đề - Biết viết đoạn văn, văn nghị luận có sử dụng yếu tố biểu cảm II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) Bài mới: TG Nội dung Hoạt động thầy I Chuẩn bị nhà: Gọi h/sinh đọc đề SGK Đề bài: trang 108 “Sự bổ ích chuyến H: Chúng ta sử dụng tham quan, du lịch học phương thức biểu đạt để sinh” trình bày? Hoạt động trị -> đọc kỷ đề -> nghị luận -> bổ ích tham Yêu cầu: H: Vấn đề cần làm sáng quan, du lịch Lập dàn ý luận điểm luận tỏ theo yêu cầu? h/sinh cần thiết II Luyện tập lớp: Trường THCS Hương Toàn Cho h/s thảo luận nội (232) -> thảo luận nhóm, trình TG Nội dung Lập dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu khái quát lợi ích việc tham quan - Thân bài: Trình bày ý kiến: + Thể chất: tham quan giúp thân tăng cường sức khoẻ + Tinh thần: đem đến cho ta niềm vui yêu mến thiên nhiên, hiểu người bạn thân + Kiến thức: giúp ta hiểu cụ thể, sâu sắc kiến thức học ghế nhà trường; mang lại điều chưa có sách - Kết bài: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan du lịch Viết đoạn văn trình bày luận điểm: a Học sinh viết trình bày đoạn văn b Đoạn văn tham khảo: “Không tăng cường sức mạnh thể chất, chuyến tham quan du lịch đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn cịn nhớ lần lớp Xẻo Qt khơng? Hơm ấy, có lại kìm tiếng reo sau gần ngồi xe buýt, thấy rừng tràm xanh mát với bòng bong quyến rũ cánh nhung sân khấu lộ thiên trước mắt Tơi cịn nhớ trước Minh bị giáo la quăng rác xuống đường mặt xịu bánh tráng nhúng nước Trường THCS Hương Tồn Hoạt động thầy Hoạt động trị dung sau: bày kết Các luận điểm mục II.1 -> được, luận điểm có làm sáng tỏ vấn đề không? phù hợp với nội dụng đề Vì sao? yêu cầu Dàn ý cho đề gồm -> phần: phần? Mỗi có nội dung gì? Mở bài: nêu lợi ích chung Thân bài: trình bày lợi ích cụ thể Kết bài: khẳng định vấn Các luận điểm đề xếp hợp lý chưa? Nên -> xếp lại theo trình trình bày nào? tự: e-d-a-c-b Yếu tố biểu cảm phát triển dàn ý này? -> trình bày ý kiến thân/nhóm Gọi h/s đọc đoạn văn tham khảo H: Yếu tố biểu cảm -> đọc đoạn a, b trang 108 trình bày đoạn văn - 109 nghị luận nào? -> đan xen vào lý lẽ, dẫn chứng cách tự nhiên, Yêu cầu h/s tham khảo đoạn dể cảm nhận văn b để viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm 2; -> h/sinh viết đoạn văn Gv định h/sinh đọc phút làm Gv cho h/s khác nhận xét -> h/sinh trình bày đoạn làm văn viết thân -> nhận xét: lập luận có => Giáo viên uốn nắn, bổ chặt chẽ không; dẫn chứng sung cho h/sinh ± hợp lý; yếu tố biểu cảm phù hợp chưa; dùng từ ngữ có xác khơng? Gv cho h/sinh tham khảo -> nghe đọc đoạn văn có đoạn văn triển khai luận điểm thêm tư liệu (233) Nội dung TG Hoạt động thầy Hoạt động trị ù té chạy trước tựa vào gốc to có nhiều dây leo để chụp hình Bạn thấy khơng, niềm vui có đến sớm khơng cịn lớp, trường, nhà quen thuộc” Củng cố: 4’ H: Yêu cầu h/sinh xác định yếu tố biểu cảm đoạn văn vừa đọc tham khảo? Dặn dị: 1’ - Viết hồn chỉnh đoạn văn trình bày luận điểm - Chuẩn bị: “Kiểm tra tiết” Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 31 113 KIỂM TRA VĂN 11/04/2009 13/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: - Giúp h/sinh củng cố kiến thức, vận dụng kiến thức học văn học kỳ II lớp để làm kiểm tra - Giáo viên đánh giá kết qua làm h/sinh để kịp thời điều chỉnh, uốn nắn II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, đề kiểm tra Học sinh: học văn III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Bài mới: (41’) Giáo viên nêu yêu cầu để h/sinh có hướng làm hợp lý Giáo viên phát đề cho h/sinh, hướng dẫn cách làm phần, nêu thời gian, theo dõi h/sinh làm Học sinh nhận đề, đọc kỹ yêu cầu, ý hướng dẫn, làm nghiêm túc Còn 10 phút, giáo viên nhắc h/sinh xem lại làm thời gian; học sinh ý để hoàn thành kiểm tra Cuối giáo viên thu theo bàn * ĐỀ KIỂM TRA: I Trắc nghiệm: Câu 1: Điểm giống thể: Chiếu, Hịch, Tấu, Cáo là: a Thường văn nghị luận b Do vua, chúa dùng để ban bố mệnh lệnh c Chỉ viết văn biền ngẫu d Dùng để trình bày ý kiến bề tơi, thần dân gởi lên vua, chúa Câu 2: Trong văn “Hịch tướng sĩ”, hình ảnh khơng xuất đoạn văn miêu tả ngang ngược tội ác giặc: a cú diều b trâu, ngựa Trường THCS Hương Tồn (234) c dê, chó d hổ đói Câu 3: Nguyễn Trãi bổ sung thêm yếu tố văn “Nước Đại Việt ta” so với văn “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt để khẳng định chủ quyền độc độc lập dân tộc? a lãnh thổ, văn hiến, lịch sử b lịch sử, lãnh thổ, chủ quyền c văn hiến, phong tục tập quán, chủ quyền d văn hiến, phong tục tập quán, lịch sử Câu 4: Câu có ý nghĩa tương đương câu “theo điều học mà làm” Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp: a Học ăn, học nói, học gói, học mở b Học đơi với hành c Ăn vóc học hay d Đi ngày đàng học sàng khôn Câu 5: Trong đoạn trích “Thuế máu”, Nguyễn Ái Quốc sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt nào? a Nghị luận, tự sự, miêu tả, thuyết minh b Thuyết minh, nghị luận, biểu cảm, miêu tả c Nghị luận, tự sự, biểu cảm, thuyết minh d Nghị luận, miêu tả, tự sự, biểu cảm Câu 6: Nhân vật văn “Đi ngao du” trích từ tác phẩm nhà văn Ru-xơ có tên gì? a Ê - b Pi - ta - go c Giôn - xi d Ru - xô Câu 7: Qua đoạn trích “Đi ngao du” thấy tác giả người nào? a giản dị b yêu mến thiên nhiên c quý trọng tự d a, b, c Câu 8:Trong văn “Thuế máu” Nguyễn Ái Quốc em biết có người dân thuộc địa chết chiến tranh phi nghĩa? a ngàn người b vạn người c triệu người d trăm ngàn người II Tự luận: Trong văn “Đi ngao du”, tác giả trình bày ý kiến mình? Em có nhận xét cách trình bày đó? Phân tích biện pháp tu từ hai dịng thơ Tế Hanh: “Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ” (Quê Hương) - Dặn dò: 3’ Chuẩn bị bài: “Lựa chọn trật tự từ câu” Trường THCS Hương Toàn (235) Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 31 114 LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU 04/04/2009 06/004/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Trang bị cho h/sinh: - Khả thay đổi trật tự từ câu hợp lý - Hiệu diễn đạt trật tự từ khác - Hình thành h/sinh lý thức lựa chọn trật tự từ nói, viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diển tả tư tưởng, tình cảm thân II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, chuẩn bị III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) Bài mới: TG Nội dung I Nhận xét chung: Trong câu có nhiều cách xếp trật tự từ, cách đem lại hiệu diễn đạt riêng Người nói/viết cần biết lựa chọn trật tự từ thích hợp với yêu cầu giao tiếp Trường THCS Hương Toàn Hoạt động thầy Gọi h/s đọc đoạn trích trang 110, 111 - SGK Gv treo bảng phụ ghi nội dung trên, gọi h/sinh đọc lại câu in đậm Hướng dẫn h/sinh xác định cụm từ câu làm sở để xếp lại trật tự Gọi h/sinh lên bảng viết câu khác phút Yêu cầu h/s ý quan sát nhận xét câu tính hợp lý (không làm thay đổi nghĩa câu văn) -> có câu (xem bảng phụ bên dưới) (236) Hoạt động trò -> đọc theo yêu cầu -> quan sát -> đọc nhấn mạnh câu văn -> ý -> lên bảng xếp lại trật tự từ câu để có câu -> nhận xét phần trình bày bạn TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò Yêu cầu h/s thảo luận nhóm, nhóm câu, đánh dấu ± vào thích hợp với câu tương ứng -> thảo luận trình bày H: Tại tác giả lại sử dụng kết trật tự câu văn trên? H: Hãy cho biết xếp trật tự từ câu có cần ý? -> nhằm mục đích nhấn mạnh hãn => nêu nhận xét chung * Bảng phụ 1: Câu Nhấn mạnh hãn Liên kết chặt chẽ với câu trước Liên kết chặt chẽ với câu sau TG Nội dung Hoạt động thầy II Một số tác dụng Gọi h/s đọc yêu cầu II.1 trang xếp trật tự từ: 111 Yêu cầu h/s xác định nội Trật tự từ câu có thể: dung thực trật tự từ câu a - Thể thứ tự định b vật, tượng, hoạt động, đặc điểm (như thứ bậc quan trọng vật, tứ bậc trước sau hành động, trình tự quan sát người nói, ) Hoạt động trị -> đọc tập -> a giật anh Dậu: thứ tự hành động -> xám mặt tay hắn: thứ tự hành động -> b cai lệ người nhà lý trưởng: thứ tự xuất vai vế xã hội -> roi song dây thừng: vật cầm tay tương ứng nhân vật - Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng - Liên kết câu với -> trình bày ý kiến câu khác văn Cho h/sinh thảo luận tập thân - Đảm bảo hài hoà -> liệt kê lại nội dung mặt ngữ âm lời nói => rút kết luận, chọn cách ý diễn đạt Thép Mới H: Từ tác dụng việc xếp trật tự từ, nên -> h/sinh xác định lên số tác dụng thường gặp? thơ Tế Hanh câu Trường THCS Hương Toàn (237) TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Trong thơ, tác giả thơ đảo ngữ ý nghĩa Tế Hanh dùng trật tự từ ấn tượng, nêu dịng thơ xác định tác dụng -> đọc theo yêu cầu Gọi h/s đọc luyện tập trang 112 Gv viết bảng phụ dán lên III Luyện tập: bảng thành tập có nội dung Xác định tác dụng trật sau: -> nêu lý lựa chọn tự từ sau: (xem bảng phụ bên dưới) a Sau h/sinh ghép nối xong, b1 : yêu cầu h/s lý giải lựa chọn b2 : => sửa c: * Bảng phụ 2: Kí Trật tự từ hiệu a Bà Trưng, Quang trung, b1 Đẹp vơ ta ơi! b2 hị tiếng hát c Mật thám chả cần Kí hiệu Tác dụng Liên kết câu với câu trước Nhấn mạnh hình ảnh vật Thể thứ bậc quan trọng đối tượng Đảm bảo hài hoà ngữ âm Nhấn mạnh đặc điểm đối tượng Thể thứ tự trước sau đối tượng Liên kết câu với câu đứng sau Củng cố: 3’ H: Nêu số tác dụng xếp trật tự từ? Dặn dò: 2’ - Học - Tìm văn có xếp trật tự từ theo chủ ý tác giả - Chuẩn bị: “Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận” Trường THCS Hương Toàn (238) Tuần Tiết TÊN BÀI HỌC Ngày soạn Ngày dạy 31 115 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Củng cố lại kiến thức, kỷ tìm hiểu luyện tập phép lập luận chứng minh giải thích; cách sử dụng từ ngữ, đặt câu việc xác định, trình bày luận điểm - Học sinh tự đánh giá làm cảu so với yêu cầu đặt đề bài, rút kinh nghiệm cho sau II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, làm học sinh chấm Học sinh: SGK, STK III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (4’) H: Nêu số tác dụng việc xếp trật tự từ câu? Cho ví dụ minh hoạ? Bài mới: TG Nội dung Hoạt động thầy Hoạt động trò I Đề bài: Gọi h/s đọc lại đề -> đọc kỹ đề yêu cầu Từ “Bàn luận phép -> nghị luận học” La Sơn Phu Tử H: Xác định phương thức biểu Nguyễn Thiếp, nêu suy đạt? -> mối quan hệ học nghĩ mối quan hệ học H: Bàn vấn đề gì? hành hành -> phần: Mở bài; Thân II Các bước tiến hành: H: Bố cục văn gồm bài; Kết Tìm hiểu đề: phần? - Thể loại: văn nghị luận -> giới thiệu sơ lược - Vấn đề nghị luận: mối quan H: Phần đầu trình bày nội vấn đề phạm vi dẫn hệ học hành dung gì? chứng Lập dàn ý: a Mở bài: Trường THCS Hương Toàn -> phần Thân để giải H: Lý lẽ dẫn chứng sử vấn đề (239) Nội dung Nêu ý kiến chung mối quan hệ học hành b Thân bài: Trình bày cụ thể quan điểm thân: - Lý lẽ: học gì? hành gì? - Luận điểm: + Học mà khơng hành có kết sao? + Hành mà khơng học nào? => rút mối quan hệ học hành c Kết bài: Khẳng định mối quan hệ học hành Hoạt động thầy Hoạt động trò dụng phần văn bản? -> giải thích từ ngữ học, H: Dùng lý lẽ để làm gì? hành gì? -> nêu ý kiến H: Em đưa luận điểm văn mình? -> từ văn Nguyễn H: Cần đưa dẫn chứng từ đâu Thiếp để làm sáng tỏ vấn đề? -> từ đời sống -> khẳng định mối quan H: Để kết thúc làm, phần hệ học hành cuối em làm gì? III Nhận xét: - Ưu điểm: - Hạn chế: TG Giáo viên nhận xét chung: - Ưu điểm: Đạt yêu cầu nội dung kiến thức, có bố cục rõ ràng, số lập luận chặt chẽ thuyết phục cao - Hạn chế: + Bài làm sơ sài + Chưa rõ luận điểm, dùng cách nói chung chung + Diễn đạt sai ngữ pháp, tả Giáo viên công bố điểm, phát bài, đọc số đoạn chưa rõ ràng -> lắng nghe sửa Củng cố: 10’ Gọi học sinh làm tốt đọc làm Dặn dị: 1’ - Chuẩn bị: “Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận” Trường THCS Hương Tồn (240) Tuần Tiết 31 116 TÊN BÀI HỌC TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn Ngày dạy 04/04/2009 06/04/2009 I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp h/sinh: - Nhận biết vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận - Nắm bố cục thức xây dựng văn nghị luận có yếu tố (phụ) II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, xem III/ Các bước lên lớp: Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: (1’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: Trường THCS Hương Toàn (241) ... phản ánh sống cực người nghèo văn học Việt Nam văn học nước chương trình Ngữ văn - tập II/ Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ, tranh phóng to Học sinh: SGK, STK, xem tóm tắt văn. .. đoạn văn chủ ngữ - vị ngữ đứng H: Phân tích cấu trúc cú -> quan sát đầu/cuối đoạn văn pháp đoạn văn? -> câu câu chủ đề -> Chủ ngữ: Tắt đèn Cách trình bày nội đoạn Vị ngữ: NTT dung đoạn văn: ... liên văn SGK, trang 50 Đọc đoạn văn mục kết đoạn văn văn Gọi h/s đọc ngữ liệu I.1 - trang 50 bản: H: Hai đoạn văn có Khi chuyển từ đoạn văn mối liên hệ khơng? Tại -> khơng, vì: sang đoạn văn khác