Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Như chúng ta đã biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái còn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ

A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHON Đ Ề TÀI:

“Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”.

Con người dù lớn hay nhỏ, muốn sinh tồn cần phải ăn, ngủ và làm việc Muốn nhận thức cần phải có kiến thức Để tiếp nhận được kiến thức thì phải học, kiến thức đi vào trong con người khởi ®Çu từ đôi mắt, qua suy nghĩ và đọng lại trong trí nhớ, để được như vậy con người cần phải biết chữ

Mục tiêu của giáo dục Mầm Non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực Trong đó hoạt động làm quen chữ cái là một trong những hoạt động đóng vai trò hết sức quan trọng

Trẻ em 5-6 tuổi là lứa tuổi tiền học đường để vào lớp một Các cháu mẫu giáo 5 tuổi cần được giáo dục phát triển toàn diện về các mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động và rèn luyện năng lực tiếp thu các môn học mà trẻ sẽ được học ở lớp một, nhất là môn đọc và viết Cho trẻ làm quen với ch÷ c¸i vµ chữ viết là chuẩn

bị các kỹ năng tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây chính là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước khi vào lớp một

Giáo dục Mầm Non của chúng ta đã có những đổi mới, những chuyển biến mới trong việc nuôi dạy trẻ Cùng với sự đổi mới của giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen ch÷ c¸i cũng có những đổi mới đáng kể Để dạy tốt hoạt động này theo hướng đổi mới hiện nay đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tòi ra biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ c¸i cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Như chúng ta đã biết việc cho trẻ làm quen với 29 chữ cái còn mang tính chất hoạt động biệt lập, chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc và việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ học lớp một

Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ cái,

cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường chữ viết và ngôn ngữ nói một cách phong phú

§ể dạy tốt hoạt động cho trẻ làm quen với ch÷ c¸i giáo viên phải đạt được những mục tiêu như:

- Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái

- Biết thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen với chữ cái theo chủ đề

để phát triển các kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết, trước khi vào học lớp một

- Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái theo chủ đề

Từ những lý do trên mà tôi đã lựa chọn đề tài “Nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi”, tìm ra một số biện pháp để nghiên cứu, áp dụng vào thực tế dạy và học

II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN Đ Ề NGHIÊN CỨU:

1 Thực trạng:

* Thuận lợi:

Được sự quan tâm của BGH nhà trường tạo điều kiện cho tôi đi học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Năm học 2012-2013 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi Được nhà trường mua sắm cho trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi, thoáng mát,

có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động

Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện Biết sử dụng vi tính ứng dụng công nghệ thông tin vào chương trình dạy trẻ

* Khó khăn:

Lớp tôi phụ trách có số lượng trẻ là 40 cháu Một số cháu n¨m nay míi vµo häc ë trêng mÇm non Các cháu tuy cùng độ tuổi nhưng trình độ không đồng đều Có cháu phát âm chuẩn, mau nhớ mặt chữ, có tư thế ngồi, cầm bút tô viết đúng Một số cháu phát âm còn ngọng, không chuẩn, nói câu chưa tròn Bên cạnh đó một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con

em mình, rất nóng lòng trong việc cho con mình học đọc, học viết

2 Kết quả của thực trạng:

Từ những thực trạng trên tôi đã lên kế hoạch khảo sát chất lượng trên trẻ, kết quả như sau:

- Trẻ nhận biết và phát âm đúng

- Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế.

- Trẻ tô viết đúng chữ cái

- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động

làm quen chữ cái

- Biết cách cầm sách, mở sách ra xem và quy

trình đọc

70%

65%

75%

60%

50%

Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những biện pháp thiết thực làm sao để tổ chức cho trẻ học mà như đang chơi, và tuy chơi nhưng lại mang hiệu quả tích cực, để nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ cái

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Tạo môi trường chữ viết trong lớp

2 Trên tiết học

3 Ứng dụng công nghệ thông tin

4 Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi

5 Phối hợp với các bậc phụ huynh

II/ CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1 Tạo môi trường chữ viết

2.1 Môi trường chữ viết trong lớp:

Như chúng ta đã biết, đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ Cảm giác đầu tiên khi trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của trẻ là nhìn xung quanh xem có những gì, có đẹp không, đặc biệt là những gì mới lạ

Vì vậy các mảng chính trong lớp học là mảng chủ đề, các góc hoạt động là đối tượng đầu tiên khi trẻ bước vào lớp Để tạo cho trẻ hứng thú với các mảng hoạt động và tạo điều kiện cho trẻ nhận biết nội dung của các hoạt động đó, tôi đã tập trung trẻ cùng tham gia thảo luận dưới dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cùng

cô và trẻ đã đi đến thống nhất chọn tên của từng góc chơi mỗi khi chuyển chủ

đề mới Bên cạnh các tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ và

bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho tiêu đề đấy Như vậy sẽ thu hút được

sự chú ý của trẻ, từ đó mục đích ôn luyện chữ đã học cho trẻ đạt hiệu quả tối đa

Ví dụ: Chủ đề “Ngành nghề” tôi và trẻ trò chuyện về chủ đề, sau đó cô hướng cho trẻ và câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có rất nhiều thứ, nào là đồ dùng của cô giáo như: phấn, bảng, bút, vở , nào là đồ dùng của thợ xây, thợ mộc Búp bê rất muốn chúng mình đặt tên cho cửa hàng của búp bê đấy Nào chúng mình cùng nghĩ ra một cái tên nhé Trẻ nghe, suy nghĩ và đưa ra ý kiến của mình như: cửa hàng của búp bê, siêu thị mi ni, siêu thị của búp bê

Khi trang trí tên gọi các góc, tôi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ ở độ cao vừa tầm nhìn của trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết các chữ này tôi đều để ở dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh họa của góc Còn mảng hoạt động của trẻ ở phía dưới tôi thường gài nhựa trong, các chữ rời với mẫu chữ khác nhau như chữ in thường, viết thường, chữ in hoa để trẻ cùng bắt chước cô ghép tên góc Khi chơi tôi thường hỏi chữ cái đầu tiên của từ là gì? Chữ cái nào trong từ đã học rồi? Làm như vậy trẻ nhớ các chữ cái đó rất lâu Ngoài ra tôi thường thay đổi tên gọi hình ảnh và các góc cho phù hợp với từng chủ đề, tạo sự mới mẻ khoảng không gian hấp dẫn mỗi khi trẻ đến lớp

Ví dụ: Góc gia đình tôi thống nhất với trẻ đặt tên góc: “Tổ ấm gia đình” Trẻ biết được từ “tổ ấm” có chữ cái đầu tiên là chữ T, chữ đã học là chữ ô, a, â

Nhưng với chủ đề “Ngành nghề” tôi và trẻ lại thoả thuận nhất trí đưa ra tên: “Bé tập làm nội trợ” Trẻ được ghép từ, được biết chữ cái đầu tiên của từ

đó, biết thứ tự trong từ và ghép hoàn chỉnh từ đó Như vậy, qua mỗi chủ đề tôi giúp trẻ ôn luyện nhiều chữ cái đã học

Ở góc chơi như góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ dùng bút ghi tên mặt hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc nét chữ của trẻ còn nguyệch ngoạc nhưng qua đó giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu của chữ

Từ đó giúp trẻ nhận dạng được 1 cách chính xác chữ cái, nhận được chữ cái trong tập hợp các chữ cái tạo ra trong từ, câu Cho trẻ phát âm chữ cái đó, hoặc điền chữ cái còn thiếu trong tên của mình… Đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non

là “dễ nhớ, dễ quên” Vì vậy, các kiến thức mới cung cấp cho trẻ nếu không thường xuyên ôn luyện thì sẽ nhanh chóng quên ngay sau khi lĩnh hội kiến thức khác

Mặt khác, khi trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi rất nhanh nhưng không ngăn nắp, giáo viên thường mất nhiều thời gian sắp xếp lại đồ chơi cho trẻ sau khi chơi Như vậy rất vất vả cho cô mà trẻ lại không có thói quen lao động tự phục vụ, không được làm quen với tên gọi các từ, hay các chữ cái tiếng Việt ghép thành từ đó

Để khắc phục tình trạng này, tôi xếp đồ dùng đồ chơi trên giá góc gọn, đẹp, khoa học, sao cho dễ lấy, dễ cất Các đồ dùng trên giá phải tuân theo một trật tự nhất định Khi gắn tên cho đồ chơi tôi thường đàm thoại với trẻ

VD: Với đồ chơi: cái mũ, đôi dép, con cá… tôi hỏi trẻ đây là cái gì? Chúng mình xem cô viết (hoặc ghép) từ “cái mũ” cho chúng mình xem nhé Chữ cái đầu tiên trong từ “cái mũ” là chữ gì? Cứ như vậy tôi cho trẻ tri giác trọn vẹn từ “cái mũ” và các chữ cái còn lại trên giá đồ chơi Nhiều lần như vậy trẻ ghi nhớ và thuộc các chữ cái và sắp xếp thành từ có thể trẻ tự đọc được

2.2 Môi trường chữ viết ngoài lớp học:

Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ định, hoạt động

ăn, hoạt động ngủ, còn các thời gian khác để trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ cá nhân của trẻ Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái rất tốt

Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô giầy dép, khăn mặt… tôi luôn gắn ảnh kèm theo tên của trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng vừa đúng nơi quy định, vừa biết tên của mình, của bạn, biết tên của mình có những chữ cái gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào… Và trẻ còn biết tên của mình trên bài vẽ khi vẽ tạo hình

Mỗi một mụi trường hoạt động của trẻ tụi đều chủ động tạo mụi trường chữ để trẻ cú cơ hội được luyện phỏt õm, ụn luyện chữ đó biết, làm quen chữ cỏi mới một cỏch tự nhiờn thoải mỏi khụng gũ bú ỏp đặt trẻ

Khu vực tuyờn truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi khụng những tạo mụi trường chữ cho trẻ mà cũn mang tớnh tuyờn truyền tới cỏc bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mỡnh đang học Và từ đú phối kết hợp

ụn luyện tại gia đỡnh Trỏnh trường hợp cụ dạy phỏt õm chữ đỳng phụ huynh lại dạy phỏt õm chữ chưa đỳng như: Chữ X đọc là “xờ”, chữ S đọc là “sờ”, nhưng cú ụng bà lại dạy là “ớch xỡ”, “ột sờ” Hay chữ l, n, m lại đọc là “e lờ”,

“e nờ”, “e mờ”…Và nếu khụng thống nhất trẻ sẽ giao động khụng biết như thế nào là đỳng, hơn nữa nếu đó đọc sai thỡ rất khú sửa Xỏc định được điều đú, ở gúc tuyờn truyền tụi đều cú hỡnh ảnh kốm theo chữ in hoa, chữ in thường, chữ viết thường (chủ yếu là chữ in thường), tuyệt đối khụng viết chữ cỏch điệu, chữ bay

Ngoài ra tụi cho trẻ một mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập ghi số, chộp tờn mỡnh và địa chỉ cỏ nhõn của mỡnh… Từ đú trẻ ghi nhớ cỏc từ, chữ, tờn của mỡnh, của bạn, biết nhà bạn hoặc nhà mỡnh ở đõu

2 Trờn tiết học

Hoạt động làm quen chữ cỏi là hoạt động tương đối khụ khan so với cỏc hoạt động khỏc, vỡ thế để giỳp trẻ hứng thỳ tham gia với cụ cỏch tớch cực và để khắc sõu những kiến thức vừa học, tụi đó lồng ghộp phương phỏp “Học bằng chơi, chơi mà học” vào bài dạy

VD: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tiết làm quen với chữ: I,T,C thay vỡ chỉ đơn giản gắn tranh cú chứa từ: Gà mỏi, con vịt, cỏ chộp … thỡ tụi tỡm những hỡnh ảnh động trong mỏy vi tớnh Gà mỏi mẹ dẫn gà con đi; vịt bơi lội, đàn cỏ chộp bơi trong ao … Sau đú cho trẻ gọi tờn cỏc con vật và trẻ trả lời chỳng đang làm gỡ? Rồi mới gắn băng từ cú chữ cỏi đú Hỡnh ảnh “động” trẻ được quan sỏt trờn mỏy sẽ làm trẻ thớch thỳ và dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo cụ khộo lộo đặt những cõu hỏi và dẫn dắt trẻ vào bài dạy một cỏch say mờ, nhẹ nhàng

Để giỳp trẻ nhớ lõu kiến thức vừa học tụi đó tỡm tũi, lựa chọn cỏc trũ chơi phự hợp, hấp dẫn, lụi cuốn trẻ tham gia hoạt động

Ví dụ 1: Trò chơi “Ghép tranh” tôi sử dung các que đè lưỡi ghép thành mảng vẽ, tô màu, viết chữ cái lên Sau đó tách rời cho trẻ ghép thành bức tranh

có chứa từ như hình bên dưới

Ví dụ 2: Trò chơi “Ghép nét” từ những nét chữ đựơc cắt rời bằng bìa cứng trẻ tìm và kết hợp với nhau để thành chữ cái có nghĩa

Bên cạnh đó, tôi luôn nhận ra khả năng đọc – viết khác nhau của từng trẻ

để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ cái mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề

Song song với việc làm quen với mặt chữ còn phải hướng dẫn trẻ cách cầm sách đúng hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc của cuốn sách Hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc và viết trên một trang giấy, cách cầm bút …

Thực hiện việc này tuy đơn giản nhưng phải có nghệ thuật Nét mặt, cử chỉ của cô khi hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo sự gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, không ê a kéo dài, cô ý thức tư thế và giọng nói, phát âm của cô luôn chuẩn để trẻ làm đúng Việc này không chỉ trên tiết học chữ cái mà còn trên các tiết học khác như tạo hình và mọi nơi mọi lúc

3 Ứng dụng công nghệ thông tin:

Để đáp ứng nhu cầu nhận thức của trẻ, đồng thời thực hiện mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường giao Bản thân tôi cần học hỏi kinh nghiệm của những người đi trước, của bạn bè đồng nghiệp ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng phần mềm giáo án điện tử vào giảng dạy Tôi lấy ý tưởng từ ngôi nhà sách của bailey’s trong chương trình kidsmart, tổ chức cho trẻ ôn luyện chữ cái bằng cách tìm tranh chứa chữ cái cô vừa dạy và gạch chân chữ vừa tìm được

Cũng ý tưởng từ ngôi nhà sách của bailey’s trong chương trình kidsmart, tôi cho trẻ ôn chữ cái thông qua trò chơi “Đuổi hình bắt chữ”, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh phù hợp với các chủ đề, các chữ minh hoạ cho các hình ảnh, yêu cầu khi chơi trẻ phải tìm đúng chữ với hình ảnh

VD: Hình ảnh Con tôm (trong chủ đề “Thế giới động vật”), trẻ quan sát hình ghi nhớ hình ảnh con tôm, từ “Con tôm” có 6 chữ cái bắt đầu bằng chữ c, sau đó đến chữ o, và trẻ tập phát âm

VD: Hình ảnh Hoa hồng (trong chủ đề “Thế giới thực vật”), trẻ phải quan sát ghi nhớ hình ảnh hoa hồng, từ “hoa hồng” có 7 chữ cái bắt đầu bằng chữ h, sau đó là chữ o,… trẻ tập phát âm chữ đó, từ đó, trẻ càng chơi nhiều lần càng nhớ lâu chữ cái đã học

4 Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi:

Để khắc sâu những chữ cái đã học, tôi tổ chức cho trẻ nặn đất sét những chữ cái qua những đường nét cơ bản, viết bằng phấn trên sân xi măng của trường, hoặc dùng dây mềm để bẻ, gấp các đường nét của chữ cái đó, tạo chữ

cái bằng bàn tay (VD: Tạo dáng chữ o …)

Để tạo môi trường ngôn ngữ nói phong phú, tôi xây dựng những nhóm bạn nhỏ trong lớp có cháu yếu, cháu giỏi để các cháu cùng chơi, nói chuyện với nhau, vì cháu hay bắt chước nên các cháu yếu sẽ bắt chước các cháu giỏi

Từ đó ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ

Tôi còn có một thư viện sách nho nhỏ trong góc lớp, có rất nhiều truyện tranh hấp dẫn, cháu lựa chọn theo ký tự cô đã làm sẵn Cô hướng dẫn các cháu

kỹ năng lật, giở sách, cách xem tranh, cách đọc chữ cái theo thứ tự từ trên xuống và từ trái qua phải khi đọc, hoặc các từ mới như tên truyện, tên các trang bìa, tên các album tự tạo… với các mẫu chữ khác nhau Mỗi chủ đề, tôi viết các bài thơ treo ở góc lớp và cho trẻ tô màu vào các chữ cái đã học…

hoa hång

VD: Cô tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động với truyện thơ tranh chữ to có sẵn, tự tạo… trẻ được xem tranh, tập kể chuyện, tập “đọc” chữ to trong truyện Khi trẻ tiếp xúc với các loại sách báo, tạp chí… có nhiều kiểu chữ khác nhau ở bất kỳ nơi nào trẻ cũng rất tự tin và có thể tự mình khám phá nội dung

Ngoài việc dạy trẻ ở hoạt động làm quen chữ viết thông qua các hoạt động khác như khám phá khoa học: cho trẻ đọc từ dưới tranh, gọi tên các con vật, đồ vật…nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Hoạt động văn học: Cho cháu luyện đọc từ khó và đọc thơ theo đúng quy trình

Hoạt động thể dục: Lồng ghép tích hợp chữ cái nhằm cũng cố, luyện phát âm các chữ cái vừa học

Ví dụ: Hoạt động “Bật xa 45cm”

Tôi viết các chữ a, ă, â trên sàn, cách nhau 45cm cho trẻ bật vào các chữ cái viết trên sàn từ chữ cái này sang chữ cái kia, đến chữ cái nào phát âm chữ cái đó

Hoạt động vui chơi: Thông qua việc “học mà chơi, chơi mà học”, trong giờ hoạt động góc tôi cũng lồng ghép chữ cái vào một cách nhẹ nhàng Cho trẻ nặn chữ, ghép chữ hoặc cho trẻ thi nhau gạch chân chữ cái vừa học Ví dụ: Đếm xem đoạn thơ sau có bao nhiêu chữ u, chữ ư