Những nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo Chương 2: Thực trạng giáo dục, đào tạo ở Trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, Hà Nội 2.1.. Mục tiờu phỏt triển kinh t
Trang 1TRƯỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG TP HÀ NỘI
HUYỆN THANH OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY”
Học viên thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đỗ Động
Giáo viên hướng dẫn: Thạc sỹ Tăng Thị Thanh Thu
HÀ NỘI, THÁNG 6 NĂM 2011
Trang 2MỤC LỤC
Trang Phần mở đầu
Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nâng cao chất lượng, hiệu quả
giáo dục - đào tạo
1.1 Một số khái niệm
1.2 Quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và
Đảng ta về giáo dục
1.3 Vị trí, vai trò của giáo dục tiểu học trong chiến lược giáo dục
1.4 Những nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo
Chương 2: Thực trạng giáo dục, đào tạo ở Trường tiểu học Đỗ
Động, huyện Thanh Oai, Hà Nội
2.1 Vài nét về Trường tiểu học Đỗ Động
2.2 Thực trạng chất lượng giáo dục, đào tạo ở trường Tiểu học Đỗ
Động, huyện Thanh Oai, Hà Nội
2.3 Bài học kinh nghiệm
Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả
giáo dục - đào tạo ở Trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai,
Trang 3hoỏ khụng chỉ là cụng cuộc xõy dựng kinh tế, mà chớnh là quỏ trỡnh biến đổi sõu sắcmọi lĩnh vực của đời sống xó hội (kinh tế, chớnh trị, văn hoỏ, khoa học và cụng nghệ,giỏo dục, con người…), làm cho xó hội phỏt triển lờn một trạng thỏi mới về chất Chớnh
vỡ vậy, nú đũi hỏi phải cú nguồn nhõn lực đủ về số lượng, mạnh về chất lượng Núicỏch khỏc, nguồn nhõn lực phải trở thành động lực của sự phỏt triển
Mục tiờu phỏt triển kinh tế - xó hội nhằm đưa nước ta ra khỏi tỡnh trạng kộmphỏt triển vào năm 2010 và về cơ bản trở thành một nước cụng nghiệp vào năm
2020 đũi hỏi giỏo dục - giỏo dục phổ thụng núi riờng phải phỏt triển mạnh mẽ đểgúp phần kiến tạo nguồn nhõn lực thỳc đẩy quỏ trỡnh cụng nghiệp hoỏ, hiện đại hoỏ.Việc chuyển sang nền kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa: sự phỏt triểnnhanh chúng của khoa học - cụng nghệ; xu thế toàn cầu hoỏ và hội nhập kinh tếquốc tế; nhu cầu học tập ngày càng tăng của nhõn dõn vừa là thời cơ, vừa tạo rathỏch thức to lớn đối với giỏo dục nước ta Trong bối cảnh đú, giỏo dục núi chung
và giỏo dục phổ thụng núi riờng phải được đổi mới mạnh mẽ với tư duy sõu sắc,toàn diện, theo kịp, xứng tầm…
Từ những kiến thức đó được học trong chương trỡnh Trung cấp lý luận chớnhtrị và những vấn đề trong quỏ trỡnh cụng tỏc tại trường tiểu học Đỗ Động, huyện
Thanh Oai, em đó chọn đề tài: “Thực trạng và giải phỏp nhằm nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục - đào tạo ở trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội hiện nay” làm tiểu luận tốt nghiệp của mỡnh Đề tài cú tớnh
lý luận và thực tiễn trong giai đoạn hiện nay
2 Mục đớch và nhiệm vụ nghiờn cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng chất lợng, hiệu quả giáo dục - đàotạo tại trường Tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, Hà Nội hiện nay, đề xuất giảipháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giỏo dục phổ thụng theo mục tiêu giáo dụctiểu học
3 Đối tượng nghiờn cứu:
Chất lượng, hiệu quả giỏo dục - đào tạo tại trường Tiểu học Đỗ Động, xó ĐỗĐộng, huyện Thanh Oai
4 Phương phỏp nghiờn cứu:
- Sử dụng phương phỏp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duyvật lịch sử
Trang 4- Phơng pháp khảo cứu tài liệu, văn bản.
- Phơng pháp thống kê, phõn tớch, tổng hợp dữ liệu, số liệu so sỏnh, đỏnh giỏnhằm phục vụ đề tài
5 Giới hạn và phạm vi nghiờn cứu:
Do thời gian và điều kiện cũng nh năng lực nghiên cứu hạn chế của bản thân,
đề tài đi vào nghiên cứu thực trạng và các biện pháp nhằm nâng cao chất lợng, hiệuquả giáo dục - đào tạo
Tiến hành nghiên cứu tại trường Tiểu học Đỗ Động, xó Đỗ Động, huyện ThanhOai từ năm 2008 đến thỏng 5 năm 2011
6 Kết cấu của tiểu luận:
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, tiểu luận được gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục -đào tạo
Chương 2: Thực trạng giỏo dục, đào tạo ở Trường tiểu học Đỗ Động, huyệnThanh Oai, Hà Nội
Chương 3: Một số giải phỏp nhằm nõng cao chất lượng, hiệu quả giỏo dục đào tạo ở Trường tiểu học Đỗ Động, huyện Thanh Oai, Hà Nội
-Trong quỏ trỡnh làm tiểu luận này, em xin chõn thành cảm ơn cỏc thầy, cụgiỏo trường ĐTCB Lờ Hồng Phong, đặc biệt là cụ giỏo Tăng Thị Thanh Thu đó tậntỡnh giỳp đỡ em hoàn thành đề tài
Chương 1
CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG, HIỆU QUẢ
GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO
1.1- Một số khỏi niệm
1.1.1- Giỏo dục
Trang 5Khái niệm giáo dục có hai nghĩa, khi sử dụng khái niệm giáo dục là một động
từ thì giáo dục dùng để chỉ “hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sựphát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào đó, làm cho đối tượng ấy dầndần có được những phẩm chất và năng lực yêu cầu đề ra”
Còn khi sử dụng là một danh từ thì giáo dục nhằm để chỉ “hệ thống các biệnpháp và cơ quan giảng dạy của một nước”
Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin: Giáo dục là sự tác động đếnnhân cách con người bằng các tri thức khoa học làm cho nhân cách ấy biến đổi, pháttriển theo yêu cầu của xã hội
1.2- Quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và Đảng ta
về giáo dục
1.2.1- Quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin
Bất kỳ ở một giai đoạn lịch sử nào, giáo dục - đào tạo luôn đóng một vai tròhết sức quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cá nhân, tập thể, cộng đồng, dântộc và cả nhân loại Từ xa xưa các học giả, các nhà lãnh đạo, quản lý ở trong nước
và trên thế giới đã từng luận bàn rất nhiều xung quanh vấn đề này Theo C.Mác:giáo dục - đào tạo “tạo ra cho nền kinh tế của một dân tộc những nhà khoa học,chuyên gia, kỹ sư trên các lĩnh vực kinh tế và nhờ đó những tri thức ấy mới có thểsáng tạo ra những kỹ thuật tiên tiến, những công nghệ mới Nếu chúng ta không cóđội ngũ ấy thì sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội chỉ là lời nói huênh hoang, rỗngtuếch” Còn Ph.Ăngghen thì khẳng định: “Một dân tộc muốn đứng lên trên đỉnh
Trang 6cao của nền văn minh nhân loại, dân tộc ấy phải có trí thức” Như vậy cả C.Mác vàĂngghen đều coi giáo dục - đào tạo là chìa khoá, là động lực đối với sự phát triểncủa xã hội, đặc biệt là đối với quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội của một quốcgia, một dân tộc.
Kế thừa quan điểm của C.Mác-Ăngghen và trên cơ sở thực trạng giáo đào tạo ở Nga trong những ngày đầu Cách mạng Tháng Mười thành công, Lênin đãsớm khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục - đào tạo trong việc đưa nước Ngathoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, tiến lên chủ nghĩa xã hội Theo Lênin: “muốn tạo lậpchủ nghĩa xã hội phải có một trình độ văn hoá nhất định” “Việc nâng cao năng suấtlao động trước hết phải nâng cao trình độ học vấn và văn hoá của quần chúngnhân dân” và “nếu không có một mạng lưới giáo dục quốc dân ít nhiều phát triển thìtuyệt nhiên không thể giải quyết mọi vấn đề trên quy mô toàn dân”
dục-Trong quá trình lãnh đạo công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội, Lênin luôncoi sự nghiệp giáo dục và đào tạo là nhiệm vụ hàng đầu, là điều kiện tiên quyết đểnâng cao năng suất lao động, để chiến thắng nghèo nàn lạc hậu.Chính vì vậy màNgười chủ trương “Phải thực hiện một chế độ giáo dục không mất tiền và bắt buộc,phổ thông và tổng hợp cho tất cả trẻ em trai gái dưới 17 tuổi” trên cơ sở nguyên
lý “giảng dạy phải kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất xã hội, đào tạo nhữngthành viên phát triển toàn diện cho xã hội cộng sản”
Có thể nói những quan điểm của chủ nghĩa Mác-Lênin về giáo dục - đào tạo
đã đề cập một cách sâu sắc, toàn diện cả về lý luận và chiến lược xây dựng, pháttriển một nền giáo dục quốc dân không chỉ đối với các nước đi lên chủ nghĩa xã hội
mà với tất cả các quốc gia và dân tộc trên thế giới
1.2.2- Tư tưởng Hồ Chí Minh
Kế thừa truyền thống văn hoá lịch sử của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoácủa nhân loại mà điển hình là Chủ nghĩa Mác-Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh luônluôn quan tâm và đề cao vai trò của giáo dục - đào tạo Tư tưởng Hồ Chí Minh vềgiáo dục - đào tạo xuất phát từ mục đích cao cả của sự nghiệp cách mạng mà Ngườitheo đuổi, thể hiện nhất quán và xuyên suốt trong tư tưởng, trong cuộc đời hoạtđộng của Người Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi con người là vốn quý nhất, là nhân
tố quyết định của sự nghiệp cách mạng Chính vì vậy mà toàn bộ tư tưởng và cuộc
Trang 7đời hoạt động của Người đều nhằm thực hiện mục tiêu giải phóng dân tộc, giảiphóng giai cấp, giải phóng xã hội, giải phóng con người, vì con người và cho conngười Người từng nói: “Tôi chỉ có một ham muốn, ham muốn tột bậc là làm saocho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng
có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành”
Ngay sau khi cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công, Hồ Chủ tịch đãkêu gọi toàn dân đoàn kết chống: “Giặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm” và banhành sắc lệnh thành lập Nha bình dân học vụ để tổ chức thực hiện việc chống mùchữ Người nói: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” Do đó, “Muốn xây dựng chủnghĩa xã hội phải biến một đất nước dốt nát thành một nước có nền văn hoá cao,khoa học phát triển” Người cho rằng: “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ.Học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ quốc và nhân loại”
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn tin tưởng và đặt niềm tin vững chắc vào thế hệ trẻđối với tiền đồ của dân tộc Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiêncủa nước Việt Nam độc lập (9/1945) Người viết: “Non sông Việt Nam có trở nêntươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai vớicác cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công họctập của các cháu” Người mong muốn mỗi người dân đều biết đọc, biết viết chữquốc ngữ để nâng cao dân trí, giữ vững nền độc lập và làm cho dân giàu nướcmạnh Chính vì vậy mà trước lúc đi xa, người đã căn dặn: “Đảng cần chăm lo giáodục đạo đức cách mạng, đào tạo lớp người thừa kế vừa hồng vừa chuyên Bồidưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết”
Tư Tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo luôn thể hiện yêu cầu giáo dụctoàn diện, đào tạo con người vừa có tài, có khả năng vươn lên chiếm lĩnh khoa học
kỹ thuật lại vừa có đức; trong đó, Người coi đức là cái gốc của người cách mạng.Người coi đạo đức như gốc của cây, như nguồn của sông: “Cũng như sông thì cónguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không có gốcthì cây héo Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài mấycũng không lãnh đạo được nhân dân Vì muốn giải phóng cho dân tộc, giải phóngcho loài người là một công việc to tát, mà tự mình không có đạo đức, không có cănbản, tự mình đã hủ hoá, xấu xa thì còn làm nổi việc gì?”
Trang 8Để đảm bảo cho sự nghiệp giáo dục phát triển, đào tạo nên những lớp ngườivừa hồng, vừa chuyên, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ vấn đề then chốt có ý nghĩaquyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được một đội ngũ đông đảo ngườilàm công tác giáo dục thực sự yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm sóc giáo dục họcsinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xứngđáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
Trong thư gửi Hội nghị giáo dục toàn quốc (3/1965), Người chỉ rõ: “Tráchnhiệm nặng nề và vẻ vang của người dạy học là: Chăm lo dạy dỗ con em của nhândân thành người công dân tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộtốt của nước nhà” Người cho rằng sự nghiệp “trồng người” là rất lâu dài, khó khăn
và rất quan trọng Do đó, trong một dịp đến thăm lớp Bồi dưỡng chính trị cho giáoviên toàn Miền Bắc (9/1958), Người căn dặn “Vì lợi ích mười năm thì phải trồngcây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Trong bức thư cuối cùng gửi chongành giáo dục nhân dịp khai giảng năm học 1968-1969, Bác đã dạy “Dù khó khănđến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt Trên nền tảng giáo dục chínhtrị và lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hoá và chuyênmôn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra và trong mộtthời gian không xa, đạt những đỉnh cao của khoa học kỹ thuật”
Tư tưởng giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh cùng với nhân cách cao đẹpcủa Người đã thể hiện vấn đề cơ bản nhất, nổi bật nhất là vấn đề xây dựng và hoànthiện con người thông qua hoạt động giáo dục và tự giáo dục Đối với Người, nhân
tố của con người với những tinh hoa như hiểu biết, năng lực, đạo đức là yếu tố thenchốt, có tính quyết định thành công của cách mạng, tiến bộ của xã hội, tiền đồ củadân tộc và hạnh phúc của nhân dân… Người từng nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa
xã hội, trước hết cần phải có con người xã hội chủ nghĩa” Về cách học, Người quanniệm “phải lấy tự học làm cốt” Nguyên lý giáo dục Người nêu lên cho nhà trường
xã hội chủ nghĩa là: “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất,nhà trường gắn liền với xã hội” Thực tiễn đã cho thấy, quá trình giáo dục tự giác làquá trình giáo dục thường xuyên, là quá trình lâu dài và thiết thực nhất, bởi lẽ nógắn bó với cả cuộc đời của mỗi con người và “việc học không bao giờ cùng, họchành sáng tạo suốt đời” Lý luận và thực tiễn về tư tưởng tự học, tự giáo dục của
Trang 9Người được xem là tư tưởng chiến lược của việc tiếp tục đổi mới và phát triển giáodục - đào tạo trong thời kỳ đổi mới công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Từ những phân tích trên có thể nói những quan điểm của chủ nghĩa Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo không những đã khẳng định vaitrò, vị trí, tầm quan trọng của giáo dục - đào tạo đối với quá trình phát triển của mỗiquốc gia, dân tộc mà còn là cơ sở để Đảng ta vạch ra đường lối chiến lược phát triểngiáo dục - đào tạo trong thời kỳ đổi mới nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoáđất nước, đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại vàonăm 2020
Mác-1.2.3- Quan điểm của Đảng ta về giáo dục
- Đại hội lần thứ VII Đảng cộng sản Việt Nam đã xác định “giáo dục và đàotạo phải được xem là quốc sách hàng đầu để phát huy nhân tố con người, động lựctrực tiếp của sự phát triển” Đó là một sự khẳng định hết sức đúng đắn xuất phát từlợi ích của nhân dân ta, đồng thời phù hợp với chân lý phổ biến của lịch sử thế giới
Từ đó đến nay nhiều hội nghị chuyên đề của Đảng tiếp tục ban hành các nghị quyết
về đổi mới, phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo Chính vì vậy mà sự nghiệp giáodục - đào tạo nước ta ngày càng phát triển cả về quy mô và chất lượng
- Giáo dục - đào tạo là một lĩnh vực rất quan trọng của đời sống xã hội, nóliên quan đến nhiều lĩnh vực khác, cho nên Đảng ta rất chú trọng phát triển giáo dục
đào tạo Những năm qua quan điểm của Đảng về đường lối phát triển giáo dục đào tạo chủ yếu tập trung ở nghị quyết trung ương 2 khoá VIII ( nghị quyết chuyên
-đề về giáo dục và đào tạo); Kết luận của hội nghị lần 6 Ban chấp hành trung ươngĐảng khóa IX; nghị quyết hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành trung ường Đảng khoáIX; Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X Qua các văn kiện này thểhiện một số quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục - đào tạo như sau:
Giáo dục - đào tạo nhằm xây dựng con người có đầy đủ phẩm chất để xâydựng và bảo vệ đất nước Giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa trong giáo dục - đàotạo, nhất là chính sách công bằng xã hội Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàngđầu, cùng với khoa học và công nghệ là yếu tố quyết định góp phần tăng trưởngkinh tế và phát triển xã hội Giáo dục - đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn
Trang 10dân, mọi người, mọi cấp chăm lo cho giáo dục - đào tạo Giáo dục - đào tạo phảigắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, với khoa học công nghệ và củng cố quốcphòng an ninh Giữ vững nòng cốt của các trường công lập song song với đa dạnghoá các loại hình giáo dục - đào tạo Chăm lo giáo dục - đào tạo là chăm lo cho conngười và xã hội phát triển với các yêu cầu và tiêu chí được xác lập Phát triển giáodục - đào tạo phải theo nguyên lý: Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với laođộng sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáodục gia đình và giáo dục xã hội.
1.3- Vị trí, vai trò của giáo dục tiểu học trong chiến lược giáo dục
- Từ những quan điểm trên chúng ta có thể thấy rằng, sự nghiệp giáo - dục đàotạo có vị trí hết sức quan trọng và có vai trò hết sức to lớn trong quá trình phát triểnkinh tế - xã hội của mỗi đất nước cũng như trên toàn thế giới Một xã hội được giáo
dục tốt là xã hội“dựa trên trí thức”, phát huy được mọi tiềm năng của con người,
những con người tư duy sáng tạo, năng động luôn luôn tự điều chỉnh và phát triển
- Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày càng nhanh.Kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sảnxuất Trong bối cảnh đó, giáo dục đã trở thành nhân tố quyết định đối với sự pháttriển kinh tế xã hội Các nước trên thế giới kể cả những nước đang phát triển đềucoi giáo dục là nhân tố hàng đầu quyết định sự phát triển nhanh và bền vững củamỗi quốc gia Đảng và Nhà nước ta đã đặt giáo dục ở vị trí cao Nghị quyết Trungương 2 khoá VIII đã xác định phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,
là nền tảng động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội trong giai đoạn đẩy mạnhcông nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
- Đánh giá thực trạng giáo dục - đào tạo sau 20 năm đổi mới, Đại hội Đảngtoàn quốc lần thứ X đã khẳng định sự nghiệp giáo dục - đào tạo nước ta tiếp tụcphát triển và được đầu tư nhiều hơn Cơ sở vật chất được tăng cường, quy mô đàotạo mở rộng, nhất là bậc trung học và dạy nghề Trình độ dân trí được nâng cao.Điều đó được thể hiện: Phổ cập giáo dục tiểu học tiếp tục được củng cố, phổ cậpgiáo dục bậc trung học cơ sở được triển khai tích cực Đến hết năm 2005 có 31 tỉnh,thành phố đạt tiêu chuẩn phổ cập trung học cơ sở Tỷ lệ học sinh trong độ tuổi đihọc ở bậc tiểu học đạt 97,5% Quy mô giáo dục - đào tạo tiếp tục được mở rộng và
Trang 11trình độ dân trí được năng lên rõ rệt Số học sinh trung học chuyên nghiệp và dạynghề, sinh viên các trường đại học và cao đẳng đều tăng Các trường sư phạm tiếptục được củng cố và phát triển Bước đầu đã hình thành mạng lưới dạy nghề cho laođộng nông thôn, thanh niên dân tộc thiểu số, tàn tật, gắn dạy nghề với tạo việc làm,xoá đói giảm nghèo Chất lượng dạy nghề có chuyển biến tích cực Đổi mới giáodục đang được triển khai từ giáo dục mầm non phổ thông, dạy nghề đến cao dẳng,đại học Việc xã hội hoá giáo dục - đào tạo đã đạt được những kết quả bước đầu.Nhiều trường dân lập, tư thục bậc đại học, trung học chuyên nghiệp được thành lập.Đầu tư cho sự nghiệp giáo dục - đào tạo tăng lên đáng kể Năm 2005 chi cho giáodục đào tạo chiếm gần 18% tổng chi ngân sách nhà nước Ngoài ra, Nhà nước đãhuy động được nhiều nguồn vốn khác để phát triển giáo dục, như thông qua pháthành công trái, huy động đóng góp của nhân dân, của doanh nghiệp có vốn đầu tưnước ngoài Cơ sở vật chất trong các cơ sở giáo dục - đào tạo các cấp được tăngcường, đặc biệt là vùng núi, vùng đồng bào dân tộc thiểu số nhiều tỉnh đã xây dựngđược các trường chuẩn quốc gia.
- Nhờ giáo dục, các kinh nghiệm của xã hội, loài người mới được hình thành
ở thế hệ đang lớn lên một cách có định hướng, có tổ chức tối ưu Không có giáo dụcthì “con người sinh học” không thể phát triển thành “con người xã hội” với ý nghĩađầy đủ của nó Giáo dục là sự chuyển giao, nối tiếp các thế hệ không ngừng, tạo nên
sự phát triển bền vững của xã hội Loài người càng phát triển, kinh nghiệm xã hộicàng tăng nhanh, thì giáo dục càng có vai trò quan trọng hơn giúp thế hệ trẻ chọnlựa trong những kinh nghiệm xã hội vô hạn, trang bị cho họ những cái cần thiết nhất
để thích ứng và phát triển
- Ngày nay giáo dục không chỉ nhằm vào thế hệ trẻ mà còn giáo dục cho mọingười, học tập suốt cuộc đời để không ngừng nâng cao chất lượng cuộc sống, pháttriển sức lao động Các nước công nghiệp mới (NICs) có sự phát triển thần kỳ vàbền vững đều coi đầu tư giáo dục là “xây dựng nền tảng”, “tiềm lực” phát triển củaquốc gia, là “chính sách ưu tiên hàng đầu”
UNDP hàng năm đã công bố nhiều tài liệu khảo sát, phân tích, chứng minh vaitrò to lớn của giáo dục đối với phát triển bền vững kinh tế xã hội của các quốc gia.Nhiều tài liệu tổng kết của UNDP đã trở thành những dẫn liệu có tính kinh điển:
Trang 12Giáo dục góp phần quyết định làm tăng chỉ số phát triển người (HDI- Human
Development Index) gồm 4 mặt chủ yếu:
+ Tuổi thọ bình quân của người dân (Từ 25 đến cao nhất: 85 tuổi);
+ Tỉ lệ biết chữ của người dân trưởng thành (Từ 0 đến 100%);
+ Số năm đi học trung bình của người dân (từ 0 đến 15 năm);
+ Thu nhập bình quân đầu người tính theo so sánh sức mua PPP (Purchaseparity Power) với trị số: Thấp nhất 200 USD đến 40.000 USD/năm
Giáo dục góp phần tăng trưởng chất lượng cuộc sống: Những chỉ số của chất
lượng cuộc sống là: thu nhập cao; giáo dục tốt; chuẩn cao về sức khoẻ và dinhdưỡng; ít nghèo khổ; môi trường trong sạch; bình đẳng hơn về cơ hội; cá nhân tự dohơn; cuộc sống văn hoá phong phú hơn Giáo dục nâng cao dân trí, phát triển nhânlực nên có vai trò đặc biệt quan trọng, tác động mạnh đến các yếu tố khác của chấtlượng cuộc sống
Phụ nữ được giáo dục ảnh hưởng tốt đến phát triển dân số.
Giáo dục tốt sẽ giảm tệ nạn xã hội: Giáo dục tốt, việc phòng bệnh tốt hơn,
nhất là bệnh xã hội: HIV-AIDS, phong, lao; có cơ hội có việc làm cao hơn, giảm tộiphạm; giam tệ nạn mại dâm, nghiện hút
Giáo dục thúc đẩy tăng trưởng kinh tế.
Tóm lại, nước ta vẫn còn là nước chậm phát triển Để thoát khỏi đói nghèo,phát triển nhanh và bền vững, cần có chính sách đồng bộ tác động đến những yểu tố
cơ bản của cả hệ thống cấu trúc xã hội Trong đó, giáo dục có vai trò đặc biệt quantrọng, tác động đến hệ thống xã hội, góp phần cơ bản nâng cao chất lượng giáo dụcđào tạo của địa phương và của đất nước
1.4- Những nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo
Trong tiến trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giáo dục đóng vaitrò then chốt Điều này đã được thực tiễn kiểm nghiệm và khẳng định Do đó hơnbao giờ hết, chất lượng giáo dục cần phải được chú trọng
- Một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục là độingũ giáo viên Phải có một đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn và nhiệthuyết nghề nghiệp mới có thể đảm đương được trọng trách mà xã hội kỳ vọng, giaophó Dân tộc Việt Nam vốn có truyền thống “tôn sư trọng đạo”, nghề giáo và người
Trang 13thầy luôn được tôn vinh Ngày nay, khi đất nước đang trên đà đổi mới, vai trò vị thếcủa người thầy càng được khẳng định Việc nâng cao chất lượng chất lượng đội ngũgiáo viên với định hướng là vấn đề then chốt cũng cho thấy yêu cầu cao đối với cácnhân tố quan trọng có tầm quyết định đến sự đổi mới chất lượng của nền giáo dụcnước ta
- Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ là một phongtrào mà là tâm huyết của rất nhiều nhà quản lý và hoạt động trong lĩnh vực giáodục Vấn đề này cũng đã được các đơn vị trong ngành giáo dục thực hiện từ nhiềunăm nay Việc nâng cao chất lượng cán bộ quản lý là vô cùng cần thiết để nâng caochất lượng giáo dục Tuy nhiên, đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dụckhông phải là việc một sớm một chiều mà cần rất nhiều thời gian và công sức
- Cơ sở vật chất trường học được đáp ứng với yêu cầu giáo dục, đảm bảo đầy
đủ trang thiết bị dạy học trong nhà trường Chăm lo đến đời sống tinh thần, vật chấtcủa người giáo viên là góp phần tạo động lực, khích lệ đội ngũ giáo viên là mộtnhân tố quyết định chất lượng giáo dục Đầu tư từ ngân sách nhà nước cho giáo dục
có vai trò quan trọng thúc đẩy chất lượng giáo dục
- Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải đổi mới nội dung, phươngpháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa Đối với nhà trường cần: thực hiệnviệc giảng dạy theo đúng nội dung, chương trình sách giáo khoa hiện hành; tăng cườngvai trò của các tổ chuyên môn trường học Vận dụng linh hoạt các văn bản của Bộ Giáodục và Đào tạo để phân phối thời lượng thích hợp cho từng bài dạy, phù hợp với điềukiện, đặc điểm tình hình của từng lớp Động viên và tạo điều kiện cho giáo viên soạngiáo án bằng máy vi tính, soạn giảng bằng giáo án điện tử, từng bước đổi mớiphương pháp giảng dạy Nhà trường cần nghiên cứu những hình thức thích hợp để
tổ chức cho giáo viên dạy và sử dụng tối đa các thiết bị, đồ dùng dạy học đã đượctrang bị, tổ chức tốt các tiết học lý thuyết, thực hành theo yêu cầu của chương trình
- Lòng say mê nghề nghiệp sẽ lấy học sinh, bài giảng làm niềm vui, nguồncảm hứng và lấy tay nghề người thầy làm danh dự, niềm tự hào - dù người thầy ấynhư bao người bình thường đang gặp phải khó khăn, nhọc nhằn trong cuộc sống.Lòng thượng tôn nghề nghiệp tạo nên bầu không khí cởi mở, trong lành cho môi
Trang 14trường giáo dục Thiếu nó, các mối quan hệ nơi nhà trường trở nên khác thường; lốiứng xử thực dụng, tiêu cực ảnh hưởng đén chất lượng giáo dục.
- Học sinh cũng là một trong các yếu tố cơ bản quyết định chất lượng giáodục Việc tích cực học tập của học sinh cần xây dựng và phát huy những phẩm chấttốt đẹp của các em ngay từ trường tiểu học, chú trọng đến đến sức khỏe, năng khiếu,
nề nếp, tình cảm và trách nhiệm; đặt những nền tảng căn bản cho trẻ một cách vữngchắc về đọc, viết, tính toán và cung cấp những kiến thức về môi trường xung quanhmột cách nhẹ nhàng, tự nhiên theo sở thích của trẻ Cần giúp học sinh phát triểnnhững phẩm chất có được từ tiểu học, làm việc và học tập có phương pháp, có suyluận Đây là giai đoạn phải tập luyện cho học sinh hoàn thiện các yếu tố căn bản vềtính cách, phương pháp học tập và tư duy độc lập để chuẩn bị tiếp nhận một khốilượng nội dung giáo dục cao hơn, nặng hơn ở cuối chương trình giáo dục phổthông Học sinh phổ thông của chúng ta ngày nay có những em rất giỏi, nhưng cũng
có không ít học sinh lười học - mất căn bản, trở thành gánh nặng cho việc dạy dỗcủa thầy cô và sự lo lắng của xã hội, của gia đình
Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỖ ĐỘNG, HUYỆN THANH OAI, HÀ NỘI
Thanh Oai là một huyện thuộc vùng đồng bằng châu thổ sông Hồng So vớicác huyện của tỉnh Hà Đông cũ, địa bàn huyện Thanh Oai có vị trí trung tâm củatỉnh Từ giữa năm 1965, khi hai tỉnh Hà Đông và Sơn Tây hợp nhất, Thanh Oai nằm
Trang 15ở phớa nam tỉnh Hà Tõy Từ năm 1976 đến năm 1991, Thanh Oai là một huyện củatỉnh Hà Sơn Bỡnh Từ năm 1992 đến thỏng 7 năm 2008 Thanh Oai là một huyện củatỉnh Hà Tõy Từ thỏng 8 năm 2008 Hà Nội mở rộng địa giới, Thanh Oai trở thànhmột huyện của Thành phố Hà Nội Thanh Oai nằm ở phớa Tõy Nam Thủ đụ Hà Nội,phớa Bắc liền kề với quận Hà Đụng, phớa Đụng là huyện Thường Tớn, phớa Tõy tiếpgiỏp với huyện Chương Mỹ, phớa Nam tiếp giỏp với huyện Ứng Hoà và Phỳ Xuyờn.
Sự hỡnh thành địa dư hành chớnh của huyện là cả một quỏ trỡnh đấu tranh chốngthiờn tai, chống giặc ngoại xõm để xõy dựng quờ hương, gúp phần kiến tạo đấtnước Trải qua gần một ngàn năm truyền thống lịch sử, văn hiến và cỏch mạng vựngđất và con người Thanh Oai là nơi tụ hội và sản sinh ra nhiều nhõn tài, gúp phầnrạng danh lịch sử dõn tộc Ngành giỏo dục đào tạo Thanh Oai luụn noi gương, tiếpbước những trang sử vẻ vang ấy Cụng tỏc giỏo dục, văn hoỏ xó hội Thanh Oai tiếptục tiến bước và phỏt triển một cỏch vững chắc hướng về 1000 năm Thăng Long HàNội Trong đú cú sự gúp phần của trường Tiểu học Đỗ Động
2.1- Vài nột về Trường Tiểu học Đỗ Động
Trường Tiểu học Đỗ Động thuộc xó Đỗ Động, huyện Thanh Oai. Xã Đỗ
Động nằm ở phía nam huyện Thanh Oai gồm 4 thôn: Động Giã; Cự Thần; Trình Xá
và Văn Quán trong đó có 2 thôn Trình Xá và Văn Quán có một số dân theo đạoThiên Chúa Trờng Tiểu học Đỗ Động đợc tách ra từ trờng PTCS từ năm 1992 Cơ
sở vật chất xây dựng từ những năm 1950 nên đã bị xuống cấp nhiều Song đợc sựquan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phơng nhà trờng đã đợc đầu t xâydựng cơ bản Trờng đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1 (1996-2000) đợc cấp giấy chứngnhận năm 2001, đạt cơ quan văn hoá năm 2005
* Diện tích khu trờng đợc giao quản lý, sử dụng : 5940 m2. So với yêu cầu ờng chuẩn Quốc gia là đủ
tr-+ Diện tích sân chơi : 2240 m2+ Diện tích bãi tập : 1100 m2