Thông tin tài liệu
! "#$%&'"(!)** +,!&-./01! 2%34 501 6+67)"./8"9"+)):";< (="">?4"(!@ %'2;A*;> ,@+ $B("C",9"+),D,# <@EF/ 3>=GC9"2%34 ."!01.(-,"+ H4=6@%' 1-,>I4 4=.;<*-%JK)("-,1L M)!+2N?O5P +(*';&=G%'!)C'1 1:461=&"16Q4 " *+P?!G+I/01H 9":149":.:+= G("C"/ 1. Quan điểm giao tiếp là gì? a. Khái niệm 8":19":R"+S= 124,,IA+:;1 */ TUN( 9":1. OC VGW X Thứ nhấtW quan điểm giao tiếp là quan điểm dạy học xuất phát từ chức năng giao tiếp của ngôn ngữ. YGiao tiếp là một trong hai chức năng cơ bản của ngôn ngữZ= +1="[/0,14 -A"=@%'2+A"=1/ 34@:" 4D) '"&A2)-,J+ AR+;1/34@: 1>:+AR++-9"4 ,/34Q@:; =9"'& "+:R#/ 3464@1.Q@ 19"2/0U*\R# #1,"%? "@6+ "19"\]^$=6& "%:"J_Z14[4/0"(ngôn ngữ vẫn là phương tiện giao tiếp đặc biệt nhất và tạo ra hiệu quả giao tiếp cao nhất/`D)W 3"%:"2+@1%*".(a A7@N/0+"%:"2@ 14O*!"*V/b-9"4$W+ %:"+G%:"+@1%*" XcX/06.-9"4$@1 4.]XccX)>4""J+ GNJN+N_ 3"%:"2+@1%*"." 6.:"69"H"-,'(J/0+ E &N2+@U49"H"-, (="CC,R#/ 3S+">@>+@1% *"6.$16'%:"U'RO/0+4 ".6'%:"U'RO+!&1*!"6A 2!J/d.:.46%eC"f ,%6g"C"%:"2/ Giao tiếp là một hoạt động mang tính mục đích và ngôn ngữ chính là phương tiện để thực hiện mục đích giao tiếp đó/3O#!A (!B,+@16+\] ^$=6&"%:"J_+@1 ". =;IA1/0"(*-+@ 1.4h@1"9"' O"1GIA/ Yd=19"U+U2+1"-4/3N +U24G:%?*;9", 4*; :"I 4/3G9O9"+) 1D(:"I 4*; 9",,6*;9",GG>#.G A-U.*i+U24/ Thứ hai:quan điểm giao tiếp là quan điểm dạy học xuất phát từ mục đích của việc dạy học Tiếng Việt trong nhà trường. - Quan điểm giao tiếp là quan điểm dạy học hướng tới mục đích phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh. Zj01 ?IAA+:;1*[ + Năng lực giao tiếp bao gồmW;*&.1H ;!&:"@/ k + Phát triển năng lực giao tiếp gồmWa"+6lH. 1"49"V6+*@' 01 */ Hướng tới mục đích phát triển năng lực giao tiếpNO *Am61= 01a"+6l*\I01 1+=+"C"=R\4 >m*/ - Dạy học Tiếng Việt trong nhà trường nhằm cung cấp những tri thức về tiếng Việt và những quy tắc sử dụng tiếng Việt cho học sinh. - Dạy học Tiếng Việt trong nhà trường nhằm rèn luyện năng lực sử dụng ngôn ngữ vào hoạt động giao tiếp cụ thể , từ đó thực hiện chức năng của quá trình giao tiếp. - Vì sao dạy học Tiếng Việt phải xuất phát từ chức năng giao tiếp? j01'R"+S=1,,. :O*)+:+6l1%? 4+"9"'D'%-WH.1/ b. Các quan điểm cơ bản trong lịch sử dạy học tiếng. j;U*\+:24 1#S.49":21",!W Quan điểm lô-gicWT!9":@=,6g+: 42Y/8":#JS1 ,62N"O,n"**"H/8":;( @*DY;"24Y Quan điểm cấu trúcWT!9":@=,6gU 24"O)+:SC"16opp/ 8":"O;(4;"24"O q +IA-C9":Y1) / Quan điểm giao tiếpWT!9":R"+S= 124m,,a";1 */p^B9":1.(9"19" :R#=R#244/3.*\ I4;"24H9":=/8" :1m]R"S62N"O%VC" P+6",,1>C@,;11/ 2. Những biểu hiện của quan điểm giao tiếp trong dạy học tiếng. 019":1G:(%- @@%'W Y b:(@IAZIA1[ Y :(@"Z"1[ Y `:(@"(VZ"(V ,1[ Y `-:(@@+Z@+ 1[/ dO*i):"I:H9":1(S @/ 2.1 Quan điểm giao tiếp thể hiện trên phương diện mục đích dạy học. bIA201O*) +:;1r%1("1.2!4)+ "*;*+21/ 3>016 ?O+H*D4@ 4*"]:D4!.A"s%U 1+"(6+"R#/ t 0+IA( !); 1JH.1/ 8":1#-IA1/n; -.:S%I:/ AIW0%e1%?4fn++ 634XF/n;-29":1:I A2"61=.WuO*VG 461=@%'21ruO*%1R+ U+!-11!; 6.Z1[;!AN61/ 2.2 Quan điểm giao tiếp thể hiện trên phương diện nội dung dạy học. 3"J461=&"1II;1 >66 1/AIWv+9"+ U*\01rT$:24.41r34 ("C" *\I01/ 3"%Ja"+6l*\I1 WH.1Z+!"sO:" 1O+%'I_[ 3"Q%J"D-S4 */ 3"1(!GR+U9": 1-/n;-.:DPWd+61=6l G;)IA);1*/ Z61= .!&5R#6l*\ISY$!"O NO4+6l)%'_[d+61=6l .*'s24H9":1/ w 2.3 Quan điểm giao tiếp thể hiện trên phương diện nguyên tắc dạy học tiếng Việt b9"">"O9"V2-4 -1]G:.*OS .*/b"-)6l6lR'41 *),1'G1* N*+./ 3"(V,1-%9") =Y1S6!"R!;@)%(**+ +61+6!"R!;%2+(/ 3"(V,1GI:++ @*"W Y416IA"= e!f 4?IAa"+6l1 Zxa"6lHY.Y51,w6:"%' 0dnW;*;("'%:"'U">"1A[/ Y3"+4"''%'A*A;12 +U!"7):"+%>;'GDG+ ;V ,+6lN*'*.Ca"/ p"+S%'219"+) +(C'O&,4("C"I:W yT$+@U4'>- =2.ZAIWS$!"$!" %'R+U+"(--'Az* >{[ | yu+(C4)"-1W+)= 6.+"">_,* .:%'24G%z^/ AIWv%34'Z34XX[+(V"(V ,1%?+)"-*"W 0%-'}@ "5O} ,XX(/bL }%1O.XXL}h7}?WeMấy giờ rồi con{f/,)"-.+(("C"*'"> +@+'%?+.I:xW + Con xin lỗi mẹ, con đi chơi về muộn, lần sau con không thế nữa. + Con biết lỗi rồi, con xin lỗi mẹ! + Bây giờ là 11h ạ! 09"++'9"1)"-2*+((" C"+*6+!A>R^+++'9"1/, +)"-1>**i'enhập vaif +!>1.*i6AA+H2 9"+)>/n"6'9"1)"-+(,h !AO*O6+4'/ yu+(O*>I."9"'4=1 #NG9"+)1/ 2.4 Quan điểm giao tiếp thể hiện trên phương diện phương pháp dạy học 8":1("C"+(*\I+@+ A;-"1)''^1- 6]D%'1Q%'./ ~ •@+1@++(,h*> I4=*@'#;+I1 I:%?01/ d+@+)=:9":1 1W - Phương pháp thông báo, giải thích W}@+.+ (".2):'A+=,/0"( @+AG*\I1/ - Phương pháp phân tích ngôn ngữ. •!A4@+*,*;]h2+ (4G4US4"4 ,9"+G.BU]z4 $2O/`'2@+9"*+!A+ G4H+2 Z 4[U) 4""$24G/•@+!A 4G7H-GG!AW•!A4! !AS;!A4+!A4N!A +/ •@+!A4G1H+%,*"W `,XWu+("s%U4"+)"-"+ !-1/ `,EWu+(*1RO,4"*U ,"C;/ `,kWu+(,h*):"!A4"H IA("C"2%%?-+!"7/ `,qW09"!A*O+>R^6+ 9"V_4*".+(6:9");I € 2*-1"("C"2 %:6:*'s..B G6G61=/ `,tWu+(("C"*;+I!/ - Phương pháp rèn luyện theo mẫu W •a"Hh"01@+ .+(,h*4Hh".#Gnuv R!;$h".2+(:'9"1+%>a6l $h".2)/ T:;@+a"Hh"+(C"!2 9")*"W yu+("h".$. yu+(,h*!Ah"H*-("C"I: y*7h":.2) yu+(=*++;++619"'2) O6 - Phương pháp giao tiếp W •@+1@++(,h*> I4=*@'#;+I1 I:%?01/ un/0n}(‚6% @+1#.ePhương pháp giao tiếp là phương pháp quan trọng trong dạy học Tiếng việt. Phương pháp giao tiếp là phương pháp hướng dẫn học sinh vận dụng lý thuyết được học vào thực hiện các nhiệm vụ của quá trình giao tiếp, có chú ý đến đặc điểm và các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếpfƒ}(‚/EFFw/w€Y|F„/T$%+ +'QePhương pháp này có thể được áp dụng khi dạy học từ ngữ, câu, phong cách và đặc biệt là trong các bài học thuộc phân môn Tiếng việt”.ƒ}(‚/EFFw/|F„ XF [...]... kế bài tập tiếng việt dưới ánh sáng của lý thuyết hoạt động giao tiếp “Theo quan điểm dạy học tiếng việt hướng vào hoạt động giao tiếp, việc thiết kế bài tập tiếng việt phải đảm bảo phục vụ cho việc phát triển khả năng giao tiếp cho học sinh Dạy học Tiếng Việt sử dụng phương pháp giao tiếp như là phương pháp tổ chức dạy học quan trọng nhất Phương pháp giao tiếp là phương pháp hướng dẫn học sinh vận... hội trong giao tiếp hàng ngày - Quan điểm giao tiếp thể hiện đan xen trên phương diện nội dung dạy học, nguyên tắc dạy học, phương pháp dạy học trong tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Cụ thể như sau: GV hướng dẫn HS tìm hiểu Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ và các nhân tố chi phối hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ - Tiến trình dạy học: Để giờ học đạt hiệu quả cao nhất, trong quá trình... Giáo án được thiết kế và giảng dạy theo hướng vận dụng quan điểm giao tiếp trong dạy học Tiếng Việt Mục đích của thực nghiệm sư phạm là để kiểm tra, đánh giá hiệu quả của việc vận dụng quan điểm giao tiếp vào dạy học bài “Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ” theo hướng daỵ hoc c tích cực vào thực tiễn giảng dạy ở trường Trung học phổ thông Từ đó, đưa ra các biện pháp và hướng tiếp cận cũng như điều chỉnh... dẫn học sinh học có hiệu quả - Quan điểm giao tiếp thể hiện trên mục tiêu của bài học: Thông qua bài học, giáo viên giúp HS: + Hiểu được hoạt động động giao tiếp bằng ngôn ngữ và các chức năng chính của ngôn ngữ giao tiếp + Nắm được các nhân tố của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ và tác động của chúng tới hiệu quả giao tiếp + Nâng cao kỹ năng tạo lập văn bản (nói – viết), phân tích, lĩnh hội trong giao. .. dẫn học sinh vận dụng lý thuyết được học vào thực hiện các nhiệm vụ của quá trình giao tiếp, có chú ý đến đặc điểm và các nhân tố tham gia vào hoạt động giao tiếp Thực hiện phương pháp giao tiếp, giáo viên cần: + Tạo các tình huống kích thích nhu cầu giao tiếp ở học sinh (Một trong số những người nghiên cứu về dạy Tiếng Việt trung học phổ thông theo tình huống giao tiếp - Lê Thị Bích Hồng đã khẳng định... thoại giữa Vua Trần và các Bô lão có phải là hoạt động giao tiếp không? 2 Hình thức giao tiếp của họ là gì? 3 Họ giao tiếp với nhau trong cương vị và quan hệ như thế nào? 4 Cương vị và quan hệ giữa các nhân vật giao tiếp như thế có thể tạo nên sự khác nhau trong ngôn ngữ giao tiếp không? Tìm dẫn chứng trong văn bản đối thoại trên 5 Trong khi giao tiếp nhân vật có đổi vai người nói- người nghe được không?... viết về cái gì; nói, viết trong hoàn cảnh nào + Hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ, kĩ năng diễn đạt của mình để tạo ra lời nói, viết hoàn chỉnh trong giao tiếp + Hướng dẫn học sinh đánh giá, nhận xét, bổ sung cho hoàn thiện 3 Vận dụng dạy học theo quan điểm giao tiếp trong một đơn vị kiến thức cụ thể (thực nghiệm sư phạm) 11 Giáo án được lựa chọn là bài: Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ - tiết... huống giao tiếp trong dạy Tiếng Việt: Trong dạy học, để giúp học sinh tích cực chủ động, huy động mọi vốn sống, tri thức, kinh nghiệm của mình vào hoạt động tìm kiếm tri thức mới hay giải quyết các tình huống mới, tăng cường khả năng suy nghĩ độc lập, sáng tạo, chủ động điều chỉnh nhận thức, lời nói và hành vi, giáo viên cần xây dựng các tình huống giao tiế” + Giúp học sinh định hướng hoạt động giao tiếp. .. động giao tiếp của Hội nghị Diên Hồng được hình thành từ hoàn cảnh nào? 7 Từ hoàn cảnh ấy, cuộc giao tiếp trong Hội nghị Diên Hồng sẽ có nội dung, mục đích như thế nào? Phương tiện và cách thức nào đã được sử dụng để tạo nên cuộc giao tiếp ấy? 13 HS trả lời Nhóm 2: Giáo viên yêu cầu nhóm 2 bằng kiến thức đã học trong bài “Tổng quan văn học Việt Nam”, trả lời câu hỏi ở phần 2 SGK trang 15 vào phiếu học. .. bản đó, hoạt động HS trả ời giao tiếp diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp nào? 2 Hoạt động giao tiếp đó được diễn ra trong hoàn cảnh nào? 3 Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào? Về đề tài gì? Bao gồm những vấn đề cơ bản nào? 4 Hoạt động giao tiếp thông qua văn bản đó nhằm mục đích gì? 5 Phương tiện ngôn ngữ và cách tổ chức văn bản có đặc điểm gì nổi bật? - GV cho đại diện học sinh 2 nhóm trình bày trước . 4*; 9",,6*;9",GG>#.G A-U.*i+U24/ Thứ hai: quan điểm giao tiếp là quan điểm dạy học xuất phát từ mục đích của việc dạy học Tiếng Việt trong nhà trường. - Quan điểm giao tiếp là quan điểm dạy học hướng tới mục đích. giao tiếp eTheo quan điểm dạy học tiếng việt hướng vào hoạt động giao tiếp, việc thiết kế bài tập tiếng việt phải đảm bảo phục vụ cho việc phát triển khả năng giao tiếp cho học sinh. Dạy học Tiếng. 01a"+6l*I01 1+=+"C"=R4 >m*/ - Dạy học Tiếng Việt trong nhà trường nhằm cung cấp những tri thức về tiếng Việt và những quy tắc sử dụng tiếng Việt cho học sinh. - Dạy học Tiếng Việt trong nhà trường nhằm
Ngày đăng: 13/08/2014, 19:54
Xem thêm: Quan điểm giao tiếp trong dạy học tiếng việt, Quan điểm giao tiếp trong dạy học tiếng việt
