PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 TỊNH PHONG

PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 TỊNH PHONG SƠN TỊNH QUẢNG NGÃI Giảng viên hướng dẫn: Th.S. Lê Công Hạnh Học viên thực hành: Trần Thị Hồng Nhân Lớp: K10 Khoa Giáo Dục Tiểu Học Quảng Ngãi Phương pháp trực quan , dạy toán lớp 5, tiểu học, báo cáo

Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… MỤC LỤC Trang A. PHẦN MỞ ĐẦU : ………………………………………………………………… 2 I. Lời nói đầu : ….…………………………………………………………… ……….2 II. Ý nghĩa và tác dụng của đề tài : …………………………………………………… 4 III. Lý do chọn đề tài : ………………………………………………………… ……….6 IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu : …………………………………… 8 V. Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………………… 9 VI. Cấu trúc đề tài …………………………………………………………………… 9 B. PHẦN NỘI DUNG : ……………………………………………………….……….11 Chương I : Những vấn đề chung ……………………………………………………….11 I. Phương pháp trực quan là gì ………………………………………………………….11 II. Sự cần thiết phải dùng phương pháp trực quan tronng dạy học …………………… 11 III. Các phương tiện trực quan thường dùng cho học sinh lớp 5 ……………………….14 Chương II: Phương pháp trực quan trong việc dạy học toán ở lớp 5 tiểu học……………………………………………………………………………………….16 I. Hình thành kiến thức mới ….………………………………………………………16 II.Thực hành giải toán …………………………………………………… ……… 18 1. Tóm tắt đề toán ………………………………………………………… 18 1.1. Toám tắt để toán bằng sơ đồ đoạn thẳng …………………… ……….18 1.2. Tóm tắt bài toán bằng lưu đồ ………………………………………….19 1.3. Tóm tắt đề toán bằng hình tượng …………………………… 19 1.4. Tóm tắt đề toán bằng sơ đồ ven ……………………………………… 20 1.5. Tóm tắt đề toán bằng bảng kẻ ô …… ……………………………… 20 1.6. Tóm tắt đề toán có công thức bằng lời………….………………………21 2. Phân loại để giải các bài toán .………………………………………… 21 2.1. Phân loại ………………………………………………………………….21 2.2. Trực quan với việc giải toán …………………………………………… 22 2.3. Một số bài toán giải được bằng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng 24 2.4. Một số bài toán ở lớp 5 mang nội dung hình học ……………………… 24 2.5. Trực quan trong ôn tập hệ thống hoá kiến thức ………………………… 25 2.6. Một số bài toán về biểu đồ hình quạt…………………………………… 25 3. Trực quan là cơ sở hay chỗ dựa vững chắc để học sinh phát triển khả năng khái quát cao ………………………………………………………… 28 III. Những yêu cầu cơ bản khi sử dụng phương pháp trực quan dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong– Sơn Tịnh - Quảng Ngãi …………………………………………………………………………………………… 29 IV. Tính hiệu quả khi dạy học bằng phương pháp trực quan ……………………… 30 C. PHẦN KẾT LUẬN : ……………………………………………………… ……… 32 1. Kết luận đề tài …………………………………………………………………32 2. Một số đề xuất kiến nghị …………………………………………………… 34 D. TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 1 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LỜI NÓI ĐẦU: Như chúng ta đã biết , tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở ban đầu rất cơ bản và thiết yếu, chuẩn bị cho phát triển toàn diện nhân cách con người trong thời kỳ “ Công nghiệp hoá - hiện đại hoá” đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Đồng thời nó cũng đặt nền móng vững chắc cho GD phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục Quốc dân. Việc đổi mới SGK chính là để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường sao cho phù hợp với tiến độ ngày càng phát triển của toàn xã hội chúng ta hiện nay mà toán học là một trong những môn học quan trọng nhất vì nó xâm nhập vào mọi lĩnh vực trong cuộc sống. Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng nhu cầu đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học hiện nay trường Đaị học Quy Nhơn và trực tiếp là khoa giáo dục tiểu học đã tạo mọi điều kiện thuận lợi để cho học viên được cập nhật kiến thức và phương pháp dạy học theo nhìều hình thức. Trong đó chú trọng đến công tác nghiên cứu khoa học cho cả giảng viên, học viên hệ vừa làm vừa học, sinh viên hệ chính qui. Với phương hướng đổi mới trong PPDH hiện nay là “ Lấy học sinh làm trung tâm” thì sự phối hợp nhịp nhàng giữa các PPDH truyền thống với phương tiện dạy học như đồ dùng học tập, tranh ảnh, hình vẽ minh hoạ… là hết sức cần thiết. Đặc biệt môn toán là một môn học đòi hỏi tư duy trừu tượng cao. Chính vì thế “hình ảnh trực quan” là chỗ dựa để giáo viên có thể phát triển tư duy cho học sinh. Để dạy học có nội dung mới, phong cách mới, có phương pháp khái quát trừu tượng cao. Được sự đồng ý của lãnh đạo nhà trường, khoa Giáo dục tiểu học. Tôi nhận thực hiện bài tập nghiên cứu với đề tài: “Phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi”. Phương pháp trực quan thể hiện ở mọi khâu của quá trình dạy học. Với đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 5 từ quan sát đến dự đoán rồi chứng minh thì trực quan là rất cần thiết và phù hợp. Đề tài đã vận dụng được những vấn đề lý thuyết, trong quá trình bản thân tôi dạy học thực tế và nghiên cứu, phần nào khẳng định được rằng. Dù PPDH có thay đổi, điều kiện và phương tiện có đầy đủ đến đâu thì “ Phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi” cũng rất cần thiết. Do những hạn chế nhất định nên khi tôi làm đề tài này, mặc dù tôi đã có nhiều cố gắng trong việc sưu tầm, tham khảo nhưng chắc chắn sẽ không sao tránh khỏi những thiếu sót. Tôi kính mong sự thông cảm và nhận được những ý kiến đóng góp của những thầy cô giáo và bạn đọc để đề tài được hoàn chỉnh hơn. HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 2 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… Cuối cùng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn Thầy giáo Lê Công Hạnh đã hết lòng hướng dẫn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này và tôi cũng không quên gởi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo ở khoa GDTH đã tận tình giúp đỡ để tôi thực hiện đề tài nầy. Quảng Ngãi, tháng 8 năm 2009 Học viên thực hiện Trần Thị Hồng Nhân HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 3 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… II. Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG CỦA ĐỀ TÀI • Ý nghĩa: Môn Toán ở bậc tiểu học nói chung có một vị trí hết sức quan trọng. Kết quả học toán của học sinh cũng được đánh giá trước hết là do khả năng làm toán, giải toán biết làm thành thạo tất cả các bài toán là một tiêu chuẩn chủ yếu để đánh giá trình độ học toán của mỗi học sinh. Do vậy việc dạy toán trong chương trình SGK mới hiện nay ở trường tiểu học có một ý nghĩa và tác dụng vô cùng to lớn. Nó giúp chúng ta hiểu được phương pháp trực quan trong dạy và học mà còn định hướng cho chúng ta cách sử dụng phương pháp trực quan như thế nào là hợp lý. Trực quan thường được sử dụng ở nhiều khâu của quá trình dạy học như trong việc hình thành kiến thức, trong thực hành giải toán, trong ôn tập các kiến thức… ngay cả trong SGK có những hình ảnh không dùng để dạy mà chỉ dùng để trang trí nhưng cũng kích thích được sự tò mò của học sinh, giúp học sinh quan sát dễ hơn. • Tác dụng:  Đối với giáo viên: giúp giáo viên hiểu được phương pháp trực quan trong dạy học và sự cần thiết phaỉ sử dụng phương pháp trực quan trong dạy và học toán ở lớp 5.  Đối với học sinh: Học sinh dễ tiếp thu kiến thức nhờ vào phương pháp trực quan. 1. Việc học toán giúp các em củng cố vận dụng và hiểu sâu thêm tất cả các kiến thức về số học, về đo lường, về các yếu tố hình học đã được học trong chương trình môn toán ở lớp 5 Hơn thế nữa phần lớn các biểu tượng, khái niệm, quy tắc, tính chất toán học đều được học sinh tiếp thu qua từng bài giảng của giáo viên. Nên khi dạy môn toán người giáo viên phải chú trọng đến việc sử dụng phương pháp trực quan trong việc dạy học môn toán ở lớp 5. Từ những trực quan cụ thể sẽ giúp cho học sinh khắc sâu được những kiến thức cơ bản. Ví dụ: Phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 (giáo viên chủ yếu sử dụng các mô hình, hình vẽ tượng trưng có mức độ trừu tượng khái quát nhất định để dạy học toán) HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 4 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… 2/. Thông qua nội dung thực tế khi sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5, học sinh tiếp cận những kiến thức về cuộc sống và có điều kiện để rèn luyện khả năng áp dụng các kiến thức đã học vào cuộc sống . Làm tốt điều Bác Hồ căn dặn: “Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” Mỗi bài toán là một bức tranh của cuộc sống . Khi giải được mỗi bài toán học sinh phải biết rút ra từ những bức tranh ấy các bản chất toán học của nó, phải biết chọn lựa những phương pháp thích hợp, biết làm đúng phương pháp đó , biết đặt lời giải chính xác … Vì thế quá trình học toán 5 sẽ giúp cho học sinh rèn luyện khả năng quan sát và giải quyết các hiện tượng của cuộc sống qua con mắt toán học của mình. Ví dụ: Khi dạy bài: “hỗn số” (SGK, toán 5, trang 44) GV dùng hình vẽ trong SGK hoặc dùng miếng bìa (đồ dùng có trong học toán 5) để hướng dẫn học sinh quan sát và nhận biết về hỗn số. Giáo viên gắn 2 hình tròn và 3 4 hình tròn, ghi các số, phân số, rồi hỏi có tất cả bao nhiêu hình tròn? Từ trực quan học sinh có thể quan sát và nhận biết số hình tròn trong 2 miếng bìa và 3 4 miếng bìa. Từ đó học sinh có thể nhận biết hỗn số 3. Việc sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 sẽ giúp cho học sinh phát triển trí thông minh, óc sáng tạo và thói quen làm việc một cách khoa học cho học sinh Bởi vì khi dạy học toán giáo viên sử dụng phương pháp trực quan sẽ gây được sự tập trung chú ý cao độ vào nội dung của đề toán. Phải biết gạt bỏ những cái thứ yếu, phải biết phân biệt được cái đã cho, cái phải tìm,phải biết phân tích để tìm ra đường dây liên hệ giữa các số liệu … Nhờ đó mà đầu óc của học sinh sẽ sáng suốt hơn, cách suy nghĩ và làm việc của học sinh sẽ khoa học hơn. 4. Việc vận dụng phương pháp trực quan trong việc dạy học toán ở lớp 5 giúp cho học sinh phải biết tự mình quan sát, xem xét vấn đề, tự mình tìm cách giải quyết vấn đề, Từ trực quan học sinh có thể tự mình trả lời được các câu hỏi, tự giải được các bài toán và tự mình kiểm tra lại được kết quả HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 5 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… Đây là một vấn đề hết sức khó khăn đối với học sinh lớp 5, nhưng các em làm được điều này sẽ là một cách tốt nhất để rèn luyện cho học sinh đức tính kiên trì, tự vượt khó, cẩn thận chu đáo khi làm bài, ý thức được sự chặt chẽ, chính xác trong toán học. Vì vậy việc sử dụng phương pháp trực quan trong việc dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi rất có ý nghĩa và tác dụng to lớn, nhờ vậy nên mỗi học sinh cần phải ra sức rèn luyện để học thật tốt. Điều đó chẳng những giúp các em học giỏi môn toán mà còn giúp các em học giỏi các môn khác. Trong dạy học người giáo viên phải suy nghĩ tìm tòi các biện pháp giảng dạy sao cho thật tốt để giúp học sinh chiếm lĩnh được những kiến thức mà giáo viên đã truyền đạt. Học sinh đóng vai trò chủ thể, giáo viên đóng vai trò tổ chức ,nên khi dạy học giáo viên thường sử dụng “ Phương pháp trực quan trong dạy học”, để phát huy được óc quan sát, tư duy sáng tạo nhằm hình thành và phát triển kỹ năng cho học sinh. III. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chúng ta đã biết, các kiến thức toán học vẫn trừu tượng và khái quát cao mà HS lớp 5 ( 10 – 11 tuổi) tư duy còn mang tính chất cụ thể, hình tượng. Vậy làm thế nào để các em có thể nhận thức được các kiến thức toán học có phương pháp chất nền móng này một cách nhanh nhất có hiệu quả nhất. Chính vì điều ấy mà trong những năm qua các nhà nghiên cứu GD nói chung và các nhà nghiên cứu toán học nói riêng đã không ngừng tìm tòi những phương pháp và các hình thức dạy học thích hợp với trình độ và khả năng lĩnh hội của HS. Theo tôi một trong những cách dạy học có hiệu quả cao nhất đó là dùng phương tiện trực quan. Thông qua phương tiện trực quan này giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức mà học sinh nắm bắt được các khái niệm toán học nhanh chóng và gây hứng thú trong học tập ở học sinh. Bằng phương tiện trực quan các khái niệm toán học, các quy luật, quy tắc được biểu thị rõ nét cụ thể. Với mong muốn tự rèn luyện để nâng cao tay nghề trong thực tế giảng dạy tôi đã chọn đề tài toán để làm luận văn với đề tài: “Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi”. Dưới sự hướng dẫn của thầy giáo - Thạc sĩ Lê Công Hạnh giảng viên khoa GDTH trường Đại học Qui Nhơn. Trong quá trình dạy học giáo viên sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 là một điều hết sức cần thiết trong chương trình dạy toán ở tiểu học. Bởi vì đối với học sinh lớp 5 ở trường tiểu học việc học toán là bậc học nền tảng, nó có cơ sở và điều kiện phát triển các bậc học tiếp theo. Học sinh tiểu học là đầu tiên thuộc nền HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 6 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… văn minh của nhà trường, của mỗi quốc gia cho nên việc dạy học. Truyền đạt kiến thức cho các em đối với bộ môn toán là rất nan giải. Giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phù hợp để giúp các em chiếm lĩnh kiến thức mới. Vì vậy việc sử dụng “ phương pháp trực quan” để dạy học toán sẽ giúp các em phát huy được phương pháp tích cực, rèn luyện được cho học sinh kỹ năng quan sát. Đây là một bước rất khó đối với HS lớp 5 ở trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi”.Nhưng nếu các em học tốt việc học toán sẽ là một tiền đề, là một nền tảng cơ bản để giúp các em bước lên bậc học THCS học một cách dễ dàng và tự tin hơn. Hơn nữa việc sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học hiện nay còn một số thầy cô chúng ta còn lúng túng trong quá trình giúp học sinh khai thác tranh, mô hình hoặc sơ đồ của các bài toán đố hay hệ thống các câu hỏi gợi mở. Để giúp các em tìm ra hướng giải quyết các bài toán và còn lúng túng trong việc giúp HS hình thành bài toán. Vì những lẽ đó để giúp học sinh và một số bạn đồng nghiệp, chúng ta hãy tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong việc sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy. Bởi vì nền giáo dục của chúng ta mang tính kế thừa theo từng giai đoạn phát triển nhiều mặt của đất nước. Đồng thời nền giáo dục có sự tiến triển theo tiến hoá của thời đại. Trong những năm qua thành tích đạt được của giáo dục là rất đáng tự hào. Riêng việc dạy toán cho HS lớp 5 là một nền móng là động lực phát triển cho lviệc học toán sau này của các em nên không thể coi nhẹ được. Cho nên việc nâng cao phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 là một vấn đề hết sức cần thiết đối với người giáo viên. Muốn có được kết quả giảng dạy thật tốt thì người giáo viên phải phát huy tốt những khả năng, năng lực của bản thân mình. Vì vậy hơn lúc nào hết người giáo viên cần phải có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học. Cải tiến phương pháp dạy học tốt hơn nữa. Xuất phát từ những lý do trên và để áp dụng tốt phương pháp trực quan trong dạy học toán nên tôi chọn đề tài: “ Phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi”. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng với nhu cầu của sự nghiệp phát triển giáo dục của địa phương đạt hiệu quả. Vì thời gian có hạn nên không thể tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong được sự góp ý quý báu của các thầy cô giáo để đề tài nghiên cứu này được hoàn thiện hơn. IV /. PHẠM VI VÀ ĐÔÍ TƯỢNG NGHIÊN CỨU A/. PHẠM VI NGHIÊN CỨU  Phương pháp trực quan được ứng dụng vào nhìêu ngành nghề khác nhau,trong đó có ngành GD & ĐT. Song ở đây chỉ nghiên cứu phương pháp trực quan trong dạy học toán ở HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 7 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… lớp 5 theo chương trình SGK mới ở trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi.  Các loại sách tham khảo về phương pháp dạy học toán lớp 5 ở tiểu học.  Sách GK lớp 5 trong chương trình SGK cũ để so sánh giữa 2 nội dung chương trình cũ và nội dung chương trình mới để thấy được sự đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học là cần thiết.  Sách giáo khoa và SGV lớp 5 trong chương trình SGK mới nhằm nghiên cứu về sự kế thừa và phát triển. Kết quả sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán lớp 5 ở trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi. B. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU  Đối tượng nghiên cứu chính của đề tài này là phương pháp trực quan, vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 trong trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi. Nghiên cứu sự thể hiện của phương pháp trực quan trong chương trình toán ở lớp 5.  Các loại sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo về phương pháp dạy học toán ở lớp 5.  Tham khảo ý kiến của thầy giáo hướng dẫn Lê Công Hạnh, Ban giám hiệu và các thầy cô giáo trong trường V/. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn thành được phương pháp tôi sử dụng một số phương pháp:  Phương pháp tìm tòi nghiên cứu,thu thập và phân tích tài liệu.  Phương pháp phân tích tổng hợp, các nội dung kiến thức ,các bài toán có liên quan.  Nghiên cứu về các phương pháp dạy học , phương pháp dạy học trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi.  Việc xây dựng đề tài được tiến hành theo các bước cơ bản sau: • Bước 1: Đọc kỹ và tìm hiểu đề tài. Đây là đề tài: “ phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi” • Bước 2: Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu. HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 8 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… • Bước 3: Sưu tầm sách tham khảo ( Kể cả chương trình sách giáo khoa cũ và mới ). Bao gồm sách giáo khoa toán 5. Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo có nội dung về phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5. • Bước 4: Gặp mặt quý thầy cô giáo ở trong nhà trường để tham khảo ý kiến, tìm hiểu những kinh nghiệm khi sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy toán ở lớp 5. Đồng thời tổ chức gặp mặt các em học sinh khối lớp 5 để tìm hiểu những vướng mắc của các em trong quá trình khai thác nội dung bằng trực quan. • Tiến hành xây dựng đề tài chi tiết. VI. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu: “Phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi” GỒM 3 PHẦN CHÍNH: A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lời nói đầu. II. Ý nghĩa và tác dụng của đề tài. III. Lý do chọn đề tài. IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu. V. Phương pháp nghiên cứu. VI. Cấu trúc của đề tài. B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. Những vấn đề chung. II. Sự cần thiết phải dùng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5. III. Các phương tiện trực quan thường dùng trong dạy học toán ở lớp 5. CHƯƠNG II: HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5: I. Hình thành kiến thức mới. II. Thực hành giải toán. III. Những yêu cầu cơ bản khi sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 . IV. Phương pháp hiệu quả khi dạy học toán bằng phương pháp trực quan . HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 9 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở lớp 5 của trường Tiểu học… C. KẾT LUẬN I. Kết luận đề tài . II. Đề xuất kiến nghị . D. TÀI LIỆU THAM KHẢO B. NỘI DUNG CHƯƠNG I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN LÀ GÌ ? Phương pháp trực quan là phương pháp dạy học dựa trên cơ sở những hình ảnh cụ thể, hình vẽ, đồ vật và thực tế xung quanh để hình thành kiến thức kỹ năng cho học sinh. Trực quan là quá trình làm cho học sinh lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng toán học trên hình ảnh sự vật cụ thể thông qua ngôn ngữ, cử chỉ kèm theo của giáo viên. II. SỰ CẦN THIẾT PHẢI DÙNG PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở LỚP 5 1. Các tri thức toán học vốn có phương pháp trừu tượng và khái quát cao trong khi tư duy của trẻ ( 10 – 11 tuổi ) còn mang phương pháp cụ thể, gắn với hình ảnh và hình tượng cụ thể trong khi đó các kiến thức của môn toán lại có phương pháp trừu tượng và khái quát cao. Vốn sống của các em còn nghèo nàn vì vậy trực quan sẽ bổ sung vốn hiểu biết cho các em. Cung cấp chỗ dựa cho hoạt động tư duy giúp học sinh dễ chú ý, để từ đó có thể nắm các tri thức trừu tượng một cách vững chắc, tự giác và phát triển được năng lực tư duy trừu tượng giúp phát triển trí trừu tượng.  Như vậy: Trực quan không phải là mục đích mà chỉ là phương pháp, phương tiện giúp học sinh đạt được mục đích cuối cùng là nắm các tri thức toán học trừu tượng, phát triển năng lực tư duy.  Quan niệm về cái cụ thể và trừu tượng chỉ có phương pháp chất tương đối khi học sinh (10 – 11 tuổi) học về số tự nhiên. Thì khái niệm về số tự nhiên là trừu tượng . Vì vậy ta phải sử dụng phương pháp trực quan là những vật cụ thể. Ví dụ: Như con vịt, quả cam, đồng hồ, ô tô . Nhưng khi đã nhận thức được các khái niệm về số tự nhiên rồi thì có thể coi đó là cái cụ thể, là phương tiện trực quan để học các kiến thức trừu tượng hơn. HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 10 [...]... quả của phương pháp trực quan trong dạy học tốn ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi Trong chương này tác giả đã nêu được phương pháp trực quan trong dạy học tốn ở lớp 5 của trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi Là hình thành kiến thức mới, là thực hành giải tốn, cũng như đã liệt kê, hệ thống các bài tốn có thể sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học. .. ( Bài tập 3, tr 127 , SGK tốn 5) B 3cm 4cm A 5cm O C Giải: Bán kính hình tròn dài: 5 : 2 = 2 ,5( cm) Diện tích hình tròn là: 2 ,5 x 2 ,5 x 3,14 =19,6 25 ( cm2) Diện tích hình tam giác: 4 x 3 : 2 = 6(cm2) HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 23 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Tốn ở lớp 5 của trường Tiểu học Diện tích phần đã tơ màu: 19,6 25 – 6 = 13,6 25 ( cm2) Đáp số: 13,6 25 cm2 2. 4 Một số bài tốn giải... của giáo viên cũng ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu của học sinh CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TỐN Ở LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Phương pháp trực quan trong dạy học tốn học ở lớp 5 của trường tiểu học nghĩa là giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp, các hiện tượng, sự vật cụ thể dựa vào đó mà nắm được kiến thức kỹ năng của mơn tốn Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy. .. lần số quả chanh là: 63 – (7 + 2) = 54 (quả) Số quả chanh là: 54 : 3 = 18 (quả) số quả cam là: 18 + 2 = 20 (quả) Số quả qt là: 20 + 5 = 25 (quả Đáp số: Chanh: 18 quả Cam: 20 quả Qt: 25 quả 63 + (5 +2 +5) = 75 (quả) Số quả qt là: 75 : 3 = 25 (quả) Số quả cam là: 25 – 5 = 20 (quả) Số quả chanh là: 20 – 2 =18 (quả) HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Đáp số: Chanh: 18 quả Cam: 20 quả qt: 25 quả Trang 22 Đề tài : Phương. .. 1) x 2 = 94 (quả) Đáp số: 94 quả 2 .5 Một số bài tốn về biểu đồ hình quạt: Hình bên là biểu đồ cho biết tỉ lệ xếp loại học lực của học sinh khối lớp 5 trường Tiểu học Thắng Lợi Tính số học sinh mỗi loại, biết số học sinh xếp loại học lực khá là 120 học sinh HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 24 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Tốn ở lớp 5 của trường Tiểu học Giỏi 25 % Khá 60% Trung bình 15% Giải:... Nội TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - BÀI TẬP NGHIÊN CỨU NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM = = = = = = = = = = = = = = ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TỐN Ở LỚP 5 CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 2 TỊNH PHONG - SƠN TỊNH - QUẢNG NGÃI  HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 34 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Tốn ở lớp 5 của trường Tiểu học Giảng viên hướng dẫn: Th.S Lê Cơng Hạnh Học. .. Trang 29 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Tốn ở lớp 5 của trường Tiểu học Kết quả của cách dạy học bằng phương pháp trực quan khơng chỉ góp phần hình thành trong học sinh những kiến thức kỹ năng và thái độ cần thiết mà còn xây dựng cho học sinh kỹ năng quan sát, phương pháp học tập, phát triển được các năng lực của từng học sinh Ở đây ta thấy rõ vai trò của người giáo viên trong việc dạy học. .. Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Tốn ở lớp 5 của trường Tiểu học Học sinh dựa vào phương tiện trực quan là dựa trên tóm tắt của bài tốn để tính diện tích hình tam giác Qua ví dụ trên đã chứng tỏ trực quan là cần thiết Sử dụng “ trực quan trong dạy học tốn ở lớp 5 giúp học sinh dễ truyền đạt kiến thức, học sinh dựa vào trực quan mà tìm ra kiến thức mới Trực quan khơng thể thiếu trong việc... 15% Giải: Dựa vào biểu đồ ta thấy: Số học sinh giỏi và trung bình bằng: 25 % + 15% = 40% (tổng số học sinh) Số học sinh khá bằng: 100% - 40% = 60% (tổng số học sinh) 1% tổng số học sinh là: 120 : 60 = 2 (học sinh) Số học sinh giỏi là: 2 x 25 = 50 (học sinh) Số học sinh trung bình là: 2 x 15 = 30 (học sinh) Đáp số: 50 học sinh giỏi và 30 học sinh trung bình 2. 6 Trực quan trong ơn tập hệ thống hố kiến thức:... suy luận trong mơn tốn ở tiểu học: NXB GD – 20 01 [ 2 ] Phạm Đình Hoan Tốn 5 – NXB GD – 20 04 [ 3 ] Vũ Dương Thuỵ - Nguyễn Danh Ninh Tốn nâng cao lớp 5 – NXB GD [ 4 ] Trần Thị Kim Cương Giúp em học giỏi Tốn lớp 5 – NXB Nghệ An HVTH :Trần Thị Hồng Nhân Trang 33 Đề tài : Phương pháp trực quan trong dạy học Tốn ở lớp 5 của trường Tiểu học [ 5 ] Đỗ Trung Hiệu Phương pháp dạy học mơn Tốn ở Tiểu học – NXB . dùng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5. III. Các phương tiện trực quan thường dùng trong dạy học toán ở lớp 5. CHƯƠNG II: HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở. kiến thức ,các bài toán có liên quan.  Nghiên cứu về các phương pháp dạy học , phương pháp dạy học trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi. . chính của đề tài này là phương pháp trực quan, vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học toán ở lớp 5 trong trường tiểu học số 2 Tịnh Phong - Sơn Tịnh - Quảng Ngãi. Nghiên cứu sự thể hiện của phương