Đang tải... (xem toàn văn)
A. PHẦN MỞ ĐẦUI. Lý do chọn đề tài1II. Mục đích nghiên cứu4III. Nhiệm vụ nghiên cứu4IV. Đối tượng nghiên cứu4V. Phạm vi nghiên cứu5VI. Phương pháp nghiên cứu5VII. Lịch sử nghiên cứu của đề tài5VIII. Cấu trúc luận văn7B. PHẦN NỘI DUNGCHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN81.1. Cơ sở lý luận về bài thực hành tin học81.1.1. Khái niệm bài thực hành81.1.2. Khái niệm bài thực hành tin học81.1.3. Vai trò của bài thực hành81.1.4. Các loại bài thực hành Tin học91.1.5. Chức năng của bài thực hành101.1.6. Phân biệt bài thực hành với các loại bài học khác111.2. Cơ sở lý luận về kỹ năng thực hành tin học121.2.1. Khái niệm kỹ năng, kỹ năng học tập121.2.2. Khái niệm kỹ năng thực hành Tin học131.2.3. Các giai đoạn của việc hình thành kỹ năng giải bài tập thực hành Tin học131.2.4. Khái niệm về kỹ xảo141.2.5. Mối quan hệ giữa kỹ năng ban đầu, kỹ xảo và kỹ năng hoàn thiện141.2.6. Quá trình rèn luyện kỹ năng151.2.7. Các mức độ của kỹ năng161.3. Một số yêu cầu chung đối với quá trình dạy học thực hành171.4. Đặc điểm tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh lớp 12181.5. Thực trạng rèn luyện kỹ năng thực hành tin học lớp 12 191.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 121CHƯƠNG 2 : XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI THỰC HÀNH ACCESS CHƯƠNG II SGK TIN HỌC 12 NHẰM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH 222.1. Mục tiêu chương trình Tin học 12 phần chương II222.1.1. Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Tin học 12222.1.2. Mục tiêu của từng bài trong chương II232.2. Các bước yêu cầu học sinh khi giải quyết một bài tập thực hành272.3. Một số vấn đề về rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh282.4. Hệ thống các kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh302.5. Phân tích nội dung các kỹ năng thực hành chương II SGK302.5.1. Kỹ năng thiết lập CSDL302.5.2. Kỹ năng tạo bảng dữ liệu322.5.3. Kỹ năng thiết lập liên kết giữa các bảng362.5.4. Kỹ năng cập nhật và xử lí dữ liệu402.5.5. Kỹ năng thiết kế biểu mẫu để nhập và hiển thị dữ liệu422.5.6. Kỹ năng thiết kế mẫu hỏi (Query)482.5.7. Kỹ năng thiết kế báo cáo (Report)532.6. Xây dựng hệ thống bài thực hành chương II nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 12572.6.1. Các tiêu chí để xây dựng một bài thực hành572.6.2. Quy trình thiết kế bài thực hành tin học nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh592.6.3. Hệ thống bài thực hành chương II nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 12622.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 263CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM643.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm643.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm643.3. Đối tượng thực nghiệm643.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm643.4.1. Chọn đối tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm643.4.2. Quan sát giờ học653.4.3. Nội dung thực nghiệm653.4.4. Tổ chức kiểm tra663.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm663.5.1.Tiêu chí đánh giá663.5.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm663.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 371C. PHẦN KẾT LUẬNI. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI HOÀN THÀNH LUẬN VĂN72II. HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI72III. ĐỀ XUẤT73
Xây dựng hệ thống bài thực hành Access chương II SGK Tin học 12 nhằm rèn luyện và nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh” MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài 1 II. Mục đích nghiên cứu 16 III. Nhiệm vụ nghiên cứu 17 IV. Đối tượng nghiên cứu 20 V. Phạm vi nghiên cứu 22 VI. Phương pháp nghiên cứu 23 VII. Lịch sử nghiên cứu của đề tài 25 VIII. Cấu trúc luận văn 32 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 35 1.1. Cơ sở lý luận về bài thực hành tin học 35 1.1.1. Khái niệm bài thực hành 35 1.1.2. Khái niệm bài thực hành tin học 36 1.1.3. Vai trò của bài thực hành 39 1.1.4. Các loại bài thực hành Tin học 42 1.1.5. Chức năng của bài thực hành 46 1.1.6. Phân biệt bài thực hành với các loại bài học khác 55 1.2. Cơ sở lý luận về kỹ năng thực hành tin học 60 1.2.1. Khái niệm kỹ năng, kỹ năng học tập[18] 60 1.2.2. Khái niệm kỹ năng thực hành Tin học 64 1.2.3. Các giai đoạn của việc hình thành kỹ năng giải bài tập thực hành Tin học 66 1.2.4. Khái niệm về kỹ xảo[13] 70 1.2.5. Mối quan hệ giữa kỹ năng ban đầu, kỹ xảo và kỹ năng hoàn thiện [19] 71 1.2.6. Quá trình rèn luyện kỹ năng 74 1.2.7. Các mức độ của kỹ năng[22] 82 1.3. Một số yêu cầu chung đối với quá trình dạy học thực hành Tin học 85 1.4. Đặc điểm tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh lớp 12 91 1.5. Thực trạng rèn luyện kỹ năng thực hành tin học lớp 12 ở trường THPT 97 1.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 104 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI THỰC HÀNH ACCESS CHƯƠNG II SGK TIN HỌC 12 NHẰM RÈN LUYỆN VÀ NÂNG CAO KỸ NĂNG THỰC HÀNH CHO HỌC SINH 109 2.1. Mục tiêu chương trình Tin học 12 phần chương II 109 2.1.1. Cấu trúc chương trình sách giáo khoa Tin học 12 109 2.1.2. Mục tiêu của từng bài trong chương II Sách giáo khoa Tin học 12 115 2.2. Các bước yêu cầu học sinh khi giải quyết một bài tập thực hành 134 2.3. Một số vấn đề về rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh 139 2.4. Hệ thống các kỹ năng thực hành Access cần rèn luyện cho học sinh 149 2.5. Phân tích nội dung các kỹ năng thực hành chương II SGK Tin học 12 152 2.5.1. Kỹ năng thiết lập CSDL 152 2.5.2. Kỹ năng tạo bảng dữ liệu 161 2.5.3. Kỹ năng thiết lập liên kết giữa các bảng 186 Một bước quan trọng trong xây dựng CSDL Access là thiết lập quan hệ các bảng trong CSDL. Làm được điều này sẽ gặp được rất nhiều thuận lợi trong quá trình sử dụng các trình Wizard và Design View trong Access sau này 186 2.5.4. Kỹ năng cập nhật và xử lí dữ liệu 202 2.5.5. Kỹ năng thiết kế biểu mẫu để nhập và hiển thị dữ liệu 217 2.5.6. Kỹ năng thiết kế mẫu hỏi (Query) 248 2.5.7. Kỹ năng thiết kế báo cáo (Report) 273 2.6. Xây dựng hệ thống bài thực hành chương II nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 12 295 2.6.1. Các tiêu chí để xây dựng một bài thực hành 295 2.6.2. Quy trình thiết kế bài thực hành tin học nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh 304 2.6.3. Hệ thống bài thực hành chương II nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 12 323 2.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 326 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 331 3.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm 331 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 333 3.3. Đối tượng thực nghiệm 334 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 335 3.4.1. Chọn đối tượng thực nghiệm và địa bàn thực nghiệm 335 3.4.2. Quan sát giờ học 337 3.4.3. Nội dung thực nghiệm 339 3.4.4. Tổ chức kiểm tra 344 3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm 345 3.5.1. Tiêu chí đánh giá 345 3.5.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm 347 3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 369 I. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KHI HOÀN THÀNH LUẬN VĂN 371 II. HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 375 III. ĐỀ XUẤT 377 D. PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO Khóa luận tốt nghiệp A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Ngày nay, trong xu thế của hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, đặc biệt là sự bùng nổ của công nghệ thông tin đòi hỏi nghành Giáo Dục phải đổi mới một cách mạnh mẽ, toàn diện, đồng bộ cả về nội dung chương trình và phương pháp dạy học. Có như vậy mới có GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 1 - SVTH : Trần Thanh Nhàn Khóa luận tốt nghiệp khả năng đào tạo ra được những con người chủ động, sáng tạo, có năng lực tiếp thu và vận dụng những thành tựu của khoa học, kỹ thuật vào đời sống sản xuất, sẵn sàng thích ứng với sự phát triển của xã hội. Trước yêu cầu cấp thiết đó, Luật giáo dục đã nêu rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông, phải phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 2 - SVTH : Trần Thanh Nhàn Khóa luận tốt nghiệp môn học, lớp học; bồi dưỡng cho học sinh tự học và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn”. Với phương pháp lấy người học làm trung tâm, bồi dưỡng cho người học những năng lực tư duy, sáng tạo, năng lực tự giải quyết vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. Để đáp ứng yêu cầu đó, dạy học Tin học không chỉ cung cấp cho GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 3 - SVTH : Trần Thanh Nhàn Khóa luận tốt nghiệp học sinh những tri thức có sẵn mà còn phải chú trọng rèn luyện các kỹ năng thực hành, rèn luyện thành kỹ xảo cho học sinh. Từ năm 2006-2007, môn Tin học là một môn học chính khóa được đưa vào giảng dạy lớp 10. Năm 2007-2008, theo quyết định của Bộ giáo dục và đào tạo, tiếp tục triển khai dạy và học chính khóa môn Tin học ở lớp 11. Năm 2008-2009 là năm đầu tiên chương trình chuẩn SGK Tin Học 12 được chính GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 4 - SVTH : Trần Thanh Nhàn Khóa luận tốt nghiệp thức đưa vào giảng dạy đại trà trên khắp cả nước. Do môn Tin học có những đặc thù riêng, là môn học còn mới mẻ nên việc dạy và học vẫn còn gặp nhiều khó khăn. Một trong những nội dung trọng tâm của môn Tin học là dạy học bài thực hành tin học. Đây là điều kiện quan trọng để thực hiện tốt mục tiêu dạy học môn tin học. Bài tập thực hành là loại bài tập chủ yếu giúp học sinh rèn luyện GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 5 - SVTH : Trần Thanh Nhàn Khóa luận tốt nghiệp được các kỹ năng thực hành. Có thể nói, các bài tập thực hành có tác dụng phát triển tốt tư duy, giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng và củng cố niềm tin cho học sinh. Ngoài ra còn hình thành cho các em những đức tính tốt của người lao động mới: khoa học, chủ động, sáng tạo. Thông qua bài thực hành giáo viên có thể củng cố kiến thức và giúp học sinh rèn luyện kỹ năng, từ đó có thể kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Do đó, việc xây GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 6 - SVTH : Trần Thanh Nhàn Khóa luận tốt nghiệp dựng hệ thống bài thực hành như thế nào để đạt hiệu quả cao, cần hình thành những kỹ năng gì để hoàn thiện quá trình giải bài tập? Đó là một vấn đề cấp thiết trong dạy học tin học, đặc biệt là trong những năm đầu như hiện nay. Tin học 12 với mục tiêu chung nhằm cung cấp cho học sinh các kiến thức ban đầu về hệ cơ sở dữ liệu, từ đó giúp học sinh tìm hiểu một hệ QTCSDL cụ thể, cung cấp các kiến thức về kiến trúc và bảo mật các hệ CSDL. Hình thành GVHD: ThS. Trương Thế Quy - 7 - SVTH : Trần Thanh Nhàn [...]... pháp vào việc xây dựng hệ thống bài thực hành tin học nhằm rèn luyện và nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh là một đề tài mà tôi tâm đắc và có nhiều trăn trở Mặt khác, chương 2 của chương trình SGK Tin Học 12 là Hệ quản trị cở sở dữ liệu Microsoft Access ” rất phù hợp để hình thành, rèn luyện kỹ năng GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 14 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp thực hành cho học sinh. .. dung bài thực hành Tin học 12 và chuẩn kiến thức, kỹ năng phần chương II • Nghiên cứu, đưa ra các tiêu chí để xây dựng hệ thống bài thực hành • Xác định quy trình xây dựng bài tập thực hành GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 18 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp • Xác định các bước giải bài tập thực hành • Nghiên cứu các kỹ năng thực hành cần rèn luyện cho học sinh • Lựa chọn, sắp xếp, xây dựng hệ thống. .. cao kỹ năng thực hành cho học sinh làm đề tài nghiên cứu của mình II Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu, nghiên cứu, các kỹ năng cần thiết, các tiêu chí, quy trình xây dựng bài tập thực hành và lựa chọn, sắp xếp, xây dựng hệ thống bài thực hành GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 16 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh lớp 12 để nâng cao hiệu quả dạy học môn Tin. .. khoa, giáo viên cần xây dựng hệ thống các bài thực hành nhằm rèn luyện và nâng cao kỹ năng thực hành cho học sinh Vấn đề đặt ra là xây dựng như thế nào? Quy trình xây dựng ra sao? Cần phải dựa vào những tiêu chí gì? Dạy học bài thực hành Tin học nhằm hình thành, cũng cố và phát triển những tri thức, kỹ năng, GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 12 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp kỹ xảo trong các giai... sắp xếp, xây dựng hệ thống các bài thực hành Tin học 12 phần chương II • Bài thực hành Tin học và việc thực hiện mục tiêu của chương trình Tin học 12 GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 19 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp • Tiến hành phân tích và giải các bài thực hành Tin học 12 chương II mà đã xây dựng • Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng tính khoa học và tính khả thi của đề tài IV... nghiệp dạy học vật lý - luận văn thạc sỹ năm 1996; Vũ Đình Chiến – Rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng kênh hình trong sách giáo khoa địa lý; Nguyễn Văn Phượng – Phương pháp rèn luyện kỹ năng địa lý cho học sinh lớp 9 THCS Việc nghiên cứu phương pháp giải bài tập Tin học nhằm giải quyết mục tiêu của quá trình dạy học Tin học và giúp cho học sinh rèn luyện được kỹ năng, kỹ xảo cũng được đưa vào nghiên... Việc sử dụng phương pháp thực hành và rèn luyện kỹ năng cho học sinh trong giảng dạy đã thu hút một số tác giả: - Trần Sinh Thành, Đặng Quang Khoa với đề tài: “ Hình thành kỹ năng phán đoán cho sinh viên kỹ thuật thông qua dạy học thực hành (2003) - Cao Cự Giác, trường đại học sư phạm Vinh có bài viết: “ Phát triển khả năng tư duy và thực hành thí nghiệm qua các bài tập hóa học thực GVHD: ThS Trương... dạy học Nó hướng tới việc rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức, liên hệ lý thuyết với thực tiễn đời sống Như vậy, đối với học sinh lớp 12 thì những kỹ năng nào cần được chú ý rèn luyện? Thông qua việc giải bài tập thực hành Tin học 12 phần chương II thì thực hiện rèn luyện những kỹ năng đó như thế nào? GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 13 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp Là một giáo viên Tin học. .. đến bài tập thực hành tin 12 GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 20 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp • Cách thức tổ chức dạy học Tin học ở trường THPT • Sách giáo khoa Tin học 12 • Bài tập thực hành Tin học 12 • Sách giáo viên Tin học 12 • Hệ thống bài tập Tin học 12 phần chương II GVHD: ThS Trương Thế Quy Nhàn - 21 - SVTH : Trần Thanh Khóa luận tốt nghiệp V Phạm vi nghiên cứu • Nghiên cứu các bài. .. pháp thực hành trong dạy học đã được nghiên cứu và chú ý từ rất sớm Tuy nhiên, việc xây dựng hệ thống bài thực hành để rèn luyện kỹ năng thực hành của học sinh vẫn còn nhiều hạn chế Mặt khác, do tính mới mẻ của bộ môn Tin học, đặc biệt đây là năm học đầu tiên chương trình chuẩn SGK Tin Học 12 được chính thức đưa vào giảng dạy đại trà trên khắp cả nước Vì vậy, việc đi sâu nghiên cứu lý luận, thiết kế và