LỜI MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, đa phần các chương trình đào tạo ngành kế toán tại các trường thường chỉ dừng lại ở khía cạnh lý thuyết chứ chưa đặt trọng tâm đến yếu tố thực hành, ví thế, dẫn đến thực trạng các doanh nghiệp phải đào tạo lại mới sử dụng được. Chính vì điều này đã làm cho các đơn vị tuyển dụng trở nên e dè trong việc lựa chọn mới sinh viên tốt nghiệp vào làm tại công ty của mình. Năm học 2015 2016 là năm học thứ năm ............................... đào tạo bậc đại học ngành Kế toán. Việc xây dựng, biên soạn đề cương bài giảng các Chuyên đề trước khi lên lớp là yêu cầu bắt buộc đối với giảng viên; việc đổi mới phương pháp giảng dạy, sự đột phá trong đào tạo, gắn liền giữa lý thuyết và thực hành cho phù hợp với đòi hỏi thực tế hiện nay để đảm bảo được chất lượng đào tạo, khẳng định uy tín, thương hiệu của Nhà trường là vấn đề được quan tâm hàng đầu. Nhận thức được tầm quan trọng đó, Nhà trường yêu cầu Trung tâm Nghiên cứu – Thực hành – Chuyển giao công nghệ xây dựng hệ thống bài tập thực hành cho các Chuyên đề một cách logic, có hệ thống, bám sát thực tiễn hiện nay tại các DN. Vì vậy, đề tài “Xây dựng hệ thống bài tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành kế toán tại ...............................” là hết sức cần thiết phù hợp với yêu cầu thực tế. 2. Các công trình nghiên cứu có liên quan Theo thống kê các đề tài nghiên cứu khoa học tại ............................... từ trước tới thời điểm hiện tại, chưa có đề tài nào nghiên cứu về vấn đề Xây dựng hệ thống bài tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành kế toán tại ................................ Đề tài “Xây dựng hệ thống bài tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành kế toán tại ...............................” tôi nghiên cứu là đầu tiên. 3. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Sử dụng để giảng dạy cho sinh viên ngành Kế toán bậc đại học. Sinh viên được bổ sung những kiến thức mới giúp rèn luyện được kỹ năng, tính linh hoạt, bắt kịp những kiến thức thực tế và việc vận dụng các quy định mới, đáp ứng được yêu cầu khi làm việc, tạo thêm cơ hội tìm việc làm, làm cơ sở nghiên cứu, học tập ở các cấp học cao hơn. Giúp cho sinh viên ngành kế toán tiếp cận chuyên môn theo hướng ứng dụng vào thực tiễn công việc như tại doanh nghiệp. Hướng sinh viên tập trung vào thực hành kế toán bằng cách tăng sự tương tác với chứng từ và sổ sách. Tạo môi trường và điều kiện để sinh viên được đào tạo những kỹ năng cần thiết nhằm phục vụ cho công việc khi ra trường: sử dụng phần mềm, cách thức xử lý dữ liệu, biết cập nhật các văn bản pháp luật chuyên ngành,… 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu căn cứ nội dung kiến thức trong giáo trình thông qua các chuyên đề của từng phần hành kế toán, các nghiệp vụ kinh tế chủ yếu trong thực tế, các quy trình ghi chép sổ sách và các báo cáo của kế toán, các mẫu biểu sổ sách, chứng từ sửa đổi, bổ sung, các quy định, thông tư hướng dẫn thực hiện. Từ đó, hệ thống hóa thành nội dung lô gic góp phần hoàn thiện kỹ năng nghề nghiệp trong Chuyên đề Vật tư Hàng hóa. 4.2. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trên phạm vi các chế độ chính sách, thông tư sửa đổi bổ sung phần kiến thức thuộc Chuyên đề Vật tư Hàng hóa và công tác kế toán thực tế tại một số doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Hải Dương. 5. Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu như: so sánh, quan sát, phỏng vấn, điều tra, phân tích thông tin về tình hình hạch toán tại các doanh nghiệp; về lực học, nguyện vọng của sinh viên, về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và nội dung kiến thức trong giáo trình, các văn bản quy định liên quan; các quy trình kế toán thực tế tại các đơn vị trên địa bàn tỉnh Hải Dương. Nghiên cứu chế độ kế toán, các văn bản liên quan, thực tế việc hạch toán các nghiệp vụ kinh tế phát sinh có liên quan trong Chuyên đề Vật tư Hàng hóa tại một số doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Hải Dương để so sánh với lý thuyết đang giảng dạy tại Nhà trường cùng chế độ, quyết định, thông tư mới nhất tìm ra mối liên hệ giữa lý thuyết với thực tế, đưa ra hệ thống bài tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành kế toán tại ...............................”. 6. Nội dung nghiên cứu 1. Báo cáo: Hệ thống bài tập thực hành chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành Kế toán tại ...............................”. Cụ thể: Chương 1: Chương 1: Một số vấn đề về giảng dạy thực hành kế toán chuyên đề Vật tư – Hàng hóa; Chương 2: Thực trạng giảng dạy thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành kế toán tại ...............................; Chương 3: Xây dựng hệ thống bài tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành kế toán tại ................................ CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN ĐỀ VẬT TƯ HÀNG HÓA 1.1. Vị trí, vai trò của Chuyên đề trong chương trình đào tạo 1.1.1. Chương trình đào tạo ngành kế toán 1.1.1.1. Sự cần thiết của ngành kế toán tại các trường đại học khối ngành kinh tế Mỗi đơn vị, tổ chức trong xã hội đều phải có một lượng tài sản nhất định để tiến hành các hoạt động. Trong quá trình hoạt động, đơn vị thực hiện các hoạt động như trả lương, mua hàng, bán hàng, sản xuất, vay vốn đầu tư... các hoạt động đó gọi là hoạt động kinh tế tài chính. Các nhà quản lý của các đơn vị luôn cần thu nhận thông tin về các hoạt động của doanh nghiệp như sản xuất mặt hàng nào, giá bán là bao nhiêu, hoạt động của đơn vị có lãi không?... Kế toán sẽ cung cấp cho họ những câu trả lời đó thông qua các hoạt động: Thu nhận: Ghi chép lại các hoạt động kinh tế vào các chứng từ kế toán Xử lý: Hệ thống hóa các thông tin từ chứng từ kế toán vào sổ sách kế toán. Cung cấp: Tổng hợp số liệu đê lập cá báo cáo kế toán Trên cơ sở báo cáo kế toán mà người quản lý cũng như những người quan tâm đến hoạt động kinh tế tài chính của đơn vị (người cho vay, ngân hàng, nhà đầu tư) đề ra các quyết định đúng đắn mang lại hiệu quả cao nhất. Do vậy tất cả các doanh nghiệp, các đơn vị đều phải có kế toán, đơn vị có quy mô nhỏ, ít hoạt động thì có một hoặc hai kế toán, còn đơn vị có quy mô lớn, hoạt động nhiều thì có hàng chục kế toán trở lên. Nên nhu cầu của xã hội về ngành kế toán vẫn luôn sôi động. 1.1.1.2. Yêu cầu của ngành kế toán Để làm được ngành kế toán yêu cầu phải có những phẩm chất sau: + Trung thực: Kế toán viên phải cung cấp các thông tin trung thực về hoạt động tài chính của đơn vị để đối tượng sử dụng thông tin ra quyết định đúng đắn. Kế toán viên không trực tiếp thực hiện hoạt động đó nhưng phải có nghĩa vụ cung cấp thông tin đúng đắn về nó giống như. + Cận thận: Ngành này luôn gắn liền với tài liệu, sổ sách, giấy tờ trong đó chứa đựng những con số “biết nói” về tình hình tài chính của đơn vị vì vậy kế toán viên phải cẩn thận trong việc giữ gìn tài liệu cũng như tính toán những con số để làm sao chúng “nói” đúng nhất với người sử dụng thông tin. + Ngoài ra ngành này vẫn đòi hỏi có sự năng động, sáng tạo, có kiến thức tổng hợp để phân tích, đánh giá tham mưu cho người sử dụng thông tin để ra các quyết định đúng đắn. 1.1.1.3.Các công việc mà khi ra trường kế toán phải làm + Tại doanh nghiệp: chuyên viên kế toán,chuyên gia lập và phân tích kế hoạch tài chính, kiểm toán nội bộ, kế toán trưởng, trưởng phòng kế toán, giám đốc tài chính... + Tại các cơ quan quản lý Nhà nước: quản ý tài chính các dự án, chuyên viên kế toán, chuyên gia lập và phân tích kế hoạch tài chính, kiểm toán Nhà nước, thanh tra kinh tế. Ngoài ra có thể lam việc tại các công ty Kế toán, kiểm toán với vị trí chuyên gia kế toán, kiểm toán, chuyên gia phân tích tài chính, chuyên gia tư vấn kế toán, chuyên gia tư vấn thuế, chuyên gia tư vấn ngân hàng – tín dụng tại các tổ chức xã hội: Kiểm soát tài chính, chuyên gia lập và phân tích kế hoạch tài chính, chuyên gia quản lý quỹ, chuyên viên kế toán. Chính vì vai trò và tầm quan trọng của kế toán như vậy nên nhu cầu về ngành kế toán trong xã hội không ngừng tăng lên, đối với các ngành đào tạo khối ngành kinh tế, số lượng học sinh đăng ký thi ngành kế toán bao giờ cũng chiếm tỷ trọng lớn. Và điểm trúng tuyển vào ngành học này thường cao hơn các ngành khác tương đối nhiều. 1.1.1.4. Những bất cập trong đào tạo ngành kế toán hiện nay tại các trường đại học khối ngành kinh tế a) Thực trạng về giảng dạy thực hành kế toán Hiện nay, đa phần các chương trình đào tạo ngành kế toán tại các trường thường chỉ dừng lại ở khía cạnh lý thuyết chứ chưa đặt trọng tâm đến yếu tố thực hành, ví thế, dẫn đến thực trạng các doanh nghiệp phải đào tạo lại mới sử dụng được. Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam hiện nay có quá nhiều vấn đề mà nguyên nhân bắt nguồn từ chính hệ thống giáo dục lỗi thời, lạc hậu không dễ gì giải quyết trong một sớm một chiều.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TT NCTH&CGCN KT-TC Hải Dương, ngày …… tháng ……năm 201… THƠNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thơng tin chung - Tên đề tài: Xây dựng hệ thống thực hành Chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế toán - Mã số: - Chủ nhiệm: - Cơ quan chủ trì: - Thời gian thực hiện: tháng Từ tháng năm 201 đến tháng năm 201 Mục tiêu - Nghiên cứu sở lý luận kế tốn Vật tư - Hàng hóa doanh nghiệp; - Đánh giá thực trạng giảng dạy thực hành kế tốn Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế toán .; - Xây dựng hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế tốn Tính sáng tạo Đề tài khái quát nội dung lý thuyết tập thực hành Chuyên đề Vật tư - Hàng hóa, rõ thực trạng, ứng dụng nội dung Chun đề Vật tư - Hàng hóa vào cơng tác giảng dạy ., sở đưa đề xuất xây dựng hệ thống tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành Kế tốn Phục vụ công tác giảng dạy thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Kế toán Kết nghiên cứu Phục vụ công tác giảng dạy thực hành, thực tập cho sinh viên ngành Kế toán i Sản phẩm Bài thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa doanh nghiệp Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng - Hiệu quả: Sử dụng để giảng dạy cho sinh viên ngành Kế toán bậc đại học Sinh viên bổ sung kiến thức giúp rèn luyện kỹ năng, tính linh hoạt, bắt kịp kiến thức thực tế việc vận dụng quy định mới, đáp ứng yêu cầu làm việc, tạo thêm hội tìm việc làm, làm sở nghiên cứu, học tập cấp học cao - Phương thức chuyển giao phạm vi áp dụng: Nhà trường ký hợp đồng NCKH với chủ để tài, sau nghiệm thu, đề tài ứng dụng vào giảng dạy thực hành cho sinh viên ngành Kế toán Trưởng đơn vị Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) (ký, họ tên) ii CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA KẾ TOÁN – KIỂM TOÁN Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG MÃ SỐ: TÊN ĐỀ TÀI: “Xây dựng hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế tốn .” LOẠI HÌNH NGHIÊN CỨU LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU Tự nhiên Kỹ thuật Môi trường Cơ Kinh tế; XH-NV Nông lâm ATLĐ Ứng dụng Giáo dục Y Dược Sở hữu trí tuệ Triển khai THỜI GIAN THỰC HIỆN tháng Từ tháng năm 201 đến tháng năm 201 CƠ QUAN CHỦ TRÌ ĐỀ TÀI Tên quan: Điện thoại: 0220 3866 258; 0220 3861 121; Fax: 0220 3861249 Địa chỉ: Liên Hồng, Gia Lộc, Hải Dương CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI Họ tên: Chức danh khoa học: Giảng viên Học vị: Thạc sỹ Đơn vị công tác: Trung tâm Nghiên cứu – Thực Năm sinh: 1987 hành – Chuyển giao cơng nghệ Kế tốn – Tài Di động: 0976.301.140 chính; Ngân hàng Thị trường chứng khoán E-mail: uhdnguyetnguyenanh.edu@gmail.com NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI iii TT Họ tên Đơn vị công tác Nội dung nghiên cứu cụ Chữ lĩnh vực chuyên môn Trung tâm Nghiên cứu – thể giao Xây dựng hệ thống ký Thực hành – Chuyển giao thực hành chuyên đề Vật công nghệ Kế tốn – Tài tư - Hàng hóa cho ngành chính; Ngân hàng Thị Kế trường chứng khoán toán ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH Tên đơn vị nước - Nội dung phối hợp nghiên cứu Họ tên người đại diện đơn vị - Cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thời TS Phạm Đức Bình gian để hoàn thành đề tài - Một số doanh nghiệp - Cung cấp thông tin, tài liệu chứng từ, Giám đốc doanh địa bàn tỉnh Hải sổ sách doanh nghiệp nghiệp Dương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THUỘC LĨNH VỰC CỦA ĐỀ TÀI Ở TRONG VÀ NGỒI NƯỚC Ngồi nước Những lý luận kế tốn Vật tư - Hàng hóa nhiều tác giả nước nghiên cứu Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu công cụ quản trị doanh nghiệp Những nghiên cứu chủ yếu thực quốc gia có kinh tế phát triển với phương pháp quản trị đại, tiên tiến; - Hệ thống Chuẩn mực kế toán quốc tế (IAS) Trong nước - Trong thực tế phát triển kinh tế, xã hội hội nhập kinh tế giới ngày sâu rộng, để đáp ứng u cầu chế độ kế tốn nước ta thường xun có sửa đổi, bổ sung Các sở giáo dục đào tạo nước nói chung cần phải thường xuyên đổi mới: Đào tạo theo hướng lý thuyết gắn liền với thực hành, kết hợp với nghiên cứu khoa học, thường xuyên cập nhật đầy đủ chế độ sách để sinh viên trường đáp ứng yêu cầu đơn vị sử dụng lao động; - Luật Kế toán số 88/2016/QH13, ban hành ngày 20 tháng 11 năm 2015; quy định nội dung cơng tác kế tốn, tổ chức máy kế toán, người làm kế toán, hoạt động kinh doanh iv dịch vụ kế toán, quản lý Nhà nước kế toán tổ chức nghề nghiệp kế toán; - Chuẩn mực kế toán Việt Nam số 02 (VAS 02) - Hàng tồn kho; - Chuẩn mực kế toán quốc tế số 02 (IAS 02) – Hàng tồn kho Danh mục cơng trình cơng bố thuộc lĩnh vực đề tài chủ nhiệm thành viên tham gia nghiên cứu TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Năm học 2016 - 2017 năm học thứ sáu đào tạo bậc đại học ngành Kế toán Việc xây dựng, biên soạn đề cương giảng Chuyên đề trước lên lớp yêu cầu bắt buộc giảng viên; việc đổi phương pháp soạn giảng, hướng dẫn sinh viên học tập theo hướng lý thuyết gắn liền với thực hành, kết hợp với nghiên cứu khoa học để đưa vào giảng dạy điều cần thiết giai đoạn Nhận thức tầm quan trọng đó, Nhà trường u cầu tồn giảng viên Trường phải đổi phương pháp soạn giảng Vì vậy, đề tài “Xây dựng hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế toán ." cần thiết phù hợp với yêu cầu thực tế MỤC TIÊU ĐỀ TÀI Biên soạn tài liệu giảng dạy, học tập gồm: Hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế tốn Sử dụng để giảng dạy cho sinh viên ngành Kế toán bậc đại học Sinh viên bổ sung kiến thức giúp rèn luyện kỹ năng, tính linh hoạt, bắt kịp kiến thức thực tế việc vận dụng quy định mới, đáp ứng yêu cầu làm việc, tạo thêm hội tìm việc làm, làm sở nghiên cứu, học tập cấp học cao ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Các kiến thức tập, thực hành kế toán tài trình bày giáo trình xuất Đại học Kinh tế Quốc dân, Học viện Tài chính, Đại học Kinh tế TP.Hồ Chí Minh… chế độ, chuẩn mực, thơng tư, tìm hiểu thực tế hạch toán kế toán số doanh nghiệp sản xuất, doanh nghiệp thương mại địa bàn tỉnh Hải Dương Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu kiến thức thực hành chuyên đề Vật tư – Hàng hóa góc độ kế tốn CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Cách tiếp cận v - Tiếp cận thông tư cập nhật hàng ngày - Tìm hiểu, bổ sung kiến thức chênh lệch thiếu thực tế với kiến thức lý luận số doanh nghiệp sản xuất thương mại địa bàn tỉnh Hải Dương Phương pháp nghiên cứu: Tác giả sử dụng phương pháp điều tra, so sánh, thu thập tài liệu, so sánh lý thuyết với thực tế để rút kết luận NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN Nội dung nghiên cứu Báo cáo: Xây dựng hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế toán .” Cụ thể: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các công trình nghiên cứu có liên quan Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Chương 1: Một số vấn đề giảng dạy thực hành kế toán chuyên đề Vật tư – Hàng hóa Chương 2: Thực trạng giảng dạy thực hành kế tốn chun đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành Kế toán Chương 3: Xây dựng hệ thống tập thực hành chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành Kế toán KẾT LUẬN 15.2 Tiến độ thực ST T Các nội dung, công việc thực Xây dựng thuyết minh đề tài nghiên cứu khoa học Sản phẩm Thuyết minh đề tài phê duyệt Nội dung phần Phần mở đầu Chương 1: Một số vấn đề mở đầu Báo cáo chương giảng dạy thực hành kế toán (bắt đầu-kết thúc) Người thực Từ tháng …/2014 đến tháng …/2014 Từ tháng …/2014 đến tháng …/2014 Từ tháng …/2014 đến tháng …/2014 Thời gian vi chuyên đề Vật tư – Hàng hóa Chương 2: Thực trạng giảng dạy thực hành kế toán chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành Kế tốn Báo cáo chương Từ tháng …/2014 đến tháng …/2014 Báo cáo chương Từ tháng …/2014 đến tháng …/2014 Chương 3: Xây dựng hệ thống tập thực hành chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành Kế tốn SN PHM Sn phm khoa hc ỵ Sỏch chun khảo Bài báo đăng tạp chí nước ngồi Sách tham khảo Bài báo đăng tạp chí nước Giáo trình Bài đăng kỷ yếu hội nghị, hội thảo quốc tế Sản phẩm đào tạo Nghiờn cu sinh Cao hc ỵ i hc Sản phẩm ứng dụng Mẫu Vật liệu Thiết bị máy móc Tiêu chuẩn Qui phạm Sơ đồ, thiết kế Tài liệu dự bỏo Qui trỡnh cụng ngh ỵ Phng phỏp Chương trình máy tính Bản kiến nghị Dây truyền công nghệ Luận chứng kinh tế Báo cáo phân tích Bản quy hoạch Các sản phẩm khác: Không Tên sản phẩm, số lượng yêu cầu khoa học sản phẩm STT Tên sản phẩm Số lượng Yêu cầu khoa học Báo cáo đề tài NCKH cấp trường: Xây dựng hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư Hàng hóa cho ngành Kế toán 01 Giảng dạy cho sinh viên ngành Kế toán bậc Đại học vii HIỆU QUẢ (giáo dục đào tạo, kinh tế - xã hội) - Phục vụ công tác giảng dạy thực hành gắn với thực tiễn, thực tập phù hợp quan điểm, mục tiêu đào tạo cử nhân thực hành Nhà trường; - Sinh viên trường nắm vững cách hạch toán thực hành kế toán Vật tư Hàng hóa doanh nghiệp PHƯƠNG THỨC CHUYỂN GIAO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ĐỊA CHỈ ỨNG DỤNG Nhà trường ký hợp đồng NCKH với chủ để tài, sau nghiệm thu, đề tài ứng dụng Chuyển giao cho TT Nghiên cứu thực hành Chuyển giao Kế tốn - Tài để phục vụ cơng tác giảng dạy, học tập cho sinh viên ngành Kế toán bậc Đại học - KINH PHÍ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ NGUỒN KINH PHÍ Tổng kinh phí: Trong đó: Ngân sách Nhà nước: 5.000.000 đồng Các nguồn kinh phí khác: Dự trù kinh phí theo mục chi (phù hợp với nội dung nghiên cứu):Đơn vị tính: đồng viii Stt I II III IV Khoản chi, nội dung chi Chi công lao động tham gia trực tiếp thực đề tài Chi công lao động cán khoa học, trực tiếp tham gia thực đề tài: (Ghi rõ nội dung công việc tương ứng với thù lao thực hiện) Chi th khốn chun mơn (Ghi rõ nội dung công việc tương ứng với thù lao thực hiện) Chi mua nguyên nhiên vật liệu (Ghi rõ mua nguyên nhiên vật liệu gì, tương ứng với kinh phí theo đơn giá thời điểm đăng ký) Chi sửa chữa, mua sắm tài sản cố định Chi khác Cơng tác phí Hội nghị, hội thảo khoa học Văn phòng phẩm, in ấn, dịch tài liệu Nghiệm thu đề tài Phí xác lập quyền sở hữu trí tuệ Chi khác liên quan trực tiếp đến đề tài Tổng cộng Ngày tháng năm Trưởng Đơn vị (ký, họ tên) Thời gian thực Tổng kinh phí 3.000.000 Nguồn kinh phí Kinh phí Các từ NSNN nguồn khác 3.000.000 2.000.000 2.000.000 1.000.000 1.000.000 1.500.000 500.000 500.000 200.000 200.000 1.500.000 500.000 500.000 200.000 200.000 100.000 5.000.000 100.000 5.000.000 Ngày tháng năm Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên) Ngày tháng năm Hiệu trưởng (ký, họ tên, đóng dấu) ix Ghi MỤC LỤC TÊN ĐỀ TÀI: .iii “Xây dựng hệ thống thực hành chuyên đề Vật tư - Hàng hóa cho ngành Kế toán .” iii MÃ SỐ: iii LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU .iii LOẠI HÌNH NGHIÊN CỨU iii THỜI GIAN THỰC HIỆN iii CƠ QUAN CHỦ TRÌ ĐỀ TÀI iii CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI iii NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI iii ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH iv TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU THUỘC LĨNH VỰC CỦA ĐỀ TÀI Ở TRONG VÀ NGOÀI NƯỚC iv Ngoài nước .iv Trong nước iv Danh mục cơng trình cơng bố thuộc lĩnh vực đề tài chủ nhiệm thành viên tham gia nghiên cứu v TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI v MỤC TIÊU ĐỀ TÀI v ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU v Đối tượng nghiên cứu v Phạm vi nghiên cứu v CÁCH TIẾP CẬN, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU v Cách tiếp cận v Phương pháp nghiên cứu: Tác giả sử dụng phương pháp điều tra, so sánh, thu thập tài liệu, so sánh lý thuyết với thực tế để rút kết luận vi 70 a chỉ: Thượng Khng, Bình Giang, Hải Dương số thuế: 0800733038 SỔ CHI TIẾT HÀNG TỒN KHO Tài khoản: Tên vật tư: (Đơn vị tính: đồng) Chứng từ H 152.VL01 Gỗ dát Diễn giải NT TK đối ứng Tồn đầu kỳ: Nhập Số lượng Xuất Thành tiền Tồn Số lượng Thành tiền 75.000 Tổng số phát sinh: Đơn giá Tồn cuối kỳ: K01 4200 Mua gỗ CT Nam Sơn Hà 331.NH01 XK 42011 Xuất NVL để SX 621.SP01 3.000 210.440.000 2.400 174.559.20 3.000 210.440.00 174.559.20 2.400 Số lượng 3.440 258.000.000 4.040 10 293.880.800 11 8.847 385.005.055 8.247 349.126.655 Thành tiền Bình Giang, ngày 31 tháng 01 năm 2015 Kế toán trưởng gười lập ý, họ tên) Giám đốc (Ký, họ tên) 3.3.2 Hướng dẫn thực hành Sổ tổng hợp - Đưa mẫu Sổ Nhật ký chung, Sổ Cái tài khoản 152 trắng cho sinh viên - Phân tích yếu tố Sổ Nhật ký chung, Sổ Cái tài khoản - Hướng dẫn sinh viên cách ghi hoàn thiện tiêu Sổ Nhật ký chung, Sổ Cái tài khoản - Minh họa lập Sổ Nhật ký chung, Sổ Cái tài khoản 152 - Yêu cầu sinh viên lập Sổ Nhật ký chung, Sổ Cái tài khoản cho nghiệp vụ lại Cụ thể: 71 - Mẫu sổ trống Nhật ký chung, Sổ Cái tài khoản 152 Công ty:…………………………………………………… Địa chỉ: …………………………………………………… Mã số thuế: ………………………………………………… SỔ NHẬT KÝ CHUNG NĂM … (Đơn vị tính: đồng) Ngày tháng ghi sổ Chứng từ SH Số hiệu TK Diễn giải NT Nợ Có Số tiền Tổng cộng …………………., ngày … tháng … năm 201… Kế toán trưởng Giám đốc (Ký, họ tên) Người lập (Ký, họ tên) Công ty: …………………………………… Địa chỉ: …………………………………… Mẫu số S03b-DN (Ban hành theo Thông tư số 200/2014/TT-BTC Ngày 22/12/2014 Bộ Tài chính) SỔ CÁI Tháng năm 201… Ngày tháng ghi sổ Tên tài khoản: Số hiệu: Chứng từ SH NT Diễn giải TK đối ứng (Đơn vị tính: đồng) Số tiền Nợ Có Số dư đầu kỳ: Tổng số phát sinh: Số dư cuối kỳ: Người lập (Ký, họ tên) Kế toán trưởng (Ký, họ tên) 72 …………………., ngày … tháng … năm 201… Giám đốc - Minh họa sổ Nhật ký chung, sổ Cái TK 152: Công ty Cổ phần Gỗ Hải Dương Địa chỉ: Thượng Khng, Bình Giang, Hải Dương Mã số thuế: 0800733038 SỔ NHẬT KÝ CHUNG NĂM 2015 (Đơn vị tính: đồng) Ngày tháng ghi sổ Chứng từ SH Diễn giải NT Số hiệu TK Số tiền Nợ Có … … 152.VL01 331.NH01 210.440.000 1331 331.NH01 21.040.000 152.VL02 331.NH02 150.000.000 1331 331.NH02 15.000.000 Tổng cộng … … … 03-01 PNK01 03-01 Mua gỗ CT Nam Sơn Hà 03-01 HĐ 0003570 03-01 Thuế GTGT đầu vào mua gỗ CT Nam Sơn Hà 03-01 PNK02 03-01 Mua sơn CT Minh Đức 03-01 HĐ 0000141 03-01 Thuế GTGT đầu vào mua gỗ CT Minh Đức 05-01 UNC03 05-01 Trả tiền CT Nam Sơn Hà 331.NH01 11211 231.440.000 05-01 PNK03 05-01 Mua keo CT CP Liên Hoà 152.VL04 331.NH03 30.000.000 05-01 HĐ 0000541 05-01 Thuế GTGT đầu vào mua keo CT Liên Hòa 1331 331.NH03 3.000.000 … … … … … … … … … Bình Giang, ngày 30 tháng 01 năm 2015 Người lập Kế toán trưởng (Ký, họ tên) (Ký, họ tên) Đỗ Thanh Sơn Ngơ Hồng Huy 73 Giám đốc Lê Quốc Công ty Cổ phần Gỗ Hải Dương Địa chỉ: Thượng Khng, Bình Giang, Hải Dương Mã số thuế: 0800733038 SỔ CÁI Tháng 01 năm 2015 Tên tài khoản: Nguyên liệu, vật liệu Số hiệu: Ngày tháng Chứng từ SH ghi sổ … NT 152 Diễn giải (Đơn vị tính: đồng) Số tiền TK đối ứng Nợ Số dư đầu kỳ: 258.000.000 Tổng số phát sinh: 546.840.000 443.665.600 Số dư cuối kỳ: 361.174.400 03-01 PNK01 03-01 Mua gỗ CT Nam Sơn Hà 331.NH01 210.440.000 03-01 PNK02 03-01 Mua sơn CT Minh Đức 331.NH02 150.000.000 05-01 PNK03 05-01 Mua keo CT CP Liên Hoà 331.NH03 30.000.000 06-01 PNK04 06-01 Mua đinh CT Tiến Đạt … … … Có 141.NV01 … … 6.400.000 … Bình Giang, ngày 31 tháng 01 năm 2015 Người lập Kế toán trưởng (Ký, họ tên) Đỗ Thanh Sơn Giám đốc (Ký, họ tên) Ngơ Hồng Huy Lê Quốc 3.4 Điều kiện thực 3.4.1 Nhà trường nên kết hợp với doanh nghiệp Thông qua việc kết hợp đào tạo nhà trường với công ty cung cấp dịch vụ kế tốn, cơng ty cung cấp phần mềm kế tốn, doanh nghiệp giúp nhà trường có điều kiện hình thành tập tình cho sát với thực tế để phục vụ tốt cho trình giảng dạy, phần mềm kế toán hỗ trợ cho giảng dạy, sinh viên có điều kiện thực tế doanh nghiệp nắm bắt yêu cầu thực tế từ có điều chỉnh kịp thời chương trình, cách thức đào tạo để sinh viên tốt nghiệp đáp ứng yêu cầu từ phía cơng ty tuyển dụng Về phía doanh nghiệp, đay hội để quảng bá hình ảnh, đưa yêu cầu nhà trường, đồng thời có điều kiện để tuyển dụng ứng viên tiềm tương lai thông qua hoạt động thực tế sinh viên đơn vị 74 3.4.2 Nâng cao trình độ giảng viên GDĐH có vai trò đặc biệt quan trọng định phát triển kinh tế - xã hội đất nước bối cảnh kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa diễn mạnh mẽ Mặc dù đạt nhiều thành tựu, cung cấp hàng triệu nhân lực có trình độ cao làm nòng cốt phục vụ nghiệp đổi đất nước, GDĐH nước ta bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập Chất lượng đào tạo nhìn chung chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Chất lượng đội ngũ GVĐH có vai trò định việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Do vậy, việc phát triển đội ngũ GVĐH coi giải phát đột phá việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Để phát triển đội ngũ GVĐH đủ số lượng, đồng cấu có chất lượng, bảo đảm kết nối cách nhuần nhuyễn hệ, sở phân tích vấn đề lý luận chất lượng GVĐH, thực trạng đội ngũ GVĐH nay, đề tài tập trung kiến nghị thực tốt số giải pháp sau: Thứ nhất, đổi công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch sửa đổi, bổ sung hoàn thiện quy định tuyển dụng GVĐH; nghiên cứu xây dựng chế, sách nhằm thu hút đội ngũ sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, sinh viên lớp cử nhân tài năng, kỹ sư chất lượng cao làm GVĐH; xây dựng sách thu hút cán khoa học có trình độ chun mơn cao ngồi nước tham gia giảng dạy sở đào tạo Việt Nam; Thứ hai, xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp GVĐH; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo đào tạo lại đội ngũ GVĐH nhằm nâng cao chất lượng giảng viên lực chuyên môn lẫn kiến thức, nghiệp vụ sư phạm; Thứ ba, đẩy mạnh công tác NCKH sở GDĐH, gắn NCKH với đổi nội dung, phương pháp giảng dạy; xây dựng nhóm nghiên cứu nhằm tăng cường trao đổi học thuật, sáng kiến kinh nghiệm NCKH; tổ chức khuyến khích GVĐH tham gia hội nghị, hội thảo khoa học nước nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy NCKH; 75 Thứ tư, đổi công tác quản lý, sử dụng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ GVĐH theo hướng phân công, phân cấp trách nhiệm, quyền hạn giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho sở GDĐH; Thứ năm, bổ sung, hoàn thiện chế, sách đãi ngộ đội ngũ GVĐHtương xứng với thành tích lực cá nhân; điều chỉnh sách lương, phụ cấp ưu đãi, chế đãi ngộ phù hợp để cải thiện đời sống vật chất tinh thần, tạo động lực điều kiện cho đội ngũ GVĐH nâng cao lực, trình độ 3.4.3 Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy Sử dụng đa dạng hóa phương pháp giảng dạy khác nhau,điều tránh nhàm chán, tạo hứng thú khơi dậy khả sinh viên Thông qua phương pháp giảng dạy tích cực, thực tế doanh nghiệp, chuyên đề trao đổi, thảo luận với chuyên gia, doanh nghiệp Từ giúp người học hiểu rõ lý thuyết, cách thức vận dụng để giải tình doanh nghiệp có thêm trải nghiệm để hồn thiện thân Các phương pháp giảng dạy kể sau: Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Các phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập ln quan trọng Đổi khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Giáo viên trước hết cần nắm vững yêu cầu sử dụng thành thạo kỹ thuật việc chuẩn bị tiến hành lên lớp, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Khơng có phương pháp dạy học tồn phù hợp với mục tiêu nội dung Mỗi phương pháp hình thức dạy học có ưu, nhược điểm giới hạn sử dụng riêng Vì việc phối hợp đa dạng phương pháp hình thức tồn q trình dạy học phương hướng quan trọng để phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng dạy học Dạy học toàn lớp, dạy học nhóm, dạy học cá thể cần kết hợp linh hoạt Vận dụng dạy học giải vấn đề Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học nhằm phát triển lực tư duy, khả nhận biết giải vấn đề Học đặt tình có vấn đề, chứa đựng mâu thuẫn nhận thức Thông qua việc giải vấn đề, học sinh 76 lĩnh hội tri thức, kỹ phương pháp nhận thức Dạy học giải vấn đề đường để phát huy tính tích cực nhận thức học sinh, áp dụng nhiều hình thức dạy học với mức độ tự lực học sinh Vận dụng dạy học theo tình Trong việc dạy tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp Quá trình học tập tổ chức môi trường tạo điều kiện cho học sinh kiến tạo tri thức theo cá nhân mối tương tác xã hội Các chủ đề dạy học phức hợp thường liên quan đến nhiều môn lĩnh vực tri thức, gắn với thực tiễn Vận dụng dạy học định hướng hành động Là quan điểm dạy học nhằm làm cho hoạt động trí óc chân tay kết hợp chặt chẽ Học sinh thực nhiệm vụ học tập hồn thành sản phẩm hành động, có kết hợp linh hoạt hoạt động trí tuệ tay chân Đây quan điểm dạy học tích cực hố tiếp cận toàn thể Vận dụng dạy học định hướng hành động có ý nghĩa quan trọng cho việc thực nguyên lý giáo dục kết hợp lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học Phương tiện có vai trò quan trọng đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Tuy nhiên phương tiện dạy học tự làm giáo viên ln có ý nghĩa quan trọng, cần phát huy Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Kỹ thuật dạy học cách thức hành động giáo viên học sinh tình nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kỹ thuật đơn vị nhỏ phương pháp dạy học Có kỹ thuật dạy học chung, có kỹ thuật đặc thù phương pháp Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Phương pháp có mối quan hệ biện chứng với nội dung dạy học Bên cạnh phương pháp chung sử dụng cho nhiều mơn việc dùng phương pháp dạy học đặc thù có vai trò quan trọng dạy mơn Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 77 Phương pháp học tập cách tự lực đóng vai trò quan trọng việc tích cực hố, phát huy tính sáng tạo học sinh Có phương pháp nhận thức chung thu thập, xử lý, đánh giá thông tin, tổ chức làm việc, làm việc nhóm Bằng nhiều hình thức, cần luyện tập cho học sinh phương pháp học tập chung phương pháp học tập mơn Tựu chung có nhiều hướng đổi phương pháp dạy học với cách tiếp cận riêng Việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi điều kiện thích hợp phương tiện, sở vật chất tổ chức dạy học, điều kiện tổ chức, quản lý Ngoài ra, phương pháp dạy học mang tính chủ quan Mỗi giáo viên với kinh nghiệm riêng cần xác định phương hướng để cải tiến phương pháp dạy học 3.4.4.Tính tự giác người học Với nội dụng trải rộng nhiều lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin cơng tác kế tốn, để dễ dàng tiếp thu môn học yêu cầu người học giành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu, trao đổi thành viên nhóm, với giảng viên để hiểu rõ lý thuyết cách thức giải vấn đề 3.4.5 Cần tăng cường giảng dạy thực hành nghiệp vụ kế tốn Một là, nhìn vào thực trạng đào tạo ngành Kế tốn nay, đánh giá rằng: “Nội dung mơn học nặng lý thuyết túy Mặc dù, năm gần nhiều trường đại học, học viện có đổi tích cực phương pháp giảng dạy theo hướng giảm lý thuyết, tăng thực hành tự học SV Tuy nhiên, hiệu việc q thấp, sở vật chất kinh phí trường thường thiếu Mặt khác, phối hợp với DN, để SV thực tập tốt nghiệp gặp nhiều khó khăn, thời gian thực tập ít, chí hình thức” (GS.TS Ngô Thế Chi - Giám đốc Học viện Tài chính) “Các trường bắt buộc phải tuân thủ chương trình khung Bộ, mơn học bắt buộc thuộc phần giáo dục đại cương chiếm khối lượng lớn, khiến cho việc giảm tải chương trình gặp nhiều khó khăn Phương pháp giảng dạy thầy đọc trò chép làm tập thay cơng thức “thầy giảng, trò nghe làm tập” Cách làm này, tưởng chừng đổi phương pháp dạy học khơng đảm bảo kiểm sốt tất người học phải làm việc không đảm bảo nâng cao kiến thức cho người học trình độ cao, người học học thầy dạy” (TS Nguyễn Khắc Hùng, Trường ĐH Sài Gòn) 78 Hai là, nhìn vào thực tế u cầu cơng việc nhu cầu tuyển dụng: Hiện nay, nước ta ước tính phải 80% DN sử dụng phần mềm kế tốn (ngoại trừ số DN có quy mô nhỏ thành lập chưa kịp trang bị phần mềm kế toán), DN chưa sử dụng phần mềm kế toán, kế toán viên đa số trang bị máy tính sử dụng bảng tính Excel cơng việc, giảng dạy đa số sở đào tạo lại tách biệt việc trang bị kiến thức, kỹ kế toán việc áp dụng công nghệ nên việc ứng dụng công nghệ vào học tập hạn chế Hơn nữa, phần đơng DN tuyển dụng kế tốn đòi hỏi SV phải có năm kinh nghiệm, nhiên DN đưa ý kiến chung rằng: “SV ngành kế toán sau tốt nghiệp năm học việc”, nhiều kỹ chưa đáp ứng u cầu cơng việc, tính thực hành - thực tế cơng việc SV yếu SV tốt nghiệp sở đào tạo kế tốn, người (hoặc thời gian ngắn sau tuyển dụng có khả năng) bắt tay vào cơng việc kế tốn Đa số DN phải bỏ nhiều chi phí, thời gian cho công tác đào tạo lại Điều cách thức giảng dạy trường, chủ yếu chuyên tâm vào lý thuyết sách tâm với hệ thống tài khoản chế độ kế toán mà lại xem nhẹ kiến thức, kỹ kế toán viên mà DN thực cần thiết Đào tạo sở mang nặng lý thuyết mà chưa gắn với thực hành nghề nghiệp SV tốt nghiệp tuyển dụng gần yếu kỹ thực hành nghề nghiệp kế toán Ba là, đào tạo nghiệp vụ kế toán xuất phát từ yêu cầu thị trường đào tạo nghề nghiệp Sau thời gian tương đối dài, đào tạo kế toán dễ dàng thu hút lượng lớn học viên, không trường khối kinh tế mà đa số trường kỹ thuật tham gia đào tạo kế toán Tuy nhiên, cung vượt cầu, thị trường lao động bão hòa, số lượng học viên kế tốn có việc làm ngành nghề đào tạo chiếm tỷ lệ thấp Học viên ít, sở đào tạo kế tốn lại q nhiều, q trình cạnh tranh khốc liệt khẳng định việc tăng cường thực hành nghề nghiệp, đưa người học đến gần với thực tế, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động yếu tố quan trọng hàng đầu, để sở đào tạo kế toán tồn phát triển Bốn là, đào tạo kế toán theo hướng tăng cường thực hành nghiệp vụ mang lại nhiều lợi ích tích cực cho đối tượng liên quan: + Lợi ích người học: SV tốt nghiệp, trang bị đầy đủ kiến thức lý thuyết, thực hành, thực tế công việc, yêu cầu DN Những quy định pháp 79 luật tài kế tốn, thuế, cơng cụ phần mềm kế tốn Đảm bảo chất lượng đào tạo, có việc làm sau tốt nghiệp Sự vững vàng kiến thức tảng vững cho nghiệp lâu dài + Lợi ích nhà trường - sở đào tạo kế toán: Tạo đột phá đào tạo, gắn liền đào tạo lý thuyết thực hành, thực tế đảm bảo chất lượng đào tạo theo tuyên bố chuẩn đầu ngành kế toán DN, khẳng định uy tín, thương hiệu nhà trường + Lợi ích DN - người sử dụng lao động: Từ việc thay đổi cách tiếp cận với thực tế cơng tác kế tốn cho SV giúp cho DN dễ dàng hơn, việc lựa chọn nhân kế toán đáp ứng nhu cầu quản lý DN DN giảm bớt chi phí đào tạo hạn chế tình trạng “cầm tay việc”, đáp ứng mục đích đơn vị tuyển nhân vào làm việc tuyển nhân vào học việc Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Chuyên đề thực hành Giảng viên trực tiếp giảng dạy Chuyên đề thực hành người có ảnh hưởng lớn trực tiếp tới hiệu dạy, giải pháp đề xuất mang tính cụ thể, gần gũi thân người dạy là: Trong tiết học: Chuẩn bị chu đáo nội dung thiết kế giáo án, đề cương chi tiết trước thực hành: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho tiết thực hành, thể rõ ràng nhiệm vụ tiết học, mục tiêu kết cần đạt hình thức kiểm tra kết thực hành SV Đối tượng SV phong phú với nhiều mức độ tiếp thu khác nhau, cần thiết kế giáo án phù hợp để phát huy tính chủ động SV Gợi nhớ lý thuyết để vận dụng hướng SV vào chất nghiệp vụ, ghi nhớ quy trình Từ đó, xác định chứng từ cần thiết lập thu thập cho nghiệp vụ định khoản Nợ /Có Điều hành tổ chức dạy: Điều quan trọng tiết thực hành Giảng viên phải tổ chức điều khiển đối tượng SV lớp Để lôi SV tham gia thực hành, chia lớp học thành nhóm học tập (tùy theo quy mô lớp lực người học để chia nhóm) Với việc chia nhóm, SV có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau, học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng thụ động tiếp thu từ giáo viên Giáo viên hướng dẫn SV kỹ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu cho SV quan sát Tổ chức hướng dẫn SV thực hành, gợi mở, khuyến kích SV tích cực hoạt động, đồng thời quan sát, theo dõi bổ trợ SV cần 80 Chia nhỏ nội dung thực hành: Nội dung thực hành Chun đề kế tốn thường có dung lượng lớn, Giảng viên giảm nhẹ việc học thực hành cách chia nhỏ nội dung phần thực hành: Thực hành hoàn thiện chứng từ, thực hành lên sổ sách báo cáo Có thể kết hợp chúng với nhau, để tránh nhàm chán, nhiên sâu chuỗi liên kết lại, để tránh phá vỡ logic vốn có Kế tốn Tìm hỗ trợ từ SV - giỏi: Trong trình dạy học, Giảng viên quan sát phát SV học tốt, tiếp thu nhanh, giao nhiệm vụ để học sinh đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tốt nhiệm vụ thực hành Việc này, giúp em thoải mái trao đổi, khơng sợ sai, đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, làm việc nhóm Theo đó, cần có hướng động viên khuyến khích em, tạo động lực để SV thi đua hợp tác nhóm hiệu Cho mơn học: Giảng dạy thực hành nghiệp vụ kế toán phải việc “dành nhiều thời gian dạy người học phương pháp, kỹ năng, cách tự học, dạy cách sử dụng, khai thác thiết bị, dạy làm người với mục đích người đào tạo có khả thích ứng nhanh với hồn cảnh, có khả học tập suốt đời, ” (GS.TSKH Vũ Minh Giang) Theo đó, phải chuyển đổi cách học từ “nhớ” sang học để “hiểu” học để “vận dụng” Điều này, đặc biệt phù hợp thiết thực với phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế tốn, kế tốn chun ngành có tính logic hệ thống cao Cần thay đổi cách phương pháp giảng dạy, đào tạo nghiệp vụ kế toán theo hướng lấy người học làm trung tâm Lấy người học làm trung tâm mang lại tính chủ động, sáng tạo cho người học việc tiếp thu kiến thức kỹ Lấy người học làm trung tâm có ý nghĩa là, phải dạy người học cần khơng phải dạy mà sở đào tạo có khả thực Hướng SV tự thực rèn luyện kỹ cần thiết: Tỷ mỉ, cẩn thận, thành thạo chuyên môn, ứng dụng tin học làm việc theo nhóm, Áp dụng phương pháp giảng dạy thực hành nghiệp vụ kế toán hệ thống tập tình mang tính hệ thống, tổng hợp cao kết hợp với việc ứng dụng phần mềm kế tốn xử lý tập tình Ngồi hệ thống nghiệp vụ xây dựng từ trước, Giảng viên lập sở liệu với hệ thống chứng từ kế toán, nghiệp vụ 81 kinh tế, gần với mơ hình thực tế DN kỳ kế toán yêu cầu SV sử dụng cơng cụ excel phần mềm kế tốn để thực yêu cầu (từ việc cập nhật chứng từ, việc đưa báo cáo tài chính) Việc xử lý tập tình tổng hợp phương thức tốt để trang bị, rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho SV yêu cầu, động lực bắt buộc học viên phải có liên hệ, tra cứu, vận dụng kiến thức mơn học có liên quan Đổi ngân hàng đề thi mang tính tổng hợp cao Đề thi gồm phần: Một là: Phần trình bày hiểu biết văn bản, thông tư, định liên quan đến vấn đề kế toán cụ thể theo hiểu biết SV; Hai là: Phần thực hành ứng dụng tổng hợp nội dung thực hành lồng ghép, đưa vào đề thi đánh giá lực người học Điều đòi hỏi SV tính chủ động tìm hiểu tự thực hành, để có kết đánh giá tốt mơn học Ngồi ra, mơn, khoa nhà trường ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giảng dạy, nên: Xây dựng chương trình giảng dạy thực hành nghiệp vụ Kế tốn, phải gắn với nhu cầu nghề nghiệp xã hội Để thực yêu cầu này, xây dựng chương trình đào tạo cần dựa việc phân tích nghề, phân tích cơng việc kế tốn cách đầy đủ, khoa học Giảm thời gian, thời lượng Chuyên đề giáo dục đại cương để tăng thêm thời gian học tập Chuyên đề thực hành Ngoài việc thực hành Chuyên đề cụ thể, nên xây dựng số liệu tập tổng hợp, điều giúp người học dễ dàng có hình dung cách tiếp cận hệ thống nghề nghiệp Những tổng hợp tạo lạ góp phần tạo hứng thú, tăng chủ động cho SV việc học tập Kịp thời việc hỗ trợ trang thiết bị, sở vật chất (máy tính, máy chiếu, phòng học, ) để nâng cao chất lượng giảng dạy Chuyên đề thực hành Đồng thời, tăng cường buổi sinh hoạt chuyên đề, seminar trao đổi kinh nghiệm cách thức tổ chức tiết học thực hành hiệu Lắng nghe nguyện vọng SV, giảng viên để có hướng điều chỉnh phù hợp nâng cao chất lượng giảng dạy Chuyên đề thực hành Nâng cao chất lượng giảng dạy thực hành nghiệp vụ kế toán phải song hành với việc nâng cao chất lượng cán giảng dạy kế toán, theo hướng gắn với kỹ nghề nghiệp thực tế Bởi vậy, cần tăng cường tập huấn kỹ nghề thực tế cho đội ngũ Giảng viên Thực liên kết chặt chẽ với khối DN, sở sử dụng lao động nhằm nhìn hướng đào tạo thiết thực, theo nhu cầu xã hội Đồng thời, có thêm 82 thơng tin, tình nghiệp vụ thực tế Rất cần thiết tham gia vào mơi trường kế tốn thực tế, để Giảng viên kế tốn khơng người nắm vững lý thuyết người làm kế tốn thực tế./ 3.4.6.Về phía Nhà trường Để đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy mơn học, nhà trường cần hồn thiện sở vật chất hệ thống âm thanh, máy chiếu, tài liệu tham khảo thư viện, phòng thực hành đáp ứng u cầu mơn học Tạo điều kiện giảng viên thực tế doanh nghiệp, tham dự khóa học đào tạo hội thảo chun ngành hệ thống thơng tin kế tốn 83 KẾT LUẬN Mục tiêu môn học giúp sinh viên nắm vững kiến thức nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu ngày cao đa dạng xã hội Để thực điều đòi hỏi nỗ lực rèn luyện, không ngừng nâng cao trình độ, phương pháp giảng dạy phù hợp giảng viên; chủ động học tập, nghiên cứu rèn luyện sinh viên Ngoài yếu tố quan trọng góp phần thành cơng q trình đào tạo hệ thống sở vật chất phù hợp đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập, nghiên cứu giảng viên sinh viên Giảng viên cần nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức thực tế, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu giảng dạy bậc đại học Nhà trường Sinh viên cần chủ động học tập, rèn luyện kỹ làm việc nhóm, ứng dụng cơng nghệ thông tin để đạt hiệu cao Mặc dù cố gằng nghiên cứu, tìm hiểu; nhiên hạn chế thời gian kiến thức thực tế nên đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết Tác giả mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học Nhà trường đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn./ 84 ... hành kế tốn chun đề Vật tư – Hàng hóa Chương 2: Thực trạng giảng dạy thực hành kế toán chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành Kế toán Chương 3: Xây dựng hệ thống tập thực hành chuyên. .. liên hệ lý thuyết với thực tế, đưa hệ thống tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành kế tốn .” Nội dung nghiên cứu Báo cáo: Hệ thống tập thực hành chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho ngành. .. viên ngành kế tốn .; Chương 3: Xây dựng hệ thống tập thực hành Chuyên đề Vật tư – Hàng hóa cho sinh viên ngành kế tốn CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ GIẢNG DẠY THỰC HÀNH CHUYÊN ĐỀ VẬT TƯ - HÀNG