biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở trường tiểu học tỉnh thái nguyên

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ CÚC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ CÚC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số:601401 Người hướng dẫn khoa học: TS Phùng Thị Hằng Thái Nguyên – 2010 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất đến TS Phùng Thị Hằng – Người đã tận tình hướng dẫn tôi trong quá trình thực hiện và đi đến hoàn thiện đề tài này. Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến tập thể giáo viên và học sinh các trường tiểu học Đội Cấn – TP Thái Nguyên, trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân – TP Thái Nguyên, trường tiểu học Chiến Thắng – Đồng Hỷ - Thái Nguyên, trường tiểu học Giang Tiên – Phú Lương – Thái Nguyên đã nhiệt tình và tạo mọi điều kịên giúp đỡ tôi trong quá trình thực hịên đề tài này. Cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô giáo và các bạn bè thân hữu đã nhiệt tình giúp đỡ, chỉ dẫn cho tôi trong quá trình học tập và hoàn thiện đề tài này. Thái Nguyên, tháng 8 năm 2010 Tác giả Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài………………………………………………… … …1 2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………….… ….3 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu…………………………… ……… 3 4. Giả thuyết khoa học………………………………………… ….……….3 5. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………….……….4 6. Phạm vi nghiên cứu…………………………………………… ….… 4 7. Phương pháp nghiên cứu……………………………………….…………5 8. Những đóng góp mới và ý nghĩa của đề tài…………………….…………6 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………….….7 1.2 Cơ sở lý luận về biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức trong nhà trường tiểu học…………… ……… ……9 1.2.1. Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài……………… … 9 1.2.1.1 Khái niệm biện pháp. 1.2.1.2 Khái niệm chương trình, chương trình tự chọn……………………10 1.2.2 Một số vấn đề lý luận cơ bản về chương trình tự chọn môn Đạo đức ở trường tiểu học………………………………………….11 1.2.2.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ của môn Đạo đức ở trường tiểu học… 14 1.2.2.2 Khái quát về chương trình môn Đạo đức……………… …….… 18 1.2.2.3 Chương trình tự chọn môn Đạo đức ở trường tiểu học…….….… 20 1.2.3 Một số đặc điểm tâm lý của lứa tuổi của học sinh tiểu học…… … 23 Tiểu kết chương 1…………………………………………………… … 26 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Vài nét về các trường tiểu học được khảo sát………………… …….7 2.2. Mục đích và nội dung khảo sát…………………………………… 27 2.3. Kết quả khảo sát về việc thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức tại một số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên…… 28 Tiểu Kết chương 2…………………………………………………….…67 CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 3.1 Một số nguyên tắc và cơ sở pháp lý để xây dựng biện pháp…………68 3.2 Một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức ở nhà trường tiểu học………………………………………………….…72 3.3 Khảo nghịêm ý kiến giáo viên về tính khả thi của các biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức ở trường tiểu học… ……. 93 Tiểu kết chương 3……………………………………… ………97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………….…………… …… ………98 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………… ………… ……….103 PHỤ LỤC …………………………………………………… ….……116 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bước vào thế kỷ XXI, con người cùng với sự phát triển nhanh chóng của khoa học tự nhiên, khoa học xã hội – nhân văn và sự phát triển về mọi mặt trong xã hội ta nói chung, đòi hỏi ngành giáo dục phải tạo ra sự thích ứng của con người với sự phát triển đó là vô cùng cần thiết, đó chính là sự thích nghi của con người với môi trường xung quanh, là câu trả lời cho quan điểm về việc học: Học để biết, học để làm việc, học để tự khẳng định mình, học để cùng chung sống. Bên cạnh đó, yêu cầu đặt ra đối với nền giáo dục nước ta là đào tạo con người để phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Làm sao phải chuẩn bị nhân lực phát triển tốt cả về đức lẫn tài để xây dựng đất nước, phấn đấu đến năm 2020 nước ta có bản trở thành một nước công nghiệp, vì thế đất nước ta rất cần những thế hệ có đủ tài và đức để hoàn thành công cuộc đổi mới này. Đạo đức là cái “gốc” của mỗi con người , vì vậy giáo dục đạo đức là việc làm rất quan trọng và cần thiết trong việc hình thành nhân cách toàn diện.” Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó “(Hồ Chí Minh). Bởi vậy trong nhà trường song song với việc truyền thụ cho các em học sinh hệ thống tri thức kỹ năng của nhân loại cần đặt vấn đề giáo dục đạo đức lên hàng đầu. Giáo dục đạo đức cho con người là một việc làm vô cùng quan trọng và cấp thiết. Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ, đặc biệt đối với học sinh tiểu học – bậc học đầu tiên cung cấp cho các em những tri thức kỹ năng cơ bản và nền tảng để các em tiếp tục hoàn thiện và phát triển nhân cách ở các bậc học tiếp theo. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2 Ở bậc tiểu học hành vi đạo đức của học sinh được hình thành qua con đường cơ bản và quan trọng nhất đó là con đường dạy học các môn học trong đó có môn Đạo đức. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Mục đích giáo dục của bậc tiểu học là giúp cho các em có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em, từng bước hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kỹ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các tình huống từ đơn giản đến phức tạp của đời sống hàng ngày, từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương và tôn trọng con người. Với vai trò quan trọng như vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học giữ vị trí quan trọng hàng đầu. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học được thực hiện thông qua việc dạy học môn đạo đức từ lớp 1 cho tới lớp 5. Với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học thì dạy đạo đức cho các em không chỉ là thuyết giảng các bài học đạo đức ở trên lớp, Bộ Giáo dục & Đào tạo dành thời lượng ba tiết trên năm để giáo viên tổ chức tiết học tự chọn giúp học sinh có cơ hội được tiếp xúc với thực tiễn, đời sống xã hội để các em củng cố lại những kiến thức đã học, thực hành những nội dung đó trong thực tế cuộc sống một cách linh hoạt và sáng tạo, giúp các em tìm hiểu thêm về nhà trường và địa phương mình, tạo điều kiện để học sinh hình thành, củng cố ý thức, tình cảm, hành vi và thói quen hành vi. Tuy nhiên việc dạy học chương trình tự chọn môn đạo đức trong các trường tiểu học hiện nay chưa được thực hiên một cách nghiêm túc, quá trình thực hiện chương trình còn gặp nhiều khó khăn và trở ngại. Điều này khiến cho hiệu quả của việc thực hiện chương trình chưa cao, ảnh hưởng tới chất Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 3 lượng học tập môn Đạo đức nói riêng và quá trình giáo dục đạo đức cho các em học sinh tiểu học nói chung. Chính vì những lý do trên, chúng tôi đã chọn vấn đề “biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức ở trường tiểu học tỉnh Thái Nguyên” . Nghiên cứu đề tài này chúng tôi mong muốn sẽ tìm hiểu được thực trạng thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở các trường tiểu học tỉnh Thái Nguyên, từ đó tìm ra những thuận lợi và khó khăn gặp phải trong việc thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở trường tiểu học, dựa trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức ở nhà trường tiểu học để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. 2. Mục đích nghiên cứu Tên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng về việc thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở một số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, đề tài nhằm đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở các trường tiểu học hiện nay. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Đạo đức trong nhà trường tiểu học . 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức trong nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên. 4. Giả thuyết khoa học Quá trình thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở các trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên còn có những hạn chế nhất định. Nếu đề xuất được những biện pháp phù hợp, có tính khoa học thì hiệu quả dạy học môn học này sẽ được nâng cao. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 4 5.Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài này tập trung giải quyết ba nhiệm vụ chính sau: 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận để làm rõ những vấn đề có liên quan đến việc thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức trong nhà trường tiểu học, đặc biệt là những yếu tố ảnh hưởng tới hiệu quả thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức. 5.2 Phát hiện và đánh giá thực trạng về việc thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở một số trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên thông qua việc điều tra, khảo sát các đối tượng là cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh tiểu học. 5.3 Đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình tự chọn nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài đi sâu khảo sát thực trạng về nhận thức và việc tổ chức thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức trong nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả của việc thực hiện chương trình tự chọn đối với môn học này trong nhà trường. 6.2 Về khách thể điều tra. Đề tài điều tra 300 học sinh tiểu học,120 cán bộ quản lý và các giáo viên giảng dạy trong nhà trường tiểu học ( Trường tiểu học Đội Cấn- TP Thái Nguyên, trường tiểu học Chiến Thắng - Đồng Hỷ - Thái Nguyên, trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân – TP Thái Nguyên, trường tiểu học Giang Tiên – Phú Lương – Thái Nguyên ) Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 5 7. Phƣơng pháp nghiên cứu Trong quá trình thực hiện đề tài chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Các phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng các phưong pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá,các tài liệu lý luận có liên quan đến việc dạy học môn đạo đức trong nhà trường tiểu học . 7.2 Các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn  Phƣơng pháp quan sát: Tiến hành quan sát một số giáo án và một số giờ dạy tự chọn môn đạo đức của giáo viên các trường tiểu học tỉnh Thái Nguyên nhằm thu thập thông tin cho đề tài.  Phƣơng pháp đàm thoại Trực tiếp trao đổi đối với các cán bộ quản lý và giáo viên giảng dạy trong nhà trường, trò chuyện với các em học sinh lớp 1,lớp 2, lớp 3 để tìm hiểu về nhận thức, thực trạng thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức trong nhà trường tiểu học.  Phƣơng pháp điều tra viết: Điều tra giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh tiểu học để thu thập những số liệu cần thiết phục vụ cho quá trình nghiên cứu. * Soạn hai bộ phiếu khảo sát: Mẫu 1: Dành cho đối tượng là giáo viên tiểu học. Mẫu 2: Đối tượng khảo sát là học sinh các trường tiểu học.  Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia Gặp các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, các giáo viên giảng dạy có kinh nghiệm, các nhà quản lý xin ý kiến trao đổi về những vấn đề có liên quan đến việc nghiên cứu và hoàn thành đề tài. [...]... trung nghiên cứu thực trạng thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức, từ đó đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn đối với môn học này nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học 1.2 Cơ sở lý luận về biện pháp thực hiện chƣơng trình tự chọn môn Đạo đức trong nhà trƣờng tiểu học 1.2.1 Một số khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài 1.2.1.1 Khái niệm biện pháp Theo từ... Nội dung chƣơng trình tự chọn môn Đạo đức ở nhà trƣờng tiểu học Chương trình tự chọn môn đạo đức ở tiểu học mặc dù nằm trong chương trình chính khoá bắt buộc trong dạy học môn đạo đức, nhưng giáo án các tiết học tự chọn hiện nay không có một tài liệu nào hướng dẫn giáo viên soạn giáo án giảng dạy, các tiết học tự chọn đều do các giáo viên tự biên soạn và giảng dạy Bởi vậy nội dung chương trình không đồng... sinh tiểu học – Luận án phó tiến sỹ- Viện khoa học giáo dục; “ Những vấn đề dạy học theo chương trình môn Đạo đức lớp 3” – Chuyên đề giáo dục Đạo đức tiểu học 9/2004 Thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức là một nội dung quan trọng của giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và giáo dục đạo đức trong nhà trường nói riêng Dù đã có rất nhiều các công trình khoa học nghiên cứu về bộ môn Đạo đức ở tiểu. .. thuận lợi trong việc thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức ở Tiểu học Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức có hiệu quả, nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra Mục đích thăm dò ý kiến học sinh tiểu học của chúng tôi là tìm hiểu nhận thức và mức độ quan tâm của các em học sinh tiểu học về môn Đạo đức nói chung và các tiết học tự chọn phần dành cho địa... Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 26 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG VỀ VIỆC THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Vài nét về các trƣờng tiểu học đƣợc khảo sát 2.1.1 Trƣờng tiểu học Đội Cấn, trƣờng tiểu học Nguyễn Viết Xuân - Thành phố Thái Nguyên Đây là hai trường tiểu học thuộc địa bàn thành phố Thái Nguyên Là những trường. .. về chƣơng trình tự chọn môn Đạo đức ở trƣờng tiểu học 1.2.2.1 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ của môn Đạo đức ở trƣờng tiểu học * Vị trí môn Đạo đức ở trường tiểu học Quá trình giáo dục đạo đức tồn tại, vận động và phát triển như một bộ phận hữu cơ của quá trình sư phạm tổng thể Nó có mối quan hệ biện chứng với các bộ phận khác của quá trình sư phạm tổng thể Quá trình giáo dục đạo đức ở tiểu học phải hoàn... mà học sinh tiểu học cần đạt được, các nội dung, chủ đề của bài học đạo đức; các phương pháp phương tiện dạy học đạo đức; các hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức và cách thức đánh giá kết quả dạy học môn Đạo đức ở trường tiểu học Việc lựa chọn các chuẩn mực hành vi đạo đức và việc sắp xếp chúng thành chương trình được thực hiện theo các nguyên tắc sau: - Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học. .. và thực hiện thống nhất trên toàn quốc Chương trình môn Đạo đức gồm một hệ thống các chuẩn mực hành vi đạo đức được lựa chọn từ các hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã hội Chương trình dạy học môn Đạo đức là sự trình bày một cách có hệ thống kế hoạch tổng thể các hoạt động dạy học môn Đạo đức ở trường tiểu học trong suốt bậc học, trong đó xác định rõ mục tiêu học tập môn Đạo đức. .. trong nhà trường tiểu học là con đường quan trọng nhất để giáo dục đạo đức cho các em Do đó việc thực hiện giảng dạy môn Đạo đức nói chung và chương trình tự chọn môn Đạo đức nói chung là rất quan trọng 3 Chương trình tự chọn môn Đạo đức ở tiểu học giúp cho các em học sinh thêm hiểu biết về những truyền thống văn hoá lịch sử của nhà trường, của địa phương, giúp các em có thể được giáo dục đạo đức từ ngay... trình tự chọn 8.2 Ý nghĩa của đề tài Góp phần hỗ trợ giáo viên trong dạy học môn Đạo đức, nhằm thực hiện tốt mục tiêu môn học Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CHƢƠNG TRÌNH TỰ CHỌN MÔN ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức là một hiện tượng . Biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức trong nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên. 4. Giả thuyết khoa học Quá trình thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở các trường. sinh tiểu học. 5.3 Đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn đạo đức ở nhà trường tiểu học thuộc tỉnh Thái Nguyên, nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình tự chọn nói. chọn môn đạo đức ở trường tiểu học, dựa trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp thực hiện chương trình tự chọn môn Đạo đức ở nhà trường tiểu học để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.