luận văn thạc sỹ giáo dục học Lê Thị Thu Hà

thiết kế website hỗ trợ việc dạy và học môn hóa ở trường THPT

THƯ VIỆN BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Lê Thị Thu Hà THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC DẠY VÀ HỌC MƠN HỐ Ở TRƯỜNG THPT Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRANG THỊ LÂN Thành phố Hồ Chí Minh - 2010 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành kết trình học tập rèn luyện Đại học Sư phạm TP.HCM Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phịng Khoa học cơng nghệ - Sau đại học trường Đại học Sư phạm TP.HCM Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc, chân thành đối với: - TS.Trang Thị Lân, người hướng dẫn đề tài dành nhiều thời gian đọc thảo đóng góp ý kiến quý báu suốt q trình xây dựng hồn thành luận văn - TS.Trịnh Văn Biều, người thầy giúp đỡ, động viên tơi nhiều q trình thực luận văn - Các thầy giáo nhiệt tình hợp tác, hỗ trợ cho thời gian thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn ba mẹ, gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu vừa qua Lê Thị Thu Hà MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỉ 21 – kỷ nguyên thời đại kỹ thuật số thông tin tồn cầu, xã hội lồi người có nhiều chuyển biến quan niệm giáo dục có thay đổi Dạy học khơng cịn trình truyền thụ kiến thức chiều mà hướng tới việc đào tạo theo khả nhu cầu người học, tạo điều kiện để họ phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo Thời gian đào tạo không giới hạn năm tháng ngồi ghế nhà trường mà người cần phải rèn luyện để tự học, tự nghiên cứu suốt đời Để đạt mục tiêu đó, việc tạo hứng thú học tập quan trọng, vừa có vai trị động tích cực, vừa đảm bảo hiệu q trình học tập Hố học mơn khoa học thực nghiệm có triển vọng phát triển mạnh mẽ ứng dụng rộng rãi thực tế Vì vậy, việc liên hệ kiến thức lý thuyết ứng dụng hố học u cầu cấp thiết, góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh Với động sở thích tìm tịi khám phá, học sinh thật u thích mơn hóa tiếp xúc với giới hóa học kỳ diệu, kiến thức phong phú trình bày cách logic, rõ ràng học sinh phải nhận thức tầm quan trọng hoá học đời sống Hóa học giúp em giải thích tượng thực tế sống, bí ẩn giới xung quanh nhiều phát minh mang lại lợi ích cho lồi người … Hiện nay, với phát triển CNTT, việc sử dụng internet ngày thuận tiện phổ biến, website có khả tương tác cao công cụ tuyệt vời để hỗ trợ cho q trình dạy học Thơng qua website, hệ thống kiến thức hoá học truyền tải cách nhanh chóng với hình ảnh minh họa sống động Học sinh phản hồi trực tiếp, nêu thắc mắc hay trao đổi ý kiến thật dễ dàng website, xố bỏ trở ngại khơng gian thời gian Các tiện ích website giúp cho việc học tập trở nên hào hứng hết, học sinh tiếp cận với nội dung bổ ích, đa dạng, trình bày cách trực quan gần gũi Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa trường THPT, tạo môi trường học tập, trao đổi kiến thức cho học sinh, định chọn đề tài: “THIẾT KẾ WEBSITE HỖ TRỢ VIỆC DẠY VÀ HỌC MƠN HỐ Ở TRƯỜNG THPT” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế website cung cấp hệ thống kiến thức hố học với nhiều tính linh hoạt để góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn hố trường THPT – phần hố vơ lớp 10 NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 3.1 Nghiên cứu sở lí luận đề tài: - Đổi PPDH hóa học - Ứng dụng CNTT hỗ trợ trình dạy học - Cơ sở lý thuyết hố học vơ lớp 10 trường THPT - Nghiên cứu chương trình nội dung sách giáo khoa hoá học 10 - Cơ sở lý thuyết việc thiết kế website 3.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng website dạy học mơn hố trường THPT 3.3 Thiết kế website hỗ trợ việc dạy học mơn hóa học trường THPT – phần hố vơ lớp 10 3.4 Thực nghiệm sư phạm, xử lí số liệu theo thống kê tốn học để: - Đánh giá tính khả thi hiệu website thiết kế việc hỗ trợ q trình dạy học mơn hố trường THPT - Tìm ưu – nhược điểm để cải tiến website phù hợp với yêu cầu dạy học trình độ nhận thức HS, từ nâng cao hiệu việc sử dụng website ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế website ngơn ngữ lập trình PHP nhằm hỗ trợ việc dạy học mơn hố trường THPT, phần hóa vơ lớp 10 - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trường THPT PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU: quan điểm vật biện chứng PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: đọc tài liệu, phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức, tổng kết sở lí luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Trò chuyện, vấn - Điều tra phiếu câu hỏi - Phương pháp chuyên gia - Thực nghiệm sư phạm 6.3 Phương pháp nghiên cứu tốn học: phân tích số liệu xử lý kết theo thống kê toán học PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Nội dung: nghiên cứu phần hóa vơ chương trình hóa học lớp 10 THPT - Địa bàn thực nghiệm sư phạm: số trường THPT thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu thiết kế website tốt hình thức nội dung góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hố trường THPT Khi học tập với hỗ trợ website, học sinh không củng cố kiến thức lý thuyết mà rèn luyện kỹ giải vấn đề hố học, qua HS thêm u thích việc học hóa ĐIỂM MỚI CỦA LUẬN VĂN Xây dựng website www.hoahoc365.com với nhiều tiện ích, hỗ trợ cho q trình dạy học phần hóa vơ chương trình lớp 10 THPT: - Website nguồn cung cấp hệ thống kiến thức đầy đủ, xác Phần lý thuyết trình bày rõ ràng, sinh động để giúp HS tự học tìm hiểu kiến thức hóa học - Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp HS tự rèn luyện đánh giá kết học tập - Phần “Đố vui hóa học” với nhiều hình thức phong phú, thi giải chữ trực tuyến,… khuyến khích HS vận dụng kiến thức để giải thích tượng thực tế tạo hứng thú học tập cho HS - Đặc biệt, website với tính tương tác mơi trường thân thiện để HS GV thảo luận, nêu thắc mắc trao đổi ý kiến mơn hóa cách dễ dàng, nhanh chóng; từ học sinh thêm u thích, say mê tìm hiểu hóa học - Đối với GV, website nguồn tư liệu phong phú, hỗ trợ hiệu cho việc đổi PPDH, giúp GV tổ chức hoạt động đa dạng thuyết trình, thảo luận nhóm,… nhằm phát huy tính tích cực, tự giác HS học tập Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Từ cuối kỉ 20, phát minh CNTT (phần mềm máy tính, thiết bị tin học, mạng internet…) có tác động mạnh lên lĩnh vực đời sống xã hội giáo dục, khoa học, việc làm, giải trí,… Các phương tiện truyền thơng với hệ thống mạng toàn cầu internet làm thay đổi hoàn tồn cách người tiếp cận tri thức: khơng đọc để biết, mà nghe, thấy, cảm nhận kiện xảy khắp giới diễn trước mắt Đến nay, internet trở thành phần thiếu hệ “cơng dân tồn cầu” Hệ thống website phát triển đa dạng để đáp ứng yêu cầu ngày cao người sử dụng Khi tìm kiếm mạng internet, chúng tơi nhận thấy có nhiều website hố học chủ yếu sử dụng tiếng Anh, khó khăn lớn HS phổ thơng việc tìm hiểu, mở rộng tri thức Trong tình hình đó, số khóa luận luận văn tốt nghiệp nghiên cứu việc thiết kế website hỗ trợ trình dạy học mơn hóa Sau số khoá luận luận văn tốt nghiệp chuyên ngành hóa học, trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh ĐHSP Hà Nội: Hỉ A Mổi (2005), Thiết kế website tự học mơn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn Hóa học phần Hiđrocacbon khơng no mạch hở dành cho học sinh THPT, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash Macromedia Dreamver để thiết kế website lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế Website phục vụ việc học tập ôn tập chương nguyên tử cho học sinh lớp 10 phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để tạo trang web hỗ trợ cho học sinh việc tự học môn hóa học lớp 11 nhóm Nitơ chương trình phân ban thí điểm, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Thị Phương Uyên (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh mơn hố học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hoá học học sinh phổ thông chương halogen lớp 10, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Lê Thị Xuân Hương (2007), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học chương Halogen lớp 10 THPT, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học phần hóa hữu lớp 11(nâng cao), luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.HCM 10 Thái Hoài Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá mơn hóa học lớp 10 THPT (chương trình nâng cao), luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.HCM Các website có nội dung đa dạng, giao diện trình bày đẹp với nhiều hình ảnh, đoạn phim giúp cho nội dung lý thuyết thêm sinh động tổ chức hoạt động học tập nhằm tạo hứng thú học tập Qua đó, website bước đầu giúp HS có cơng cụ tự học hiệu quả, hỗ trợ cho GV trình dạy học Tuy nhiên, tác giả chưa quan tâm đến số vấn đề sau: - Nội dung trình bày chưa hấp dẫn, cịn thiếu tính tương tác người dùng website (HS nêu ý kiến - đặt câu hỏi GV hướng dẫn - trả lời) - Việc bổ sung nội dung kiến thức, tính cịn khó khăn, phức tạp - Trong phần trắc nghiệm, tác giả chủ yếu đưa câu hỏi kiểm tra chung cho chương mà chưa có câu hỏi cho học Cịn thiếu cơng cụ hỗ trợ để tạo dựng ngân hàng câu hỏi ghi nhận câu trả lời cách hiệu - Chưa tạo môi trường giao lưu, trao đổi kiến thức hóa học cho HS Còn chưa tổ chức trò chơi đố vui gây hứng thú, tạo thi đua học tập HS từ trường khác … 1.2 Đổi phương pháp dạy học hóa học [7], [17] 1.2.1 Sự cần thiết đổi phương pháp dạy học Bước vào kỉ 21 – kỷ nguyên phát triển khoa học kĩ thuật, đặc biệt CNTT, trình tồn cầu hóa diễn cách mạnh mẽ ảnh hưởng đến hệ thống kinh tế, trị, xã hội nước giới Trong bối cảnh đó, đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa – đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập sâu rộng với cộng đồng quốc tế Và yếu tố định thắng lợi công phát triển hội nhập quốc tế khơng khác người Nguồn nhân lực cần phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí ngày nâng cao Người lao động có phẩm chất lực phù hợp với yêu cầu thời đại mới, khả ghi nhớ tri thức khơng cịn đánh giá cao mà thay vào lực tìm kiếm, tiếp thu ứng dụng tri thức cách độc lập; khả làm việc hợp tác; lực nhận xét - đánh giá vận dụng linh hoạt lao động sống Để đáp ứng yêu cầu cấp bách đó, ngành giáo dục cần phải tập trung đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực chất giáo dục, nhằm đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, có đủ tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh tồn cầu hóa Định hướng đổi PPDH xác định Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996) thể chế hóa Luật Giáo dục (2005) Luật Giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” 1.2.2 Thực đổi phương pháp dạy học Việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng phải tiến hành đồng từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến cách thức đánh giá kết dạy học, khâu đột phá đổi PPDH Có thể nói mục tiêu cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Bảng 1.1 So sánh mơ hình dạy học thụ động mơ hình dạy học tích cực Mơ hình dạy học thụ động Mơ hình dạy học tích cực Thầy thơng báo kiến thức, trị thụ động tiếp Trị tự tìm kiến thức hướng dẫn thu thầy Thầy truyền thụ chiều, độc thoại Đối thoại : trò – trò, trò - thầy, hợp tác với bạn thầy, thầy tổ chức Thầy giảng giải, trò ghi nhớ, học thuộc lòng Học cách học, cách ứng xử, cách giải vấn đề, cách sống Thầy độc quyền đánh giá Tự đánh giá, tự điều chỉnh, cung cấp liên hệ ngược cho thầy đánh giá có tác dụng khuyến khích tự học Thầy thầy dạy : dạy chữ, dạy nghề, dạy Thầy thầy học, chuyên gia việc học, dạy người cách học cho trò tự học chữ, tự học nghề, tự học nên nguời Khi áp dụng PPDH tích cực, người GV khơng phải nguồn cung cấp kiến thức mà đóng vai trị tổ chức hoạt động nhận thức cho HS Việc học q trình kiến tạo, HS tự tìm tịi, khám phá kiến thức với hướng dẫn, hỗ trợ GV Thơng qua đó, HS khơng nắm vững kiến thức mà cịn hình thành lực tự học, sáng tạo tinh thần hợp tác Đổi PP dạy học yêu cầu hàng đầu đặt cho ngành giáo dục tất nước giới Muốn đổi PPDH hiệu cần cách dạy GV Người GV cần bồi dưỡng cách có hệ thống PPDH, phải kiên trì cách dạy theo PPDH tích cực, tổ chức hoạt động nhận thức tử đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, hình thành thói quen cho HS Cách dạy định cách học ngược lại, thói quen học tập thụ động HS ảnh hưởng đến cách dạy thầy Do vậy, đổi PPDH phải có hợp tác thầy trị, hoạt động dạy học đạt hiệu cao 1.2.3 Đổi theo hướng dạy học tích cực Phương pháp tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng để PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học “Tích cực” phương pháp tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái với nghĩa thụ động trái nghĩa với tiêu cực PPDH tích cực có đặc điểm sau: - Dạy học phát huy tính tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo thơng qua tổ chức hoạt động học tập HS Quá trình dạy học loạt hoạt động học tập GV tổ chức đạo, HS hút vào trình tìm hiểu, phát kiến thức mới, tiếp thu cách thụ động kiến thức GV đặt Được đặt vào tình đời sống thực tế, HS có hội rèn luyện khả quan sát, thảo luận giải vấn đề cách chủ động, qua em bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp phát huy lực tự học HS PP tích cực xem việc rèn luyện PP học tập cho HS không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học quan trọng Trong thời đại khoa học công nghệ phát triển vượt bậc nay, trình học tập trường lớp theo kịp với tăng lên nhanh chóng tri thức, người cần có khả tự học Việc rèn luyện kĩ năng, ý chí tự học giúp khơi dậy nội lực vốn có người, kết học tập nhân lên nhiều lần - Dạy học phân hóa kết hợp với học tập hợp tác Trong lớp học, trình độ kiến thức, tư HS khơng thể đồng tuyệt đối áp dụng PPDH tích cực cần phải chấp nhận phân hóa cường độ, tiến độ thực nhiệm vụ học tập Mặt khác, q trình tồn cầu hóa lực hợp tác trở thành kĩ quan trọng mà nhà trường phải chuẩn bị cho HS Lớp học tổ chức thành môi trường giao tiếp thân thiện thầy – trò, trò – trò, HS khuyến khích nêu lên ý kiến mình, thơng qua thảo luận tập thể để tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh tri thức - Hoạt động đánh giá đa dạng, kết hợp đánh giá thầy với đánh giá bạn tự đánh giá - Xây dựng kĩ vận dụng kiến thức vào tình thực tế, sử dụng phương tiện dạy học đại cách hợp lý - Tạo niềm vui, hứng thú học tập cho HS, nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Ứng dụng CNTT trình dạy học [17], [21], [33] 1.3.1 Dạy học với hỗ trợ CNTT Với phát triển vũ bão CNTT, việc phổ biến kiến thức ngày nhanh chóng thông qua mạng internet, lao động người đơn giản hóa hiệu Do đó, việc dạy học cần thích ứng với cơng nghệ tận dụng thành tựu để phục vụ tốt cho việc dạy học  Về phương pháp trình bày: - Kết hợp phấn bảng với trình chiếu điện tử - Từ hình thức độc thoại, thầy đọc trò chép sang đối thoại, diễn giải  Về phương tiện trình chiếu: từ máy chiếu overhead (ảnh tĩnh) sang máy chiếu multimedia, thể kiến thức trực quan mơ hình dây chuyền sản xuất, chế phản ứng,…  Về thí nghiệm: thí nghiệm độc hại, tốn khơng tiến hành trực tiếp mà chuyển sang sử dụng thí nghiệm mơ sinh động máy tính  Về phương tiện truyền tải thông tin: - Chuyển đổi từ kênh chữ sang multimedia (đa phương tiện) với hình ảnh, video, tiếng nói, âm thanh… sống động - Từ SGK chữ sang e-book đa phương tiện  Vai trò GV: từ người dạy dỗ, độc thoại,… sang vai trò hướng dẫn, tổ chức hoạt động để giúp HS động não, thảo luận thu nhận kiến thức  Vai trò HS: tăng cường khả tự học, hợp tác, học tập cách tích cực chủ động Sự phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ từ cuối kỉ 20 đến tạo khối lượng thông tin khổng lồ, vượt qua dự đốn Vì vậy, khả thu nhận, xử lý thơng tin cách nhanh chóng xác u cầu quan trọng nhiều so với trước Điều có nghĩa phải thay đổi tiêu chí đào tạo xã hội nay, cần phải thay khả ghi nhớ khả tìm kiếm, thu nhận xử lý thông tin để đạt tới mục tiêu đặt [11] Hiện nay, khơng cịn tranh cãi việc liệu có nên hay khơng nên ứng dụng công nghệ giáo dục trường học Hầu người đồng ý HS phải tiếp cận với máy vi tính, internet cơng nghệ đại khác Nhiều người cịn tin tưởng khả sử dụng công nghệ đặc điểm thiết yếu cho việc chuẩn bị nghề nghiệp HS 1.3.2 Vai trò CNTT dạy học [2] Các ứng dụng CNTT thực trao quyền chủ động học tập cho HS làm thay đổi vai trò GV dạy học Từ vai trò nhân tố định kiểu dạy học tập trung vào người dạy, GV chuyển sang giữ vai trò nhà điều phối theo kiểu dạy học hướng tập trung vào HS (dạy học lấy - Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn, GV cần bổ sung, rèn luyện kĩ sử dụng phần mềm máy tính để hỗ trợ cho q trình dạy học Tích cực đổi PPDH theo xu hướng hoạt động hóa người học với hỗ trợ CNTT, nhằm bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập - Thường xuyên tìm hiểu kiến thức thực tiễn hóa học, phát minh để bổ sung vào nguồn tư liệu giảng dạy, góp phần tạo hứng thú học tập cho HS Hướng phát triển đề tài - Trên sở website có, bổ sung thêm nội dung kiến thức khác chương trình hố học lớp 11 lớp 12 Phát triển hệ thống ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm hoạt động thi đua học tập website - Cải tiến tính website để giúp HS dễ sử dụng thu hút nhiều HS tham gia, hỗ trợ tốt cho trình dạy học hóa học Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp, để giúp bổ sung vào cơng trình nghiên cứu hồn thiện cơng trình nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Dương Hoàng Anh (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức mơn Hóa học phần Hiđrocacbon khơng no mạch hở dành cho học sinh THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM Phạm Ngọc Bằng (2004), Nghiên cứu xây dựng phần mềm mô để dạy học sản xuất hóa học chương trình phổ thơng, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, ĐHSP Hà Nội Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hoá học, Trường ĐHSP TP HCM Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, Trường ĐHSP TP HCM Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông môn hóa học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thơng mơn hóa học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn hóa học, NXB Giáo dục Hồng Chúng (1983), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Thanh Hà (2006), Ứng dụng phần mềm Macromedia Flash Macromedia Dreamver để thiết kế website lịch sử hóa học 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 10 Nguyễn Thị Thu Hà (2008), Thiết kế sách giáo khoa điện tử lớp 10 – nâng cao, chương “Nhóm halogen”, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.HCM 11 Lê Thị Xuân Hương (2007), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học chương Halogen lớp 10 THPT, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 12 Nguyễn Thị Liễu (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc dạy tự học phần hóa hữu lớp 11(nâng cao), Luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.HCM 13 Nguyễn Thị Ánh Mai (2006), Thiết kế sách giáo khoa điện tử (E-book) chương lý thuyết chủ đạo sách giáo khoa hoá học lớp 10 THPT, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 14 Trần Ngọc Mai (2006), Truyện kể 109 nguyên tố hoá học, NXB Giáo dục 15 Thái Hoài Minh (2008), Thiết kế website hỗ trợ việc kiểm tra đánh giá mơn hóa học lớp 10 THPT (chương trình nâng cao), Luận văn thạc sĩ, ĐHSP TP.HCM 16 Hỉ A Mổi (2005), Thiết kế website tự học mơn hóa học lớp 11 chương trình phân ban thí điểm, khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 17 Phạm Duy Nghĩa (2006), Thiết kế Website phục vụ việc học tập ôn tập chương nguyên tử cho học sinh lớp 10 phần mềm Macromedia Flash Dreamweaver, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 18 Quách Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education 19 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hố học phổ thơng (học phần PPDH 2), ĐHSP Hà Nội 20 Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Trần Trung Ninh, Nguyễn Thị Như Quỳnh, Đặng Xuân Thư, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Thiết kế soạn hoá học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 21 Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Vũ Hồng Nhung, Trần Trung Ninh, Đặng Xuân Thư, Nguyễn Phú Tuấn (2006), Thiết kế soạn hoá học 10, NXB Giáo dục 22 Đặng Thị Oanh (Chủ biên), Phạm Văn Hoan, Trần Trung Ninh (2006), Bài tập trắc nghiệm hoá học 10, NXB Giáo dục 23 Đặng Thị Oanh, Trần Trung Ninh, Đỗ Cơng Mỹ (2006), Câu hỏi lí thuyết tập hóa học trung học phổ thơng, tập – Hóa học đại cương vơ cơ, NXB Giáo dục 24 Đặng Thị Oanh, Đặng Xuân Thư, Phạm Đình Hiến, Cao Văn Giang, Phạm Tuấn Hùng, Phạm Ngọc Bằng (2007), Tuyển tập câu hỏi trắc nghiệm hoá học trung học phổ thông, NXB Giáo dục 25 Đỗ Thị Việt Phương (2006), Ứng dụng Macromedia Flash MX 2004 Dreamweaver MX 2004 để thiết kế website hỗ trợ cho hoạt động tự học hoá học học sinh phổ thơng chương halogen lớp 10, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 26 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) – Lê Minh Hoàng – Hoàng Đức Hải (2006), Macromedia Dreamweaver – Phần bản, tập 1, 2, Nhà xuất Lao Động – Xã Hội 27 Nguyễn Trường Sinh (Chủ biên) (2006), Macromedia Flash 8, tập 1, Nhà xuất Thống kê 28 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục 29 Nguyễn Ngọc Anh Thư (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX Macromedia Flash MX 2004 để tạo trang web hỗ trợ cho học sinh việc tự học mơn hóa học lớp 11 nhóm Nitơ chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 30 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Lê Mậu Quyền, Phan Quang Thái (2006), Hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 31 Lê Xuân Trọng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đoàn Việt Nga (2006), Sách giáo viên hoá học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 32 Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hoá học trường phổ thông, NXB Giáo dục 33 Nguyễn Xuân Trường (2006), Sử dụng tập dạy học hố học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 34 Nguyễn Xuân Trường (2006), Trắc nghiệm sử dụng trắc nghiệm dạy học hố học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 35 Nguyễn Xuân Trường (2006), Bài tập nâng cao hoá học 10, NXB Giáo dục 36 Nguyễn Xuân Trường (2007), Bài tập trắc nghiệm hoá học 10, NXB Giáo dục 37 Phạm Thị Phương Uyên (2006), Phối hợp phần mềm Macromedia Dreamweaver MX 2004 Macromedia Flash MX 2004 thiết kế website hỗ trợ cho việc học tập củng cố kiến thức cho học sinh mơn hố học nhóm oxi – lưu huỳnh chương trình cải cách, Khóa luận tốt nghiệp, ĐHSP TP.HCM 38 http://www.hoahocvietnam.com 39 http://www.webelements.com/ PHỤ LỤC PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến học sinh (Phần thực trạng) PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên (Phần thực trạng) PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến học sinh (Phần thực nghiệm sư phạm) PHỤ LỤC Phiếu thăm dò ý kiến giáo viên (Phần thực nghiệm sư phạm) PHỤ LỤC Danh sách trường có thành viên tham gia website hoahoc365.com 10 PHỤ LỤC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phòng NCKH – SĐH Khoa Hóa học  LẦN PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em thân mến! Hiện nay, thực đề tài khoa học “Thiết kế website hỗ trợ việc dạy học mơn hóa trường THPT” Những thơng tin em giúp xây dựng website tốt giúp nâng cao kết học tập mơn hóa em Rất mong nhận đóng góp ý kiến nhiệt tình em! Các em đánh dấu chéo (X) vào lựa chọn phù hợp 1) Trong q trình học tập mơn hóa học Khơng Bình thường Thích Rất thích Em có thích học mơn hóa ? Em có muốn trực tiếp làm thí nghiệm hay xem thí nghiệm biểu diễn thầy ? Em có muốn xem hình ảnh minh họa chất, phim thí nghiệm hóa học ? 10 Em có muốn làm tập giúp củng cố, ôn tập kiến thức học ? 11 Em có thích vận dụng kiến thức hóa học để giải thích tượng tự nhiên, giải đáp câu đố vui ? 12 Em có thường đặt câu hỏi, nêu ý kiến vấn đề hóa học ? 2) Trong thời gian học trường, việc học lý thuyết, giải tập, củng cố ôn tập kiến thức,… thầy cịn tổ chức hoạt động cho em? Thỉnh Thường Khơng Rất thoảng xun Tìm hiểu, tranh luận vấn đề hóa học đời sống Giải đáp thắc mắc kiến thức lý thuyết ứng dụng hóa học Tìm hiểu câu đố vui, chữ hóa học Các hoạt động khác: ………………………… …………………………………………………… 3) Về việc sử dụng Internet - Em có thường xuyên truy cập Internet?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng -  Rất  Khơng Em có sử dụng Internet để tìm kiếm thơng tin, hỗ trợ cho việc học tập mơn hóa?  Thường xun  Rất  Thỉnh thoảng  Khơng - Khi sử dụng Internet để tìm kiếm thơng tin, hỗ trợ cho việc học hóa, em thường gặp thuận lợi khó khăn gì? Khơng Vừa phải Nhiều - Thuận lợi Nguồn tư liệu phong phú Thông tin cập nhật thường xuyên Có nhiều hình ảnh, phim minh họa sinh động Tìm kiếm tư liệu dễ dàng, nhanh chóng, thuận tiện Ý kiến khác: ………………………………… …………………………………………………… - Khó khăn Kỹ sử dụng máy tính cịn hạn chế Chưa quen tìm kiếm thơng tin mạng Internet Số lượng trang web tiếng Việt hỗ trợ việc học tập hóa học cịn Ý kiến khác: ………………………………… …………………………………………………… - Mức độ thành thạo em sử dụng tính tương tác website nào? Thấp Trung bình Cao Xem nội dung website Xem download file hình ảnh, video Đăng kí thành viên Đăng viết, cho ý kiến (comment) Làm kiểm tra trắc nghiệm trực tuyến Giải ô chữ trực tuyến Tìm kiếm thơng tin Chân thành cảm ơn trao đổi ý kiến nhiệt tình em! Chúc em đạt kết tốt học tập! PHỤ LỤC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phòng NCKH – SĐH Khoa Hóa học  Kính thưa q thầy (cơ), LẦN PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Rất nhiều Nhằm thu nhận thơng tin q trình dạy học mơn hóa học trường THPT nay, kính mong q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi - Trường THPT nơi Thầy (Cô) công tác : Quận : - Thâm niên giảng dạy : Xin quý thầy (cô) đánh dấu chéo (X) vào lựa chọn phù hợp 1) Trong q trình dạy học mơn hóa, ngồi việc giảng dạy lý thuyết, giải tập, củng cố ôn tập kiến thức, … thầy (cô) tổ chức hoạt động cho em học sinh ? Khơng Thỉnh thoảng Rất Thường xun Tìm hiểu, tranh luận vấn đề hóa học đời sống Giải đáp thắc mắc kiến thức lý thuyết ứng dụng hóa học Tìm hiểu câu đố vui, chữ hóa học Hoạt động khác: ……………………………… ………………………………………………… 2) Theo thầy (cơ), người giáo viên tạo hứng thú học tập mơn hóa cho học sinh cách sau đây? Khơng cần thiết Bình thường Cần thiết Liên hệ giảng với kiến thức thực tế Tạo bầu khơng khí lớp học tương tác tích cực Xây dựng mối quan hệ thầy trò thân thiện Sử dụng phương tiện trực quan (thí nghiệm hóa học) Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh việc học Tổ chức cho HS tìm hiểu vấn đề hóa học đời sống Ý kiến khác:……………………………………… ……………………………………………………… 3) Thầy (cô) liên hệ giảng với thực tế sống hình thức nào? Khơng Nêu ví dụ thực tế liên quan đến giảng Giải thích tượng xảy tự nhiên thực tiễn sản xuất Sử dụng tập có tính thực tiễn Sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, sơ đồ minh họa Tổ chức tham quan, ngoại khóa, xem phim tài liệu hóa học Ý kiến khác: ………………………………… Rất Thỉnh Thường thoảng xun …………………………………………………… Những khó khăn thầy (cơ )thường gặp liên hệ giảng với thực tế sống? Vừa Khơng phải Khó tìm tư liệu kiến thức thực tế Không đủ thời gian tiết dạy Chưa quen cách phối hợp nội dung giảng kiến thức thực tế Ý kiến khác: ……………………………… Nhiều Rất nhiều ………………………………………………… 4) Khi sử dụng website hóa học để hỗ trợ cho việc dạy học, thầy (cơ) gặp thuận lợi khó khăn gì? Vừa Rất Khơng Nhiều phải nhiều - Thuận lợi Nguồn tư liệu phong phú Thông tin cập nhật thường xun Có nhiều hình ảnh, phim minh họa sinh động Tìm kiếm tư liệu dễ dàng, nhanh chóng Ý kiến khác: ………………………………… …………………………………………………… - Khó khăn Kỹ sử dụng máy tính cịn hạn chế Chưa quen tìm kiếm thơng tin mạng Internet Số lượng trang web tiếng Việt hỗ trợ dạy học hóa học cịn Kiến thức hóa học trang web chưa hệ thống hóa Ý kiến khác: ………………………………… …………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn trao đổi quý thầy (cô)! PHỤ LỤC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phòng NCKH – SĐH Khoa Hóa học  LẦN PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em thân mến! Sau thời gian sử dụng website Hoahoc365.com, thông tin phản hồi em giúp chúng tơi hồn thiện website, hỗ trợ tốt cho việc học tập mơn hóa Rất mong nhận đóng góp ý kiến nhiệt tình em! User name (đăng kí website): ………………………………… Ngày đăng kí: ……………………………………………………… Các em đánh dấu chéo (X) vào lựa chọn phù hợp 1) Em thích mục website Hoahoc365.com ? Chuyên mục “Góc học tập”  Kiến thức lý thuyết  Câu hỏi củng cố  Ý kiến bình luận Chuyên mục “Vui hóa học”  Hiểu nhớ lâu  Đố vui hóa học  Giải mã chữ  Ảo thuật hóa học Chuyên mục “Hóa học kỳ diệu”  Lịch sử tìm ngun tố hóa học  Nhân vật hóa học  Thơng tin hóa học 2) Hãy cho biết ý kiến đánh giá em website Hoahoc365.com Tiêu chí đánh giá Về nội dung - Kiến thức ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ - Nội dung phong phú, thiết thực - Phù hợp với trình độ học tập em Về hình thức - Giao diện đẹp mắt, hấp dẫn - Bố cục rõ ràng, hợp lý - Thống cách trình bày - Hình ảnh minh họa sinh động, phù hợp Về tính - Thân thiện, dễ sử dụng - Có nhiều tính tương tác hay (viết ý kiến trực tuyến, làm trắc nghiệm trực tuyến, giải ô chữ trực tuyến, …) Kém Mức độ TB Khá Tốt 3) Theo em, việc sử dụng website Hoahoc365.com có lợi ích việc học tập hóa học thân? Kém TB Khá Tốt Giúp dễ hiểu bài, nắm vững kiến thức Làm tăng hứng thú học tập Hỗ trợ việc tự học môn hóa Bổ sung cho HS nhiều kiến thức hóa học liên quan đến thực tiễn Giúp em hiểu mối quan hệ mật thiết hóa học đời sống (giải thích tượng tự nhiên, hiểu biết ứng dụng hóa học thực tế,…) Giúp em u thích mơn hóa học Ý kiến khác: …………………………… ……………………………………………… 4) Em có đóng góp ý kiến để giúp website Hoahoc365.com hồn thiện phù hợp với nhu cầu em? - Đối với chuyên mục “Góc học tập” - Đối với chuyên mục “Vui hóa học” - Đối với chuyên mục “Hóa học kỳ diệu” Chân thành cảm ơn trao đổi ý kiến nhiệt tình em! Chúc em đạt kết tốt học tập! Mọi ý kiến xin liên hệ: LÊ THỊ THU HÀ Email: thuha_0808@yahoo.com PHỤ LỤC Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Phịng NCKH – SĐH Khoa Hóa học  LẦN PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính thưa q thầy (cơ), Nhằm thu nhận thông tin hiệu việc sử dụng website Hoahoc365.com hỗ trợ trình dạy học mơn hóa học trường THPT, mong nhận đóng góp ý kiến nhiệt tình quý thầy cô! - Họ tên: .Thâm niên giảng dạy : - Trường THPT nơi thầy (cô) công tác: Quận: Xin thầy (cô) đánh dấu chéo (X) vào lựa chọn phù hợp 1) Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá website Hoahoc365.com Tiêu chí đánh giá Về nội dung - Kiến thức đầy đủ, xác, khoa học - Nội dung phong phú, thiết thực Về hình thức - Giao diện đẹp, hấp dẫn - Bố cục rõ ràng, hợp lý - Thống cách trình bày - Hình ảnh minh họa sinh động, phù hợp Về tính - Thân thiện, dễ sử dụng - Các tính tương tác thiết kế hợp lí (viết ý kiến trực tuyến, làm trắc nghiệm trực tuyến, giải chữ trực tuyến, …) Về tính khả thi - Phù hợp trình độ học tập học sinh - Phù hợp với khả sử dụng CNTT học sinh - Phù hợp với điều kiện thực tế (HS có máy vi tính, đường truyền internet) Kém Mức độ TB Khá Tốt 2) Thầy (cô) đánh hiệu website Hoahoc365.com hỗ trợ cho việc dạy học hóa học? Kém TB Khá Tốt Giúp HS dễ hiểu bài, nắm vững kiến thức Làm tăng hứng thú học tập Hỗ trợ HS việc tự học Mở rộng kiến thức hóa học liên quan đến thực tiễn (chưa đề cập lớp thiếu thời gian) Nâng cao hiệu dạy học Góp phần đổi phương pháp dạy học Ý kiến khác: …………………………… ……………………………………………… 3) Q thầy (cơ) có đóng góp ý kiến để giúp website Hoahoc365.com hồn thiện hỗ trợ tốt cho q trình dạy học mơn hóa trường THPT ? - Đối với chuyên mục “Góc học tập” - Đối với chuyên mục “Vui hóa học” - Đối với chuyên mục “Hóa học kỳ diệu” Xin chân thành cảm ơn trao đổi quý thầy (cô)! Mọi ý kiến xin liên hệ: LÊ THỊ THU HÀ Email: thuha_0808@yahoo.com PHỤ LỤC DANH SÁCH TRƯỜNG CÓ HỌC SINH THAM GIA WEBSITE HOAHOC365.COM Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP.HCM Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa Trường THPT Võ Thị Sáu, quận Bình Thạnh Trường THPT Võ Trường Toản, quận 12 Trường THPT Trường Chinh, quận 12 Trường THPT Bùi Thị Xuân, quận Trường THPT Mạc Đĩnh Chi, quận Trường THPT Hoàng Hoa Thám, quận Bình Thạnh Trường THPT Nguyễn Du, quận 10 10 Trường THPT dân lập quốc tế, quận Phú Nhuận 11 Trường THPT Marie Curie, quận 12 Trường THPT Nguyễn Trung Trực, quận Gò Vấp 13 Trường THPT Thanh Đa, quận Bình Thạnh 14 Trường THPT Gia Định, quận Bình Thạnh 15 Trường THPT Nguyễn Hiền, quận Tân Bình 16 Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền, quận Tân Bình 17 Trường THPT Bình Phú, quận 18 Trường THPT Kim Liên, Hà Nội 19 Trường THPT Chu Văn An, Gia Lai 20 Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, Hà Nội 21 Trường THPT dân lập Lương Thế Vinh, Hà Nội 22 Trường THPT Tân Lập, Hà Nội 23 Trường THPT Phú Xuyên A, Hà Nội 24 Trường THPT chuyên Nguyễn Du, Daklak 25 Trường THPT Lý Tự Trọng, Daklak 26 Trường THPT Lê Hồng Phong, Phú Yên 27 Trường THPT số Phù Cát, Bình Định 28 Trường THPT Cẩm Lý, Bắc Giang 29 Trường THPT Nguyễn Trãi, Hải Dương 30 Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, An Giang 31 Trường THPT Thoại Ngọc Hầu, An Giang 32 Trường THPT chuyên Lý Tự Trọng, Cần Thơ 33 Trường THPT chuyên Phan Bội Châu, Nghệ An 34 Trường THPT Cát Tiên, Lâm Đồng 35 Trường THPT Gị Cơng Đơng, Tiền Giang 36 Trường THPT Phạm Ngũ Lão, Hải Phòng 37 Trường THPT Tam Kì, Quảng Nam 38 Trường THPT số Quảng Trạch, Quảng Bình 39 Trường THPT Trần Hưng Đạo, Ninh Bình 40 Trường THPT Minh Đại, Phú Thọ 41 Trường THPT Hải Hậu, Nam Định 42 Trường THPT Vĩnh Lộc, Thanh Hóa 43 Trường THPT Nguyễn Trãi, Đồng Nai 44 Trường THPT Long Xuyên, An Giang 45 Trường THPT Bình Minh, Vĩnh Long 46 Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, Vĩnh Long ...LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành kết trình học tập rèn luyện Đại học Sư phạm TP.HCM Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Khoa học công nghệ - Sau đại học trường Đại học Sư phạm... nguyên tố hóa học + Tiểu sử câu chuyện nhà hóa học tiếng giới + Ảo thu? ??t hóa học + Thơng tin hóa học (gồm có chuyên mục hóa học đời sống, hóa học mơi trường, phát minh hóa học, hóa học cơng nghệ... hóa Luật Giáo dục (2005) Luật Giáo dục, điều 28.2 ghi “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi