Giaó dục và phát triển thẩm mĩ

Giaó dục và phát triển thẩm mĩ

Qua bài giảng học viên nắm được: - Những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ trong chương trình GDMN. - Những mục tiêu và nội dung chính của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ. - Cách tổ chức các hoạt động âm nhạc và tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề. I. MỤC ĐÍCH I. MỤC ĐÍCH - Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ trong chương trình GDMN - Giới thiệu nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo - Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động âm nhạc và tạo hình theo hướng tích hợp chủ đề II. NỘI DUNG CHÍNH II. NỘI DUNG CHÍNH - Trong Chương trình GDMN, lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ bao gồm 2 nội dung là âm nhạc và tạo hình. Âm nhạc và tạo hình được coi là các phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần hình thành và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ. - Đẩy mạnh việc học qua chơi nhằm hình thành kiến thức, thái độ đặc biệt là những kĩ năng cần cho cuộc sống của trẻ. Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ - Khuyến khích giáo viên linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn và tổ chức các hoạt động đa dạng, phù hợp với các điều kiện cụ thể của trường lớp. - Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động của trẻ. - Trong quá trình giáo dục giáo viên thường xuyên đánh giá sự phát triển của trẻ qua các dấu hiệu đánh giá để kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục. Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (t.t) Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (t.t) Giống nhau:  Đều xuất phát từ mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ MN nói chung và mục đích của việc giáo dục nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) nói riêng.  Kế thừa nội dung giáo dục âm nhạc, tạo hình bao gồm hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc, vẽ, nặn, cắt, xé, dán. So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN Giống nhau(t.t.):  Có cùng phương pháp dạy các kĩ năng về âm nhạc, tạo hình.  Có cùng các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình).  Đều có nội dung trọng tâm và nội dung kết hợp  Tổ chức trong thời gian nhất định phù hợp với các độ tuổi. So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (t.t) So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (t.t) Khác nhau(t.t): So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Chương trình cải cách Chương trình GDMN Giáo dục âm nhạc, tạo hình được coi là các bộ môn học có cấu trúc chặt chẽ. - Giáo dục âm nhạc, tạo hình được coi là phương tiện nghệ thuật nhằm giáo dục và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ. Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Chương trình cải cách Chương trình GDMN - Nội dung giáo dục âm nhạc, tạo hình chia theo giai đoạn (3 tháng). - Nội dung giáo dục âm nhạc, tạo hình hướng vào các chủ đề. Tuỳ thuộc vào từng chủ đề để đưa ra gợi ý thời gian thực hiện các chủ đề. Khác nhau(t.t): So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Chương trình cải cách Chương trình GDMN - Nội dung giáo dục được căn cứ vào khả năng cảm thụ và mức độ khó dễ của tác phẩm (âm nhạc, tạo hình) đối với trẻ để từ đó giáo viên lựa chọn hoạt động trọng tâm để tiến hành trên giờ chơi tập có chủ đích hoặc hoạt động học. [...]... và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Khác nhau(t.t.): Chương trình cải cách Chương trình GDMN Hoạt động trọng tâm được tiến hành khi nội dung đó là mới hoặc trẻ chưa có kỹ năng thể hiện So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Khác nhau(t.t): Chương trình cải cách - Với hoạt động âm nhạc nội dung giáo dục. .. và mẫu giáo: VD: nội dung trọng tâm là dạy hát hoặc nghe nhạc nghe hát, hoặc vận động theo nhạc hoặc biểu diễn văn nghệ Chương trình GDMN - Với hoạt động âm nhạc nội dung kết hợp không nhất thiết là 3 nội dung mà căn cứ vào hoạt động trọng tâm là động hay tĩnh để chọn nội dung kết hợp, đảm bảo hài hoà nội dung động và tĩnh trong hoạt động So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và. .. văn được thực hiện sau mỗi nghệ được tổ chức sau bài học giáo dục âm nhạc mỗi chủ đề bao gồm các nội dung hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc, đọc thơ, câu đố So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Khác nhau(t.t): Chương trình cải cách - Với hoạt động tạo hình nội dung giáo dục được tiến hành trên các loại tiết riêng biệt VD: vẽ theo mẫu,... theo mẫu, theo đề tài, vẽ theo ý thích Chương trình GDMN - Với hoạt động tạo hình nội dung giáo dục căn cứ vào kỹ năng đó là mới hay cũ kết hợp với khả năng thể hiện của trẻ để giáo viên tiến hành hoạt động theo mẫu, theo đề tài hay theo ý thích So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo) Khác nhau(t.t): Chương trình cải cách - Trên các loại tiết... Trẻ cùng nhau chuẩn bị và trang trí mũ cò, sau đó trẻ đội mũ và hát múa minh họa cùng cô bài hát ( cò lã –lần 3) Ví dụ dạy bài hát :TRỜI MƯA 17 - Cho trẻ nghe âm thanh để đoán và nhận ra tiếng mưa rơi - GV tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Mưa to-mưa nhỏ” - Giới thiệu bài hát TRỜI MƯA - Dạy cả lớp hát 3-4 lần - GV gợi ý cho trẻ vận động minh họa theo cảm nhận của trẻ về nội dung và giai điệu bài hát -... đến và quan sát sản phẩm của từng cá nhân trẻ để gợi ý, bổ sung sao cho phù hợp với nội dung và bố cục của mỗi bài, với khả năng cảm nhận của từng trẻ Không nên áp đặt, không chung chung Như vậy sản phẩm của trẻ sẽ đa dạng, phong phú tuy cùng một đề tài 1.HD Tổ chức hoạt động tạo hình (tiếp theo) a.5 Hoạt động tạo hình của trẻ(t.t): - Với vẽ, xé dán, nặn: Nên cho trẻ dùng màu tự do Dựa vào... (tiếp theo) a.4 Giáo viên hướng dẫn mẫu: GV giải thích, kết hợp với làm mẫu chậm, rõ ràng Hướng dẫn trẻ thực hành cũng xuất phát từ bao quát đến chi tiết – từ các hình mảng lớn sau đến bộ phận, chi tiết Có thể tìm thêm các hình ảnh phụ sao cho sát nội dung và phù hợp, đồng thời tạo cho sản phẩm đa dạng phong phú hơn 1.HD Tổ chức hoạt động tạo hình (tiếp theo) a.5 Hoạt động tạo hình... thật, bức tranh, đồ vật, con vật…) kết hợp tạo cảm xúc, tập trung sự chú ý của trẻ bằng cách cho trẻ sờ tay lên vật mẫu  Mẫu cần đẹp, điển hình, không nên quá nhiều, mà tập trung vào “kiến thức nổi bật” như :  Hình dáng  Sắp xếp  Màu sắc 1.HD Tổ chức hoạt động tạo hình (tiếp theo) Trình bày mẫu, : • Dán, treo, đặt vừa tầm nhìn của trẻ (tránh xa quá) Hướng dẫn trẻ quan sát... quan sát từ bao quát đến chi tiết – từ cái lớn trước (cái chung mang tính tổng thể), sau mới đến bộ phận, chi tiết, thể hiện: • Từ hình – dáng chung (với vẽ mẫu, vẽ trang trí); • Từ các hình ảnh chính và sắp xếp hình ảnh của đề tài ( với vẽ tranh); 1.HD Tổ chức hoạt động tạo hình (tiếp theo) a Tổ chức trên hoạt động học có chủ định(t.t): - a.2.Cho trẻ quan sát mẫu - a.3.Phân tích mẫu:... đưa ra mục đích yêu cầu cần đạt cho từng loại tiết Chương trình GDMN - Yêu cầu cần đạt trên các hoạt động nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) được xác định bởi kiến thức, kỹ năng, thái độ - Nội dung giáo dục nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) được tiến hành theo quan điểm tích hợp.VD 16 NDTT- Nghe hát: CÒ LẢ (Dân ca Bắc Bộ) - Dùng câu đố về con cò Hỏi trẻ biết gì về con cò - Đọc ca dao về con cò “ con cò . thuật nhằm giáo dục và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ. Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình. phát từ mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ MN nói chung và mục đích của việc giáo dục nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) nói riêng.  Kế thừa nội dung giáo dục