skkn phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 thpt

Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ A.PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: 1.1. Cơ sở lí luận: Để phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong quá trình chiếm lĩnh tri thức nhằm thực hiện mục tiêu biến người học thành trung tâm, các phương pháp dạy học mới khuyến khích sử dụng nhiều trong quá trình dạy học. Tuy nhiên, cùng với sự tăng lên cả về cường độ và số lượng các phương pháp dạy học mới, một số phương pháp dạy học truyền thống cũng vẫn đang khẳng định được vai trò của mình trong quá trình giảng dạy. Trong đó phải kể đến hiệu quả không nhỏ của phương pháp đàm thoại. Đàm thoại là phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm, dễ sử dụng và có nhiều hình thức sử dụng. Đây là phương pháp sử dụng hầu hết trong các bài học và các tiết học. Vì vậy, những vấn đề về phương pháp sử dụng phương pháp đàm thoại trong giảng dạy môn ngữ văn đang và luôn là vấn đề được giáo viên quan tâm tìm hiểu. 1.2. Cơ sở thực tiễn: Môn ngữ văn có giá trị đặc biệt quan trọng trong chương trình phổ thông nó là chìa khoá để học sinh tiến vào mọi lĩnh vực khoa học, mọi hoạt động xã hội. Nó có tác dụng sâu sắc và lâu bền đến đời sống tâm hồn, trí tuệ của các em. Văn học là tiếng nói tình cảm, là hình thức nhuần nhị của tư tưởng tình cảm, cảm xúc của con người. Văn học còn chấp cánh cho các em đến mọi thời đại văn minh, với mọi nền văn hoá, xây dựng cho các em niềm tin vào cuộc sống con người. Trang bị cho các em vốn sống, hướng cho các em vươn tới đỉnh cao của chân – thiện – mĩ. Vậy làm sao giáo viên có thể vừa cung cấp trang bị tri thức, tình cảm cho học sinh vừa khai thác được hiểu biết của học sinh về rất nhiều vấn đề trong văn bản và những vấn đề đang diễn ra trong thực tế cuộc sống. Với 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ mục tiêu này giáo viên sẽ sử dụng phương pháp đàm thoại tương đối nhiều trong các tiết học. Trong quá trình dạy học sử dụng phương pháp đàm thoại đặt ra nhiều vấn đề và yêu cầu để có thể phát huy được những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của phương pháp dạy học đàm thoại góp phần mang lại hiệu quả cao cho quá trình dạy học. Từ việc nhận thức về tính cấp thiết cả về mặt lí luận và thực tiễn, bản thân là giáo viên giảng dạy môn ngữ văn đã 12 năm, tôi lựa chọn đề tài “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong giảng dạy môn Ngữ văn trung học phổ thông” một mặt là nhằm có một đề tài sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo được cả những yêu cầu về mặt lí luận, sư phạm, bên cạnh đó là xuất phát và đáp ứng yêu cầu của thực tiễn giảng dạy đang đặt ra. Mặt khác thôi thúc bản thân tìm tòi để có những định hướng đúng đắn và xây dựng những biện pháp có hiệu quả đáp ứng những yêu cầu vận dụng phương pháp đàm thoại trong quá trình dạy học. B. NỘI DUNG 1. Tình hình nghiên cứu: Bàn về vấn đề vận dụng phương pháp đàm thoại trong quá trình dạy học, đã có một số công trình nghiên cứu. Tuy nhiên, nhìn chung các công trình này còn mang tính chung chung, chưa vạch rõ được thực tiễn sử dụng phương pháp này như thế nào. Có thể nói, một số công trình nghiên cứu về phương pháp đàm thoại trong giảng dạy môn ngữ văn trung học phổ thông còn rất ít. Đặc biệt sự cụ thể hoá việc vận dụng phương pháp đàm thoại vào giảng dạy phần kiến thức nào đó của chương trình ngữ văn gần như là chưa được quan tâm nhiều. 2. Mục đích nghiên cứu: 2 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Việc nghiên cứu đề tài này nhằm giải đáp một số yêu cầu và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp đàm thoại trong giảng dạy môn ngữ văn hiện nay. Ngoài ra, nhằm tìm tòi, xây dựng và chia sẻ với các bạn đồng nghiệp về hệ thống các giải pháp để vận dụng phương pháp này một cách có hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu vào việc vận dụng phương pháp đàm thoại trong giảng dạy bài nghị luận xã hội. 4. Phương pháp tiến hành: Để thực hiện đề tài này, tôi có sử dụng kết hợp nhiều phương pháp khác: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp điều tra. - Phương pháp phân tích - tổng hợp – thống kê. 5. Kết cấu đề tài: Ngoài phần mở đầu và kết luận, nội dung chính của đề tài gồm 2 chương: - Chương 1: Một số vấn đề lí luận cơ bản và thực tiễn sử dụng phương pháp đàm thoại. - Chương 2: Vận dụng phương pháp đàm thoại vào giảng dạy một số bài cụ thể trong chương trình ngữ văn. CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CƠ BẢN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI. I. Một số vấn đề lí luận cơ bản về phương pháp đàm thoại. 1.Quan niệm về phương pháp đàm thoại: 3 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Trong môn ngữ văn, đàm thoại được coi là phương pháp dạy học mà việc truyền thụ tri thức của giáo viên và lĩnh hội tri thức của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi gợi ý của giáo viên và câu trả lời của học sinh nhằm đạt hiệu quả cao trong dạy và học. Phương pháp đàm thoại là phương pháp được tiến hành bằng cách giáo viên nêu câu hỏi và tổ chức cho học sinh trả lời. Đồng thời, nó cũng có thể được tiến hành bằng cách trao đổi giữa học sinh với nhau hoặc tự mỗi học sinh đặt câu hỏi yêu cầu giáo viên giải quyết. Phương pháp này sử dụng phổ biến nhất ở các môn khoa học xã hội, trong đó có môn ngữ văn. Trong môn ngữ văn, việc sử dụng phương pháp đàm thoại có thể dùng để gợi lại tri thức cũ, để tiếp thu kiến thức mới, nó giúp học sinh hiểu sâu hơn kiến thức cũ, làm nền cho việc tiếp thu kiến thức mới và không bị gián đoạn trong nhận thức. Nó cũng có thể được giáo viên sử dụng để rèn luyện kỹ năng cho học sinh hoặc kiểm tra, đánh giá khả năng nhận thức, tiếp thu bài giảng của học sinh. Đây là phương pháp dễ thực hiện, yêu cầu hỗ trợ của phương tiện dạy học không cao, nhưng lại mang lại hiệu quả trong giảng dạy. Vì vậy phương pháp này có ý nghĩa quan trọng trong dạy và học. 2. Ưu điểm và hạn chế của phương pháp đàm thoại: a. Ưu điểm: Phương pháp đàm thoại là phương pháp dạy học truyền thống, đã được sử dụng từ rất sớm trong quá trình dạy học. Có một số quan niệm phiếm diện cho rằng những phướng pháp dạy học truyền thống không còn mang lại hiệu quả cho quá trình dạy học. Tuy nhiên, cần phải thấy rằng bên cạnh sử dụng các phương tiện dạy học mới, giáo viên cần lựa chọn để kết hợp với các phương pháp truyền 4 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ thống để phát huy những ưu điểm từng các phương pháp dạy học. Việc sử dụng phương pháp đàm thoại trong quá trình dạy học mang lại hiệu quả cao, góp phần phát huy được tính tích cực chủ động, khả năng tư duy độc lập, sáng tạo của học sinh. - Thứ nhất: Giúp giáo viên truyền tải nội dung kiến thức đến học sinh thông qua những kiến thức của từng em khi xây dựng bài, từ đó các em thấy được ý nghĩa của quá trình lao động tập thể, cộng đồng. - Thứ hai: Với phương pháp đàm thoại, tất cả các em đều có cơ hội bộc lộ cái “tôi” trước tập thể. Qua đó, chính các em tự rèn luyện cho mình sự tự tin, khả năng trình bày, khả năng diễn đạt suy nghĩ của mình trước tập thể. - Thứ ba: Với phương pháp này, học sinh độc lập suy nghĩ, tự lực phát triển kiến thức mới. Nhưng qua đó, qua tranh luận, trao đổi trước lớp các em bộc lộ được mình, cũng từ đó các em xác định được những khả năng của mình. Vì vậy, khi kết thúc đàm thoại, các em có niềm vui của sự khám phá, say mê hơn trong học tập va trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy. - Thứ tư: Thông qua phương pháp này, học sinh có cơ hội tranh luận với nhau, tranh luận với cả giáo viên, làm cho người dạy và người học gần gũi nhau hơn và tạo được không khí thoải mái cho tiết học. Điều này giup giáo viên dễ dàng nắm bắt được cơ bản về đối tượng dạy học, đồng thời bước đầu kiểm tra được hiệu quả giảng dạy của mình. b. Hạn chế: Quá trình sử dụng các phương pháp giảng dạy cho thấy bất cứ phương pháp dạy học nào cũng mang tính hai mặt. Một mặt có những ưu điểm rất rõ nét, mặt khác vẫn tồn tại những hạn chế nhất định. Phương pháp đàm thoại bộc lộ rất nhiều ưu điểm nhưng đồng thời vẫn có những hạn chế không thể tránh khỏi trong quá trình sử dụng. 5 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Đối tượng tham gia vào quá trình đàm thoại tương đối rộng, có thể là giáo viên với học sinh và ngược lại, hoặc là sự đàm thoại, tranh luận giữa học sinh với học sinh. Vì vậy nếu sử dụng không khéo léo và giáo viên tổ chức không tốt dễ để mất thời gian, ảnh hưởng đến kế hoạch lên lớp. Mặt khác, do sự hoạt động của nhiều xu hướng đối thoại nên dễ gây ra hiện tượng mất tập trung vào vấn đề cơ bản, trọng tâm. II. VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC. 1. Các kiểu đàm thoại thường gặp: Để phục vụ tốt nhất và phát huy hiệu quả tối đa của phương pháp đàm thoại đối với quá trình dạy học, giáo viên có thể lựa chọn các kiểu đàm thoại khác nhau tuỳ thuộc vào đối tượng và mục đích sử dụng. * Đàm thoại có chủ đích Đàm thoại có chủ đích là phương pháp đàm thoại mà trong quá trình sử dụng, giáo viên nêu ra hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời nhằm hướng dẫn học sinh tiếp thu được kiến thức cơ bản trong bài giảng. Hệ thống câu hỏi mà giáo viên đưa ra có thể hướng dẫn học sinh tiếp cận với các khái niệm, phạm trù, kiến thức cơ bản. Đây là hình thức đàm thoại thường được giáo viên sử dụng nhiều nhất.Với hình thức này, về cơ bản giáo viên có thể chủ động trong hoạt động tổ chức để học sinh chiếm lĩnh được kiến thức, ít bị rơi vào tình huống bất ngờ, mất tập trung. 6 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Tuỳ vào đặc trưng khác nhau, chúng ta có thể lựa chọn một số đàm thoại có chủ đích: Thứ nhất, đàm thoại diễn giải: nên được sử dụng để giảng giải các khái niệm, phạm trù. Giáo viên có thể đặt ra nhiều câu hỏi trên cơ sở những dấu hiệu bản chất của các khái niệm, phạm trù, mối liên hệ giữa chúng với kiến thức học sinh đã có để kích thích tư duy liên tưởng nhằm hiểu được vấn đề. Mỗi loại thể loại, khái niệm, giáo viên cần có cách đàm thoại, diễn giải riêng. Có thể theo phương pháp phân tích hoặc tổng hợp tuỳ thuộc vào nội dung của kiến thức cần truyền đạt. Thứ hai, đàm thoại dẫn dắt:đây là hình thức đàm thoại mà giáo viên căn cứ vào kiến thức của bài để nêu ra hệ thống câu hỏi theo một trật tự nhất định nhằm giúp học sinh dần dần tiếp thu kiến thức cần lĩnh hội. Đàm thoại dẫn dắt giúp học sinh hiểu được, nắm được kiến thức của từng đề mục trong bài và toàn bài. Dựa vào những câu hỏi và gợi ý của giáo viên cùng với vốn hiểu biết, kinh nghiệm sống của mình, học sinh sẽ lần lượt trả lời câu hỏi, tiếp thu dần kiến thức mới một cách tích cực chủ động. Thứ ba, đàm thoại tìm tòi: Đây là phương pháp đàm thoại mà yêu cầu giáo viên nêu ra các câu hỏi yêu cầu học sinh vận dụng ngững kiến thức cần thiết đã thu nhận được trong học tập và trong hoạt động thực tiễn để tìm tòi ra câu trả lời cho vấn đề đặt ra. Ngoài ra, có thể dựa vào tiêu chí phân loại khác, giáo viên còn có thể sử dụng một số hình thức đàm thoại khác. 7 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Phương pháp vấn đáp tái hiện,được sử dụng khi giáo viên chỉ yêu cầu đòi hỏi học sinh nhớ lại những kiến thức đã biết và trả lời dựa vào trí nhớ, không cần phải suy luận. Phương pháp vấn đáp giải thích- minh hoạ,nên được dùng khi giáo viên có mục đích muốn nhằm sáng tỏ một vấn đề nào đó, giáo viên lần lượt đưa ra các câu hỏi kèm theo những ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ. Phương pháp này sẽ rất có hiệu quả khi có sự hỗ trợ của các phương tiện nghe nhìn, của công nghệ thông tin. Đối với học sinh trung học phổ thông, tư duy logic khá phát triển, các em có khả năng phân tích, tổng hợp nhất định, nếu giáo viên sử dụng đúng lúc, đúng phương pháp sẽ góp phần kích thích, phát triển tư duy cho học sinh. * Đàm thoại tự do: Đàm thoại tự do là phương pháp đàm thoại dựa trên nội dung của bài học, giáo viên, học sinh cùng đặt ra những câu hỏi và cùng nhau trả lời các câu hỏi đó nhằm giúp học sinh hiểu sâu, hiểu rộng hơn những nội dung bài học. Một vấn đề khó khăn trong quá trình sử dụng phương pháp đàm thoại tự do là học sinh có thể đưa ra một vấn đề nhạy cảm, vấn đề đang diễn ra ở địa phương mình, trong đó có những vấn đề vượt quá thẩm quyền và hiểu biết của giáo viên. Thậm chí, trong quá trình đàm thoại, học sinh còn đưa ra một số câu hỏi bất ngờ, khó, giáo viên chỉ có thể định hướng trên cơ sở, nội dung tư tưởng của bài học. 2.Một số thuận lợi và khó khăn khi sử dụng phương pháp đàm thoại trong giảng dạy * Thuận Lợi: 8 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Đối tượng giảng dạy là học sinh THPT, vì vậy các em đã có những kiến thức và hiểu biết nhất định để phục vụ cho nội dung chương trình học. Có một số vấn đề các em đã được tiếp cận, biết đến một số vấn đề phục vụ cho bài học qua các phương tiện thông tin đại chúng. Ví dụ vấn đề môi trường, giao thông, dân số Vì vậy, việc khai thác những kiến thức và hiểu biết của học sinh để phục vụ cho nội dung bài nghị luận xã hội là tương đối thuận lợi. Thông qua phương pháp đàm thoại, giáo viên không chỉ giúp truyền đạt, gợi mở kiến thức mới mà còn có thể khai thác được vốn kiến thức thực của học sinh. Bên cạnh đó, học sinh còn có thể trao đổi, tranh luận với nhau về một số vấn đề đang diễn ra trong đời sống thực tiễn xung quanh mình. Sử dụng phương pháp đàm thoại còn là phương pháp giúp học sinh có cơ hội bày tỏ một số thắc mắc của bản thân mình với giáo viên về một số vấn đề liên quan đến nội dung bài học. Vì vậy, giáo viên có thể tranh thủ nhanh chóng để kiểm tra hiệu quả giảng dạy của mình và mức độ nhận thức của học sinh. Từ đó, giáo viên kịp thời có sự điều chỉnh phù hợp về phương pháp và cách thức tiến hành giảng dạy. Mặt khác, học sinh THPT là đối tượng có trình độ nhận thức, tư duy và logic tương đối phát triển. Các em có thể nhạy cảm và linh hoạt trước những vấn đề mà giáo viên đưa ra. Ngoài ra, ở đối tượng này đã có ý thức chủ động hợp tác với giáo viên để thực hiện các thao tác trong các phương pháp nhằm mang lại chất lượng dạy và học cao hơn. * Khó khăn: Phương pháp đàm thoại là phương pháp có nhiều ưu điểm, song nó chỉ phát huy được hiệu quả khi có sự phối hợp, hợp tác giữa học sinh và giáo viên. Nếu học sinh không tích cực tham gia vào hoạt động đàm thoại sẽ gây nên sự kéo dài không mong muốn về mặt thời gian, làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học. 9 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Mặt khác, học sinh THPT đã có hiểu biết nhất định về một số vấn đề trong thực tiễn liên quan đến bài học. Khi tiến hành nội dung đàm thoại, học sinh có thể tranh luận với nhau, với giáo viên để giải đáp băn khoăn của mình. Vì vậy, việc tổ chức định hướng cho học sinh phải luôn xoay quanh, sát với nội dung trọng tâm là một yêu cầu quan trọng mà giáo viên phải thực hiện thành công. Có thể nói, nội dung chương trình của những bài nghị luận xã hội là phần kiến thức tương đối phong phú, đòi hỏi học sinh phải có trình độ tư duy logic nhất định và sự hiểu biết phải rộng, phải phong phú và cập nhật các vấn đề chính trị - xã hội. Vì vậy,giáo viên phải nghiên cứu và nắm bắt được cơ bản về trình độ nhận thức, hiểu biết về thế mạnh của học sinh mới có thể lựa chọn vận dụng phương pháp này một cách có hiệu quả. Như vậy học sinh mới phát huy được vai trò tích cực trong việc hợp tác với giáo viên trong các hoạt động dạy và học. 3.Những yêu cầu cơ bản để vận dụng có hiệu quả phương pháp đàm thoại trong giảng dạy. Phương pháp đàm thoại là phương pháp mà giáo viên có thể áp dụng trong nhiều điều kiện giảng dạy khác nhau, để giảng dạy ở nhiều bài và có thể sử dụng kết hợp với nhiều phương pháp. Vì vậy, để phát huy được những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của phương pháp đàm thoại trong giảng dạy, giáo viên cần phải lưu ý một số điểm sau: Trước hết, giáo viên phải chủ động, linh hoạt lựa chọn và sử dụng linh hoạt các hình thức đàm thoại. Phương pháp đàm thoại có rất nhiều hình thức với những đặc trưng và ưu thế riêng. Vì vậy, căn cứ vào điều kiện giảng dạy, nội dung cần truyền đạt và mục đích cần đạt được trong quá trình giảng dạy, giáo viên có thể lựa chọn sử dụng một hay kết hợp một số hình thức đàm thoại nhất định để mang lại hiệu quả giảng dạy cao nhất. 10 [...]... pháp đàm thoại: Phương pháp đàm thoại có thể thực hiện trong bất kì điều kiện cơ sở vật chất giảng dạy nào, còn hiệu quả của phương pháp đạt được như thế nào lại phụ thuộc vào khả năng xử lí tình huống cụ thể trên lớp của giáo viên và lựa chọn đơn vị kiến thức cần dạy để sử dụng phương pháp đàm thoại Trong hệ thống các phương pháp dạy học có rất nhiều các phương pháp khác nhau Mỗi phương pháp sẽ phát huy. .. Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Trên đây là một số điểm lưu ý mà bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã rút ra Theo quan điểm chủ quan, tôi cho rằng, nếu nắm vững được những điểm này và xử lí, vận dụng linh hoạt trong giảng dạy, giáo viên có thể khai thác được hiệu quả sử dụng của phương pháp đàm thoại 4.Điều kiện để thực hiện phương pháp. .. khoa học Đồng thời phải nắm vững những điểm cần lưu ý khi vận dụng phương pháp để có thể khai thác tối đa hiệu quả của các hình thức đàm thoại Để thực hiện mục tiêu biến người học làm trung tâm, học sinh tích cực chủ động trong việc chiếm lĩnh tri thức , việc triển khai các hoạt động đổi mới 23 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT. .. trường hợp cần thiết và đảm bảo yêu cầu để tiến hành thì giáo viên mới sử dụng phương pháp này 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Qua đây ta thấy rằng, sử dụng phương pháp đàm thoại là cầu nối để giáo viên có thể tiếp cận gần gũi với học sinh, nắm bắt được trình, nhận thức, mức độ hiểu biết và cả những yếu tố... điểm, lối sống của từng học sinh để minh hoạ cho ý kiến của mình khi trình bày trước tập thể Đặc biệt để giúp học sinh khắc sâu kiến thức mới, giáo viên cần có những dự kiến giải thích phù hợp với điều kiện địa 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ phương, điều kiện xã hội dựa trên kiến thức bài học, hoặc nếu... Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù - - Nghệ thuật diễn đạt + Bác bỏ: “Thế thì thanh niên của ta đang của văn bản? làm gì? Nói ra thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả” - - Rút ra bài học gì cho c Nghệ thuật diễn đạt của văn bản: bản thân? - Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, - Kết hợp nhuần nhuyễn... đối với thanh niên, học sinh ngày có ý nghĩa gì, tiêu biểu cho nay: phẩm chất nào của thanh niên + Hiện tượng này chứng tỏ thanh niên Việt 19 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ ngày nay? Nam đã và đang phát huy truyền thống Lá lành đùm lá rách, tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ lẫn nhau của cha ông xưa +... riêng của mình + Kêu gọi mọi người tránh xa các tệ nạn xã hội 3 Củng cố: Cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống 4 Hướng dẫn tự học: - Thế nào là nghị luận về một hiện tượng đời sống? - Cách làm bài văn nghị luận về một hiện tượng đời sống? 22 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ KẾT QUẢ KHẢO...Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Ví dụ: Bài nghị luận về một hiện tượng đời sống,vấn đề môi trường Giáo viên muốn cho học sinh thấy được thực trạng về môi trường ở nước ta hiện nay và yêu cầu học sinh rút ra những kết luận chung nhất về nội dung này, trong điều kiện có sự hỗ trợ của máy chiếu để minh hoạ... phương pháp dạy học đã và đang được triển khai sâu rộng ở tất cả các cấp học Đã có nhiều sáng kiến kinh nghiệm của các đồng nghiệp về sử dụng phương pháp dạy học được rút ra từ thực tiễn trong thực tế giảng dạy Làm đề tài phương pháp dạy học, tôi hy vọng thông qua sáng kiến kinh nghiệm của mình có thể trao đổi thêm với các đồng nghiệp về việc vận dụng hiệu quả các phương pháp giảng dạy, đặc . môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ thống để phát huy những ưu điểm từng các phương pháp dạy học. Việc sử dụng phương pháp đàm thoại trong. dụng phương pháp đàm thoại trong giảng dạy * Thuận Lợi: 8 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Đối tượng giảng dạy. dụng phương pháp này. 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn ngữ văn “ Phát huy hiệu quả của phương pháp đàm thoại trong dạy học ngữ văn 12 THPT “ Qua đây ta thấy rằng, sử dụng phương pháp đàm thoại