skkn ứng dụng phần mềm autocad trong dạy bài thực hành vẽ các hình chiếu của vật thể đơn giản và bài mặt cắt, hình cắt môn công nghệ 11

Vì vậy số lượng tri thức được tăng nhanh và cập nhật ngàymột, khoảng cách từ nghiên cứu khoa học đến ứng dụng thực tế là mộtkhoảng cách không đáng kể, do vậy chúng ta không ngừng tìm tòi

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I LỜI NÓI ĐẦU.

Chúng ta đang sống trong một thời đại khoa học và công nghệthông tin thay đổi với tốc độ chóng mặt và sự cạnh tranh kinh tế diễn raquyết liệt Vì vậy số lượng tri thức được tăng nhanh và cập nhật ngàymột, khoảng cách từ nghiên cứu khoa học đến ứng dụng thực tế là mộtkhoảng cách không đáng kể, do vậy chúng ta không ngừng tìm tòinhững ứng dụng của khoa học kỹ thuật,công nghệ thông tin nói chung

và các phần mềm nói riêng vào trong dạy và học

Tuy nhiên, phương pháp dạy và học môn công nghệ nói chung vàphần vẽ kỹ thuật – công nghệ 11 nói riêng ở các trường phổ thông vẫnmang nặng tính chất thông báo, tái hiện.Học sinh ít được tạo điều kiệnbồi dưỡng các phương pháp nhận thức mới cũng như cách học mới.Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng dạy và học phân môn vẽ

kỹ thuật - công nghệ 11 nói riêng và công nghệ nói chung Ngoài ra quanghiên cứu trao đổi tôi nhận thấy chất lượng dạy và học phân mônnày còn thấp là do một số nguyên nhân:

- Môn công nghệ từ lâu chưa được đặt đúng vị trí của nó trong nhàtrường phổ thông, chưa có sự quan tâm đầy đủ đến môn học từ nhiềuphía Vì vậy cả người học và người dạy đều không hào hứng cần thiếtđối với môn này

- Do tình trạng kiêm nhiệm giáo viên và việc đào tạo giáo viêncông nghệ là do ghép môn,ghép ban và ở vị trí môn phụ vì vậy khi

giáo viên giảng dạy cũng coi môn công nghệ là môn phụ nên khôngmuốn dạy môn này.

- Các trường phổ thông lại hầu hết thiếu hẳn cở sở vật chất kỹ thuậtcho dạy và học môn công nghệ nói chung.Và đặc biệt hơn các phầnkhác của công nghệ là phần Vẽ kỹ thuật – công nghệ 11, là một phầnhọc trừu tượng khi học đòi hỏi học sinh phải tư duy và hiểu bản chấtmới có thể học được, nên học sinh học phần này chủ yếu là chán họcphân môn này

- Như vậy việc học sinh chán học môn công nghệ 11 nói chung vàphần vẽ kỹ thuật- công nghệ 11 nói riêng là có nhiều nguyên nhântrong đó có nguyên nhân chủ quan từ phía người học và cả ngườidạy.Cộng với chưa biết cách phát huy hết các công dụng của công nghệthông tin bây giờ.Trước tình hình đó đòi hỏi phải có một phương phápdạy và học mới mà trong đó có ứng dụng những phần mềm tin học để

có thể đáp ứng nâng cao chất lượng môn học công nghệ 11, cũng nhưphân môn vẽ kỹ thuật – công nghệ 11

- Phần mềm tin học thì rất nhiều nhưng cách lựa chon từng phầnmềm vào trong từng môn học đó là một vấn đề và qua thực tế nhận thấyphần mềm autocad là một phần rất mạnh hỗ trợ trong việc dạy và họcphần vẽ kỹ thuật

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1 Đại đa số học sinh của Trường THPT Thạch Thành 4 đều ở vào tình

trạng ngại học, coi nhẹ môn học do đây không phải là môn thi tốt

đáng buồn là kết quả, hiệu quả của giờ học chưa cao, chưa đạt đượcnhiều theo mục đích, yêu cầu đặt ra

2.Kiến thức về phần Vẽ kỹ thuật là nội dung mang tính trừu tượng, họcsinh không thể trực tiếp quan sát, tri giác được Để tiếp thu được nộidung này học sinh phải hình dung, tưởng tượng, phải thực hiện các thaotác tư duy dưới sự hướng dẫn của giáo viên Do đó đã gây ra nhiều khókhăn cho học sinh trong việc tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thức củabài học, dẫn đến sự say mê, yêu thích môn học của học sinh khôngnhiều, chất lượng và hiệu quả của giờ học chưa cao

Nguyên nhân do nhiều phía: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp, sứcthuyết phục của chương trình còn ở mức độ, tâm lí coi nhẹ môn học củahọc sinh và còn nhiều lí do khác nữa dược đưa ra để biện minh chomột thực tế là chất lượng và hiệu quả của giờ học chưa cao Song tôithiết nghĩ mấu chốt của vấn đề là ở chỗ bản thân người giáo viên Côngnghệ cũng đang dạt theo sự ngại học của học sinh, chưa tích cực tìmgiải pháp nâng cao chất lượng giờ học, quá nặng nề đến việc trang bịkiến thức mà không thấy kiến thức ấy phải được tổ chức thế nào đểgiúp học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng và hứng thú Hoà nhập vớiviệc đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học hiệnnay, rút kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp và bằng thực tế giảng

dạy của mình, tôi xin giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm : “Ứng dụng

phần mềm autocad trong dạy bài thực hành vẽ các hình chiếu của vật thể đỏn giản và bài Mặt cắt, hình cắt môn Công nghệ 11”.

minh họa, học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát rồi tiến hành tưduy, hình dung, tưởng tượng và rút ra cách làm Sau đó giáo viên vẽhình lại hoàn chỉnh.

Với cách thực hiện như trên không phải hoàn toàn là cái dở mà cũng

có cái hay của nó Qua đó nó thể hiện được phong cách, phương pháp

và khả năng truyền đạt kiến thức của người giáo viên Tuy nhiên vớicách thực hiện như vậy, nó cũng gây không ít khó khăn cho cả giáoviên lẫn học sinh Sau khi nghiên cứu xong học sinh không tự làmđược.Chúng thường mờ nhạt và trừu tượng Do đó học sinh rất khókhăn trong quá trình tiếp nhận cũng như khắc sâu kiến thức vừa nghiêncứu

II PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY PHẦN VẼ KỸ THUẬT

Ngày nay quá với sự phát triển của công nghệ thông tin thì nhữngngười giáo viên không ngừng tìm và đưa các ứng dụng của nó vàotrong quá trình dạy Và đối với phần vẽ kỹ thuật này thì phần mềmAutocad hỗ trợ rất nhiều:

Phần mềm này có thể giúp người dạy truyền đạt nội dung một cáchhiệu quả nhất, nhanh nhất: Phần này rất trừu tượng do đó nó hỗ trợcông việc mô phỏng những vật thể thật, các hình chiếu mẫu

Phần mềm này có thể giúp người dạy tiết kiệm được nhiều thờigian, công sức trong qúa trình tham gia giảng dạy,tạo điều kiện cónhiều thời gian để truyền đạt được các kiến thức cho người học

Phần mềm Autocad tạo ra một phương pháp dạy học mới cho phânmôn vẽ kỹ thuật Không chỉ dùng đơn thuần một phương pháp dạy học

mà đã vận dụng linh hoạt trong từng từng trường hợp, trong từng bàigiảng cụ thể

Phần vẽ kỹ thuật mang tính trừu tượng cao, do đó mà phần lớn họcsinh khi học phần này đều không yêu thích hoặc gặp những khó khăntrong quá trình học tập Dùng phần mềm Autocad có thể góp phần thayđổi cách học hoặc suy nghĩ của học sinh khi học phần này, nó có thểđem lại cho người học:

Dễ hiểu trong quá trình học tập: Ở đây người học được trực tiếpnhìn được kết quả, được minh họa tạo cho người học có cách nhìn mới

và tư duy mới Từ đó học sinh sẽ có những tư duy mang tính kỹ thuậtcao, lòng say mê môn học cũng được phát huy nó là động lực để họcsinh có học môn học này

Hứng thú cao trong học tập: Quá trình học tập và tiếp thu ngườihọc sinh khi được tiếp cận với một phương pháp mới, một cách họcmới bao giờ cũng có những có những hứng thú riêng Nhũng niềm đam

mê, đặc biệt khi có những yếu tố kích thích

Minh họa giáo án giảng dạy có sự hỗ trợ của phần mềm Autocad

Bài giảng: THỰC HÀNH VẼ CÁC HÌNH CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐƠN GIẢN

A MỤC TIÊU BÀI HOC

Qua bài thực hành này học sinh đạt được:

 Vẽ được ba hình chiếu đứng, bằng, cạnh của vật thể đơn giản

từ vật mẫu hoặc hình ba chiều

 Ghi được kích thước của vật thể, bố trí hợp lý và đúng tiêu chuẩn của các kích thước

 Biết cách trình bày bản vẽ theo đúng tiêu chuẩn vẽ kỹ thuật

B CHUẨN BỊ CHO BÀI THỰC HÀNH

Giáo viên:

 Nghiên cứu bài 3 sách công nghệ 11

 Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến bài thực hành

 Vật mẫu, hình 3 chiều ( chúng ta sử dụng hình chiều )

Học sinh:

 Chuẩn bị vật liệu và dụng cụ để vẽ thực hành

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC THỰC HÀNH

I Phân bố thời gian:

Bài thực hành gồm 3 phần đựơc tiến hành trong 1 tiết:

Phần 1: Giáo viên giới thiệu bài và làm mẫu

Phần 2: Giáo viên gíao bài tập cho học sinh làm bài ngay tại lớp.Phần 3: Kiểm tra đánh giá bài làm của học sinh

II Các hoạt động dạy thực hành.

1 Ổn định lớp.

2 N i dung.ội dung.

Hoạt động 1: Giới thiệu nội dung bài thực hành và làm mẫu.

đường thẳng, đường dóng để tạo

nên 3 hình chiếu và Circle để vẽ

đường tròn dưới dạng đường

Line để vẽ khung tên

+ Yêu cầu HS trình bày các bước

- Đưa ra vật mẫu dưới dạng 3 chiều

- Các bước tiến hành:

B1: Phân tích hình dạng vật thể, chọn hướng chiếu

B2: Bố trí các hình chiếu

B3: Vẽ từng phần của vật thể, bằng nét mảnh

B4: Tô đậm lại các đường thấy

và nét khuất

B5: Ghi kích thước

B6: Kẻ khung tên và hoàn thiện bản vẽ

vẽ hình chiếu của vật thể.

HS: Ghi nhớ và trình bày lại các

bước vẽ hình chiếu của vật thể

Họat động 2: Tổ chức thực hành.

GV:Chia lớp làm 3 nhóm

- Đưa ra vật mẫu ( hình giá chũ

V) dưới dạng 3chiều, yêu cầu

HS: Hoàn thành bài của mình

ngay vào phiếu bài tập và báo

- Vẽ được các hình chiếu của vậtthể

-Trình bày đựơc bản vẽ theo tiêu chuẩn

cáo kết quả sau 15 phút.

GV: Đưa ra đáp án của các bài

Qua bài học này học sinh đạt được:

 Khái niệm và công dụng của hình cắt và mặt cắt

 Vẽ được mặt cắt và hình cắt của vật thể đơn giản

 Nhận biết được các mặt cắt và hình cắt trên bản vẽ kỹ thuật

B CHUẨN BỊ CHO BÀI DẠY

Giáo viên:

 Nghiên cứu bài 4 sách giáo khoa và các tài liệu liên quan

 Hệ thống tranh, hình ảnh minh họa

Học sinh:

 Các kiến thức liên quan về hình cắt và mặt cắt( Bài 8 sách Công nghệ 8).

 Đọc trước bài trước khi đến lớp

C TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC

I Phân bố bài giảng

Bài giảng bao gồm 3 nội dung chính được phân bố trong 1 tiết.+ Khái niệm về hình cắt và mặt cắt

+ Hình cắt

+ Mặt cắt

II Các họat động dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Đặt vấn đề vào bài mới

Đối với những vật thể có nhiều phần rỗng bên trong như lỗ, rãnhnếu dùng hình biểu diễn có nhiều nét đứt như vậy bản vẽ sẻ thiếu rõràng và sáng sửa Vì vậy trên bản vẽ kỹ thuật thường dùng hình cắt vàmặt cắt để biểu diễn hình dạng bên trong của vật thể.Vậy để hiểu rõ vềmặt cắt và hình cắt chúng ta bước vào bài học ngày hôm nay

3.N i dung b i h cội dung ài học ọc

Họat động 1: Tìm hiểu khái niệm về hình cắt và mặt cắt

- Dùng lệnh để cắt vật thể ra làm

đôi

- Quay nủa phần vật thể phía sau

mới cắt về phía trước và hỏi:

chiếu và yêu cầu HS vẽ:

+ Các đường bao của vật thể

GV: Đưa ra đáp án và yêu cầu

HS so sánh kết quả của 2 bài.Và

- Hình biểu diễn các đường bao của vật thể nằm trên mặt phẳng cắt gọi là mặt cắt

- Hình biểu diễn mặt cắt và các đường bao của vật thể sau mặt phẳng cắt gọi là hình cắt

trình chiếu vật mẫu hình 4.2a

Tiến hành cắt để đưa ra 2 kết quả

II Mặt cắt.

- Mặt cắt dùng để biểu diễn tiết diện vuông góc của vật thể.Dùngtrong trường hợp vật thể có nhiều

giữa 2 loại mặt cắt này.

HS: Suy luận và xung phong trả

HS: Suy nghĩ, thảo luận và đưa

ra đáp án trong thời gian quy

ra 3 vật mẫu dưới dạng 3D yêu

cầu học sinh hoàn thành trong 7

+ Hình cắt một nửa: Hình biểu diễn gồm nửa hình cắt ghép với nửa hình chiếu, đường phân cách

là đường tâm

+ Hình cắt cục bộ: Biểu diễn một phần vật thể dưới dạng hình cắt, đường giới hạn vẽ bằng nét lượn sóng

HS: Suy nghĩ, trao đổi và hoàn

thành trong thời gian quy định,

tiến hành báo cáo kết quả

GV: Đưa ra đáp án và đặt câu

hỏi: Nên chọn các loại hình cắt

khác nhau trong trường hợp nào?

HS: Quan sát kết hợp với tư duy

để trả lời (Xung phong trả lời)

GV: Kết luận các ý kiến và đưa

ra đáp án đúng đồng thời đưa ra

một số ví dụ minh họa

Họat động 4: Tổng kết - đánh giá

GV: Đặt câu hỏi yêu cầu HS trả lời để đánh giá sự tiếp thu bài

+ So sánh sự khác nhau của mặt cắt chập và mặt cắt rời?

+ Hình cắt có mấy lọai và được dùng trong những trường hợp nào? Giao nhiệm vụ:

+ Đọc phần thông tin bổ sung SGK

+ Làm bài tập và đọc trước bài

C KẾT LUẬN

I KẾT QUẢ

Cùng với sự hỗ trợ của phần mềm Autocad thì quá trình giảng dạytrở nên dễ dàng hơn, khi chúng ta có mô hình 3 chiều thì không cầnphải tạo vật thật Chúng ta có thể quay mô hình đó để chọn nên mộthướng chiếu cụ thể Đặc biệt hơn là có thể xoay theo các hướng chiếu

khác nhau khi trình bày mẫu để tạo nên các hình chiếu của vật thể, giúphọc sinh có thể nhìn thấy trực quan Hỗ trợ nhanh nhạy trong quá trìnhdạy học, có thể đưa ra nhiều mô hình vật thể khác nhau để học sinh cónhiều cơ học hơn, đồng thời có thể đưa ra các đáp án một cách nhanhnhất.

Có sự hỗ trợ của phần mềm mà người giáo viên có thể truyền đạtđược nhiều ý đồ sư phạm của mình nhằm đạt kết quả cao trong quátrình giảng dạy

Tôi đã làm phép so sánh kết quả học tập của học sinh và thu đượckết quả rất khả quan như sau:

Bảng 1: So sánh kết quả khi dạy bài: THỰC HÀNH VẼ CÁC HÌNH

CHIẾU CỦA VẬT THỂ ĐƠN GIẢN

Số

lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng

Tỉlệ

Số

lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng

Tỉlệ

Số

lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng

Tỉlệ

sinh được41

Số

lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng Tỉ lệ

Số lượng

Tỉlệ

II KIẾN NGHỊ , ĐỀ XUẤT.

1 Đối với giáo viên:

Trước hết để phục vụ tốt cho giờ học này, người giáo viên phải có

sự chuẩn bị tốt ở nhà Giáo viên phải chịu khó suy nghĩ, nghiên cứu,chuẩn bị giáo án và xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp một cách cẩnthận , chu đáo và chính xác

Giáo viên cần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội và điều kiện chohọc sinh tham gia một cách tích cực trong quá trình lĩnh hội kiến thức Chú ý khai thác vốn kinh nghiệm, kỹ năng đã có của học sinh, giúp các

em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân

2 Đối với học sinh

Để lĩnh hội các kiến thức một cách dễ dàng và khắc sâu vấn đề cầnnghiên cứu cũng đòi hỏi học sinh phải có sự chuẩn bị tốt ở nhà, nghiêncứu bài học mới trước khi đến lớp Học sinh phải nhiệt tình, tích cực,chủ động trong quá trình lĩnh hội kiến thức; nghiêm túc thực hiện cácquy định của lớp học, thể hiện một tinh thần thái độ tốt trong học tập

3 Đối với các cấp lãnh đạo

Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm và tạo điều kiện nhiều hơn nữacho môn học trong việc mua sắm trang thiết bị cũng như cơ sở vật chất

3 Đối với các cấp lãnh đạo 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO1-Tư liệu SGK Kĩ thuật 10: Vẽ kỹ thuật và gia công vật liệu NXB Giáodục Tác giả:Trần Hữu Quế - Đoàn Như Kim - Phạm Văn Khôi

2-Tư liệu SGK Công nghệ công nghiệp 11 NXB Giáo dục Tác giả:Nguyễn Văn Khôi chủ biên

3-Tài liệu Vẽ kỹ thuật NXB Đại học sư phạm Trần Hữu Quế chủ biên

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 4