hướng dẫn học sinh tìm hiểu lập luận các văn bản nghị luận trung đại

2 B/ CẤU TRÚC NỘI DUNG Phần I: MỞ ĐẦU 1/Lí : Như biết, văn nghị luận đưa vào chương trình Ngữ văn trung học sở từ lớp 7.Bước đầu em tìm hiểu chung văn nghị luận phương pháp lập luận chứng minh , giải thích.Song song với kiến thức em tìm hiểu văn nghị luận củaHồ Chí Minh, Đặng Thai Mai, Phạm Văn Đồng… Tôi hỏi cảm nhận em học văn em có chung nhận xét “khó”.Điều dễ hiểu văn nghị luận xưa vốn đánh giá khô khan Lên lớp em lại tiếp tục tìm hiểu văn nghị luận, có bốn văn nghị luận trung đại.Việc tiép nhận học sinh khó khăn với văn nghị luận trung đại (bốn văn nghị luận sách giáo khoa lớp 8/tập 2) luận điểm câu chủ đề.Hơn cách viết cổ với điển tích, điển cố,ngôn từ …khác xa văn nghị luận đại em học trước Bản thân tiếp tục nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp năm học (2007-2008).Tôi suy nghó làm để học sinh dễ nắm nội dung, cách lập luận văn em biết vận dụng hay vào trình viết văn nghị luận.Vì mạnh dạn thử nghiệm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu lập luận văn nghị luận trung từ rút phương pháp tối ưu nhằm giúp học sinh dễ hiểu 2/Nhiệm vụ đề tài: Đề tài thực nhiệm vụ sau: -Tiêùn hành nghiên cứu văn nghị luận trung đại chương trình Ngữ văn lớp để tìm điểm chung -Lập sơ đồ cấp độ khái quát cho kiểu văn nghị luận -Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn nghị luận trung đại lớp theo hướng từ khái quát đến cụ thể văn -Kiểm tra ,đánh giá để rút kết luận 3/Phương pháp tiến hành: Để thực đề tài này, tiến hành phương pháp sau: -Nghiên cứu lí luận: tìm hiểu, nghiên cứu “Đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn”, “Sách giáo khoa/Ngữ văn 8/tập 2”, “Sách giáo viên Ngữ văn 8/Tập 2” tài liệu tham khảo khác -Nghiên cứu thực tiễn: +Phương pháp phân loại, phân tích +Phương pháp tổng hợp +Phương pháp thực nghiệm 4/Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu: Đề tài thực dạy Ngữ văn từ tuần 23 đến hết tuần 25 lớp 8A5 8A8 (năm học 2007-2008) trường trung học sở A Phần II:KẾT QUẢ 1/Mô tả tình trạng việc Ở năm học trước (2006-2007) hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn nghị luận trung đại (Chiếu dời đô, Hịch tướng só,Nước Đại Việt ta,Bàn luận phép học )trong chương trình Sách giáo khoa Ngữ văn 8/ tập 2, nhận thấy học sinh không nắm luận điểm, cách lập luận văn này.Điều thể qua câu tập sau văn :Trình bày lập luận tác giả văn? (có thể dạng lược đồ)và có khoảng 50% đủ điểm trung bình.Trong số thực 20% làm lại em chép máy móc theo nội dung học giáo viên ghi bê nguyên xi từ sách giải vào Từ thực tế đó, năm học (2007-2008) tiếp tục phân công giảng dạy Ngữ văn 8,tôi thử áp dụng cách hai lớp 2/Mô tả nội dung giải pháp mới:  NGHIÊN CỨU TÀI LIỆU a) Khái niệm Chiếu: thể văn nghị luân thời xưa vua dùng để ban bố mệnh lệnh,được công bố đón nhận cách trang trọng.(chiếu dời đô nhà vua Lí Công Uẩn) Hịch:là thể văn nghị luận thời xưa thường vua chúa, tướng lónh thủ lónh phong trào dùng để cổ động, thuyết phục kêu gọi đấu tranh chống thù giặc ngoài.(Hịch tướng só Trần Quốc Tuấn) Cáo: thể văn nghị luận thời xưa thường vua chúa,thủ lónh dùng để trình bày chủ trương hay công bố kết nghiệp để người biết.(Nước Đại Việt ta trích Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi) Tấu: loại văn thư bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị.(Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp) b) Thông tin văn Chiếu dời đô :năm Canh Tuất niên hiệu Thuận Thiên thứ (1010) Lí Công Uẩn tức vua Lí Thái Tổ viết chiếu bày tỏ ý định dời đô từ Hoa Lư (nay thuộc tỉnh Ninh Bình) Đại La (tức Hà Nội ngày nay) Bài chiếu thể tư tưởng trị lớn lao có ảnh hưởng đến vận mệnh triều đại, đất nước mà có giá trị nghệ thuật cách lập luận chặt chẽ thấu tình đạt lí Hịch tướng só :là văn hùng hồn, thống thiết có di sản Hán văn dân tộc ta,được liệt vào hàng thiên cổ hùng văn Bài hịch nguyên chữ Hán, chép Đại Việt sử kí toàn thư Lê văn Hưu khời d0ầu, Ngô Só Liên nhiều sử gia khác kế tục hoàn thành, vốn nhan đề.Đầu kỉ XX, học giả đem dịch giới thiệu rộng rãi với nhan đề Hịch tướng só văn Gần tác giả thơ văn Lí-Trần đặt tên Dụ chư tì tướng hịch văn Người ta gọi hịch lộ bố, nghóa ban bố rộng rãi công khai cho người hay Hịch thể văn thời bình thể văn sinh hoạt đời thường Đó thể văn viết vào thời khắc khủng hoảng,khi Tổ quốc lâm nguy, gian đảng tiếm quyền hay tai hoạ khủng khiếp đe doạ tính mạng dân chúng, đòi hỏi người đồng sức đồng lòng đứng lên khắc phục.Để tập hợp người, hịch phải có lập trường nghóa, quan điểm rõ ràng, chứng xác thực, lời lẽ đanh thép.Để kêu gọi hành động, hịch phải biết kích động tình cảm, lời lẽ thống thiết gây niềm công phẫn, đau đớn khiến cho người có lương tâm ngồi yên Xét yêu cầu đó,Hịch tướng só Trần Quốc Tuấn kiệt tác vô song Bài hịch viết lúc chưa có ý kiến trí.Theo tác giả sách Biên niên lịch sử cổ trung đại Việt Nam (1987) công bố vào duyệt binh bến Đông Thăng Long vào tháng năm 1284 Nước Đại Việt ta : phần mở đầu Bình Ngô đại cáo Bình Ngô đại cáo thiên cổ hùng văn bậc văn học chữ Hán cổ điển nước ta, nêu cao cờ nhân nghóa, kể tội quân xâm lược, ngợi ca anh hùng hào kiệt dân tộc ta tuyênâ ngôn độc lập Bài cáo khúc trữ tình thiết tha trước nỗi đau nước, chứa chan niềm tự hào dân tộc niềm vui chiến thắng Cáo thể văn cổ, hoàng đế thường dùng để bổ nhiệm, phong tặng, bảo ban quan, toàn dân gọi cáo mệnh, cáo phong , cáo giới…Đại cáo vốn tên thiên Thượng thư Chu Công làm để tuyên bố việc phò tá Thành Vương,phế bỏ nhà n, sau trở thành thể loại văn học công bố kiện trọng đại cho thiên hạ biết.Đặt tên Bình Ngô đại cáo, Nguyễn Trãi vừa muốn dùng tên đại cáo để công bố đạo lớn vừa tỏ ý theo đường lối nhân nghóa lâu đời.Tên có nghóa tuyên bố nghiệp đánh dẹp giặc Ngô Bài cáo gồm bốn phần: -Phần thứ nhất: tuyên bố lập trường nghóa, tư tưởng nhân nghóa -Phần thứ hai:nói đến tội ác giặc tình cảnh khốn khổ nhân dân, đất nước ách nô dịch giặc Minh -Phần thứ ba: công bố trình dấy binh kháng chiến thắng lợi -Phần cuối:bày tỏ niềm tin vào hoà bình lâu dài đất nước Bàn luận phép học phần trích từ tấu Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung vào tháng 8/1791 bàn ba điều mà theo ông bậc đế vương nên biết: quân đức (đức vua), dân tâm (lòng dân), học pháp (phép học)  QUI TRÌNH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP; Bước 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Để học sinh nắm khái quát văn mà không nhiều thời gian lớp đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn thật cụ thể, chi tiết nội dung học sinh chuẩn bị nhà Tiết cuối tuần 22-Viết làm văn số 5,giáo viên dành thời gian khoảng 10 phút để hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung sau: 1)Tìm hiểu thể văn nghị luận trung đại:chiếu, hịch, cáo, tấu -Đọc kó thích * sách giáo khoa -Lập bảng so sánh để tìm điểm giống khác thể văn nghị luận Gợi ý:+ai viết +Ra đời hoàn cảnh +Viết theo lối văn (văn xuôi,biến ngẫu,văn vần) 2)Đọc kó văn Chiếu dời đô, Hịch tướng só, Nước Đại Việt ta, Bàn luận phép học kết hợp với tìm hiểu phần thích * để nắm bố cục văn Bước 2: Cung cấp lược đồ khái quát kiểu văn nghị luận trung đại Đầu tiết 90-tìm hiểu Chiếu dời đô giáo viên dành thời gian 10 phút để *Kiểm tra phần soạn học sinh để nắm bắt tình hình chuẩn bị nhà *Giáo viên treo bảng phụ so sánh thể văn nghị luận Thể Chiếu Hịch Cáo Tấu văn So sánh Giống (Chiếu dời (Hịch tướng đô) só) (Bình Ngô đại cáo) (Bàn luận phép học) -Đều văn nghị luận cổ -Có thể viết văn xuôi, văn vần, văn biền ngẫu -Thường có cấu trúc bốn phần: +Nêu tiền đề (nêu gương,tư tưởng/lập trường,đaọ lí…) +Nêu thực trạng (cái xấu,sai trái, tội ác…cần phê phán) +Nêu hướng giải (chủ trương, đường lối, phương pháp…) +Tổng kết,rút kết luận,nêu tác dụng -Do vua -Do -Do vua, thủ -Do bề tôi, Khác dùng để ban vua,tướng lónh dùng để thần dân bố mệnh lónh, thủ lónh công bố kết dùng để lệnh dùng để kêu trình bày ý gọi, cổ vũ nghiệp kiến, đề tinh thần -Ra đời nghị -Ra đời việc trước hoàn thành việc xảy Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm nội dung bảng so sánh Đặc biệt lưu ý học sinh cấu trúc chung thøng gặp văn nghị luận cổ vàø cụ thể văn nghị luận trung đại mà em học (Chiếu dời đô, Hịch tướng só, Nước Đại Việt ta trích Bình Ngô đại cáo, Bàn luận phép học.) *Giáo viên treo bảng phụ lược đồ hoá khái quát trình tự lập luận văn nghị luận trung đại Giáo viên dùng phương pháp diễn giảng để minh hoạ cho lïc đồ Mở đầu vanê nghị luận tác giả nêu tiền đề :tuỳ vào nội dung mục đích nghị luận văn mà tiền đề cacù gương lịch sử tư tưởng đạo lí đúc kết từ lịch sử Tiếp theo, soi sáng tiền đề vào thực :những biểu sai trái lệch lạc diễn ra, tội ác kẻ thù… 6 Từ tiền đề thực đó,vạch định chủ trương, đường lối, phương pháp phù hợp Cuối tổng kết: sau phân tích thực tại, đưa hướng giải tác giả rút kêùt luận, nêu tác dụng, kết thu được….phù hợp với tiền đề Như tiền đề mục tiêu nghị luận mà văn cần đạt đến Giáo viên cần phải lưu ý với học sinh rằng: nội dung theo cấu trúc bốn phần văn luận điểm lớn văn Lược đồ NÊU TIỀN ĐỀ (Nêu gương, mục đích, tư tưởng đạo lí…….) THỰC TIỄN (Phê phán sai trái, vạch rõ tội ác…) Ý kiến, chủ trương, trình, phương hướng… TỔNG KẾT (kêu gọi, tuyên cáo, định, thành quả, tác dụng…) Bước 3:Thực tiết dạy theo phân phối chương trình (Phạm vi đề tài dừng lại cách lập luận) Trình tự thực bốn văn Chiếu dời đô, Hịch tướng só, Nước Đại Việt ta trích Bình Ngô đại cáo, Bàn luận phép học Trước hết yêu cầu học sinh đọc kó văn sách giáo khoa Câu hỏi 1: Dựa vào hệ thống câu hỏi đọc- hiểu văn sách giáo khoa lïc đồ trình tự lập luận trên.Hãy xác định luận điểm văn bản? Sau phân tích văn bản, giáo viên nêu câu hỏi Câu hỏi 2: Căn vào hệ thống luận điểm vừa tìm hiểu lïc đồ trình tự lập luận trên.Trình bày lập luận văn bản? Vẽ lược đồ Lưu ý: Ở văn Nước Đại Việt ta, giáo viên cần cung cấp cho học sinh nắm nội dung Bình Ngô đại cáo lược đồ trình tự lập luận khái quát văn hoàn chỉnh Nước Đại Việt ta đoạn trích Nêu ý c đồ trình tự Cuối giáo viên tổng kết bảng phụ lượkiến (cần dời đô ) lập luận văn * Chiếu dời đô Nêu sử sách làm tiềnđề (Nêu gương triềại Kết luận Thành Đại La nơi tốt để làm kinh đô Soi sáng tiền đề vào thực (hai triều Đinh-Lê không dời đô ) Những thuận lợi thành Đại La * Hịch tướng só Nêu sử sách làm tiềnđề (Nêu gương trung thần nghóa só ) Soi sáng tiền đề vào thực -Vạch rõ âm mưu kẻ thù -Bày tỏ lòng chủ tướng -Phê phán, phân tích sai trái tướng só quyền Nêu phương hướng hành động -Cảnh giác với kẻ thù -Luyện tập võ nghệ Kêu gọi, khích lệ -Lòng yêu nước -Quyết tâm chiến hắng kẻ thù xâm lược Chủ quyền riêng * Nước Đại Việt ta Nêu tiền đề (tư tưởng nhân nghóa: yên dân, trừ bạo) Văn hiến Khẳng định chân lí tồn độc lập, chủ quyền dân tộc Lãnh thổ riêng Phong tục riêng Khẳng định sức mạnh nhân nghóa Lịch sử riêng *Bình Ngô đại cáo: Nêu tiền đề Tuyên bố lập trường nghóa, nhân nghóa Soi sáng tiền đề vào thực -Tội ác giặc -Tình cảnh khốn khổ nhân dân đất nước Nêu chủ trương, trình bày trình dấy binh kháng chiến thắng lợi nghóa quân Tổng kết -Tuyên cáo đại thắng -Niềm tin vào hoà bình lâu dài * Bàn luận phép học Nêu tiền đề Mục đích chân việc học Soi sáng tiền đề vào thực Phê phán lối học lệch lạc,sai trái Đưa phương hướng -Nêu phương pháp học tập đắn Kết luận Nêu tác dụng việc học chân 10 Phần III:KẾT LUẬN 1/Khái quát kết luận cục để tìm câu trả lời cho đề tài Như học sinh nắm luận điểm cách lập luận văn nghị luận trung đại cách dễ dàng em nắm lập luận khái quát kiểu văn Hơn cách lập luận lại giúp học sinh nhớ lâu nội dung văn mà em học Sau thực xong tiết hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn nghị luận trung đại theo hướng này, tiến hành cho em kiểm tra 15’ tất bốn lớp dạy 8A5,8A6.8A7,8A8 câu hỏi Câu hỏi kiểm tra: Trình bày lập luận văn Chiếu dời đô Lí Công Uẩn Kết kiểm tra có khác lớp 8A5,8A8 (thử nghiệm cách hướng dẫn mới)với 8A6, 8A7(thực theo trình tự cũ) Thống kê kết Lớp Giỏi Khá Trung Yếu Kém Trên bình TB 8A5 15 27 (38/38) 71,5% 16 8A6 15 (36/36) 41,7% 14 8A7 11 19 (38/38) 50% 8A8 12 23 (36/36) 63,9% So sánh kết thống kê ta thấy ketá không chênh lệch, hai lớp 8A7 8A8 Thế lại nói lên nhiều vấn đề thực chất số lượng học sinh có chất lượng học tập trung bình lớp 8A7 cao lớp 8A8 Như nói việc hướng dẫn học sinh học văn nghị luận trung đại trình bày đem lại kết cao hơn: học sinh nắm nhớ nội dung học 2/Lợi ích khả áp dụng Phải khẳng định lại đề tài nằm phạm vi văn nghị luận trung đại sách giáo khoa Ngữ văn 8/tập Như lưu ý để áp dụng giáo viên phải có linh hoạt việc phân phối thời gian tiết,bởi phải hướng dẫn học sinh chuẩn bị chi tiết đồng thời phải cung cấp hướng dẫn học sinh hiểu sơ đồ trình tự lập luận khái quát; giáo viên phải chuẩn bị bảng phụ lược đồ trình tự lập luận văn Phương pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu lập luận văn nghị luận trung đại Tổng-phân –hợp trình tự lập luận văn Tổng-phân –hợp.Đây trình tự lập luận thường gặp văn nghị luận, tiết tập làm văn giáo viên tích hợp để giúp học sinh học tập cách viết nghị luận 3/Đề xuất-kiến nghị Trên ý kiến chủ quan thân tôi,để có phương pháp hướng dẫn học sinh học tập hiệu hơn, mong ý kiến đóng góp quý Thầy-Cô đồng nghiệp 1 A:  TÊN ĐỀ TÀI    PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI : PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ DẠNG TOÁN CƠ BẢN VỀ CĂN BẬC HAI – CĂN BẬC BA Người thực : Đơn vị công tác : Nhóm: toán Tổ : tự nhiên Trường: Năm học: 2009 - 2010 ... cấp hướng dẫn học sinh hiểu sơ đồ trình tự lập luận khái quát; giáo viên phải chuẩn bị bảng phụ lược đồ trình tự lập luận văn Phương pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu lập luận văn nghị luận trung. .. đại cách dễ dàng em nắm lập luận khái quát kiểu văn Hơn cách lập luận lại giúp học sinh nhớ lâu nội dung văn mà em học Sau thực xong tiết hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn nghị luận trung đại theo... lượng học sinh có chất lượng học tập trung bình lớp 8A7 cao lớp 8A8 Như nói việc hướng dẫn học sinh học văn nghị luận trung đại trình bày đem lại kết cao hơn: học sinh nắm nhớ nội dung học 2/Lợi