Nhà trường đã thành lậpBan phòng chống bỏ học gồm : Ban giám hiệu; giáo viên chủ nhiệm; Hội cha mẹ học sinh ;các đoàn thể ; chính quyền địa phương đã thống nhất quan điểm về công tác huy
Trang 1Căn cứ vào nghị quyết Hội nghị công nhân viên chức năm học 2009 - 2010 của TrườngTiểu học La Văn Cầu về việc hạn chế tình trạng học sinh bỏ học Nhà trường đã thành lậpBan phòng chống bỏ học gồm : Ban giám hiệu; giáo viên chủ nhiệm; Hội cha mẹ học sinh ;các đoàn thể ; chính quyền địa phương đã thống nhất quan điểm về công tác huy động họcsinh đến trường và hạn chế tình trạng học sinh bỏ học là trách nhiệm của cả hệ thống chínhtrị và của toàn xã hội Xác định lí do học sinh không muốn đi học và bỏ học giữa chừng córất nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân do học lực yếu, kém dẫn đến chán nản, bỏhọc là nguyên nhân chủ yếu và trực tiếp thuộc trách nhiệm của ngành Giáo dục và Đào tạo.
Để duy trì, nâng cao hiệu quả công tác phổ cập giáo dục Tiểu học và đạt chỉ tiêu phổcập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, đòi hỏi một trong những điều kiện không thể thiếuđược đó là : “ Duy trì sĩ số cho học sinh nói chung và học sinh dân tộc nói riêng ” Đây là
Trang 2vấn đề mà các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương quan tâm , chỉ đạo bằng các Nghịquyết của Đảng bộ các cấp và chi bộ nhà trường.
2.1: Lí do chủ quan.
Với trách nhiệm của một giáo viên Tiểu học, bất cứ người giáo viên chủ nhiệm nào cũngmong muốn lớp mình phụ trách suốt từ đầu năm đến cuối năm phải đảm bảo về mặt sĩ sốcũng như phải đạt yêu cầu về mặt chất lượng học tập Nhưng thực tế vô cùng phức tạp vìđối tượng học sinh rất đa dạng, vì mỗi em có hoàn cảnh và điều kiện sống khác nhau, nếugiáo viên không khéo léo thì khó mà duy trì sĩ số lớp mình đạt như mong muốn
Địa bàn xã Cư Pơng là xã vùng sâu , vùng xa , tỷ lệ học sinh dân tộc chiếm 87,9% Hằng năm số lượng học sinh dân tộc bỏ học khá cao, cụ thể năm học 2007-2008 TrườngTiểu học La Văn Cầu có : 16 em học sinh bỏ học chiếm tỉ lệ: 5,14 % Tỷ lệ học sinh bỏhọc nhiều như thế không những ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả đào tạo của nhà trườngcũng như ngành giáo dục của huyện, nó còn ảnh hưởng rất nhiều đến công tác phổ cập giáodục tiểu học đúng độ tuổi Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy học sinh vùng dân tộc thiểu
số, trước những vấn đề nêu trên, tôi suy nghĩ rất nhiều: làm thế nào mà duy trì được sĩ sốhọc sinh, để thực hiện tốt công tác phổ cập giáo dục Tiểu học và phổ cập giáo dục tiểu họcđúng độ tuổi Nên tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp duy trì sĩ số học sinh vùng dântộc thiểu số ”
Trang 3PHẦN 2: MỤC TIÊU VÀ PHƯƠNG PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1 Mục tiêu nghiên cứu :
Tìm ra các mguyên nhân chủ yếu dẫn đến học sinh bỏ học
Đề xuất những biện pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc ở Lớp 4 B - Trường Tiểu học La
Văn Cầu”
2 Nhiệm vụ nghiên cứu :
Để dạt được mục tiêu nghiên cứu nêu trên đề tài tự xác định cho mình những nhiệm vụ
nghiên cứu sau :
2.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài
2.2 Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học cao ở Trường
Tiểu học La Văn Cầu
2.3 Đề xuất biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh giai đoạn 2009 - 2010
3 Phương pháp nghiên cứu :
3.1/ Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý thuyết :
Trang 4Đọc các tài liệu có liên quan đến công tác duy trì sĩ số, Các văn kiện, các chỉ, Nghị
quyết của trung ương của bộ chính trị, Đảng bộ huyện Krông Búk, các Nghị quyết của
Đảng ủy xã Cư Pơng, Nghị quyết Hội nghị CNVC năm học 2009 – 2010, năm học
2010-2011 của Trường Tiểu học La Văn Cầu”
3.2/ Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn :
Tôi đã dùng phương pháp phỏng vấn Phụ huynh, học sinh Điều tra hoàn cảnh gia đình
học sinh, chế độ chính sách đối với học sinh dân tộc
3.3/ Nhóm các phương pháp hỗ trợ : Bảng thống kê số liệu học sinh bỏ học của những
năm học trước
Trang 5PHẦN 3 : NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nơi tạo những
cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học cao hơn Nhà trườngTiểu học có vị trí, chức năng, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nhâncách cho trẻ em, là nơi tổ chức một cách tự giác quá trình phát triển đúng đắn, lâu dài vềtình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng học tập, rèn luyện của học sinh Mục tiêu, nhiệm
vụ của trường tiểu học là đem đến cho trẻ em hạnh phúc được học tập, là làm cho trẻ emđược hưởng thụ một nền giáo dục tốt đẹp ở trường tiểu học
Việc duy trì sĩ số trong các trường học, là một chủ trương lớn của ngành giáo dụcnhằm cụ thể hoá Nghị quyết của Đảng các cấp, đây là giải pháp có tính chiến lược nhằmnâng cao chất lượng giáo dục và bồi dưỡng những tài năng của đất nước
Vì chỉ trên cơ sở của sự phát triển phong phú, hài hoà có tính toàn diện của nhân cáchthì tài năng con người mới có điều kiện nảy nở và phát triển một cách cơ bản và bền vững
Ở những trường tiểu học việc duy trì tốt sĩ số học sinh, học sinh được giáo dục toàn diện,
Trang 6được học đủ các môn học theo quy định, được thực hiện các hoạt động khác; đặc biệt các
em được học các thầy cô giáo có tâm huyết, có tay nghề và tinh thần trách nhiệm cao, các
em có đầy đủ các điều kiện và phương tiện học tập, các em được phát triển trong môitrường giáo dục đầy đủ, lành mạnh Trong điều kiện đó, mỗi học sinh sẽ được phát triểntheo khả năng của mình để đạt chất lượng cao, để trở thành học sinh giỏi và là tiền đề cơbản để trẻ em tiếp tục phát triển và xuất hiện những tài năng sau này, các em sẽ là chủ nhântương lai của đất nước Với xã Cư Pơng là xã vùng sâu, vùng xa, đồng bào dân tộc lạiđông, kinh tế còn nghèo, tri thức còn rất hạn chế, các em thì chưa xác định được việc học
là quan trọng, dẫn đến bỏ học nhiều, với bản thân là một giáo viên đứng trên bục giảng tôiluôn trăn trở về vấn đề này
Chính vì vậy nên tôi đã suy nghĩ làm thế nào để hạn chế việc bỏ học của các em vàtôi đã quyết tâm tìm mọi biện pháp để duy trì sĩ số học sinh ở Lớp 4B - Trường Tiểu học
La Văn Cầu
CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA CÔNG TÁC DUY TRÌ SĨ
SỐ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LA VĂN CẦU :
1 Thực trạng công tác duy trì sĩ số ở Trường Tiểu học La Văn Cầu.
Trường Tiểu học La Văn Cầu là trường vùng sâu, vùng xa, có hai điểm trường cách xanhau, địa bàn dân cư rộng, nên việc xây dựng nề nếp, quản lý học sinh còn gặp nhiều khókhăn Học sinh dân tộc chiếm 87,9 %, đa số các em chưa xác định được việc học là quantrọng Điều kiện kinh tế gia đình học sinh còn thiếu thốn Phần đa phụ huynh học sinh lạikhông biết chữ nên không biết kèm con em khi ở nhà Có một số học sinh lại chưa qua lớp
Trang 7mẫu giáo, nên các em nói tiếng Việt chưa được thành thạo Vì vậy các em rất khó tiếp thubài
Từ những khó khăn trên dẫn đến nhiều năm liền tại Trường Tiểu học La Văn Cầu số lượnghọc sinh bỏ học rất nhiều, cụ thể :
2 Nguyên nhân học sinh ở Trường Tiểu học La Văn Cầu bỏ học là :
- Nguyên nhân thứ nhất từ phía gia đình và học sinh :
+ Trẻ em thuộc gia đình nghèo , đông con , các em không có áo quần lành lặn để đến lớpnhư bao bạn khác Những học sinh này thường mặc cảm , tự ti về hoàn cảnh, tự cho thânphận của mình không bằng bạn bè , tự tách biệt khỏi tập thể , các em luôn cảm thấy lòng tựtrọng bị tổn thương và chán nản dẫn đến bỏ học
+ Phần đa học sinh dân tộc, bố mẹ các em không biết chữ, nên khi đi học về không có aikèm, dẫn đến học yếu, các em phải ở lại lớp nhiều năm liền cảm thấy xấu hổ thế là bỏ học + Có một số em lại chưa qua lớp mẫu giáo, chưa làm quen với Tiếng Việt , các em phát
âm rất khó, tiếp thu bài cũng chậm đâm ra chán nản , và không thích đi học
+ Trẻ em thuộc gia đình thiếu bố ( mẹ) hoặc thiếu cả bố lẫn mẹ ; Tức là bố mẹ ly hônhoặc bố mẹ hay cãi nhau Số trẻ em này thường có tính khí bất thường , hay quậy phá ,
Trang 8hờn giận , đánh nhau , tự ti , ủ ê , lúc nào cũng mặc cảm , tự cho mình thua kém và tự xalánh bạn bè dẫn đến bỏ học
+ Trẻ em mồ côi bố hoặc mẹ , thường hay nhút nhát, ít hòa đồng , thường hay sợ hãi đámđông , cảm thấy thua kém bạn bè, dẫn đến tự ti , mặc cảm và bỏ học
+ Trẻ em thuộc gia đình có mức kinh tế trung bình, không đông con, nhưng bố mẹ ítquam tâm đến con cái, lo kiếm sống , suốt ngày để các em lêu lổng , không quản lý giờgiấc Số trẻ này rất tự do , bừa bãi , hay quậy phá , học ít chơi nhiều , hay trốn học, thườngnói dối cha mẹ , thầy cô , hay cãi lại người lớn , không biết nghe lời, ít có lòng tự trọng vàthích là bỏ học
+ Trẻ em thuộc gia đình khá giả, có của, được cha mẹ nuông chiều Thường những emnày như những ông trời con, tính khí đỏng đảnh, muốn gì được nấy, hay dỗi , thích thì họckhông thích thì thôi, đôi lúc còn tỏ ra khoe khoang coi thường bạn bè
- Nguyên nhân thứ hai từ phía nhà trường và giáo viên :
+ Về công tác tổ chức và quản lí : Trường có 1 điểm lẻ cách xa trung tâm, Ban giámhiệu chỉ có 2 người rất khó kết hợp với giáo viên để quản lý học sinh
+ Về đội ngũ giáo viên của trường có: 17 người
Trình độ đào tạo giáo viên trong trường: có 16/17 người đạt chuẩn trở lên, Chia theo tỉ
lệ 1.2 còn thiếu 2 giáo viên, giáo viên đạt “ Giáo viên dạy giỏi” các cấp còn ít, điểmtrường lẻ cách xa trung tâm
+ Cơ sở vật chất - thiết bị trường học:
Trang 9Số phòng học của nhà trường có 09 phòng học cấp 4, một số phòng được xây dựng đãlâu Chưa có phòng chức năng, và nơi làm việc riêng cho các bộ phận như :Y tế, công tácđội Thiết bị chưa đủ cho nhu cầu sử dụng giảng dạy trên lớp
+ Về công tác xã hội hoá giáo dục:
Những năm trước đây công tác xã hội hoá chưa thực hiện tốt, một phần do dân tríđịa phương thấp, cộng đồng chưa có sự quan tâm đúng mức Do đó nhà trường hầu như làđơn thương, độc mã làm chủ trận địa giáo dục, có chăng chỉ là sự quan tâm của một bộphận nhỏ phụ huynh Tuy nhiên cũng có sự quan tâm chỉ đạo của cấp uỷ, chính quyền địaphương, Hội đồng Giáo dục xã nhưng chưa hiệu quả
+ Về hiệu quả chất lượng giáo dục:
Nhà trường đã thực hiện tốt chương trình, kế hoạch dạy học, nhưng do cơ sở vật chấtthiếu thốn, phương pháp giảng dạy tích cực chưa được áp dụng sâu rộng Vì vậy chấtlượng giáo dục chưa cao Hầu như không có học sinh giỏi cấp tỉnh và học sinh giỏi cấphuyện cũng rất hiếm hoi
CHƯƠNG 3 : NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH Ở LỚP 4B
TRƯỜNG TH LA VĂN CẦU:
Từ những nguyên nhân nêu trên , tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp để duy trì sĩ
số học sinh như sau :
1 Các biện pháp:
2.1/ Nắm hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh:
Trang 10Sau ngày tập trung học sinh, tôi đã có danh sách trích ngang ghi rõ họ tên, nghề nghiệpcha mẹ; Hoàn cảnh sinh sống của gia đình: Nắm xem bao nhiêu em có hoàn cảnh đủ ăn?bao nhiêu em hộ khó khăn? bao nhiêu em có sổ hộ nghèo? Công việc thường ngày của họcsinh ở nhà và là đứa con thứ mấy? Ngoài ra, tôi còn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm củalớp năm trước để nắm rõ hơn về hoàn cảnh gia đình của từng học sinh Sau đó tôi tập hợpthành một quyển sổ theo dõi, phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnhkhó khăn có nguy cơ bỏ học.
Việc làm này giúp tôi nắm rõ hơn hoàn cảnh từng em để có biện pháp giáo dục thíchhợp Sau đó tôi theo dõi sĩ số học sinh hằng ngày, đặc biệt là những em hay vắng học rồitìm hiểu hoàn cảnh của những học sinh hay nghỉ học và những học sinh có nguy cơ bỏ học.Một trong những yếu tố quan trọng là tìm hiểu môi trường và hoàn cảnh sống của các em ,bởi vì đó chính là cái nôi nuôi dưỡng và hình thành nhân cách của các em ngay từ thuở banđầu Để các em hình thành cho mình một hướng đi tốt nhất
Các bước tiến hành như sau :
- Tìm hiểu qua phiếu thông tin ( điều tra sơ yếu lý lịch) : Phiếu thông tin này ngoàinhững thông tin cơ bản: Họ tên bố, mẹ; địa chỉ; thêm cả hoàn cảnh sống; gia đình em đó cómấy người ; em ấy là con thứ mấy; sở thích của em, thường chơi với bạn như thế nào
- Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh trực tiếp bằng cách: đến tại gia đình các em , tiếp xúc với
bố mẹ các em để biết cụ thể hoàn cảnh của những học sinh này và trao đổi tình hình họctập của những học sinh đó
- Tìm hiểu tính cách các em qua bạn bè trong lớp
Trang 11- Tìm hiểu qua thôn, buôn ( thông qua buôn trưởng)
-Tôi theo dõi , thấy những học sinh nào nghỉ học từ 2 buổi trở lên , tôi đến ngay giađình để tìm hiểu hoàn cảnh của các em, rồi kết hợp với thôn buôn đến nhà vận động các
em đi học lại Lập danh sách những học sinh có nguy cơ bỏ học báo ngay với Ban giámhiệu và buôn trưởng Để các buôn trưởng nắm về thôn buôn vận động bố mẹ nhắc nhở các
em đi học
Đồng thời tôi đưa ra biện pháp giáo dục trực tiếp, gần gũi, an ủi động viên và khích lệ
kịp thời những kết quả đạt được, dù những ưu điểm nhỏ nhất Cụ thể:
* Năm học 2009- 2010 lớp tôi chủ nhiệm6 em có nguy cơ bỏ học, trong đó: 2 em có hoàncảnh gần giống nhau Bố mẹ làm nghề tự do, suốt ngày lo kiếm sống, ít quan tâm đến conmình, nên ngoài giờ đến trường, các em suốt ngày lang thang trên đường, học ít chơi nhiều,đến lớp thường muộn giờ, do không biết sắp xếp thời gian ở nhà, có hôm 2 em này thứckhuya xem phim, sáng ngủ quên, tự ý bỏ học mà gia đình không hay biết Với đối tượngnày tôi đã gần gũi các em vừa bằng tình thương, vừa nghiêm khắc nhắc nhở phê bình vàchỉ ra hậu quả để các em sửa chữa Ngoài ra tôi đã đến nhà gặp phụ huynh của 2 em họcsinh này Tôi đã yêu cầu bố mẹ phối hợp với các thầy cô trong việc giáo dục cụ thể : Họcsinh và cha mẹ cùng làm cam kết thực hiện những nội quy yêu cầu của nhà trường, của lớp
đề ra Lập thời gian biểu để học sinh thực hiện ở nhà, có sự giám sát của cha mẹ
Phân công học sinh khá, giỏi kèm cặp Những học sinh được phân công giúp bạn điềuchỉnh giờ học cho phù hợp, giảng bài cho bạn, học cùng bạn và trong lớp nhắc nhở độngviên và kiểm tra vở ghi chép của các bạn
Trang 122 em hoàn cảnh bố mẹ ly hôn ở với ông bà, các em rất nhút nhát tự ti hay mặc cảm, xalánh bạn bè, học khá, nhưng không thích phát biểu xây dựng bài Có nhiều hôm 2 em đã rủnhau nghỉ học Tôi đã quan tâm gần gũi các em nhiều hơn, giúp các em lấy lại thăng bằng,giao cho 2 em, hai nhiệm vụ: 1 em làm lớp phó lao động, còn 1 em làm tổ trưởng, dần dầncác em đã phát huy được vai trò của mình, trở thành những cán bộ lớp năng nổ, có tráchnhiệm, khi các em có tiến bộ, tôi đã động viên các em kịp thời, bằng cách: thưởng cho các
em những cuốn tập, những bộ áo quần quyên góp của trường TH Lê Văn Tám (đơn vị kếtnghĩa)
Có1 em bố mất sớm ở với mẹ, em học khá , nhưng rất bướng bỉnh,em cũng thườngxuyên nghỉ học, hiểu được hoàn cảnh của em , tôi đã trực tiếp gặp em thường xuyên,khuyên nhủ, đồng thời phát huy mặt tích cực của em là học khá , hướng em vào các hoạtđộng của tập chọn em làm tổ trưởng Vừa để em làm vừa nghiêm khắc với những hành vicủa em, một tháng sau em có chuyển biến rõ rệt, em đã đi học đều đặn trở lại
Cũng có 1 em thường xuyên vi phạm về nề nếp học tập, hay đi học muộn, ăn mặckhông theo nội quy của nhà trường, nhuộm tóc vàng, giờ học không ghi chép bài, hay nóichuyện trong lớp, quay ngang, quay ngửa, khuấy động trong lớp, người lớn nói không nghelời, hay cãi lại, luôn nghĩ ra mọi trò tinh nghịch ,hễ la mắng là em nghỉ học Qua tìm hiểubiết được em này con một gia đình khá giả, được bố mẹ nuông chiều Tôi đã phải thực hiệnnhiều biện pháp: chủ động gặp gỡ bố mẹ của em bàn bạc góp ý với họ về biện pháp giáodục, không chiều theo sở thích của các em và nghiêm khắc với những sai phạm
2.2/ Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm năm trước:
Trang 13Trong tuần đầu ôn tập, tôi cho các em ôn lại những bài tập bám sát theo kiến thức cơbản của năm trước, đồng thời tôi còn xem lại học bạ của các em năm trước để nắm sức họccủa từng em Việc làm này đã giúp tôi lựa chọn biện pháp kèm cặp, uốn nắn phù hợpkhông để cho các em chán nản, bỏ học vì học yếu.
2.3/ Liên lạc với Chi hội Phụ huynh học sinh của lớp:
Ở lần họp Phụ huynh học sinh đầu năm, Phụ huynh lớp đã bầu ra Chi hội Phụ huynhhọc sinh của lớp Chi hội đã giúp tôi tạo điều kiện cho những em nghèo có đủ quần áotrắng, đồ dùng học tập…; Cùng tôi tìm đến nhà gia đình những học sinh vắng không phép,vận động các em trở lại lớp Đây là cánh tay đắc lực, hỗ trợ cho tôi trong công tác chủnhiệm
2.4/ Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn:
Nắm được một số em có hoàn cảnh nghèo đặc biệt ( mồ côi cha hoặc mẹ) , tôi rà soátlại xem em nào còn thiếu quần áo trắng, đồ dùng học tập,… tôi đăng kí cho các em đượcnhận dụng cụ do nhà trường hỗ trợ Có 3 em con nhà nghèo không có đủ áo quần , đồ dùnghọc tập để đi học Tôi mua tặng các em đồ dùng học tập ngay vào đầu năm học Ngoài ratôi còn kêu gọi các em trong lớp dành tặng bạn một số quần áo cũ và tranh thủ sự hỗ trợ từmột số phụ huynh có khả năng để trang bị thêm những dụng cụ còn lại cho những em này
để các em được yên tâm đến trường, không phải mặc cảm vì nhà nghèo Qua đây tôi cũngthấy tình cảm giữa bạn nhà nghèo và bạn khá giả gần gũi nhau hơn
2.5/ Thành lập Đôi bạn học tập: