Sáng kiến kinh nghiệm một vài biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP PLEIKU TÊN ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH NĂM HỌC : 2011 - 2012 MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh kinh tế – xã hội nhiều khó khăn nay, việc học sinh, học sinh người dân tộc thiểu số bỏ học trở thành nỗi xúc tồn xã hội Việc thực chủ trương phổ cập giáo dục trung học sở Đảng Nhà nước kế hoạch có lẽ vấn đề nan giải tỉnh miền núi điều cv``kiện phát triển kinh tế gặp nhiều khó khăn Gia Lai Vì vậy, vấn đề trì sĩ số trường phổ thơng giai đoạn có tầm quan trọng đặc biệt Dư luận xã hội, ý kiến người có tâm huyết với nghiệp giáo dục lo lắng trước tình trạng nghỉ học, bỏ học học sinh phổ thơng Nền kinh tế thị trường tạo tiền đề thuận lợi cho phát triển tồn diện kinh tế nước ta Tuy vậy, số nhược điểm bộc lộ, cạnh tranh kinh tế, quy luật phát triển khơng đồng tạo phân hóa giàu nghèo ngày sâu sắc Khoảng cách mức sống nơng thơn thành thị, người giàu người nghèo ngày lộ rõ, Đảng Nhà nước ta ln có chủ trương sách để hỗ trợ người nghèo Mặt khác hạn chế kinh tế thị trường tác động đến suy nghĩ, lối sống thực dụng số phận thiếu niên, học sinh Nhà trường, đặc biệt trường phổ thơng đứng trước thách thức lớn phải đối mặt với thách thức lớn phải đối mặt với mâu thuẫn lớn cần phải giải Một bên chất bên lượng Làm để vừa đảm bảo số lượng học sinh khơng ngồi nhầm lớp vừa đảm bảo học sinh khơng bỏ học, nghỉ học Thực tế trường phổ thơng, thầy giáo cố gắng thực đảm bảo u cầu: dạy đúng, dạy đủ nội dung, chương trình sách giáo khoa hành Thực u cầu đáng biểu dương Còn việc trì sĩ số học sinh, xem việc lãnh đạo nhà trường cấp quản lý ngành giáo dục Đây nhận thức khơng suy nghĩ khơng giáo viên Nói thế, khơng có nghĩa phủ nhận cơng lao hoạt động nỗ lực thầy để góp phần động viên học sinh đến trường, đến lớp Xuất phát từ thực tế nêu trên, q trình giảng dạy làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi mạnh dạn tập trung tìm hiểu, sử dụng giải pháp cụ thể để thực mục tiêu trì tốt sĩ số học sinh lớp nhà trường phân cơng phụ trách tơi ln xác định rõ phương hướng nhiệm vụ hai mặt giáo dục “Dạy chữ” “Dạy người”, việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm vơ quan trọng cần thiết cấp học, sở để giúp học sinh phát triển tồn diện Với mong muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp có thêm kinh nghiệm q báu việc trì sĩ số học sinh, với trăn trở thực trạng số học sinh bỏ học học nay, tơi xin mạnh dạn đưa đề tài: “Một vài biện pháp nhằm trì sĩ số học sinh ” hy vọng qua q trình thực rút học nhằm đóng góp phần kinh nghiệm nhỏ việc hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, nghỉ học PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.Vị trí vai trò, tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp với vấn đề trì sĩ số học sinh: Đất nước vào thời kỳ chuyển mạnh mẽ để hội nhập vào trào lưu phát triển chung tồn cầu Sự hội nhập phát triển đất nước đặt cho địa phương gia đình cá nhân hội lớn lao để phát triển Bên cạnh hội u cầu khó khăn mà đối tượng phải nỗ lực để vượt qua Nhà trường tình hình phát triển ngành giáo dục đất nước rõ ràng mang trách nhiệm lớn lao Trường học khơng phải đào tạo hệ học sinh học giỏi, đạo đức tốt mà phải người động, sáng tạo Do cơng tác giáo dục bối cảnh phải có u cầu phù hợp Sự nghiệp giáo dục nước nhà vào giai đoạn cải cách, gặp khó khăn định Tuy nhiên, Bác Hồ nói “ Dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt, tảng giáo dục trị lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố chun mơn, nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề thời gian khơng xa đạt đỉnh cao khoa học kỹ thuật” (Trích “ Thư Bác Hồ gửi ngành giáo dục khai giảng năm học 1968 -1969” Dạy học nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thơng Cụ thể, nhiệm vụ vinh quang trao cho đội ngũ thầy giáo; để thực tốt việc dạy thầy điều trước tiên phải có diện trò, khơng có trò thầy dạy ai? Một thực trạng học sinh, học sinh người dân tộc thiểu số, bỏ học nhiều Người thầy giáo phải làm để hạn chế, ngăn chặn việc học sinh bỏ học? Học sinh bỏ học trách nhiệm thuộc ai? Gia đình, nhà trường hay xã hội ? Trách nhiệm gia đình xã hội chắn lớn vai trò nhà trường khơng nhỏ Trong nhà trường, có vai trò lớn việc giúp học sinh khơng bỏ học ? Các thầy giáo mơn thơng qua việc dạy học mơn (nhiệm vụ chun mơn) để bồi dưỡng kiến thức khoa học theo mơn cho học sinh Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh thơng qua sinh hoạt tập thể để nhằm thu hút, tập hợp em, giáo dục lý tưởng kỹ hoạt động xã hội cho em Với hoạt động thi đua có tính phong trào, Đồn Đội thực mục tiêu xây dựng mơi trường sinh hoạt vui, khỏe, lành mạnh để tập hợp lơi kéo em tham gia, giúp em có thêm niềm vui đến trường, đến lớp Đồn Thanh niên Đội Thiếu niên khơng thể theo sát học sinh Khơng thể nắm rõ mặt tích cực hạn chế, khó khăn thuận lợi sinh hoạt, học tập em để có biện pháp giáo dục, động viên em cách sát thực kịp thời em có ý bỏ học Các thầy mơn, chừng mực nói rằng: thơng qua dạy chữ để dạy người Việc dạy dỗ tận tình, chu đáo thầy có tác dụng lớn việc giáo dục nhân cách cho em, giúp em có lòng hiếu học Các em cố gắng học đặn đến lớp thầy giảng dạy dễ hiểu, giúp em dễ tiếp thu bài, ham thích việc học Nhiệm vụ chun mơn hàng đầu tiết dạy, hồn thành kế hoạch lên lớp (giáo án khơng bị cháy ) điều chấp nhận Ngồi mức độ trên, khơng thể đòi hỏi người giáo viên mơn có trách nhiệm cao Nhất hồn cảnh ngành giáo dục nước vừa thay đổi chương trình, sách giáo khoa, người thầy giáo phải tận lực để tiếp cận, thâm nhập chương trình với khối lượng kiến thức lớn để vận dụng tốt phương pháp dạy học Giáo viên chủ nhiệm - người có vị trí quan trọng - trước hết người thay mặt Hiệu trưởng nhà trường triển khai cụ thể đơn đốc học sinh thực chủ trương hoạt động trường; người phối hợp trách nhiệm giáo viên mơn dạy lớp; người lãnh đạo, tổ chức hướng dẫn tất hoạt động lớp; người làm cầu nối cho mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội; nên cơng tác chủ nhiệm quy đổi tương đương số tiết dạy định Do đặc điểm vai trò đó, giáo viên chủ nhiệm ln phải theo sát học sinh, nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng, tâm lý em để giúp đỡ, giáo dục em kịp thời có hiệu II Tìm hiểu tình hình nghỉ, bỏ học học sinh biện pháp ngăn ngừa, vận động: Đặc điểm tình hình lớp: Năm học 2011 – 2012 tơi nhà trường giao chủ nhiệm lớp 8N, lớp yếu trường Theo tình hình ban đầu: - Tổng số học sinh lớp 42 em - Hạnh kiểm:  Tốt: 19 em  Khá: 16 em  Trung bình: em - Học tập:  Giỏi: em  Khá: 12 em  Trung bình: 17 em  Yếu: em Qua q trình thu thập, tập hợp thơng tin lớp học sinh, tơi rút đặc điểm tình hình tư tưởng, việc học em Tư tưởng, ý thức việc học học sinh gia đình học sinh thể phần qua tác phong em cách ăn mặc, cách trang phục việc thực nội quy trường quy định lớp Xét mặt lý luận thực tế: gia đình (có mức sống trung bình) mà cha mẹ có ý thức chăm lo đến việc học họ ln đến trường với tác phong mẫu mực, nghĩa học trò: đồng phục, áo quần gọn gàng, sẽ, sách bao bìa cẩn thận Những học sinh nhóm thường học sinh chun cần, chăm chỉ, khơng vắng, nghỉ học khơng có lý đáng Ngược lại, gia đình cha lẫn mẹ thiếu quan tâm việc học tác phong đến trường em khác: áo quần luộm thuộm, sách lơi thơi, khơng có thái độ, ý thức học tập tốt Hay bỏ buổi, bỏ giờ, mơn học khó Lớp chủ nhiệm tơi có 24 học sinh nam, em để tóc dài rẽ ngơi, chải chuốt ý thức học tập em thấp Về ăn mặc, số nam sinh thường khơng mặc đồng phục khơng bỏ áo vào quần, khơng đeo khăn qng theo quy định nhà trường Một vấn đề quan trọng khác nói lên ý thức tư tưởng học tập em, việc chấp hành nội quy học tập Có em nghỉ học khơng lí do, đến lớp khơng chịu học làm tập giáo viên giao nhà Đặc biệt tinh thần đồn kết lớp khơng lớp khác Vì lứa tuổi lớp nên tâm lí em có thay đổi lớn Xu hướng muốn vươn lên làm người lớn gây bất đồng, mâu thuẫn, xích mích em lớp Sự chia rẽ, đồn kết nội bộ, bè phái diễn Khối đồn kết, tình thân học sinh lớp khơng cao, niềm vui lứa tuổi học trò bị thiếu Đây chưa phải ngun nhân chính, chất dính quan trọng để tạo nên gắn kết thành viên lớp, giúp em có thêm niềm vui để đến trường sinh hoạt học tập tốt Sau tìm hiểu tình hình tư tưởng lớp, nắm yếu tố tác động đến ý thức, tác phong học tập em đặc điểm cụ thể lớp, tơi đề biện pháp phù hợp để thực q trình giáo dục Tổ chức hoạt động nắm tình hình tư tưởng nghỉ học học sinh a Tìm hiểu hồn cảnh học sinh: Vị trí vai trò người giáo viên chủ nhiệm rõ ràng quan trọng chiều hướng trì sĩ số lớp Để đề giải pháp đắn nhằm thực trọn vẹn vai trò mình, việc tìm hiểu nắm xác thơng tin tình hình mặt lớp, vấn đề bỏ học học sinh cơng việc tốn nhiều cơng sức Trong q trình tìm hiểu tình hình chung cần tập trung ý đến khả học tập hồn cảnh gia đình em; đặc biệt lưu ý đến em học sinh vốn học yếu lại có hồn cảnh gia đình khó khăn Để nắm tình hình học sinh tồn diện, sâu sắc, tơi tiến hành nhiều hoạt động Trước hết, tơi u cầu em lập cho tơi “sơ yếu lý lịch” trích ngang Nội dung lý lịch ngắn gọn phản ánh đầy đủ thơng tin tình hình gia đình (nghề nghiệp cha mẹ, số nhân nhà…), quan hệ gia đình - xã hội (tơn giáo, diện sách xã hội…) Sau tơi lập phiếu điều tra để tìm hiểu khả năng, sở trường, tâm tư, nguyện vọng số nội dung liên quan tới sống em gia đình Tập hợp lý lịch phiếu điều tra em, xem xét nghiên cứu tơi nắm nét khái qt em gia đình (những em có hồn cảnh đặc biệt tơi lưu ý nhiều hơn, tơi đánh dấu ( *) đầu danh sách để ghi nhớ) Cơng tác điều tra, thu thập thơng tin tơi quan tâm Qua tập hợp nội dung sơ yếu lý lịch, phiếu điều tra, tơi thống kê, phân loại số liệu lớp tơi phụ trách cơng tác chủ nhiệm sau: Về thành phần gia đình, xã hội: Lớp có 07 học sinh người dân tộc JaRai, 03 em thuộc đối tượng thương binh Có 03 em học sinh lưu ban Về tơn giáo có 12 em gia đình theo đạo Phật, 05 em theo Thiên Chúa Giáo Địa bàn cư trú đa số em thuộc vùng Trà Bá, Phù Đổng Pleiku Về thành phần kinh tế: 16 em thuộc gia đình sinh sống nghề nơng, 14 em thuộc thành phần bn bán nhỏ cán bọ, cơng chức nhà nước, 12 em có cha, mẹ làm nghề tự (thợ nề, thợ mộc, chạy xe ơm, làm nghề theo thời vụ…) Trong số học sinh có cha mẹ, làm nơng, bn bán, tơi tiếp tục phân loại cụ thể xác định được: có 12 em thuộc gia đình nơng dân nghèo bn bán hàng rong mà số nhân nhà lại đơng Về đặc điểm tình hình chung lớp: Ban cán lớp có tinh thần làm việc tốt, nhiệt tình Tuy vậy, lớp hạn chế nề nếp, ý thức học tập chưa cao Đặc biệt tình trạng học yếu số em diện gia đình nghèo Một số em có nhà cách trường xa, gia đình lại khó khăn, khơng mua xe đạp nên việc lại học tập em lại khó khăn (như em Hoan, em Minh) Bên cạnh có số em thiếu quan tâm lo lắng gia đình Những phụ huynh em giao khốn việc học em họ cho nhà trường (em Mai, Hà, Thái, Dung) Có em, dù tuổi ngồi buổi học trường phải tự làm việc để kiếm tiền lo cho việc học phụ giúp gia đình Thực cơng tác điều tra nêu trên, giúp tơi có tranh tổng thể lớp chủ nhiệm cơng việc mà tơi phải thực năm học Sau đó, để hiểu em cách rõ ràng có tính xác cao tơi tìm gặp trao đổi với người liên quan đến em (giáo viên chủ nhiệm năm học trước, số giáo viên mơn có tâm huyết dạy mơn học có số tiết phân bố nhiều Tốn, Văn…; bạn xóm, trường…) Ngồi ra, để tìm hiểu đánh giá em cách khách quan, chân thực tơi phải để thời gian tập trung ý quan sát em qua hoạt động lao động, sinh hoạt văn nghệ, kể cách chơi đùa em giải lao Qua tìm hiểu tơi thấy c ó em sống gia đình nghèo lại quan tâm chu đáo bố mẹ Có em sống gia đình sung túc bố mẹ lại thờ đến việc giáo dục em Có em phải làm việc nhiều học Và có em sống hồn cảnh đặc biệt mồ cơi, gia đình khơng hạnh phúc… hồn cảnh liên quan đến đạo đức, học tập em từ có nguy dẫn đến em bỏ học, vi phạm đạo đức giao du với phần tử xấu xã hội Cơng việc quan trọng (khơng thể bỏ qua) thăm hỏi gia đình học sinh Vì khơng thể bố trí đủ thời gian để đến tất gia đình em lớp, tơi phải ưu tiên chọn số em để thăm, ưu tiên số học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, cha mẹ làm nơng làm nghề tự do, bn bán nhỏ lẻ chợ Sau em thuộc gia đình sách xã hội thành phần khác Với trình tự thế, tơi bố trí lịch đến thăm vào ngày chủ nhật ngày tơi rảnh rỗi Có em tơi báo trước thời gian có em tơi để tạo bất ngờ cho em, đồng thời nhằm giúp tơi nắm tình hình sống, sinh hoạt em xác Qua tìm hiểu tơi biết lớp có em Hậu thường hay học muộn, nghỉ học vơ lý do, đến lớp khơng thuộc hay ngủ gục, hay cáu gắt, nóng, có tư tưởng bỏ học Tìm hiểu cụ thể, tơi biết gia đình Hậu nghèo, bố phải làm xa, mẹ hàng ngày phải chở hàng lên tận huyện Chưprơng, sáng sớm tối mịt Mọi cơng việc hàng ngày em phải tự lo liệu, sáng đưa em đến nhà trẻ xong em học, trưa tự lo ăn uống Vì nên có lúc em khơng ăn, để số tiền mẹ cho chơi điện tử, dẫn đến thể em ngày xanh sao, người lờ đờ, lên lớp em nằm dài bàn khơng muốn học Đó chưa kể đến em khơng làm khơng thuộc thường xun tất mơn học, bị nhắc nhở nhiều nên em có tâm lý chán nản, muốn bỏ học Tơi đến gia đình trao đổi, phân tích cho bố mẹ Hậu biết rõ tình hình em trường tìm cách giải quyết: vào ban ngày đưa em gửi nhà người để chăm sóc ăn uống quản lí học Dần dần với kèm cặp bạn lớp phó học tập theo dõi, nhắc nhở tơi em có nhiều tiến Hoạt động sau nội dung điều tra nắm tình hình tiếp xúc, tâm việc bố trí thời gian nói chuyện riêng với em Việc tơi xếp sau cùng; khâu cuối tìm hiểu khâu mở đầu cho hoạt động sư phạm tơi Xác định rằng, việc trao đổi, đàm thoại với em giúp tơi hiểu cụ thể suy nghĩ, tâm tư, tình cảm em, tơi chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi với em Đặc biệt em tơi ghi dấu (*) để ghi nhớ, tơi chuẩn bị kỹ Khơng chuẩn bị nội dung vấn đề cần tìm hiểu mà tơi dự kiến ln tình em trả lời hỏi lại tơi b Tìm hiểu diễn biến tâm lý học sinh Như biết học sinh lứa tuổi thiêu niên có biến đổi đáng kể đời sống tâm lý, em thích làm người lớn, muốn người lớn tơn trọng xác nhận việc làm mình.Vì phải khéo léo ứng xử phù hợp với lứa tuổi em Nếu khơng em dễ dàng bị tự bị tổn thương Trường hợp lớp có em Thịnh Thịnh sinh gia đình giả trí thức Bố kỹ sư cầu đường làm việc Hồng Anh Mẹ y tá bệnh viện đa khoa thành phố Bản thân em học giỏi thường hay cúp giờ, đánh nhau, bỏ nhà Tìm hiểu kỹ tơi biết bố em người ngun tắc cứng nhắc Mọi hoạt động em bố quản lý cách chặt chẽ, sáng đưa học, trưa đón về… Còn mẹ em người đàn bà yếu đuối q nng chiều con, chăm sóc cho em ly tý Mỗi em u cầu mẹ em đáp ứng: mua cho xe đạp xịn, điện thoại di động Khi em vi phạm tơi gọi điện, có gặp trực tiếp trao đổi chị ln tỏ bênh vực con, cho ngoan ln giấu ba em sai phạm hay đòi hỏi q đáng em Trong lần tâm sự, em thổ lộ với tơi, em nghĩ bố em khơng tin em, mẹ em xem em đứa bé Tơi biết em bị tổn thương nghĩ bố khơng tin khơng làm người lớn Tơi trao đổi với gia đình nên thay đổi cách giáo dục em, nên động viên giúp đỡ em chính, khơng nên áp đặt theo cách nghĩ q nng chiều Từ Thịnh thay đổi Các giải pháp thực hiện: Việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đồn kết thân vấn đề cần thiết cơng tác giáo viên chủ nhiệm Vì sống sinh hoạt tập thể tốt em học tinh thần làm chủ, tình nhân đồn kết u thương Những tình cảm tốt đẹp em nảy sinh cộng động lớp hồ hợp Đó lí khiến tơi phải khẩn trương tiến hành hoạt động để xây dựng lớp thành tập thể đồn kết, thân vững mạnh Vào học tháng, lớp có bạn bị ốm nặng (em tên Thái - học sinh thuộc diện học yếu lại hay vi phạm tác phong tơi nêu trên), em phải nghỉ học ba ngày liên tiếp Nhân hội tơi động viên, bố trí cán lớp nhóm học sinh tổ chức đến thăm phân cơng thay ghi chép lại mà em Thái thiếu thời gian nghỉ ốm Việc đến thăm ghi chép giúp bạn bạn nghỉ học đau ốm vấn đề bình thường lớp học phổ thơng Nhưng đây, qua điều tra thăm dò đầu năm, tơi biết khả ý định nghỉ học em Thái Gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha làm thợ mộc, mẹ bán rau chợ, nhà có anh em, em lớn Thu nhập kinh tế thấp thất thường cha mẹ ảnh hưởng đến ý thức kết học tập em Qua kiểm tra hồ sơ, học bạ lớp 6, em, tơi biết, em hai năm học yếu hai lần thi lại để lên lớp Với lần đến thăm gia đình, tơi gặp cha em, sau hồi trao đổi, chưa nói rõ, tơi nắm bắt ý định cha em Thái là: cho nghỉ học để làm phụ giúp gia đình Như thế, khơng có giúp đỡ, tác động nhà trường thầy giáo, chắn em Thái phải nghỉ học.Việc tổ chức bạn lớp đến thăm giúp em Thái giải pháp tác động tơi nhằm ngăn chặn khả bỏ học em Tơi cử ban cán lớp học sinh (do tơi chọn lựa sau suy nghĩ cẩn thận) tổ chức thăm Những học sinh tơi chọn em có hồn cảnh tương tự em Thái Các em nhiều lần đến thăm, trò chuyện phân cơng ghi chép học mà em Thái thời gian nghỉ học Tơi chọn em có khả học tốt (trong số em thăm) giảng giải lại khó cho em Thái Sự thân thiện, quan hệ tốt người bạn học lớp, cảnh ngộ tác động khơng đến thân em Thái mà có tác động phụ đến gia đình, làm thay đổi dần suy nghĩ cha em Thái Sự quan tâm giúp đỡ chu đáo tận tình ban cán lớp khơng giúp cho em Thái nhanh chóng khỏi bệnh mà có tác dụng 10 khác lớn Em Thái, sau học trở lại trở nên thân thiện, cởi mở với bạn bè lớp Em vui vẻ, gần gũi nghe lời góp ý bạn, em mặc đồng phục gọn gàng đến trường ý thức thái độ học tập em tiến rõ rệt Để đảm bảo hiệu vững việc giúp em Thái khơng bỏ học, cần có tác động phối hợp giúp đỡ bạn đồng nghiệp, thầy giáo dạy mơn văn hóa lớp Tơi trình bày hồn cảnh em với giáo viên có tâm huyết đề nghị họ quan tâm giúp đỡ em Thái Tơi đồng tình bạn đồng nghiệp Em Thái động viên lên bảng giải tập, trả lời câu hỏi từ dễ đến khó Đạt điểm số cao tương ứng, em phấn khởi ý thức ham học khơi gợi rõ Sau em Thái học thời gian, tơi lại đến thăm gia đình em, gặp mẹ em tơi nêu tiến việc học tập em đồng thời thăm dò thái độ, suy nghĩ gia đình việc học em Mẹ em vui mừng, với tâm trạng phấn khởi, mẹ em bộc lộ với tơi: “Chúng tơi nghĩ rằng, cháu học q yếu, gia đình lại khó khăn, trước cha cháu định xin phép nhà trường cho cháu nghỉ học phụ thợ hồ với bác cháu, kiếm thêm thu nhập đỡ gánh nặng cho gia đình Vì cháu có học nữa, khơng làm nên cơm cháo gì” Sự vui mừng lời tâm chân tình mẹ em giúp tơi khẳng định hiệu giải pháp tơi thực Biện pháp phối hợp với lực lượng xã hội (Chi hội phụ huynh học sinh, hội khuyến học, quyền địa phương): Đây nhóm giải pháp có tầm quan trọng đặc biệt có sở để thực tốt Trên danh nghĩa, tổ chức thành lập hoạt động, hiệu hoạt động thực tế đạt tùy thuộc vào nhiều nhân tố tác động khác Nếu nhà trường (cụ thể giáo viên) biết kết hợp tốt phương thức giáo dục “gia đình - nhà trường – xã hội” lực lượng xã hội phát huy tốt vai trò lĩnh vực giáo dục Bởi, yếu tố nêu trên, nhà trường (mà trách nhiệm giáo viên) đặt vị trí trung gian Nhà trường có vai trò làm cầu nối gia đình xã hội Nói cụ thể: Giáo viên chủ nhiệm người xây dựng mối quan hệ giáo dục xã hội với gia đình học sinh Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, với chủ ý định, tơi đề xuất thành lập Ban chấp hành chi hội, ngồi người thường trực theo quy định nhà trường cử thêm ủy viên khác Tơi chọn cử phụ huynh có hồn cảnh em có nguy nghỉ học lý kinh tế gia đình lý khả học tập thấp em Tơi vận động đưa người vào Ban chấp hành chi hội phụ huynh lớp với tư cách ủy viên 11 khơng thường trực Giữa giáo viên Ban chấp hành chi hội có cam kết thống nhiệm vụ hoạt động Trong đó, tơi lưu ý đến việc đảm bảo mục tiêu trì sĩ số lớp, trách nhiệm Hội có học sinh bỏ học Trong q trình diễn biến năm học, gần cuối học kỳ I có học sinh hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn, nghỉ học Tơi báo với Thường trực Hội phụ huynh biết Hội phát huy vai trò Họ tập hợp Ban chấp hành, liên hệ với cán Khuyến học, quyền địa phương, tổ chức đến nhà em Huệ, học sinh nghỉ học, trao đổi nói chuyện với gia đình em Được biết, nhà em Huệ có anh chị em, Huệ thứ hai Kinh tế khó khăn, mẹ bán rau chợ, cha làm thợ nề, thu nhập gia đình bấp bênh, vậy, muốn học hành để có vốn văn hóa làm hành trang cho sống sau này, gia đình bất lực, khơng đủ lo cho Trước tình hình đó, Ban chấp hành chi hội định tổ chức vận động qun góp phạm vi phụ huynh lớp Số tiền qun góp khơng nhiều đủ mua cho em Huệ xe đạp cũ tốt số tiền để em mua sách vở, dụng cụ học tập Trở lại thăm nhà em Huệ lần thứ hai, với q đầy ý nghĩa, Hội phụ huynh làm cho cha, mẹ em Huệ xúc động Gia đình em cảm kích trước hoạt động động lòng Hội phụ huynh Việc làm tiếp thêm sức mạnh cho họ họ động viên em Huệ học trở lại Sự tham gia nhiều lực lượng, nhiều tiếng nói khác kết hợp với giúp đỡ nhỏ chân tình vật chất Hội tác động mạnh đến tư tưởng, tình cảm suy nghĩ gia đình em Huệ Việc em Huệ trở lại trường học khẳng định điều Biện pháp phát huy vai trò cộng đồng: Đây giải pháp khó thực phát huy hiệu tốt vận dụng bối cảnh cụ thể, đặc biết vấn đề liên quan tới học sinh người dân tộc thiểu số địa phương Tập tục luật tục đồng bào dân tộc thiểu số Tây Ngun nói chung, Gia Lai nói riêng từ trước đến ln tin tưởng tơn trọng già làng Uy tín ảnh hưởng già làng thành viên làng lớn, xét góc độ cộng đồng xã hội tiếng nói họ có lúc có tác dụng mạnh tiếng nói quyền địa phương Hiểu rõ tập tục này, tơi quan tâm vận dụng có trường hợp học sinh người dân tộc thiểu số bỏ học Lớp tơi chủ nhiệm có em học sinh người dân tộc JaRai Các em sống làng Plei Ngõ Kết thúc học kỳ I năm học, em Rơ Mah Khan nghỉ học Qua tìm hiểu, tơi biết: Sở dĩ em nghỉ học kết học kỳ I em q thấp, xếp loại học lực Kiểm tra lại sơ yếu lý lịch trích 12 ngang, tơi xác định được: em thứ gia đình Cha, mẹ làm nơng Anh chị em học xong chương trình trung học phổ thơng, làm việc cho sở chế biến lâm sản Tình hình kinh tế gia đình khơng đến mức khó khăn Tơi đến làng em Khan tìm gặp già làng Tơi trình bày việc học em học sinh dân tộc lớp tơi sống làng đồng thời cho già làng biết trường hợp nghỉ học em Khan, sau đề nghị già làng giúp đỡ tơi, tơi vận động gia đình em Khan để em học lại Nhằm bảo đảm hiệu cơng việc, tơi gợi ý với già làng số nội dung cần trao đổi với gia đình em Trong đó, tơi nhấn mạnh ý: có học có việc làm có sống tốt anh chị em Khan Già làng tơi đến gặp gia đình em Tại đây, tơi khơng thể vai trò giáo viên chủ nhiệm Tất già làng chủ động nói chuyện với cha mẹ anh chị em Khan Họ nói chuyện với tiếng JaRai Tơi khơng hiểu qua cử thái độ người tham gia đối thoại, tơi biết chắn em Khan u cầu học lại Gần cuối buổi tiếp xúc, tơi trao đổi với anh, chị Khan số vấn đề khả ý thức học tập em Khan Tơi nói rõ: em học yếu, kết thấp ham chơi, khơng chịu học Qua trao đổi, tơi biết em Khan thích vào làng bắt chim, bắt cá học bài, làm Tơi đề nghị gia đình quản lý tốt việc “bắt chim, bắt cá” em Khan, u cầu em học phải tốt “bắt chim, bắt cá” Biết tâm lý học sinh người dân tộc dễ tự ái, mặc cảm, em Khan học trở lại, tơi khơng nói gì, lặng lẽ đề nghị giáo viên mơn quan tâm giúp đỡ em Nhưng để bảo đảm chắn hơn, qua em Khan tơi gửi lời cám ơn đến với già làng kèm theo q nhỏ tơi nhờ em Khan trao giúp Thực việc này, tơi xây dựng chỗ dựa làng nhân tố góp phần ngăn chặn việc bỏ học trở lại em Khan Cũng qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi rút kinh nghiệm: Để hỗ trợ tốt cho giáo viên việc quản lý lớp nói chung, trì sĩ số lớp nói riêng việc có Ban cán lớp động, tích cực học tốt, có uy tín điều khơng thể thiếu Biết điều này, q trình tổ chức máy cán lớp tơi quan tâm việc chọn nhân ln theo dõi q trình, cung cách làm việc em Nhờ xây dựng máy cán lớp tốt, em giúp tơi thực tốt nhiều việc Thực tế lớp tơi chủ nhiệm, có học sinh bỏ học lý tế nhị mà em khơng nói với thầy giáo với cha mẹ Những vấn đề tế nhị trao đổi hẹp nội em với Vì vậy, qua thành viên Ban cán lớp, tơi ln tìm cách tìm hiểu, nắm thơng tin hồn cảnh, suy nghĩ học sinh có em bỏ học, nghỉ học Trên sở hiểu rõ ngun nhân nghỉ học em, tơi có cách 13 xử lý phù hợp Cụ thể, lớp tơi chủ nhiệm có em Mai, học sinh nữ, có hồn cảnh gia đình khó khăn, học lực trung bình, hạnh kiểm tốt bỏ học sau sơ kết học kỳ I Việc em Mai bỏ học nằm ngồi dự kiến tơi Gia đình em có khó khăn khơng phải q khó đến mức phải nghỉ học Với lực học em lý em bỏ học chắn khơng phải học yếu Tơi gọi em Đức, lớp trưởng học sinh bạn bè u mến, tin cậy Tơi bảo em tìm hiểu cho tơi biết lý em Mai bỏ học Bằng cách thăm dò bạn lớp, em Đức báo cho tơi rõ: Mai bỏ học gia đình khó khăn Suốt học kỳ I, Mai đến trường với đồng phục (quần xanh, áo trắng) Tơi dự đốn: Em Mai học sinh nữ, tính tình hiền lành, nói, khơng đua đòi ăn diện lứa tuổi em, em dễ buồn mặc cảm với bạn bè cách ăn mặc nên bỏ học Đây trường hợp bỏ học lý tế nhị, vậy, tơi gặp nói chuyện tâm tình với em người bạn cảnh ngộ để giải tỏa phần tư tưởng mặc cảm em Sau đó, tơi đến thăm gia đình, hỏi việc bỏ học em Cha mẹ em khơng hiểu rõ em bỏ học Họ bảo rằng: em chán học, nghỉ học học khơng nổi, theo khơng kịp bạn bè Tơi tìm cách gặp riêng mẹ em trình bày cho mẹ em biết khả năng, lực học em đồng thời nêu rõ điều tơi biết ngun nhân bỏ học em (qua tìm hiểu học sinh lớp qua tâm em) Mẹ em, với người phụ nữ, nhận thức nhanh vấn đề tìm cách khắc phục tế nhị theo hướng gợi ý tơi Kết thật đáng phấn khởi, em Mai học trở lại với quần áo nụ cười tự tin Trong thời gian làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi có lần thực khơng thành cơng việc vận động học sinh bỏ học học trở lại Đó trường hợp em Sơn, học sinh nam, với hồn cảnh cá nhân đặc biệt: kinh tế gia đình khó khăn, nhà xa trường, bước vào học lớp muộn 01 tuổi, dù tuổi lớn so với bạn bè lớp khả tư em chậm, em khơng theo kịp bạn bè lớp 4, bậc Tiểu học, em bị lưu ban Bước vào bậc Trung học sở, em lại tiếp tục lưu ban lớp Năm học lớp tơi chủ nhiệm, qua khảo sát đầu năm, lực học em kém, đến hết học kỳ 1, kết khơng thay đổi Kinh tế gia đình thuộc diện khó khăn Tơi biết rõ, em cố gắng để theo học Thế nhưng, lực học tình hình kinh tế gia đình em khơng thể đáp ứng Sau sơ kết học kỳ I, em tìm gặp tơi xin nghỉ học Việc khơng tạo cho tơi ngạc nhiên cả, tơi xác định trước điều Biết việc nghỉ học em điều tất yếu, với lương tâm trách nhiệm giáo viên, tơi thử sử dụng hết tất giải pháp sử dụng (huy động sức mạnh Ban chấp hành Hội phụ 14 huynh, Hội khuyến học, tập thể lớp, trao đổi với gia đình ) Tất khơng hiệu Em nghỉ học Tại thế? Thực tế nêu làm cho tơi suy nghĩ nhiều để đến khẳng định: Em nghỉ học điều khơng thể thay đổi, vì, với độ tuổi em, bạn lứa ngồi học lớp 11 bậc THPT, có tiếp tục học, em có khả tiếp tục lưu ban năm lớp khả lớn Tình hình kinh tế gia đình khơng cho phép em lưu ban lần Qua phân tích, nhận định thế, tơi định dừng cố gắng tác động mình, chấp nhận thất bại với lời động viên cuối tơi với em: “Có nhiều đường để bước vào đời, khơng học nhà trường phổ thơng, em vừa làm giúp cha mẹ, vừa học lớp bổ túc văn hóa vào ban đêm để có vốn văn hóa trang bị cho đời sống sau này” Em thực lời khun tơi, ban ngày phụ thợ hồ, ban đêm học bổ túc văn hóa Việc giúp đỡ, động viên em tiếp tục học nhà trường phổ thơng vượt q khả nhà trường tầm giáo viên chủ nhiệm lớp tơi Mặc dù thất bại việc ngăn chặn tình trạng bỏ học em Sơn tơi xin nêu để đồng nghiệp suy nghĩ có giải pháp hiệu để thực thành cơng 15 PHẦN THỨ BA : KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN I.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua số biện pháp thực nêu tơi thu kết thực tế đáng phấn khởi: sau ba năm học làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi vận động 4/5 học sinh bỏ học có nguy bỏ học quay trở lại lớp, số khơng lớn niềm vui, phần thưởng vơ giá tơi Từ kinh nghiệm năm học trước, với biện pháp trên, tơi tiếp tục áp dụng cho năm học để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm Từ lớp có học sinh dân tộc yếu – học tập lớp tơi có tiến rõ rệt Kết cụ thể học kỳ năm học 2011 - 2012 sau: - Hạnh kiểm: Sĩ số 42 Tốt TS 30 Khá % 71,4 TS 12 % 28,6 Trung bình TS % Yếu TS % - Học lực: Sĩ số 42 Giỏi TS 15 Khá % 35,7 TS 13 % 31 Trung bình TS % 12 28,6 Yếu TS % 4.7 - Danh hiệu lớp : Tiên tiến - Chi đội đạt : Vững mạnh xuất sắc - Duy trì sĩ số : 100% II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nhiều năm trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm lớp Đặc biệt năm học 2011-2012 đến thời điểm lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt, em học sinh dân tộc thiểu số, em học sinh có hồn cảnh đặc biệt, hồn cảnh khó khăn học đầy đủ, chun cần vươn lên học khá, tốt 16 khơng có em bỏ học chừng Nhiều học sinh tiến bộ, ý thức đạo đức, tự giác học tập, có học sinh giỏi, có học sinh khá, học sinh trung bình, khơng học sinh yếu Bản thân tơi rút học kinh nghiệm sau: + Đối với giáo viên: Trước tiên, cần phải có tình thương u chân thành với học trò, hiểu chuyển biến thể chất tâm lý em giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ sang người lớn Thật hiểu sâu sắc thơng cảm với suy nghĩ, tâm tư phụ huynh học sinh, người gia cảnh mà kinh tế gặp khó khăn, điều kiện lo cho ăn học bị hạn chế Đây tiền đề động lực thúc đẩy người thầy có suy nghĩ giải pháp hoạt động đắn để góp phần ngăn chặn tình trạng bỏ học Từ tiền đề động lực nêu trên, từ ngày đầu, nhận trách nhiệm làm cơng tác chủ nhiệm, giáo viên phải thực quan tâm đến vấn đề trì, đảm bảo sĩ số lớp Phải đặt mục tiêu trì, đảm bảo sĩ số lớp ngang tầm với mục tiêu giáo dục khác Có kế hoạch thực hiện, giải pháp tính tốn, cân nhắc, lựa chọn cẩn thận Thường xun quan tâm, theo dõi sĩ số lớp, lưu ý đến đối tượng học sinh diện có khả bỏ học Khi có học sinh nghỉ học ngày mà khơng có phép, khơng có lý giáo viên chủ nhiệm phải đến nhà học sinh để tìm hiểu ngun nhân từ vận động học sinh gia đình để em tiếp tục học lại sớm tốt, khơng nên để em nghĩ học nhiều ngày nghĩ lâu việc thuyết phục em trở lại trường gặp nhiều khó khăn Phải làm cho em thấy việc học vừa nghĩa vụ vừa quyền lợi lại vừa niền vui Tuyệt đối tránh tình trạng để em nghỉ với thời gian q lâu giáo viên xử lý nhằm hạn chế tư tưởng e ngại mặc cảm em Các giải pháp tun truyền, vận động học sinh (khi có học sinh bỏ học) học trở lại, phải suy nghĩ, chọn lựa thật thận trọng tùy theo ngun nhân bỏ học, đặc điểm, hồn cảnh cụ thể em để có giải pháp cụ thể Khi học sinh học trở lại, giáo viên khơng chủ quan, cần có giải pháp hỗ trợ cần thiết giúp học sinh củng cố niềm tin, an tâm học tập, có tình trạng tái bỏ học Nếu để tượng tái bỏ học xảy có lẽ khơng có biện pháp làm cho học sinh học lại lần Hãy giúp đỡ em để em tiếp thu kiến thức cách nghĩa, phải bám lấy học sinh để có biện pháp thật phù hợp cho đối tượng, hồn cảnh cụ thể em khơng phải 17 giúp em bám lớp, có em có hứng thú học tập, em thực bám lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh dân tộc địa phương phải thật tế nhị phải nhiệt tình dành nhiều thời gian cơng sức kết hợp với địa phương, với già làng, với hội khuyến học trường phường với gia đình em thấy em có nguy bỏ lớp Cơng việc có nhiều khó khăn định với tình thương em lòng tâm giáo viên định thành cơng việc thuyết phục em khơng bỏ lớp + Đối với tập thể lớp: Phải xây dựng tập thể lớp trở thành tập thể đồn kết, thân có khơng gian thân thiện, hòa hợp, thật trở thành địa mà thành viên cảm nhận chia sẻ niềm vui, nỗi buồn cá nhân + Đối với lực lượng phối hợp: Biết kết hợp chặt chẽ với giáo viên mơn để có thơng tin đầy đủ xác học sinh tạo điều kiện giúp đỡ kèm cặp học sinh yếu Kết hợp với đồn đội để kiểm tra theo dõi thường xun, phát kịp thời em vi phạm để có hướng giúp đỡ em tiến Kết hợp với địa phương phát ngăn chặn kịp thời em giao du với phần tử xấu xã hội, động viên học sinh có tư tưởng bỏ học Giáo viên chủ nhiệm người đóng vai trò trung tâm hoạt động trì sĩ số học sinh Các lực lượng khác (giáo viên mơn, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh, quyền địa phương, già làng, trưởng thơn…) lực lượng quan trọng Giáo viên chủ nhiệm khơng thể thực mục tiêu trì sĩ số khơng thực vai trò trung tâm mình, khơng tạo hỗ trợ tổng hợp tận tình lực lượng III.KẾT LUẬN : Việc trì sĩ số học sinh nhiệm vụ quan trọng cơng tác dạy học nhà trường Đặc biệt làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh (đặc biệt học sinh dân tộc) góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường góp phần phổ cập giáo dục trung học sở địa phương Từ thực tế tơi nhận thấy, trì sĩ số học sinh hết đòi hỏi người giáo viên phải có đam mê nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm cao, hết lòng học sinh Cảm nhận chia sẻ với tâm tư, nguyện vọng hồn cảnh mà em học sinh phải vượt qua Người làm nghề dạy học 18 ngồi chữ “tâm” phải có chữ “nhẫn” Dạy học sinh khơng phải quy định hà khắc mà phải thuyết phục, cảm hóa , động viên, khích lệ Muốn chinh phục học sinh có hiệu quả, thân giáo viên phải gương sáng, mẫu mực lời ăn tiếng nói, cách ứng xử với học sinh Đối xử với học sinh phải cơng khách quan đảm bảo tế nhị cần thiết Đồng thời, giáo viên phải tạo gần gũi, thân thiết với học sinh, phải xố bỏ cảm giác e ngại em, có em mạnh dạn bày tỏ điều em chưa biết biết chưa sâu để từ giáo viên dễ dàng giúp em tự giác học tập, u mến thích thú đến trường, “mỗi ngày đến trường ngày vui” Để có giáo dục phát triển khơng phải nhiệm vụ nhà trường định mà phải có phối hợp chặt chẽ với cấp ngành phụ huynh học sinh, tồn xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải tranh thủ giúp sức mặt quyền địa phương đồng tình ủng hộ tất bậc phụ huynh, phụ huynh học sinh dân tộc Bởi thời gian em nhà nhiều đến lớp, tác động từ gia đình địa phương ảnh hưởng khơng nhỏ đến nhận thức q trình phát triển nhân cách em Trên vài kinh nghiệm mà thân tơi rút sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Trong q trình trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót định Rất mong đóng góp bạn đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm hữu ích q trình làm cơng tác chủ nhiệm Tơi xin chân thành cảm ơn! 19 MỤC LỤC Tr ang PHẦN I: Đặt vấn đề …………………………………… …………… PHẦN II Nội dung nghiên cứu .3 I Vị trí,vai trò, tầm quan trọng cơng tác chủ nhiệm với với vấn đề trì sĩ số học sinh II Tìm hiểu tình hình nghỉ, bỏ học học sinh biện pháp ngăn ngừa, vận động Đặc điểm tình hình lớp .5 Tổ chức hoạt động nắm tình hình tư tưởng nghỉ học học sinh a Tìm hiểu hồn cảnh học sinh b Tìm hiểu diễn biến tâm lý học sinh Các giải pháp thực 10 PHẦN III: Kết việc phổ biến ứng dụng nội dung vào thực tiễn .16 I Kết đạt …16 II.Bài học kinh nghiệm………………….………… ……………………16 III Kết luận ………………………………………………………….… 18 20 ... dạn đưa đề tài: Một vài biện pháp nhằm trì sĩ số học sinh ” hy vọng qua q trình thực rút học nhằm đóng góp phần kinh nghiệm nhỏ việc hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, nghỉ học PHẦN THỨ HAI...MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh kinh tế – xã hội nhiều khó khăn nay, việc học sinh, học sinh người dân tộc thiểu số bỏ học trở thành... cấp học, sở để giúp học sinh phát triển tồn diện Với mong muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp có thêm kinh nghiệm q báu việc trì sĩ số học sinh, với trăn trở thực trạng số học sinh bỏ học học