Sáng kiến kinh nghiệm một vài biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh

Xuất phát từ thực tế nêu trên, trong quá trình giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi đã mạnh dạn tập trung tìm hiểu, sử dụng những giải pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu làm sao d

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP PLEIKU

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM DUY TRÌ SĨ SỐ

HỌC SINH

NĂM HỌC : 2011 - 2012

MỘT VÀI BIỆN PHÁP NHẰM DUY TRÌ SĨ SỐ HỌC SINH

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong bối cảnh kinh tế – xã hội cịn nhiều khĩ khăn như hiện nay, việc học sinh, nhất là học sinh người dân tộc thiểu số bỏ học đã trở thành nỗi bức xúc của tồn xã hội Việc thực hiện chủ trương phổ cập giáo dục trung học cơ sở của Đảng và Nhà nước đúng kế hoạch cĩ lẽ là vấn đề nan giải đối với một tỉnh miền núi điều cv``kiện phát triển kinh tế cịn gặp nhiều khĩ khăn như Gia Lai Vì vậy, vấn đề duy trì sĩ số ở trường phổ thơng trong giai đoạn hiện nay cĩ một tầm quan trọng hết sức đặc biệt Dư luận xã hội, ý kiến của những người cĩ tâm huyết với sự nghiệp giáo dục hết sức lo lắng trước tình trạng nghỉ học, bỏ học của học sinh phổ thơng

Nền kinh tế thị trường tạo những tiền đề thuận lợi cho sự phát triển tồn diện của nền kinh tế nước ta Tuy vậy, một số nhược điểm của nĩ cũng đã bộc lộ, đĩ là sự cạnh tranh kinh tế, quy luật phát triển khơng đồng đều đã tạo ra sự phân hĩa giàu nghèo ngày càng sâu sắc Khoảng cách của mức sống giữa nơng thơn và thành thị, giữa người giàu và người nghèo ngày càng lộ rõ, mặc dù Đảng và Nhà nước ta luơn cĩ những chủ trương và chính sách để hỗ trợ người nghèo

Mặt khác những hạn chế của nền kinh tế thị trường đã và đang tác động đến suy nghĩ, lối sống thực dụng của một số bộ phận thanh thiếu niên, học sinh Nhà trường, đặc biệt là các trường phổ thơng đang đứng trước những thách thức lớn vì phải đối mặt với những thách thức lớn vì phải đối mặt với những mâu thuẫn lớn cần phải giải quyết Một bên là chất

và một bên là lượng Làm sao để vừa đảm bảo được số lượng học sinh khơng ngồi nhầm lớp vừa đảm bảo được học sinh khơng bỏ học, nghỉ học

Thực tế hiện nay ở các trường phổ thơng, các thầy cơ giáo đang cố gắng thực hiện đảm bảo yêu cầu: dạy đúng, dạy đủ nội dung, chương trình sách giáo khoa hiện hành Thực hiện được yêu cầu này cũng đã đáng biểu dương Cịn việc duy trì sĩ số học sinh, vẫn được nghiễm nhiên xem đĩ là việc của lãnh đạo nhà trường và của các cấp quản lý ngành giáo dục Đây

là một nhận thức khơng đúng và ở trong suy nghĩ của khơng ít giáo viên Nĩi như thế, khơng cĩ nghĩa là phủ nhận cơng lao và hoạt động nỗ lực của thầy cơ để gĩp phần động viên học sinh đến trường, đến lớp

Xuất phát từ thực tế nêu trên, trong quá trình giảng dạy và làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi đã mạnh dạn tập trung tìm hiểu, sử dụng những giải pháp cụ thể để thực hiện mục tiêu làm sao duy trì tốt sĩ số học sinh ở những lớp mình được nhà trường phân cơng phụ trách tơi luơn xác định rõ phương

hướng và nhiệm vụ của hai mặt giáo dục là “Dạy chữ” và “Dạy người”,

việc giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết đối với từng cấp học, nó là cơ sở để giúp học sinh phát triển toàn diện Với mong muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và có thêm những kinh nghiệm quý báu trong việc duy trì sĩ số học sinh, cùng với những trăn trở về thực trạng một số học sinh bỏ học học hiện nay, tôi xin mạnh dạn

đưa ra đề tài: “Một vài biện pháp nhằm duy trì sĩ số học sinh ” hy

vọng qua quá trình thực hiện đó có thể rút ra những bài học nhằm đóng góp một phần kinh nghiệm nhỏ trong việc hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, nghỉ học hiện nay

PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.Vị trí vai trò, tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp với vấn đề duy trì sĩ số học sinh:

Đất nước đang ở vào thời kỳ chuyển mình mạnh mẽ để hội nhập vào trào lưu phát triển chung của toàn cầu Sự hội nhập và phát triển của đất nước đang đặt ra cho từng địa phương từng gia đình và từng cá nhân những cơ hội lớn lao để phát triển Bên cạnh cơ hội là những yêu cầu hết sức khó khăn mà từng đối tượng phải nỗ lực để vượt qua Nhà trường trong tình hình phát triển mới của ngành giáo dục và của đất nước rõ ràng mang trên mình trách nhiệm càng lớn lao hơn

Trường học không những chỉ phải đào tạo những thế hệ học sinh học giỏi, đạo đức tốt mà còn phải là những con người năng động, sáng tạo Do

đó công tác giáo dục trong bối cảnh mới cũng phải có những yêu cầu mới phù hợp hơn

Sự nghiệp giáo dục nước nhà đang ở vào giai đoạn cải cách, đang

gặp những khó khăn nhất định Tuy nhiên, như Bác Hồ đã nói “ Dù khó

khăn đến đâu cũng phải tiếp tục thi đua dạy tốt và học tốt, trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hoá và chuyên môn, nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra và trong thời gian không xa đạt những đỉnh cao của khoa học và kỹ thuật” (Trích “ Thư của Bác Hồ gửi ngành giáo dục

nhân dịp khai giảng năm học 1968 -1969”

Dạy học là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường phổ thông Cụ thể, nhiệm vụ vinh quang này được trao cho đội ngũ thầy cô giáo; nhưng để thực hiện tốt việc dạy của thầy thì điều trước tiên phải có là sự hiện diện của trò, bởi vì nếu không có trò thì thầy dạy ai? Một thực trạng hiện nay là học sinh, nhất là học sinh người dân tộc thiểu số, bỏ học nhiều Người thầy giáo sẽ phải làm gì để hạn chế, ngăn chặn việc học sinh bỏ học? Học sinh

bỏ học thì trách nhiệm thuộc về ai? Gia đình, nhà trường hay xã hội ? Trách nhiệm của gia đình và xã hội chắc chắn là rất lớn nhưng vai trò của nhà trường cũng không nhỏ Trong nhà trường, ai sẽ có vai trò lớn trong việc giúp học sinh không bỏ học ? Các thầy cô giáo bộ môn thông qua việc dạy học bộ môn (nhiệm vụ chuyên môn) để bồi dưỡng kiến thức khoa học theo từng môn cho học sinh Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh thông qua các sinh hoạt tập thể để nhằm thu hút, tập hợp các em, giáo dục lý tưởng và các kỹ năng hoạt động

xã hội cho các em Với các hoạt động thi đua có tính phong trào, Đoàn và Đội thực hiện mục tiêu xây dựng môi trường sinh hoạt vui, khỏe, lành mạnh để tập hợp lôi kéo các em tham gia, giúp các em có thêm niềm vui

khi đến trường, đến lớp Đoàn Thanh niên và Đội Thiếu niên không thể theo sát từng học sinh Không thể nắm rõ từng mặt tích cực và hạn chế, những khó khăn và thuận lợi trong sinh hoạt, học tập của các em để có thể

có những biện pháp giáo dục, động viên các em một cách sát thực và kịp thời khi các em có ý bỏ học Các thầy cô bộ môn, trên một chừng mực nào

đó có thể nói rằng: thông qua dạy chữ để dạy người Việc dạy dỗ tận tình, chu đáo của các thầy cô có một tác dụng lớn đối với việc giáo dục nhân cách cho các em, giúp các em có tấm lòng hiếu học Các em sẽ cố gắng đi học đều đặn nếu đến lớp các thầy cô giảng dạy dễ hiểu, giúp các em dễ tiếp thu bài, ham thích việc học Nhiệm vụ chuyên môn vẫn là hàng đầu và trong từng tiết dạy, hoàn thành kế hoạch lên lớp (giáo án không bị cháy )

đã là điều chấp nhận được

Ngoài mức độ trên, chúng ta không thể đòi hỏi người giáo viên bộ môn có trách nhiệm cao hơn được nữa Nhất là trong hoàn cảnh ngành giáo dục cả nước vừa mới thay đổi chương trình, sách giáo khoa, người thầy giáo đang còn phải tận lực để tiếp cận, thâm nhập chương trình với khối lượng kiến thức lớn để vận dụng tốt những phương pháp dạy học mới

Giáo viên chủ nhiệm - người có vị trí quan trọng - trước hết là người thay mặt Hiệu trưởng nhà trường triển khai cụ thể và đôn đốc học sinh thực hiện các chủ trương hoạt động của trường; là người phối hợp trách nhiệm của các giáo viên bộ môn dạy ở lớp; còn là người lãnh đạo, tổ chức và hướng dẫn tất cả mọi hoạt động của lớp; là người làm cầu nối cho mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội; chính vì vậy nên công tác chủ nhiệm được quy đổi tương đương một số tiết dạy nhất định Do những đặc điểm về vai trò đó, giáo viên chủ nhiệm luôn phải theo sát học sinh, nắm bắt kịp thời những diễn biến tư tưởng, tâm lý các em để có thể giúp đỡ, giáo dục các em kịp thời và có hiệu quả

II Tìm hiểu tình hình nghỉ, bỏ học của học sinh và các biện pháp ngăn ngừa, vận động:

1 Đặc điểm tình hình của lớp:

Năm học 2011 – 2012 tôi được nhà trường giao chủ nhiệm lớp 8N, một trong những lớp yếu nhất của trường Theo tình hình ban đầu:

- Tổng số học sinh của lớp 42 em

- Hạnh kiểm:

 Tốt: 19 em

 Khá: 16 em

 Trung bình: 7 em

- Học tập:

 Giỏi: 5 em

 Khá: 12 em

 Trung bình: 17 em

 Yếu: 8 em Qua một quá trình thu thập, tập hợp các thông tin về lớp và học sinh, tôi đã rút ra những đặc điểm tình hình tư tưởng, về việc học của các em

Tư tưởng, ý thức về việc học của học sinh và của gia đình học sinh được thể hiện phần nào qua tác phong của các em như cách ăn mặc, cách trang phục và việc thực hiện nội quy của trường và các quy định của lớp Xét về mặt lý luận cũng như thực tế: những gia đình (có mức sống trung bình) mà cha mẹ có ý thức chăm lo đến việc học thì con cái họ luôn đến trường với tác phong mẫu mực, đúng nghĩa học trò: đồng phục, áo quần gọn gàng, sạch sẽ, sách vở được bao bìa cẩn thận Những học sinh ở nhóm này thường là học sinh chuyên cần, chăm chỉ, hầu như không bao giờ vắng, nghỉ học không có lý do chính đáng

Ngược lại, những gia đình cả cha lẫn mẹ thiếu sự quan tâm về việc học của con thì tác phong đến trường của các em này cũng khác: áo quần luộm thuộm, sách vở lôi thôi, không có được thái độ, ý thức học tập tốt Hay bỏ buổi, bỏ giờ, nhất là giờ các môn học khó Lớp chủ nhiệm của tôi

có 24 học sinh nam, trong đó 5 em để tóc dài và rẽ ngôi, chải chuốt và ý thức học tập của các em này rất thấp Về ăn mặc, số nam sinh này thường không mặc đồng phục và không bỏ áo vào trong quần, không đeo khăn quàng theo quy định của nhà trường

Một vấn đề quan trọng khác cũng nói lên ý thức tư tưởng học tập của các em, đó là việc chấp hành nội quy học tập Có em thỉnh thoảng nghỉ học không lí do, đến lớp không chịu học bài và làm bài tập do giáo viên giao

về nhà Đặc biệt tinh thần đoàn kết trong lớp không được như các lớp khác

Vì ở lứa tuổi lớp 8 nên tâm lí các em có những thay đổi lớn Xu hướng muốn vươn lên làm người lớn đã gây ra những bất đồng, mâu thuẫn, xích mích giữa các em trong lớp Sự chia rẽ, mất đoàn kết nội bộ, bè phái đã diễn ra

Khối đoàn kết, tình thân ái giữa học sinh trong lớp không cao, niềm vui của lứa tuổi học trò bị thiếu Đây chưa phải là nguyên nhân chính, nhưng nó chính là chất dính quan trọng để tạo nên sự gắn kết giữa các thành viên trong lớp, giúp các em có thêm niềm vui để đến trường sinh hoạt và học tập tốt hơn

Sau khi tìm hiểu tình hình tư tưởng của lớp, và nắm được những yếu

tố tác động đến ý thức, tác phong học tập của các em cùng những đặc điểm

cụ thể của lớp, tôi đã đề ra những biện pháp phù hợp để thực hiện quá trình giáo dục của mình

2 Tổ chức hoạt động nắm tình hình và tư tưởng nghỉ học của học sinh.

a Tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh:

Vị trí vai trò của người giáo viên chủ nhiệm rõ ràng hết sức quan trọng đối với chiều hướng duy trì sĩ số của một lớp Để có thể đề ra những giải pháp đúng đắn nhằm thực hiện trọn vẹn vai trò của mình, việc tìm hiểu

và nắm chính xác các thông tin về tình hình mọi mặt của lớp, nhất là vấn đề

bỏ học của học sinh là một công việc tốn nhiều công sức Trong quá trình tìm hiểu tình hình chung cần tập trung chú ý đến khả năng học tập và hoàn cảnh gia đình của các em; đặc biệt lưu ý đến những em học sinh vốn đã học yếu lại có hoàn cảnh gia đình khó khăn

Để nắm tình hình về học sinh một các toàn diện, sâu sắc, tôi đã tiến hành nhiều hoạt động

Trước hết, tôi yêu cầu các em lập cho tôi một bản “sơ yếu lý lịch” trích ngang Nội dung của lý lịch ngắn gọn nhưng phản ánh đầy đủ các thông tin về tình hình gia đình (nghề nghiệp của cha mẹ, số nhân khẩu trong nhà…), quan hệ gia đình - xã hội (tôn giáo, diện chính sách xã hội…) Sau đó tôi lập một phiếu điều tra để tìm hiểu về khả năng, sở trường, các tâm tư, nguyện vọng và một số nội dung liên quan tới cuộc sống của các em ở gia đình Tập hợp lý lịch và phiếu điều tra của từng em, xem xét nghiên cứu và tôi đã có thể nắm những nét khái quát về từng em

và gia đình (những em có hoàn cảnh đặc biệt được tôi lưu ý nhiều hơn, tôi đánh dấu sao ( *) ở đầu danh sách để ghi nhớ)

Công tác điều tra, thu thập thông tin được tôi hết sức quan tâm Qua tập hợp nội dung sơ yếu lý lịch, phiếu điều tra, tôi thống kê, phân loại được các số liệu về lớp tôi phụ trách công tác chủ nhiệm như sau:

Về thành phần gia đình, xã hội: Lớp có 07 học sinh người dân tộc

JaRai, 03 em thuộc đối tượng con thương binh Có 03 em học sinh lưu ban Về tôn giáo có 12 em gia đình theo đạo Phật, 05 em theo Thiên Chúa Giáo Địa bàn cư trú của đa số các em thuộc vùng Trà Bá, Phù Đổng Pleiku

Về thành phần kinh tế: 16 em thuộc gia đình sinh sống bằng nghề

nông, 14 em thuộc thành phần buôn bán nhỏ và cán bọ, công chức nhà nước, 12 em có cha, mẹ làm các nghề tự do (thợ nề, thợ mộc, chạy xe ôm, làm nghề theo thời vụ…) Trong số những học sinh có cha mẹ, làm nông, buôn bán, tôi tiếp tục phân loại cụ thể hơn và xác định được: có 12 em thuộc gia đình nông dân nghèo hoặc buôn bán hàng rong mà số nhân khẩu trong nhà lại đông

Về đặc điểm tình hình chung của lớp: Ban cán sự lớp có tinh thần

làm việc tốt, nhiệt tình Tuy vậy, lớp vẫn còn những hạn chế về nề nếp, ý

thức học tập chưa cao Đặc biệt là tình trạng học yếu của một số em ở trong diện gia đình nghèo Một số em có nhà ở cách trường rất xa, gia đình lại khó khăn, không mua được xe đạp nên việc đi lại học tập của các em lại càng khó khăn hơn (như em Hoan, em Minh) Bên cạnh đó còn có một số

em thiếu sự quan tâm lo lắng của gia đình Những phụ huynh của các em này hầu như giao khoán việc học của con em họ cho nhà trường (em Mai,

Hà, Thái, Dung) Có em, dù còn ít tuổi nhưng ngoài các buổi đi học ở trường còn phải tự làm việc để kiếm tiền lo cho việc học và phụ giúp gia đình

Thực hiện công tác điều tra nêu trên, đã giúp tôi có một bức tranh tổng thể về lớp chủ nhiệm và những công việc mà tôi phải thực hiện trong năm học Sau đó, để hiểu về các em một cách rõ ràng và có tính chính xác cao hơn tôi đã tìm gặp trao đổi với những người liên quan đến các em (giáo viên chủ nhiệm năm học trước, một số giáo viên bộ môn có tâm huyết và dạy môn học có số tiết được phân bố nhiều như Toán, Văn…; bạn cùng xóm, cùng trường…) Ngoài ra, để tìm hiểu và đánh giá các em một cách khách quan, chân thực hơn tôi còn phải để thời gian và tập trung chú ý quan sát các em qua các hoạt động như lao động, sinh hoạt văn nghệ, kể cả cách chơi đùa của các em trong giờ giải lao Qua tìm hiểu tôi thấy có em sống trong gia đình rất nghèo nhưng lại được sự quan tâm chu đáo của bố mẹ

Có em sống trong gia đình rất sung túc nhưng bố mẹ lại thờ ơ đến việc giáo dục con em Có em phải làm việc nhiều hơn là học Và cũng có em sống trong hoàn cảnh hết sức đặc biệt như mồ côi, gia đình không hạnh phúc… và như vậy cứ mỗi một hoàn cảnh đều liên quan đến đạo đức, học tập của các em từ

đó có nguy cơ dẫn đến các em bỏ học, vi phạm đạo đức hoặc giao du với những phần tử xấu của xã hội

Công việc cực kỳ quan trọng (không thể bỏ qua) tiếp theo là thăm hỏi gia đình học sinh Vì không thể bố trí đủ thời gian để đi đến tất cả mọi gia đình của các em trong lớp, tôi phải ưu tiên chọn ra một số em để đi thăm, ưu tiên số một là học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, cha mẹ làm nông hoặc làm các nghề tự do, buôn bán nhỏ lẻ ở chợ Sau đó

là các em thuộc gia đình chính sách xã hội và các thành phần khác Với trình tự như thế, tôi bố trí lịch đến thăm vào các ngày chủ nhật hoặc các ngày tôi rảnh rỗi Có em tôi báo trước thời gian nhưng cũng có em tôi đi bất chợt để tạo sự bất ngờ cho các em, đồng thời cũng nhằm giúp tôi nắm tình hình cuộc sống, sinh hoạt của các em chính xác hơn

Qua tìm hiểu tôi được biết trong lớp có em Hậu thường hay đi học muộn, nghỉ học vô lý do, đến lớp không thuộc bài hay ngủ gục, hay cáu gắt, nổi nóng, có tư tưởng bỏ học Tìm hiểu cụ thể, tôi được biết gia đình Hậu rất nghèo, bố phải đi làm xa, mẹ hàng ngày phải chở hàng lên tận huyện Chưprông, sáng đi sớm tối mịt mới về Mọi công việc hàng ngày em phải tự

lo liệu, như sáng đưa em đến nhà trẻ xong em đi học, trưa về tự lo ăn uống Vì thế nên có lúc em không ăn, để số tiền mẹ cho đi chơi điện tử, dẫn đến cơ thể em ngày càng xanh sao, người lờ đờ, lên lớp em cứ nằm dài ra bàn không muốn học Đó là chưa kể đến em không làm bài không thuộc bài thường xuyên và ở tất cả các môn học, bị nhắc nhở nhiều nên em có tâm lý chán nản, muốn bỏ học Tôi đã đến gia đình trao đổi, phân tích cho bố mẹ Hậu biết rõ tình hình của em trên trường và tìm cách giải quyết: vào ban ngày đưa em về gửi ở nhà một người cô để được chăm sóc ăn uống và quản lí giờ học Dần dần cùng với sự kèm cặp của bạn lớp phó học tập và sự theo dõi, nhắc nhở của tôi em đã có nhiều tiến bộ

Hoạt động sau cùng của nội dung điều tra nắm tình hình là tiếp xúc, tâm sự bằng việc bố trí thời gian nói chuyện riêng với các em Việc này tôi xếp sau cùng; vì đây là khâu cuối của tìm hiểu nhưng là khâu mở đầu cho hoạt động sư phạm của tôi Xác định rằng, việc trao đổi, đàm thoại với các

em sẽ giúp tôi hiểu cụ thể hơn những suy nghĩ, tâm tư, tình cảm của các

em, cho nên tôi chuẩn bị kỹ từng nội dung trao đổi với từng em Đặc biệt là những em tôi đã ghi dấu (*) để ghi nhớ, tôi càng chuẩn bị kỹ hơn Không những chuẩn bị nội dung các vấn đề cần tìm hiểu mà tôi còn dự kiến luôn những tình huống các em sẽ trả lời hoặc có thể hỏi lại tôi

b Tìm hiểu diễn biến tâm lý của học sinh

Như chúng ta đã biết đối với học sinh ở lứa tuổi thiêu niên đã có những biến đổi đáng kể về đời sống tâm lý, các em thích được làm người lớn, muốn được người lớn tôn trọng và xác nhận việc làm của mình.Vì thế chúng ta phải hết sức khéo léo và ứng xử phù hợp với lứa tuổi các em Nếu không các em

dễ dàng bị tự ái hoặc bị tổn thương

Trường hợp ở lớp có em Thịnh Thịnh sinh ra trong một gia đình khá giả và trí thức Bố là kỹ sư cầu đường làm việc tại Hoàng Anh Mẹ là y tá của bệnh viện đa khoa thành phố Bản thân em học giỏi nhưng thường hay cúp giờ, đánh nhau, bỏ nhà đi Tìm hiểu kỹ tôi được biết bố em là người rất nguyên tắc và cứng nhắc Mọi hoạt động của em được bố quản lý một cách chặt chẽ, sáng đưa đi học, trưa đón về… Còn mẹ em là người đàn bà yếu đuối quá nuông chiều con, chăm sóc cho em từng ly từng tý Mỗi khi em yêu cầu

gì mẹ em đều đáp ứng: nào là mua cho xe đạp xịn, điện thoại di động Khi

em vi phạm tôi gọi điện, có khi gặp trực tiếp trao đổi thì chị luôn tỏ ra bênh vực con, cho con mình là ngoan và luôn giấu ba em về những sai phạm hay những đòi hỏi quá đáng của em

Trong một lần tâm sự, em đã thổ lộ với tôi, em nghĩ rằng bố em không tin em, còn mẹ em cứ xem em như một đứa bé Tôi biết em đã bị tổn thương

vì nghĩ bố không tin mình và tự ái vì không được làm người lớn Tôi đã trao đổi với gia đình nên thay đổi cách giáo dục em, nên động viên giúp đỡ em là chính, không nên áp đặt con theo cách nghĩ của mình hoặc quá nuông chiều con Từ đó Thịnh đã dần dần thay đổi

3 Các giải pháp thực hiện:

Việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết thân ái là vấn đề hết sức cần thiết trong công tác của một giáo viên chủ nhiệm Vì sống và sinh hoạt trong tập thể tốt các em sẽ học được tinh thần làm chủ, tình nhân ái đoàn kết yêu thương nhau Những tình cảm tốt đẹp giữa các em sẽ nảy sinh trong cộng động lớp hoà hợp Đó là lí do khiến tôi phải khẩn trương tiến hành các hoạt động để xây dựng lớp thành tập thể đoàn kết, thân ái và vững mạnh

Vào học hơn một tháng, lớp có một bạn bị ốm khá nặng (em tên là Thái - một trong 5 học sinh thuộc diện học yếu lại hay vi phạm về tác phong tôi đã nêu trên), em phải nghỉ học trong ba ngày liên tiếp Nhân cơ hội này tôi động viên, bố trí cán bộ lớp và một nhóm học sinh tổ chức đến thăm và phân công thay nhau ghi chép lại những bài mà em Thái thiếu trong thời gian nghỉ ốm Việc đến thăm và ghi chép bài giúp bạn khi bạn nghỉ học vì đau ốm là vấn đề bình thường trong các lớp học phổ thông Nhưng ở đây, qua điều tra thăm dò đầu năm, tôi đã biết về khả năng và ý định nghỉ học của em Thái Gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, cha làm thợ mộc, mẹ bán rau ở chợ, nhà có 5 anh em, em là con lớn nhất Thu nhập kinh tế thấp và thất thường của cha mẹ cũng đã ảnh hưởng đến ý thức

và kết quả học tập của em Qua kiểm tra hồ sơ, học bạ ở các lớp 6, 7 của

em, tôi được biết, em đã hai năm học yếu và cũng đã hai lần thi lại để lên lớp Với một lần đến thăm gia đình, tôi đã gặp cha của em, sau một hồi trao đổi, tuy chưa nói rõ, nhưng tôi cũng nắm bắt được ý định của cha em Thái là: cho con nghỉ học để đi làm phụ giúp gia đình Như thế, nếu không có sự giúp đỡ, tác động của nhà trường và các thầy cô giáo, chắc chắn em Thái

sẽ phải nghỉ học.Việc tổ chức các bạn trong lớp đến thăm và giúp em Thái

là một trong các giải pháp tác động của tôi nhằm ngăn chặn khả năng bỏ học của em Tôi cử ban cán sự lớp và 5 học sinh (do tôi chọn lựa sau khi đã suy nghĩ cẩn thận) tổ chức đi thăm Những học sinh tôi chọn đi đều là những em có hoàn cảnh tương tự như em Thái Các em nhiều lần đến thăm, trò chuyện và phân công nhau ghi chép những bài học mà em Thái đã mất trong thời gian nghỉ học Tôi chọn em có khả năng học tốt nhất (trong số các em đi thăm) giảng giải lại những bài khó cho em Thái Sự thân thiện, quan hệ tốt giữa những người bạn học cùng lớp, cùng cảnh ngộ đã tác động không những đến bản thân em Thái mà còn có tác động phụ đến gia đình, làm thay đổi dần suy nghĩ của cha em Thái

Sự quan tâm giúp đỡ chu đáo và tận tình của ban cán sự lớp không những đã giúp cho em Thái nhanh chóng khỏi bệnh mà còn có tác dụng khác lớn hơn Em Thái, sau khi đi học trở lại đã trở nên thân thiện, cởi mở hơn với bạn bè trong lớp Em vui vẻ, gần gũi và nghe lời góp ý của các