Sáng kiến KN- CBQL

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009-2010 I. SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: Nguyễn Thị Lý Ngày sinh: 22/12/1959 Chức vụ hiện nay: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Kháng Nhật *Tóm tắt thành tích đã đạt được trong 3 năm qua: - Năm học 2006- 2007: Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở; - Năm học 2007- 2008: Đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở; - Năm học 2008 - 2009: Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến. II, NỘI DUNG Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG A. Đặt vấn đề * Lý do chọn đề tài Năm học 2009- 2010 là năm học với chủ đề “ Đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”. Một trong những nội dung trọng tâm theo yêu cầu đổi mới quản lý là đổi mới lề lối làm việc, phương pháp chỉ đạo điều hành, tổ chức thực hiện nhiệm vụ dạy và học của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, hoà nhập với sự phát triển của đất nước trong giai đoạn hiện nay. Nghị quyết TW- II ( khoá 8 ) đã khẳng định " Giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay phải giáo dục toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ " để phát triển toàn diện . Thực tế và yêu cầu xã hội đã đặt ra cho ngành giáo dục - đào tạo những cơ hội và thách thức lớn lao là tạo ra cho xã hội nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu từng giai đoạn phát triển và hội nhập của đất nước. Vấn đề nguồn nhân lực giờ đây được đặt lên vị trí hàng đầu với mục tiêu là: 1 " Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc". Từ những yêu cầu trên đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo nói chung, các nhà quản lý giáo dục nói riêng phải nhận thức rõ vai trò của người thầy giáo trong quá trình giáo dục. Các thầy giáo, cô giáo là người chiến sỹ trên mặt trận văn hoá tư tưởng. Điều đó đã được khẳng định trong Nghị quyết Trung ương II khoá VIII : "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài do đó phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao và phải thực hiện bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, nâng cao phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên". Xuất phát từ yêu cầu trên, ngành giáo dục nói riêng, các cấp uỷ Đảng chính quyền nói chung, đặc biệt là các nhà trường phải quan tâm, đầu tư để xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên có phẩm chất chính trị, năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu xã hội đặt ra cho ngành giáo dục. Chính vì vậy, trong công tác quản lý nhà trường năm học 2009- 2010, tôi nghĩ, mỗi thầy giáo, cô giáo cần hiểu rõ tầm quan trọng của người thầy, và dù làm công tác quản lý hay là giáo viên trực tiếp giảng dạy phải luôn coi việc dạy học có hiệu quả là mục tiêu hàng đầu trong sự đổi mới của nền giáo dục, gắn với sự đổi mới của đất nước. Với nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2009 -2010, bản thân tôi xin được trao đổi một vài kinh nghiệm với các đồng chí cán bộ giáo viên trong đơn vị trường THCS Kháng Nhật, để cùng nhau làm tốt nhiệm vụ “trồng người” mà Bác Hồ kính yêu đã căn dặn các thầy cô giáo. B. Giải quyết vấn đề: 1, Cơ sở lý luận: Trong quá trình phát triển của đất nước, sự nghiệp giáo dục luôn giữ vai trò quan trọng thúc đẩy quá trình hội nhập kinh tế quốc tế và giao lưu văn hoá. Nghị quyết Trung ương II khoá VIII khẳng định: "Muốn tiến hành công nghiệp hoá - hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực con người, yếu tố của sự phát triển nhanh và bền vững". Chỉ thị 40/CT của Ban bí thư Trung ương Đảng nêu rõ: “Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy 2 sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Điều 15 - Luật giáo dục ghi rõ: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định đảm bảo chất lượng giáo dục" và Điều 72 nêu rõ nhiệm vụ của nhà giáo là: “Không ngừng học tập rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học”. Đây cũng chính là yêu cầu của mỗi cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường. Nhiệm vụ của giáo viên THCS được cụ thể hoá tại “Điều lệ Trường THCS số 07/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 2/4/2007”, Điều 31- mục c: Nhiệm vụ giáo viên THCS là: “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục”. Điều lệ trường phổ thông đã nêu rõ vai trò, trách nhiệm của người giáo viên đó cũng là trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục. Nhận thức được những vấn đề về chất lượng giáo dục, xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, Trường THCS Kháng Nhật luôn chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ năng lực, phẩm chất, chuyên môn nghiệp vụ để thực hiện tốt các nhiệm vụ của đơn vị. Mặc dù chưa có cơ sở vật chất riêng nhưng trường luôn nhận được sự quan tâm của Đảng uỷ, chính quyền địa phương và phòng giáo dục, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục của địa phương. Nhà trường có truyền thống, nền nếp dạy và học có nhiều thành tích được ghi nhận, đóng góp nhiều học sinh năng khiếu cho các trường trọng điểm của huyện, tỉnh. Ban giám hiệu nhà trường đoàn kết, nhất trí, có tinh thần trách nhiệm, luôn gương mẫu trong công tác cũng như trong cuộc sống. Trường có nhiều giáo viên có chuyên môn vững vàng, có uy tín với phụ huynh, với nhân dân địa phương. Tuy nhiên, trong 2 năm gần đây đội ngũ giáo viên luôn biến động, do chuyển công tác, về hưu ( theo chế độ 132/CP ) do vậy có hạn chế đến chất lượng chuyên môn. Từ thực tiễn của nhà trường, công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên là vấn đề cấp thiết đòi hỏi ban giám hiệu cần quan tâm chú trọng để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng mục tiêu giáo dục và sự đổi mới phát triển của đất nước. Để giữ vững niềm tin với Đảng uỷ, chính quyền và nhân dân địa phương, đối với phòng giáo dục. Đội ngũ cán bộ giáo viên không ngừng nâng cao nhận thức chính trị xã hội, phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy. 3 Tìm hiểu thực trạng về việc đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ cán bộ giáo viên nhằm năng cao hơn nữa chất lượng giáo dục học sinh THCS hiện nay. Công tác quản lý nhà trường chúng ta đều hiểu không chỉ đơn phương có hiệu trưởng là quản lý mọi hoạt động của nhà trường, mà toàn thể cán bộ giáo viên hoạt động sư phạm đều tham gia công tác quản lý ( quản lý công việc được giao với nhiều hình thức khác nhau) đều nhằm mục tiêu đẩy mạnh, nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường. Trong những năm qua thực hiện cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với các cuộc vận động của ngành giáo dục đã phát động. Công tác chỉ đạo đổi mới quản lý, điều hành các hoạt động của nhà trường, đổi mới phương pháp dạy học đã được các trường luôn quan tâm thực hiện tốt. Chính vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học đã trở thành một phong trào thi đua mạnh mẽ ở các trường. Từ phong trào này, các giờ dạy của giáo viên đã hiệu quả hơn, học sinh đã được tích cực chủ động hơn trong học tập, giờ học đã trở nên sôi nổi hiệu quả, chất lượng giáo dục đã được nâng lên, nhiều trường các tổ chuyên môn và giáo viên đã có những sáng kiến hay phù hợp với mục tiêu của bộ môn. Công tác quản lý chỉ đạo, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên được thể hiện qua chất lượng giảng dạy từng tháng, kì trong năm học. Qua kiểm tra đánh giá kết quả, giáo viên tự kiểm tra lại việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, phát huy ưu điểm và khắc phục tồn tại để kết quả đạt ở kì sau cao hơn kì trước. Tuy nhiên công tác kiểm tra thông qua kết quả của học sinh ở các môn học là một vấn đề không đơn giản ( Ví dụ: các môn Văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân mang tính xã hội, tính thời sự, tính tương đối của các môn này). Thực tế chất lượng các môn học này ngày càng báo động. Qua tìm hiểu thống kê tỷ lệ đạt yêu cầu trở lên trong các kì thi khảo sát chất lượng các môn trên rất thấp. Hiện nay công tác tổ chức quản lý, việc kiểm tra đánh giá nếu đơn vị nào làm tốt nề nếp, kỉ cương, trách nhiệm trong công tác được giao thì chất lượng giáo dục sẽ dần được nâng lên. Từ thực trạng tình hình chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có kế hoạch, biện pháp để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ chuẩn về trình độ, có phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn tay nghề vững đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của nền giáo dục. Từ năm học 2005-2006 khi được tách ra từ trường THPT Kháng Nhật. Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch và áp dụng một số giải pháp 4 nhằm nâng cao trình độ, năng lực đội ngũ giáo viên, xác định đây là khâu đột phá để thực hiện tốt nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục THCS đã đề ra. Trong những năm học vừa qua, với tinh thần trách nhiệm cao trong công tác quản lý chỉ đạo các hoạt động của nhà trường. Trường THCS Kháng Nhật đã thực hiện khá tốt nhiệm vụ được giao, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên thường xuyên được bồi dưỡng nâng cao đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ giáo dục tại địa phương. Chất lượng giảng dạy của nhà trường luôn là địa chỉ tin cậy trong nhân dân tại địa phương, tỷ lệ học sinh lên lớp hàng năm đạt 98%, đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ giáo dục THCS hiện nay. 2, Các giải pháp thực hiện a, Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Xác định công tác tư tưởng chính trị là hoạt động cần được tổ chức thường xuyên, liên tục thông qua việc học tập Nghị quyết, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, Chi bộ Đảng, ban giám hiệu phối kết hợp công đoàn thường xuyên tuyên truyền, phổ biến tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nước, qui chế của ngành , giáo dục cán bộ giáo viên sống và làm việc theo pháp luật. Nhờ đó, cán bộ giáo viên trong truờng đều thông suốt, thấm nhuần đường lối chính sách của Đảng, pháp luật nhà nước, luật giáo dục, qui chế của ngành và đặc biệt là gắn kết ba cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Hai Không”, “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” với phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong toàn ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và kĩ năng sống cho học sinh. Bên cạnh đó, Nhà trường đã thường xuyên chỉ đạo các đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ giáo viên hưởng ứng các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”, cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”, phong trào “Giỏi việc trường - đảm việc nhà” tham gia các phong trào từ thiện nhân đạo, ủng hộ quĩ “Đền ơn đáp nghĩa”, “Vì người nghèo”, hay ủng hộ “Nạn nhân chất độc da cam” để khơi dậy truyền thống nhân đạo, bồi đắp tình yêu thương đối với con người, trách nhiệm với cộng đồng xã hội trong đội ngũ giáo viên. Từ việc giáo dục tốt tư tưởng, mọi cán bộ giáo viên trong trường đều có phẩm chất đạo đức tốt, có nhận thức đúng đắn, phấn đấu không ngừng trong công việc, sẵn sàng nhận mọi nhiệm vụ được phân công và luôn hoàn thành tốt. b. Tăng cường xây dựng, bồi dưỡng và chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn. 5 Đối với bất cứ ngành nghề nào, vấn đề chuyên môn luôn đuợc coi trọng, đặc biệt với ngành giáo dục. Trong nhà trường, tổ chuyên môn được thành lập và xác định rõ nhiệm vụ hoạt động ở các lĩnh vực nhất định. (Điều 14, Điều lệ trường THCS ngày 02/4/2007 ). Tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lý chuyên môn, tổ chức hoạt động giảng dạy ở các môn học. Vì vậy, chỉ đạo tốt hoạt động tổ chuyên môn là nhiệm vụ hàng đầu quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Trong đó, nguời cán bộ quản lý cần chỉ đạo tốt việc xây dựng và triển khai kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn, phân công nhiệm vụ hợp lý (đúng người đúng việc) để hoạt động của tổ chuyên môn đạt hiệu quả. * Về công tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn. Kế hoạch phải được xây dựng sát với yêu cầu nhiệm vụ, chỉ tiêu trong từng năm học của nhà trường, sao cho đạt tính khả thi cao. Ban giám hiệu phải xét duyệt, bổ sung kế hoạch tổ để kế hoạch tổ đầy đủ, toàn diện. Kế hoạch xây dựng phải cụ thể, chi tiết với các hoạt động tháng, tuần, có điều chỉnh phù hợp từng thời điểm, đặc biệt chú ý kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, đăng ký các chỉ tiêu thi đua, giáo viên giỏi, học sinh giỏi và chất lượng hai mặt giáo dục phù hợp điều kiện của tổ, của nhà trường. Nếu kế hoạch được xây dựng cụ thể, có tính khoa học thì hiệu quả công tác mới đảm bảo. * Chỉ đạo tổ chức hoạt động tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn đuợc tổ chức sinh hoạt đúng quy định, có nền nếp, sinh hoạt tổ hai lần/ tháng vào tuần thứ hai và tuần thứ tư hàng tháng. Nội dung sinh hoạt chuyên môn luôn được cải tiến, làm phong phú. Tổ đã chia thành các nhóm chuyên môn để đi sâu vào nội dung phương pháp giảng dạy từng nhóm môn. Ngoài nội dung sinh hoạt chung của tổ, các nhóm thường có nội dung chuyên đề riêng tạo cho hoạt động của tổ phong phú, sâu sắc, hiệu quả. Bên cạnh đó, tổ chuyên môn luôn quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nòng cốt của các tổ, đó là những giáo viên có năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, có uy tín, trách nhiệm cao, gương mẫu trong công tác. Tổ trưởng các tổ chuyên môn có trách nhiệm chỉ đạo, quản lý tổ, chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về công việc mình phụ trách, đó là những hạt nhân thúc đẩy phong trào dạy - học trong nhà trường. Ban giám hiệu đã cùng các tổ trưởng chỉ đạo tốt việc đổi mới phương pháp dạy học ở các bộ môn, dự giờ, tổ chức chuyên đề, trong đó cán bộ quản lý 6 chuyên môn là người thực hiện dạy thực tập cho giáo viên dự để cùng rút kinh nghiệm. Từ việc làm tích cực của cán bộ quản lý, các anh chị em giáo viên đều cố gắng, tự giác, tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Nhà truờng cùng tổ chuyên môn còn tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường, bồi dưỡng giáo viên giỏi cấp trường đi thi giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. Cùng với công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ khối 6 đến khối 9. Tỷ lệ học sinh giỏi hàng năm vẫn giữ vững, mặc dù số học sinh toàn trường có giảm. * Thực hiện phân công chuyên môn hợp lý, khoa học. Trong phân công chuyên môn, người cán bộ quản lý phải đảm bảo dân chủ, công bằng. Sau khi họp hội đồng triển khai nhiệm vụ năm học, trước khi phân công chuyên môn, ban giám hiệu cho giáo viên nghiên cứu chương trình, đăng ký môn dạy, dạy ở khối lớp theo khả năng cá nhân với tổ chuyên môn. Sau đó, đăng ký cá nhân được tổ chuyên môn tổng hợp nộp cho Ban giám hiệu. Ban giám hiệu sau khi tham khảo bản đăng ký của các cá nhân, biên bản họp tổ chuyên môn, xét các điều kiện của nhà trường sẽ phân công chuyên môn theo nguyện vọng để tạo điều kiện cho các giáo viên phát huy cao nhất năng lực, sở trường của mỗi cá nhân, tuy nhiên phải tính đến sự công bằng trong lao động của mọi đối tượng. Việc xếp thời khoá biểu cũng được cán bộ quản lý sắp xếp một cách khoa học, hợp lý. Các môn khoa học được xếp xem kẽ các môn năng khiếu hoặc rèn luyện thể chất, tránh dồn nhiều giờ học đòi hỏi suy nghĩ, tư duy vào một ngày, tránh việc nhiều bài trong một buổi lên lớp để giáo viên có điều kiện chuẩn bị tốt cho giờ dạy. Bên cạnh đó thời khoá biểu được duy trì ổn định, tránh xáo trộn nhiều gây ảnh hưởng đến nề nếp dạy - học của cả thầy và trò. * Chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cũng như năng lực sư phạm cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Vấn đề bồi dưỡng chuyên môn và năng lực sư phạm là vấn đề cấp thiết của mỗi thầy cô giáo cũng như của các nhà trường. Muốn có học sinh giỏi trước hết phải có đội ngũ thầy giỏi. Do đó, giáo viên cần có kế hoạch tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn. Tổ giáo viên chủ nhiệm được thành lập ngay từ đầu năm học do đồng chí hiệu trưởng là tổ trưởng. Tổ có nhiệm vụ tư vấn, giúp đỡ, đưa ra các giải pháp giúp đỡ các đồng chí giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm hoặc xử lý tình huống sư phạm. Đây cũng là một trong nhiều nội dung được đưa 7 vào sinh hoạt tổ chuyên môn của nhóm giáo viên chủ nhiệm. Học tập nâng cao trình độ cũng là một vấn đề được nhà trường quan tâm. Để hợp lý trong việc học tập và công tác của giáo viên, việc xếp thời khoá biểu và phân công chuyên môn cho các giáo viên đi học đại học (vì các lớp đại học thường học vào thứ sáu, thứ bảy hàng tuần) cũng đuợc xem xét. Như vậy, nhà trường đã tạo mọi điều kiện cho các đồng chí giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn, từ đó nhận thức của giáo viên đã chuyển biến rõ rệt, biết tự bồi dưỡng nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày càng phát triển. * Xây dựng nền nếp chuyên môn dạy và học. Để công tác giảng dạy có hiệu quả nhà trường chú ý xây dựng nền nếp chuyên môn để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục - đào tạo. Nền nếp dạy và học được xây dựng trên cơ sở quy chế chuyên môn của ngành và nội quy nhà trường, có tính chất pháp quy, phù hợp yêu cầu chuyên môn. Và nhà trường luôn thực hiện đúng quy định về nền nếp chuyên môn như sau: Quy định về hồ sơ, soạn bài, giảng dạy, về công tác chủ nhiệm Chẳng hạn như quy chế về soạn bài: Lên lớp có bài soạn, có bài soạn trước theo quy định, trình bày bài soạn thể hiện rõ hoạt động của thầy, của trò, phải chú ý đổi mới phương pháp ngay từ khâu soạn bài. Nhà trường cũng thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện nền nếp của các giáo viên, đánh giá chính xác, công bằng, khách quan kết quả công việc, tạo được sự tự giác thực hiện nền nếp của giáo viên. Việc áp dụng các giải pháp trên kết hợp với việc thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn của ngành quy định đã có tác dụng tốt đến nền nếp dạy và học của cả thầy và trò, góp phần đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. c. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ. Công tác tổ chức thực hiện, chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường luôn đi kèm với công tác kiểm tra đánh giá. Một chức năng quan trọng của công tác quản lý, nếu buông lỏng kiểm tra thì quản lý không có tác dụng, không đánh giá chính xác hiệu quả công việc. Trước hết, cần xây dựng kế hoạch kiểm tra bao gồm những nội dung: kiểm tra toàn diện giáo viên, kiểm tra chuyên đề công tác chủ nhiệm, hồ sơ sổ sách Kế hoạch kiểm tra phải được công khai, mọi giáo viên luôn phải sẵn sàng chịu sự kiểm tra. Kết thúc việc kiểm tra sẽ đánh giá, xếp loại giáo viên, đồng thời nhắc nhở cho giáo viên làm tốt hơn nhiệm vụ được giao. 8 Về hình thức, cách thức kiểm tra được vận dụng linh hoạt, phù hợp với từng nội dung, điều kiện, tính chất công việc: Kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra dân chủ Qua kiểm tra sẽ đánh giá được chính xác, đầy đủ, xếp loại công bằng, có tác dụng thúc đẩy hoạt động chuyên môn một cách tích cực. Cũng nhờ công tác kiểm tra, người cán bộ quản lý đã tìm được những giải pháp để tư vấn, thúc đẩy đối tượng, phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại để hoàn thành công việc tốt hơn. Như vậy làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, không chỉ giúp người cán bộ quản lý có cái nhìn tổng quát, toàn diện chính xác mà còn là động lực thúc đẩy hoạt động chuyên môn theo hướng tích cực và động viên đội ngũ nhân viên nhiệt tình trong công tác. d. Tăng cường cơ sở vật chất, tạo điều kiện cho công tác dạy và học. Cơ sở vật chất kỹ thuật là yếu tố liên quan trực tiếp tới thực hiện đổi mới phương pháp dạy học cũng như phục vụ cho việc tìm tòi nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn của giáo viên. Chính vì vậy cần quan tâm đến cơ sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị dạy học của nhà truờng, tạo điều kiện tốt nhất trong điều kiện cho phép để việc dạy học đạt hiệu quả cao. Trên thực tế, những đồ dùng, thiết bị được cấp phải được bảo quản, bảo dưỡng để sử dụng lâu dài, những hỏng hóc nhỏ phải được sửa chữa ngay cũng như nâng cao hiệu quả sử dụng của thiết bị, bên cạnh đó cần mua sắm thêm thiết bị để phục vụ giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ( đài cát sét để luyện kỹ năng nghe cho học sinh), đồng thời tham mưu với Hội cha mẹ học sinh hoàn thành công trình giếng nước sạch trị giá 7.500.000 đồng huy động từ ủng hộ của Hội cha mẹ học sinh. e. Xây dựng tập thể đoàn kết nhất trí, cộng đồng trách nhiệm. Muốn công tác dạy và học đạt kết quả cao, cần xây dựng khối đại đoàn kết trong nhà trường, kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể, công đoàn các cấp, đoàn thanh niên, đội thiếu niên dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của chi bộ Đảng. Để làm được điều đó người cán bộ quản lý phải hiểu, thông cảm với các thành viên, quan tâm chăm sóc đời sống tinh thần cũng như vật chất cho giáo viên, đảm bảo mọi chế độ cho giáo viên kịp thời, thực hiện dân chủ ở cơ quan, mọi việc làm đều để "dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra", luôn lắng nghe ý kiến của cán bộ giáo viên để tự hoàn thiện mình, để công tác quản lý ngày càng tốt hơn. Bên cạnh đó, nhà trường phối hợp cùng công đoàn động viên, thăm hỏi kịp thời việc hiếu, việc hỉ, cùng sẻ chia những vui buồn của các gia đình trong trường. Cán bộ quản lý tạo được niềm tin, sự chia sẻ, sự ủng hộ của giáo viên 9 đối với mình, không chỉ là người lãnh đạo mà còn là người chị, người em, người đồng chí biết cảm thông chia sẻ, cùng chung tay góp sức, cùng tập thể thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong từng năm học. f. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên bằng chính năng lực, phẩm chất và sự mẫu mực của người quản lý. Nhân cách con người là sự thuyết phục lớn nhất của người cán bộ quản lý đối với đội ngũ. Để nêu được gương sáng, trước tiên cán bộ quản lý phải nhận thức đúng về vai trò, vị trí của mình trong tập thể, thuyết phục đội ngũ bằng chính năng lực chuyên môn, năng lực lãnh đạo, đạo đức lối sống, bằng những việc làm cụ thể hàng ngày và bằng cái tâm của chính mình. Người cán bộ quản lý phải luôn chủ trương lãnh đạo là hành động chứ không chỉ là ý tưởng cho hành động. Bản thân tôi đã không ngừng học tập, bồi dưỡng về chuyên môn, chính trị và năng lực quản lý, tạo được uy tín với đồng nghiệp, với tập thể sư phạm, với học sinh, với chính quyền sở tại và nhân dân địa phương. Nề nếp kỷ cương của nhà trường, môi trường sư phạm trong sáng, hiệu quả dạy và học chính là sự phản ánh rõ nét công tác quản lý, năng lực quản lý của người hiệu trưởng. 3, Kết quả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Qua áp dụng những biện pháp trên, chất lượng đội ngũ giáo viên của trường từng bước được nâng cao, điều đó đã được thể hiện rõ trên bảng số liệu về chất lượng đội ngũ dưới đây: Năm học Tổng số CBGV Trình độ CM Xếp loại Cao đẳng Đại học LĐTT CSTĐ 2007- 2008 21 18 3 13 3 2008 - 2009 18 12 6 12 0 2009 - 2010 19 13 6 12 3 Điều đó cho thấy rằng giáo viên đã có nhận thức chính trị sâu sắc và ý thức học tập, không ngừng bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn. Đồng thời việc nâng cao trình độ là nâng cao tay nghề, tỷ lệ giáo viên xếp loại chuyên môn trung bình giảm, chất lượng đội ngũ giáo viên ngày càng được nâng lên, từ đó chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường hàng năm đạt chỉ tiêu đã đề ra. So sánh với năm học trước, tuy tỷ lệ học sinh yếu có lúc tăng, tỷ lệ học sinh giỏi có giảm đi chút ít, nhưng đây là kết quả thực chất của việc thực hiện cuộc vận động “Hai không”. Đây không còn là con số "ảo" như những năm học 10 [...]... và ý thức trách nhiệm nghề nghiệp được phát huy Chất lượng đào tạo được nâng cao và đi vào đánh giá chất lượng "thật", chất lượng mũi nhọn cho học sinh giỏi, giáo viên cũng được củng cố và phát triển Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi trong công tác đổi mới quản lý giáo dục, nhằm mục đích nâng cao ý thức trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường Sau... có những thành tích mới, năm sau hiệu quả hơn năm trước Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học nhà trường và cấp trên góp ý, bổ sung để sáng kiến để kinh nghiệm của bản thân tôi có thể được áp dụng nhiều năm trong nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn / Kháng Nhật, ngày 20 tháng 10 năm 2009 Người viết Nguyễn Thị Lý Xác nhận của Hội đồng Khoa . trường, môi trường sư phạm trong sáng, hiệu quả dạy và học chính là sự phản ánh rõ nét công tác quản lý, năng lực quản lý của người hiệu trưởng. 3, Kết quả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Qua áp dụng. chất lượng giáo dục đã được nâng lên, nhiều trường các tổ chuyên môn và giáo viên đã có những sáng kiến hay phù hợp với mục tiêu của bộ môn. Công tác quản lý chỉ đạo, kiểm tra đánh giá chất lượng. Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009-2010 I. SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: Nguyễn Thị Lý Ngày sinh: 22/12/1959 Chức