Sáng kiến Kn

Sáng kiến kinh nghiệm lời nói đầu Ngành Giaó dục đã và đang thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học theo h- ớng phát huy tính tích cực tự giác của học sinh. Trong phơng pháp dạy học mới này, học sinh là ngời chủ động giành lấy kiến thức dới sự hớng dẫn của giáo viên. Đặc biệt năm học 2006-2007 toàn ngành đang tích cực hởng ứng cuộc vận động hai không Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Vì vậy việc trang bị hệ thống kiến thức cho học sinh là vấn đề đang đợc toàn xã hội quan tâm. Với mục tiêu phát triển toàn diện, mỗi bộ môn có một vị trí và vai trò nhất định, môn Sinh học 8 cũng nằm trong hệ thống đó và nó góp phần thực hiện tốt mục tiêu và nhiệm vụ của bộ môn Sinh học. Để thực hiện đợc mục tiêu đó phải kể đén vai trò quan trọng của các tiết thực hành. Trong khi đó các tiết thực hành thờng bị xem nhẹ, ít đợc coi trọng cha phát huy đợc vai trò của nó. Vì vậy tôi tham gia nghiên cứu đề tài: Ph ơng pháp nâng cao chất lợng giảng dạy các bài thực hành trong chơng trình Sinh học 8 Để tìm ra các biện pháp nâng cao chất lợng khi giảng dạy bài thực hành. Do thời gian nghiên cứu mở rộng kiến thức của đề tài còn hạn chế nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong đợc sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp! Xin chân thành cảm ơn! Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 1 Sáng kiến kinh nghiệm I- Lí do chọn đề tài: 1- Cơ sở lý luận : Bộ môn Sinh học nói chung và Sinh học lóp 8 nói riêng là bộ môn khoa học thực nghiệm nằm trong hệ thống khoa học tự nhiên cần có sự kết hợp linh hoạt giữa các phơng pháp, giữa lý thuyết và thực hành. Qua quá trình giảng dạy Sinh học 8 nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết khoa học về đặc điểm cấu tạo, hoạt động của các cơ quan, hệ cơ quan và trong mọi hoạt động sống của con ngời gíup cho con ngời sinh tồn và phát triển. Trên cơ sở đó giáo dục cho học sinh biết các biệt pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ và tăng cờng sức khoẻ, nâng cao năng suất, hiệu quả trong học tập góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo những con ngời lao động linh hoạt năng động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của đất nớc. Đồng thời cũng rèn luyện các kỹ năng nghiên cứu bộ môn cho học sinh và cũng góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục THCS. Để thực hiện mục tiêu trên, việc dạy Sinh học 8 cần phải thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ trang bị các kiến thức, phát triển năng lực nhận thức, rèn kỹ năng và nhiệm vụ giáo dục t tởng cho học sinh nh nhiệm vụ giảng dạy Sinh học 8 đã nêu ở trên. Để có đợc kết quả đó không thể không kể đến vai trò to lớn của các tiết thực hành ( tuy rằng chúng chiếm thời lợng rất nhỏ 7/70 tiết) Qua các tiết thực hành gíup học sinh rèn luyện các năng lực sau: Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 2 Sáng kiến kinh nghiệm - Khai thác kiến thức từ quan sát và từ mẫu vật, hình ảnh. - Rèn kỹ năng bộ môn, đặc biệt là các kỹ năng áp dụng trong thực tế: kỹ năng sơ cứu băng bó gãy xơng, cầm máu và hô hấp nhân tạo. - Rèn luyện kỹ năng làm tờng trình, thu hoạch từ đó giúp học sinh bổ sung kiến thức và kiểm nghiệm kiến thức qua thực tế. Từ đó thấy đợc vị thế và vai trò của thực hành là rất quan trọng không thể thiếu đợc trong các môn khoa học tự nhiên nói chung và Sinh học 8 nói riêng. 2- Cơ sở thực tiễn: Các bài dạy về cấu tạo mô, tế bào, hoạt động của enzim trong nớc bọt, chức năng của tuỷ sống sẽ không sâu sắc học sinh không đợc củng cố và kiểm nghiệm kiến thức nếu nh không có các tiết thực hành hỗ trợ và các tiết thực hành cũng không đợc thực hiện thành công nếu không có lý thuyết lý thuyết không có thực hành là lý thuyết suông, thực hành không có lý thuyết là thực hành mù quáng Các kiến thức sẽ đầy đủ hơn, sâu sắc hơn khi học sinh đợc tự tìm tòi, kiểm nghiệm qua thực hành trăm nghe không bằng một thấy các thí nghiệm, các buổi quan sát thiên nhiên sẽ gây hứng thú học tập Sinh học cho học sinh, phát huy tính tích cực t duy, chủ động giúp học sinh tìm ra kiến thức. Để nâng cao chất lợng giảng dạy các bài thực hành trong chơng trình Sinh học 8 quả cũng khó. Bởi vì có những bài thực hành thì rất thực tế nh các bài về Sơ cứu ngời, nhng có những bài rất khó và vợt xa khả năng của học sinh nh bài phân tích một khẩu phần ăn và lập khẩu phần ăn cân đối và nhiều yếu tố khác tác động tới hiệu quả các bài thực hành sẽ không cao. Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 3 Sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu SGKSinh học, các tài liệu có liên quan và thực trạng giảng dạy các bài Sinh học 8 hiện nay, kết hợp với vốn hiểu biết kiến thức và kinh nghiệm tích luỹ bản thân tôi đã tìm tòi nghiên cứu đề tài Phơng pháp nâng cao chất lợng giảng dạy các bài thực hành trong chơng trình Sinh học 8 Thông qua nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả giảng dạy của bản thân đồng thời góp thêm một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lợng giảng dạy Sinh học 8 nói riêng và bộ môn Sinh học THCS nói chung. II/ Mục đích nghiên cứu. 1. Xây d ng ph ơng pháp tổ chức một tiết thực hành có hiệu quả. Qua 7 bài thực hành trong chơng trình Sinh học 8 sẽ xây dựng phơng pháp tổ chức một tiết dạy thực hành có hiệu quả. Định hớng cho việc nghiên cứu để có thể phát triển một số dụng cụ thực hành, cải tiến một số đồ dùng phục vụ cho tiết thực hành có hiệu quả, phù hợp với yêu cầu thực tiễn, tình hình cụ thể trong chơng trình Sinh học và ở địa phơng với điều kiện thiếu thốn đồ dùng thực hành cũng nh đồ dùng dạy học. Mặt khác, cần cho học sinh tham quan thực tế tại các cơ sở y tế của địa ph- ơng, các hình ảnh mẫu và làm mẫu của giáo viên giúp học sinh định hớng hình thành kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy quá trình phát triển t duy tích cực của học sinh tạo đợc hứng thú, động cơ học tập và yêu thích bộ môn. 2. á p dụng đề tài trong công tác giảng dạy . Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 4 Sáng kiến kinh nghiệm Sau khi nghiên cứu đề tài sẽ đợc áp dụng vào giảng dạy ở trờng. Đề tài sẽ đợc Hội đồng khoa học các cấp thẩm định, qua thẩm định nếu có tính khả thi cao thì sẽ đợc đa vào áp dụng giảng dạy các bài thực hành Sinh học 8 ở một số trờng và cũng góp phần nâng cao chất lợng hiệu quả giảng dạy các bài thực hành Sinh học. Đề tài không chỉ áp dụng với lớp 8 mà còn áp dụng với cả bộ môn Sinh học ở cấp THCS và góp phần đổi mới phơng pháp dạy học trong giảng dạy môn Sinh học nói riêng và nâng cao chất lợng ở cấp THCS. III- Đối t ợng và nhiệm vụ nghiên cứu 1- Đối t ợng nghiên cứu. Tất cả các yếu tố trong một tiết thực hành là đối tợng nghiên cứu của đề tài: + Sự nghiên cứu, chuẩn bị của giáo viên. + Sự chuẩn bị đồ dùng của học sinh + Sự hớng dẫn thực hành của giáo viên. + Nội dung của bài thực hành. + Phơng pháp tổ chức hoạt động thực hành của giáo viên. + Các hình ảnh mẫu liên quan đến bài thực hành. + Hoạt động thực hành của học sinh. Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 5 Sáng kiến kinh nghiệm + Kết quả của tiết thực hành (đợc thể hiện chủ yếu trên sản phẩm của hoạt động thực hành) 2- Nhiệm vụ nghiên cứu. Đề tài có chất lợng và có tính khả thi, gắn liền với yêu cầu thực tế, nhất thiết phải thực hiện các yêu cầu sau: - Chọn đối tợng để nghiên cứu. - Tìm hiểu sự chuẩn bị của giáo viên trớc buổi thực hành. - Tìm hiểu các tiết thực hành về các phơng diện: + Sự chuẩn bị đồ dùng thực hành của học sinh. + Sự hớng dẫn thực hành của giáo viên. + Nội dung của buổi thực hành. + Theo dõi phơng pháp tổ chức hoạt động thực hành của giáo viên và hoạt động của học sinh. + Tìm hiểu sản phẩm nh: kết quả hoạt động thí nghiệm, các hình vẽ (nếu có) để học sinh điền, các sản phẩm thực hành(cố định xơng, cầm máu ) bản thu hoạch của học sinh. - Thiết kế một bài thực hành trong Sinh học 8. IV. Ph ơng pháp nghiên cứu 1. Điều tra cơ bản Thực trạng công tác giảng dạy các bài thực hành ở một số trờng THCS. Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 6 Sáng kiến kinh nghiệm Kết quả tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo của học sinh qua các bài thực hành. 2. Phân tích tổng hợp gắn với lý luận thực tiễn. Nghiên cứu kỹ các bài thực hành, xác định rõ mục tiêu: về kiến thức, kỹ năng và thái độ t tởng. Vận dụng linh hoạt phơng pháp s phạm, vấn đề đổi mới phơng pháp giảng dạy môn Sinh học đợc đề cập trong các bài thực hành. Từ đó xây dựng phơng pháp dạy học mang tính đặc thù đối với các tiết dạy bài thực hành Sinh học 8. Thiết kế những hoạt động dậy học tích cực nhằm đạt đợc những mục tiêu của bài thực hành trên cơ sở lựa chọn và phối hợp các phơng pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc trng của bài thực hành, nội dung kiến thức và trình độ của học sinh. 3. Kiểm nghiệm. Vận dụng phơng pháp tổ chức các bài thực hành Sinh học 8 và thực tiễn giảng dạy, tiến hành kiểm tra kết quả giảng dạy so sánh các mặt: + Việc nắm nội dung kiến thức của học sinh đợc thể hiện bằng các sản phẩm của hoạt động thực hành. + Sự phát triển t duy khoa học, t duy khái quát hoá, trừu tợng hoá. + Khả năng sáng tạo, vận dụng thực tế của học sinh. Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 7 Sáng kiến kinh nghiệm + Rèn luyện các kỹ năng bộ môn, đặc biệt là kỹ năng cố định xơng, cầm máu, hô hấp nhân tạo, băng bó vết thơng và làm thí nghiệm chứng minh vai trò của tuỷ sống. Bằng các hình thức: + Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh. + Quan sát quá trình hoạt động thực hành của học sinh. + Vấn đáp tìm tòi nắm thực tế. + Nghiên cứu sản phẩm của hoạt động thực hành nh: cố định xơng, băng bó vết thơng, cầm máu và hoàn thành bảng thu hoạch chuẩn bị sẵn. + Sử dụng phiếu học tập đã đợc chuẩn bị sẵn. 4.Tổng kết rút kinh nghiệm Từ những kết quả đạt đợc, từ những vấn đề còn thiếu sót thể hiện trên sản phẩm của hoạt động thực hành, tiến hành phân tích đánh giá cải tiến, bổ sung ph- ơng pháp phát huy các thế mạnh và khắc phục tồn tại để hoàn thiện phơng pháp giảng dạy các bài thực hành Sinh học 8 tiến tới đạt hiệu quả chất lợng cao nhất. V: Nội dung nghiên cứu. A. Điều tra cơ bản 1. Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 8 Sáng kiến kinh nghiệm Đối với bài thực hành nói riêng thì sự chuẩn bị là rất quan trọng ảnh hởng tới sự thành công của tiết dạy. Trên thực tế thì sự chuẩn bị của giáo viên còn nằm trong khuôn mẫu có sẵn ở SGK còn học sinh đơng nhiên phụ thuộc vào giáo viên. Có những tiết thực hành đáng lẽ có thể có kết quả rất tốt song do sự chuẩn bị không tốt của học sinh dẫn đến kết quả không cao. 2. Phơng pháp tổ chức. Với các bài thực hành, thờng yêu cầu học sinh đợc thực hành hoàn thiện một số kỹ năng: băng bó vết thơng, phân tích khẩu phần ăn cho trớc . Nhng thực tế thì học sinh ít đợc thực hành mà chủ yếu quan sát giáo viên làm thực hành, những sản phẩm sau khi giáo viên đã băng bó, cố định xơng, làm thí nghiệm, tính toán sẵn. Trong khi đó học sinh có thể làm đợc hơn thế rất nhiều các em có thể tham gia trực tiếp băng bó vết thơng, làm thí nghiệm về enzim, tính toán các thành phần của một khẩu phần ăn cho trớc, làm thí nghiệm chứng minh vai trò của tuỷ sống. Việc tổng kết đánh giá công việc của học sinh hết sức cần thiết và có ý nghĩa rất quan trọng khi tự mình làm việc và học sinh cần đợc đánh giá nhìn nhận đầy đủ khách quan tạo hứng thú trong quá trình tiếp thu kiến thức. Vậy mà hiện nay các sản phẩm hoạt động thực hành của học sinh ít đợc kiểm tra đánh giá, phần nhiều vì lý do thời gian. Đa số các giáo viên chỉ quan tâm làm thế nào để truyền tải hết kiến thức mà không để ý đến việc học sinh tiếp thu nh thế nào, lĩnh hội đợc những gì và đã làm đợc những gì qua tiếp thu kiến thức lý thuyết. B. Giải pháp khắc phục. Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 9 Sáng kiến kinh nghiệm 1. Sự chuẩn bị của giáo viên và học sinh * Đối với giáo viên: - Cần có sự chuẩn bị kỹ lỡng về phơng tiện và nội dung giáo viên phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm về phơng tiện thực hành ở mỗi bài, để nắm thế chủ động trong tiết thực hành. Trong thực hành cần có những dụng cụ, thiết bị, vật mẫu có sẵn hoặc tìm tòi trong thiên nhiên đặc biệt là bộ môn Sinh học. - Về nội dung: mỗi giáo viên đợc phụ trách khối lớp giảng dạy cần làm tốt công việc về chuyên môn và các kiến thức khác (hiểu biết về y tế, lĩnh vực có liên quan) để bài thực hành đạt kết quả cao. * Đối với học sinh: - Cần nêu cao tinh thần ý thức, thái độ trong giờ thực hành. Giáo dục cho các em lòng yêu thiên nhiên từ đó biết cách bảo vệ và giữ gìn sức khoẻ cho chính mình, sự chuẩn bị các dụng cụ cần thiết( que nẹp, bông băng, ếch đồng để chứng minh vai trò của tuỷ sống) sẽ tạo hứng thú học tập. Do vậy giáo viên cần quan tâm sát sao đến sự chuẩn bị của học sinh, có nh vậy hiệu quả của việc chuẩn bị mới cao, góp phần thực hiện thành công giờ thực hành sinh học lớp 8. 2. Phơng pháp tổ chức: Trong giờ thực hành học sinh phải thực hiện những công việc cơ bản, giáo viên chỉ hớng dẫn và làm mẫu, học sinh có đợc trực tiếp làm việc thì mới đảm bảo mục tiêu là học sinh đợc tự mình tìm tòi, phát hiện kiến thức trên sản phẩm thực hành, trên cơ sở đó giúp học sinh phát huy tính tích cực t duy , tự lực, chủ động giúp học sinh có thể tìm ra kiến thức từ đó hình thành các kỹ năng kỹ xảo, thúc Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 10 [...]... SGK mới Lan Mẫu, ngày 10 tháng 5 năm 2007 Ngời viết Nguyễn văn sinh Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 18 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm ý kiến nhận xét của trờng ý kiến nhận xét của phòng Gd Lục nam Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 19 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm Mục lục Nội dung trang Lời nói đầu 1 I Lý do chọn đề tài 2 II Mục đích nghiên cứu 4 III Đối... THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm Các ống Hiện tợng nghiệm ( màu sắc) A1 Có màu xanh A2 Không có mầu đỏ nâu B1 Không có mầu xanh B2 Có mầu đỏ nâu C1 Có màu xanh C2 Không có mầu đỏ nâu D1 Có màu xanh D2 Giải thich Không có mầu đỏ nâu VI kết luận và ý kiến đề xuất: 1 Kết luận: Qua nghiên cứu ta thấy đợc vai trò to lớn của các tiết thực hành góp phần hệ thống hoá kiến thức, hình thành kiếnthức ở học... nhóm nhng thu hoạch lại đợc thể hiện ở các cá nhân * Về hoạt động của học sinh: Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 11 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm - Rèn luyện các kỹ năng bộ môn đặc biệt là các kỹ năng cố định xơng, làm thí nghiệm, cầm máu - Tìm ra kiến thức kiểm nghiệm kiến thức qua thực hành, quan sát sản phẩm thực hành - Có kỹ năng hoạt động nhóm, làm tờng trình, viết thu hoạch * Về kết quả: Đợc... nghiên cứu 8 A Điều tra cơ bản 8 B Giải pháp khắc phục 9 C Định hớng phơng pháp chung dạy các bài thực hành SH8 Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 20 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm D Một số thí dụ minh hoạ 11 VI Kết luận và ý kiến đề xuất 15 ý kiến nhận xét của nhà trờng và phòng GD 17 Mục lục 18 Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 21 Trờng THCS Lan Mẫu .. .Sáng kiến kinh nghiệm đẩy t duy tích cực cho học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh yêu thích bộ môn 3.Tổng kết đánh giá Tổng kết đánh giá là khâu quan trọng trong phơng pháp dạy học Trên cơ sở đó cần kết hợp sự đánh giá của giáo viên với sự tự đánh giá của học sinh, qua đó giáo viên thấy đợc kết quả học tập của các em và mức độ truyền đạt kiến thức của mình từ đó rút... Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm Để nâng cao chất lợng các tiết thực hành ở chơng trình Sinh học 8 Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo cho các tiết thực hành, kết hợp linh hoạt các phơng pháp thực hành và yêu cầu HS có thái độ nghiêm túc trong quá trình chuẩn bị đồ dùng và thực hành Từ đó góp phần nâng cao hiểu biết về môn Sinh học, yêu thích bộ môn và nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện 2 ý kiến đề... nhẹ) - Biết rút ra kết luận từ kết quả so sánh giữa thí nghiệm với đối chứng - Rèn luyện tính bền bỉ, khoa học - Giáo dục vệ sinh ăn uống II-Chuẩn bị: Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 12 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm 1 Dụng cụ thực hành :12 ống nghiệm nhỏ, giá để ống nghiệm, đèn cồn và giá đun, ống đong chia độ, cuộn giấy đo pH, phễu nhỏ và bông lọc, bình thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, nhiệt kế, cặp... B: 2 ml hồ tinh bột + 2ml nớc bọt + ống C: 2 ml hồ tinh bột + 2 ml nớc bọt đã đun sôi + ống D: 2 ml hồ tinh bột + 2 ml nớc bọt + vài giọt dd HCl 2% Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 13 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm - Đặt 4 ống nghiệm trong chậu nớc nóng 370C trong thời gian 15 phút (hình 26.1) * HĐ3: Hớng dẫn học sinh quan sát: - GV yêu cầu HS quan sát hiện tợng xảy ra và ghi lại kết quả - GV... cách kiểm tra nh sau: + ống A1 + ống B1 Thêm vào mỗi ống vài giọt dd Iốt 1% + ống C1 + ống D1 + ống A2 + ống B2 Giáo viên Thêm vào mỗi ống vài giọt dd Strôme : Hoàng Hồng Tuấn 14 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm + ống C2 Đun sôi mỗi ống trên ngọn lửa đèn cồn + ống D2 Bớc 2: Hoạt động thực hành: * HĐ1: HS thực hiện các thao tác cho dd vào các ống A, B, C, D đúng tỉ lệ nh hớng dẫn HS thực hành... - Gv nhận xét cách làm thí nghiệm của HS - Gv cho biết những sai sót thờng xảy ra khi làm thí nghiệm và chứng minh vai trò của enzim trong nớc bọt Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn 15 Trờng THCS Lan Mẫu Sáng kiến kinh nghiệm - Gv nhận xét, cho điểm vài nhóm làm tốt và nhắc nhở các nhóm hoạt động có kết quả cha cao - Gv cho HS thu dọn vệ sinh IV Củng cố: Gv đánh giá nhận xét toàn bộ quá trình thực hành Hs . Sáng kiến kinh nghiệm - Rèn luyện các kỹ năng bộ môn đặc biệt là các kỹ năng cố định xơng, làm thí nghiệm, cầm máu - Tìm ra kiến thức kiểm nghiệm kiến. THCS. Giáo viên : Hoàng Hồng Tuấn Trờng THCS Lan Mẫu 6 Sáng kiến kinh nghiệm Kết quả tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo của học sinh qua các