“VAI TRÒ TRỰC QUAN TRONG VIỆC GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH” PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài: Trong thời đại ngày nay, thời đại của thông tin phát triển, tăng cường giao lưu quốc tế nên việc giao lưu quốc tếlại càng trở nên quan trọng, nên ngoại ngữ có một vò trí hết sức quan trọng. Hiện nay tiếng Anh là phương tiện giao tiếp phổ biến trên thế giới dẫn đến việc dạy và học tiếng Anh cũng trở nên cấp thiết trong xã hội. Học ngoại ngữ mà không sống trong môi trường ngoại ngữ nên việc tiếp nhận nó (một ngôn ngữ nước ngoài ) đã khó lại càng trở nên khó hơn. Do vậy cần có phương pháp giúp người học hiểu nhanh các kiến thức mới và có thể áp dụng ngay các kỷ năng vào đời sống hằng ngày. Trong đó trực quan sẽ đóng một vai trò quan trọng trong việc thu nhận va øhiểu thông tin đốivới học sinh bắt đầu học vì đồ dùng trực quan là móc khởi đầu giúp học sinh đi từ cụ thể đến cái trừu tượng , tổ chức qui luật từ đơn giản đến phức tạp cũng như trong việc dạy và học tiếng Anh , việc dùng trực quan có một ý nghóa lớn giúp học sinh ghi nhớ một cách nhanh chóng và vững chắc những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, hiểu được những khái niệm và những hiện tượng xa lạ với thực tế đời sống. Sử dụng đồ dùng trực quan sẽ giúp học sinh phát triển tốt kỹ năng thực hành nhất là trong điều kiện không có môi trường ngoại ngữ , khắc phục được những chuyển duy tiêu cực của tiếng mẹ đẻ. Qua thực tế giảng dạy, ta thấy được vai trò quan trọng, sự cần thiết của trực quan trong việc giảng dạy môn tiếng Anh. II. Mục đích nghiên cứu: Trực quan đóng vai trò cao trong việc dạy và học môn tiếng anh, vì thế tôi luôn cần xây dựng, bồi dắp cho mình những thao tác, kó năng sử dụng chúng. Việc tìm hiểu các nguyên tắc, yêu cầu trong sử dụng đồ dùng trực quan thì rất cần thiết trong nghiệp vụ sư phạm của bản thân mình. III. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu: 1. Đối tượng nghiên cứu: Vai trò của các phương tiện trực quan. 2. Khách thể nghiên cứu: Việc giảng dạy môn tiếng anh ở lớp 6, 7, 8, 9 IV. Giả thuyết khoa học: Trong chương trình tiếng anh hiện nay thì trực quan luôn giữ vai trò quan trọng . Vì thế, nếu không có phương tiện trực quan thì giáo viên không thể truyền đạt đầy đủ những thông tin, những kiến thức cần thiết do đó học sinh không thể tiếp thu được kiến thức. Nhưng nếu có đủ đồ dùng trực quan mà không biết cách khai thác thì cũng không Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 1 có hiệu quả cao. Nếu được cung cấp đầy đủ đồ dùng và có phương pháp sử dụng tốt sẽ tạo cho học sinh niềm hứng thú trong học tập. V. Nhiệm vụ nghiên cứu: Thông qua việc nghiên cứu đề tài này làm nổi bật lên vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn tiếng anh. Tìm hiểu lí thuyết, nguyên tắc, phạm vi sử dụng đồ dùng trực quan và yêu cầu đối với đồ dùng trực quan. Học hỏi kinhnghiệm trong sử dụng phương tiện trực quan của đồng nghiệp. Tổng kết ý kiến, thái độ học sinh qua từng tiết dạy có sử dụng đồ dùng trực quan. Vận dụng hiểu biết thủ thuật sử dụng chúng vào tiết dạy sẽ giúp người giáo viên được thành công hơn. Bên cạnh đó phải có những đề xuất, những biên pháp nhằm phát huy tính tích cực của đồ dùng trực quan PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sơ lí luận: Câu nói của V.I.Lê nin đã tổng kết qui luật của hoạt động nhận thức nói chung như sau:” Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lí, của sự nhận thức hiện thực khách quan”. Vì vậy trực quan có vai trò to lớn đối với quá trình nhận thức của con người vì trực quan là cầu nối giữa nhận thức cảm tính và nhận thức lí tính . Không có những tài liệu cảm tính do trực quan thu thập được thì không thể có những khái niệm trừu tượng của nhận thức lí tính. Trong quá trình dạy học và giáo dục, chúng ta phải biết vận dụng phù hợp các qui luật của cảm và tri giác ở học sinh, nâng cao năng lực quan sát của các em, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy học và giáo dục. 1. Các dạng trực quan: Có 3 dạng trực quan : Trực quan nghe, trực quan nhìn và trực quan nghe-nhìn. -Trực quan nghe: Có lời nói trực tiếp của giáo viên, lời nói qua máy thu băng và trong phim ảnh . Tất cả phải được chọn lọc cẩn thận , nghóa là phải rõ ràng diễn cảm. Tuỳ theo khối lớp, tốc độ lời nói có thể tăng dần. - Trực quan nhìn : cử chỉ _ điệu bộ, nét mặt của giáo viên ; các vật thật trong tự nhiên, sơ đồ bảng tổng kết giúp hệ thống hoá các phần ngữ liệu đã học; tranh ảnh , hình vẽ minh hoạ cho bài hocï. Bên cạnh đó còn có bảng nỉ, bảng viết .cần bố trí làm sao cho vừa tầm nhìn của học sinh , đủ ánh sáng, viết rõ nét, dễ nhìn, trình bày phải rõ ràng, khoa học, có trình tự lo-gic; các hình vẽ phải bố trí hợp với nội dung. - Trực quan nghe-nhìn: Đây là loại trực quan tổng hợp phối hợp với cả hai loại trực quan trên. 2. Các loại đồ dùng trực quan: Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 2 Tranh ảnh dạy học là một loại trực quan nhìn quan trọng , nó truyền đạt các lượng thông tin bằng hình ảnh . Tranh ảnh dạy học cho phép thầy giáo tiết kiệm thời gian trên lớp, nhờ đó thầy giáo có thể truyền đạt nhanh hoặc khi cần có thể bỏ bớt lượng tin không cần thiết để nội dung truyền đạt được cô đọng hơn. Tranh ảnh dạy học tạo điều kiện cho việc tổ chức thảo luận tập thể ở lớp, cho phép cả lớp thảo luận dưới dạng nêu vấn đề. Hình vẽ có thể dùng để kiểm tra, làm rỏ hơn các điều kiện truyền đạt kiến thức, làm tăng tốc độ giao tiếp qua lại giữa thầy và trò. Do đó khả năng thể hiện rỏ ràng, hình vẽ tạo điều kiện tốt nhất để thầy giáo chuyển các nội dung bài giảng từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến trừu tượng và ngược lại. Nhờ có tranh ảnh, hình vẽ dạy học, thầy giáo có thể truyền đạt lượng tin về những đối tượng hoặc quátrình khó quan sát trực tiếp. Ví dụ trong những bài học nói về danh lam thắng cảnh ở Việt Nam cũng như trên thế giới giáo viên chỉ kể miệng các đòa điểm nổi tiếng đó thì vẫn được nhưng rất đơn điệu, nhàm chán ,cần có tranh ảnh màu minh hoạ, giáo viên không cần miêu tả nhiều . Điều đó rất tốt sẽ tạo ra sự hứng thú trong học tập, kích thích trí tò mò của học sinh, mong muốn được xem tạo không khí sôi động trong lớp. Trong phương pháp dạy học hiện nay, học sinh giữ vai trò chủ động, giáo viên không cần hoạt động nhiều chỉ việc hướng dẫn , gợi mở và dẫn dắt học sinh vào vấn đề và tự chúng khám phá và tranh ảnh là phương tiện hỗ trợ đắc lực. Tuy nhiên, vật thật là phần quan trọng của đồ dùng trực quan, tái hiện sự vật một cách trực tiếp. Tính chất đặc trưng của loại phương tiện này là xác thực và nguyên bản. Những vật thật được xem như phương tiện thông tin, cho khả năng thực hiện dể hiểu hơn, là bước chuyển tiếp từ hình ảnh cụ thể đến tư duy trừu tượng. Đối với khối 6 , là khối lớp đầu tiên tiếp xúc chính thức với môn tiếng Anh trong hệ thống các môn học trong nhà trường. Đây là môn học mới nên việc giảng dạy cũng gặp nhiều khó khăn nên đồ vật thật sẽ giúp khá nhiều trong việc khai thác bài học đặt biệt là dạy từ vựng mới. Vật thật này có thể giáo viên chuẩn bò trước hoặc bằng những vật hiện có trong lớp, đôi khi sử dụng các vật trong tự nhiên như: Sân trường, lớp học, con sông, các dụng cụ và đồ dùng ở trong và ngoài lớp cũng như ở gia đình như sách vở, bút, thước Ngoài ra, giáo viên còn sử dụng vật này để minh hoạ cho điều muốn mô tả, học sinh có thể nhìn cái này mà dễ dàng nghó đến những gì giáo viên nói bằng sự tưởng tượng về hình dáng, kích thước, màu sắc, hay đặc tính nào đó Để việc truyền thông các thông điệp được dễ dàng có nhiều vấn đề và nội dung cần phải được giới thiệu với học sinh bằng vật thật và sự việc thật bằng trực quan nhìn .Ngày nay có thể nói chúng ta đang ở trong một xã hội “nhìn”, một xã hội trừ lúc ngủ , con người luôn nhìn thấy và học được bao điều mới. Vì vậy ta thấy trực quan nhìn thì rất quan trọng trong cuộc sống hằng ngày cũng như trong học tập. Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 3 Cassette là một loại trực quan nghe, là phương tiện dạy học không thể thiếu trong việc dạy và học ngoại ngữ mà mục tiêu của việc dạy tiếng và phát triển cho các em đầy đủ 4 kỉ năng:nghe -nói - đọc -viết . Nó giúp các em cải thiện phần nào cách phát âm do chúng không sống trong môi trường ngoại ngữ, không tiếp xúc với người nước ngoài nên việc nghe băng giúp cho các em bắt trước tiếng người bản xứ. Điều đó sẽ có ý nghóa lớn trong việc dạy tiếng Anh vì nó quyết đònh sự thành bại của việc dạy khẩu ngữ, phát âm sai dẫn đến chổ không hiểu nhau, hoặc hiểu nhằm và phá hoại quá trình giao tiếp bằng miệng . 3.Nguyên tắc về đồ dùng trực quan: Giáo viên khi làm đồ dùng trực quan phải đảm bảo những nguyên tắc sau : Đồ dùng trực quan phải phù hợp với lứa tuổi và trình độ học tập của học sinh; đồ dùng trực quan còn phải mang tính khoa học ,tính sư phạm và tính Việt Nam có nghóa là đồ dùng trực quan mang tính chất tổng hợp , gợi mở, tạo tình huống , giúp học sinh suy nghó , sáng tạo ;Các đồ dùng trực quan phải làm cẩn thận, chu đáo có sự suy nghó cả về nội dung lẫn hình thức nhưng dễ làm, dễ sử dụng , dễ kiếm và bền . Dùng tốt những đồ dùng trực quan ở một tiết dạy tiếng anh trên lớp học sinh sẽ nắm tiếng anh nhanh hơn, yêu thích môn học hơn và nâng cao được trình độ thẫm mỹ cho học sinh. 4. Một vài cách thức chuẩn bò -Trong thực tế giảng dạy, tranh ảnh chưa được cung cấp đầy đủ cho việc dạy và học nên phần lớn giáo viên tự chuẩn bò tranh ảnh bằng cách phôtô phóng to từ sách rồi đem tô màu .Tranh được treo trên lớp có màu sắc hài hoà, thu hút tạo ấn tượng gây hưng phấn để học, điều đó sẽ hướng sự chú ý của học sinh vào một điểm giúp giáo viên dễ dàng trong truyền đạt thông tin. - Giáo viên có thể chuẩn bò các đồ vật thật khác như một con búp bê cho việc dạy thành phần cơ thể người, một ít trái cây, rau củ khi dạy về thức ăn, chuẩn bò vài thức uống quen thuộc như :sữa, soda, chai nước lọc , hay tem thư , phong bì cho bài bưu điện ; vài đồng xu hay vài tờ giấy bạc choviệc nói giá cả ; một chiếc đồng hồ cho bài nói giờ, hộp sáp màu cho việc dạy màu sắc, một bóng đèn compact cho bài học về tiết kiệm năng lượng, hoặc chính giáo viên sẽ mặc chiếc áo dài và giới thiệu về chúng sẽ làm cho giờ học thêm sôi động và hứng thú. -Tuy nhiên, bên cạnh đó để tạo trực quan dưới dạng hình vẽ đôi lúc không cần đòi hỏi sự chuẩn bò nhiều , mất thời gian chỉ cần vài nét vẽ đơn giản trên bảng tạo hình ảnh để truyền đạt ý mình với những hiện tượng khó diễn đạt bằng lời Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 4 Hay chỉ vài nét vẽ đơn giản ngộ nghónh và hiệu quả chúng ta tạo được khuôn mặt có những cảm giác khác nhau Vài hình ảnh diễn tả hoạt động Một vài hình ảnh diễn tả giới từ Hình ảnh diễn tả tính từ Hoặc có thể chuẩn bò một bức tranh tổng hợp nhiều hoạt động nhưng chỉ bằng vài nét vẽ cơ bản Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 5 Tâm lí chung của các em sau khi dán tranh hay vẽ hình ảnh gì lên bảng, hoặc đồ vật nào đó được đưa ra đều có một sự nhận xét, một quan điểm đánh giá nào đó, gây nên một kích thích , bắt buộc các em chú ýù đến . Có tác dụng thúc đẩy việc học tập của học sinh làm tăng thêm sự thích thú khi theo dõi bài học. Chúng có tác động lôi cuốn và kéo dài sự chú ý, tạo ra sự xúc động . Sự lặp lại cũng giữ vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức. Chúng có thể nhấn mạnh các nội dung quan trọng bằng các hình thức biểu diễn và màu sắc đặc biệt tạo cho học sinh có ấn tượng về nó nên dể hiểu, nhớ lâu. 5. Yêu cầu khi sử dụng đồ dùng trực quan Để phát huy hết vai trò của đồ dùng trực quan thì yêu cầu giáo viên phải biết sử dụng nó đúng lúc , đúng chổ: -Sử dụng đúng lúc nghóa là trình bày đồ dùng trực quan vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn nhất được quan sát , gợi nhớ trong trạng thái tâm sinh lí thuận lợi nhất mà trước đó thầy giáo đã dẫn daté, gợi mơ ûnên vấn đề chuẩn bò đồ dùng trực quan được nâng cao hiệu quả rất nhiều nếu nó xuất hiện đúng vào lúc nội dung và phương pháp giảng dạy cần đến nó. Cần đưa dụng cụ trực quan theo trình tự bài giảng, tránh trình bày đồng loạt trong một tiết học. Nó được đưa ra và cất giấu đúng lúc. Khi thấy không cần thiết nữa thì cất đi, tránh cho học sinh thiếu tập trung tư tưởng vào bài học . - Sử dụng đồ dùng trực quan đúng chổ tức là tìm vò trí dễ giới thiệu trên lớp hợp lí nhất , giúp học sinh có thể sử dụng nhiều giác quan nhất để tiếp xúc trực quan một cách đồng đều ở mọi vò trí trong lớp. Đều quan trọng khi trình bày cho học sinh có thời gian quan sát và mọi học sinh trong lớp có thể quan sát rỏ ràng đồng thời bố trí như thế nào để giúp giáo viên dể dàng trong giảng dạy. Bên cạnh thủ thuật sử dụng dồ dùng trực quan sao cho có hiệu quả mà còn có thái độ, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt và lời nói của giáo viên cũng rất quan trọng đặc biệt là lời nói phải to rỏ, lôi cuốn cần diễn đạt đúng nội dung của ngữ điệu hay ngữ liệu của bài học , ngôn ngữ nói phải đảm bảo tính mạch lạc, khúc chiết , rỏ ràng để giúp học sinh tập trung vào bài giảng đặt biệt đây là tiếng nước ngoài. Vì giọng nói tác động trực tiếp vào sự chú ý và cảm xúc của các em, có vai trò kích thích tính tích cực nhận thức của học sinh, lời nói hay, dùng từ chính xác pha một chúc hài hước, một hình thức tác động nhẹ nhàng và gây được sự chú ý tạo ấn tượng mạnh trong trí nhớ học sinh như chỉ một động tác ôm bụng và nói “I’m hungry” để diễn tả cảm giác đói bụng, phẩy nhẹ tay lên xuống kết hợp nét mặt và nói “I’m hot” để diễn tả cảm giác nóng nực… Lời giảng của thầy cô thực hiện chức năng nhận thức đối với học sinh, chức năng đònh chuẩn mẫu đối với lời nói để học sinh bắt trước mà phần lớn sự lónh hội tri thức của học sinh có tốt hay không là nhờ vào lời giảng của giáo viên trên lớp. Do đó lời nói trực tiếp của giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, dứt khoát. Giáo viên phải đứng ở một vò trí nhất Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 6 đònh để cho học sinh có thể nghe rõ lời nói của mình. Lời nói của giáo viên phải chuẩn mực, đơn giản và hấp dẫn. Tốc độ lời nói phải phù hợp với từng đối tượng. Nói vậy, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, lời nói của giáo viên là những loại trực quan rất quan trọng trong việc giảng dạy. II. Hiệu quả - ứng dụng Sau những tiết dạy, tôi thường đi thu thập thông tin phản hồi từ học sinh để xem tiết dạy của mình có thành công không , qua đó rút kinhnghiệm sau mỗi lần sử dụng đồ dùng trực quan để lần sau hoàn thiện hơn. Phần lớn, các em đều thích thú với việc sử dụng đồ dùng trực quan tạo sự phong phú trong giờ dạy, dễ hiểu Bên cạnh đó, một giáo viên phải học hỏi thêm kinhnghiệm sử dụng đồ dùng trực quan từ đồng nghiệp sao cho dễ hiểu , khai thác hết các vấn đề đặt ra. Các đồ dùng trực quan được sử dụng đúng, có tác dụng làm tăng hiệu quảsư phạm của nội dung và phương pháp dạy học lên rất nhiều . Nó không chỉ có chức năng minh hoạ cho bài giảng mà còn có tác dụng thúc đẩy quá trình thu nhận kiến thức và hiểu sâu sắc nội dung của thông điệp cần truyền . Nếu không biết sử dụng đồ dùng một cách khoa học, hợp lí mà thậm chí lại lạm dụng quá nhiều phương tiện trong giờ giảng mà hiệu quả của nó không những không tăng mà còn làm cho học sinh khó hiểu, rối loạn căng thẳng .Do đó, để đảm bảo một tiết dạy có sử dụng đồ dùng trực quan một cách khoa học , có hiệu quả thì đòi hỏi người dạy phải có sự chuẩn bò tốt những đồ dùng trực quan cần thiết , phải dự tính trước thời điểm , vò trí và phương pháp sử dụng chúng. III. KIẾN NGHỊ Trực quan cung cấp cho các giác quan của học sinh nguồn tin dưới dạng tiếng hoặc hình ảnh hoặc cả hai cùng một lúc. Có một yếu tố rõ ràng là những giác quan tham gia vào việc tiếp nhận những “tác nhân kích thích” thì việc hình thành những khái niệm và ghi nhớ kiến thức càng dễ dàng hơn. Trong việc lónh hội kiến thức thì cơ quan thính giác và thò giác đóng vai trò quan trọng nhất và tất nhiên ảnh hưởng tổng hợp của hai cơ quan riêng lẻ. Từ một vấn đề phức tạp, giáo viên nói diễn tả lại rất khó khăn nhưng vừa giải thích bằng lời vừa minh hoạ bằng tranh ảnh hay vật thật trong tự nhiên. Từ đó có thể nói rằng trực quan nghe nhìn hoặc được tạo từ phương tiện mang tin nghe nhìn: video, phim có tiếng, chiếm vò trí quan trọng tong việc truyền thụ và tiếp nhận kiến thức.Trong thưc tế giảng dạy nhiều tình huống thầy giáo không thể giải thích bằng lời nhưng có thể làm cho học sinh dễ tiếp thu bằng phương tiện nghe nhìn, nó còn có thể phản ánh hiện thực tương ứng. Với điều kiện thực tế, nhà trường cùng sự cố gắng của giáo viên giảng dạy cũng đảm bảo tương đối phương tiện trực quan khi giảng dạy như hình vẽ, tranh ảnh (phần lớn tự chuẩn bò ), ảnh chụp, bưu ảnh ,các loại tạp chí, các catalô, tranh tường , panô, áp phích quảng cáo, casette, bảng phụ, . Nhưng để Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 7 phát huy hết khả năng học tập của học sinh, nhà trường cần bổ sung nhiều tranh ảnh phù hợp hơn, những phương tiện dạy học hiệu qua, phù hợp với đặc trưng của môn học này như đèn chiếu để thuận lợi trong việc biểu diễn hình ảnh, sửa bài tập đặc biệt sẽ được áp dụng nhiều phần “write” giúp các em thấy rõ phần bài viết và sửa chửa. Nhà trường cần đầu tư và xây dựng một phòng lab dùng riêng cho bộ môn tiếng Anh, nó giúp ích rất nhiều trong việc phát triển kỹ năng nghe vì chất lượng âm thanh sẽ tốt hơn so với việc nghe băng trên lớp, giáo viên có thể thực hiện được các tiết ngoại khoá cho học sinh như qua video học sinh có thể biết được ít nhiều về văn hoá của đất nước học tiếng, hay sau khi giới thiệu cho các em về những cảnh đẹp mà du khách thường đến thăm vào kì nghó ở Việt Nam hay trên thế giới nhà trường nên tạo điều kiện cho học sinh xem phim cụ thể về cảnh đó, mỗi nơi mỗi vùng có những nét đặc trưng gì, hoạt động cụ thể như thế nào, nhìn thấy được những hiểm hoạ mà thiên nhiên mang đến cho con người Đầu tư, đáp ứng những cơ sở vật chất đó cũng không nằm ngoài việc đầu tư vào chất lượng giảng dạy nhằm phát triển toàn diện 4 kó năng cho học sinh: nghe, nói, đọc và viết. IV. KẾT LUẬN. Trong thời đại ngày nay vai trò của trực quan không chỉ là sự minh hoạ cho bài giảng của giáo viên, làm cho học sinh quen với những đặc tính bên ngoài, các tính chất của sự việc, hiện tượng và các quá trình mà còn đảm bảo sự hiểu biết, cảm nhận giúp cho học sinh trong học tập tiếp thu kiến thức dễ dàng bằng những cái nhìn thấy, nghe thấy. Những phương tiện dạy học đã tham gia vào quá trình trau dồi và sử dụng kiến thức, nó làm giảm nhẹ và rút ngắn quãng đường tìm hiểu vấn đề và làm cho việc trau dồi những kiến thức được bền hơn, nhanh hơn và dễ dàng hơn. Và nhà sư phạm có nhiệm vụ là tổ chức và hướng tính tích cực, tính tự lực của học sinh như thế nào để học sinh nắm vững bài mới, làm quen với các phương pháp tiếp thu kiến thức một cách có hiệu quả, làm cho việc học tập trở thành một hoạt động thúc đẩy sự phát triển nhân cách của học sinh. -----------Hết------------- Tân Tiến, ngày tháng năm 2008. Ý kiến của HĐKH thẩm đònh Người viết Phan Thuý Hằng Vai trò trực quan trong việc giảng dạy môn Tiếng Anh Trang 8 . cầu đối với đồ dùng trực quan. Học hỏi kinh nghiệm trong sử dụng phương tiện trực quan của đồng nghiệp. Tổng kết ý kiến, thái độ học sinh qua từng tiết dạy. không thể truyền đạt đầy đủ những thông tin, những kiến thức cần thiết do đó học sinh không thể tiếp thu được kiến thức. Nhưng nếu có đủ đồ dùng trực quan mà