giáo an ngư văn 9

Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 Học kì II Ngày soạn: 28/12/2009 Ngày dạy: 05/01/2010 Tuần 19 -Bài 18 Tiết 91: Bàn về đọc sách Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt: -Hớng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn bản. Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục. -Rèn kĩ năng tìm và phân tích luận điểm, luận chứng trong văn bản nghị luận. - Giáo dục, bồi dỡng lòng ham học, ham đọc sách, có phơng pháp đọc sách và biết cách lựa chọn sách đọc phù hợp. B. Chuẩn bị ph ơng tiện dạy học: Bảng phụ. C. Tổ chức các hoạt động dạy học: 1. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh 2. Giới thiệu bài mới: Giới thiệu chơng trình học kì II. 3. Dạy học bài mới: Hoạt động của thầy và trò: ? Hiểu biết của em về Chu Quang Tiềm? ? Nêu xuất xứ của tác phẩm? -Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hớng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc bài. - HS giải thích từ khó theo SGK ?Văn bản thuộc thể loại gì? ?Văn bản có bố cục mấy phần? Nêu ý mỗi phần. Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết: -Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách,tác giả đa ra những luận điểm nào? -Nếu học vấn là những hiểu biếthọc tập Nội dung cần đạt: I. Tìm hiểu chung: 1. Giới thiệu tác giả, tác phẩm: a. Tác giả: SGK b. Tác phẩm: * Xuất xứ: Rút trong " Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn của ngời đọc sách" * Đọc và giải thích từ khó: Đọc rõ ràng rành mạch,nhng vẫn với giọng tâm tình, nhẹ nhàng nh lời trò chuyện. (Chú ý hình ảnh so sánh trong bài). *Thể loại: -Văn bản nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề xã hội) * Bố cục: 3 phần P1(phát hiện thế giới mới):tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách. P2 ( lực lợng): Nêu khó khăn, các thiên hớng sai lệch của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. P3(Còn lại): Bàn về phơng pháp đọc sách. II. Tìm hiểu văn bản: 1. Vì sao phải đọc sách? *Luận điểm:"Đọc sách.của học vấn" -Đó là những hiểu biết của con ngời do đọc sách mà có. -Học vấn đợc tích lũy từ mọi mặt trong hoạt Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 1 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 thì học vấn thu đợc từ đọc sách là gì? -Khi cho rằng học vấn không chỉ là chuyện đọc sáchcủa học vấn. Tác giả muốn ta nhận thức đợc điều gì về đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trong trình tự các lí lẽ nào? -Theo tác giả: Sách lànhân loại=>Em hiểu ý kiến này nh thế nào? ?Những cuốn sách giáo khao em đang học có phải là di sản tinh thần không? -Vì sao tác giả lại quả quyết rằng:Nếu.xuất phát.? Hoạt đông nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến của tác giả, Đọc sách là h- ởng thụ,là chuẩn bị trên con đờng học vấn.Em hiểu ý kiến này nh thế nào? 2.Em hởng thụđợc những gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình? 3.Với những lí lẽ trên của tác giả đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách? động, học tập của con ngời. -Trong đó đọc sách là một mặt nhng đó là mặt quan trọng. -Muốn có học vấn không thể không đọc sách. *Lí lẽ: -Sách là kho tàngtinh thần nhân loại. -Nhất định.trong quá khứ làm xuất phát . -Đọc sách là hởng thụ.con đờng học vấn.=>Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này. -Tủ sách của nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách là những giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, t tởng, tâm hồn của nhân loại đợc mọi thế hệ lu giữ cẩn thận. *Có, vì nó là một phần tinh hoa học vấn của nhân loại. Vì :Sách lu giữ tất cả học vấn của nhân loại. Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này. (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) *Sách là vốn quý của nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đờng học vấn, không thể không đọc sách. ? Trong phần văn bản tiếp theo, tác giả đã bộc lộ suy nghĩ của mình về việc đọc sách nh thế nào? Quan niệm nào đợc xem là luận điểm chính? -Quan niệm đọc chuyên sâu đợc phân tích qua những lí lẽ nào? *Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến của tác giả về cách đọc chuyên sâu và cách đọc không chuyên sâu? ?-Em hãy nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tác giả? ?Em nhận thức đợc gì từ lời khuyên này của tác giả? -? Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc h- 2. Đọc sách nh thế nào? ( Ph ơng pháp độc sách) *Luận điểm:Đọc sách để nâng cao học vấn .*Lí lẽ: -Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu -Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ. -Đọc chuyên sâu nhng không bỏ qua đọc thởng thức. -Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi th- ờng cách đọc không chuyên sâu. -Phân tích qua so sánh đối chiếu và dẫn chứng cụ thể. -Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt. -Đọc lạc hớng là tham lam nhiều mà không thực chất. Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 2 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 ớng nh thế nào? -? Vì sao lại có hiện tợng đọc lạc hớng?Cái hại của đọc lạc hớng là gì? -?Tác giả đã có cách nhìn và trình bày nh thế nào về vấn đề này? -?Em nhận đợc lời khuyên nào từ việc này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của mình? -?Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí(HS tóm tắt) -Tác giả đã tỏ thái độ nh thế nào về cách đọc sách này? -Là ngời đọc sách em nhận đợc từ ý kiến trên lời khuyên bổ ích nào?Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của bản thân? -Theo tác giả thế nào là đọc để có kiến thức phổ thông?Ví sao tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? -Em có nhận xét gì về cách trình bày lí lẽ của tác giả?Từ đó em nhận đợc gì từ lời khuyên này? -Những kinh nghiệm đọc sách nào đợc truyền tới ngời đọc? *Hoạt động nhóm:Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất? ?Nêu nhận xét của em về nghệ thuật và nội dung của văn bản? Đọc Ghi nhớ -Vì sách vở ngày càng nhiều. -Đọc lạc hớng lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thởng vô phạt, bỏ lỡ cơ hội đọc sách quan trọng cơ bản. -Báo động về cách đọc tràn lan-Kết hợp phân tích bằng lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống nh đánh trận. -Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể. -Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt. -Đọc sách cần đọc tinh, kĩ hơn là đọc nhiều mà đọc dối. -Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của các môn học từ THCS đến năm đầu đại học. -Vì đây là yêu cầu bắt buộc đối với học sinh.Các học giả cũng không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông. Vì các môn học liên quan với nhau, không có học vấn nào cô lập. -Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ -Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần cả đọc rộng. =>Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài ra còn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu. III.Tổng kết -Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh -Nội dung; *Ghi nhớ:SGK 3.Hớng dẫn HS học ở nhà: -Hệ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm. -Học sinh nhắc lại nội dung bài học. -Về nhà: Học bài , Soạn bài:Tiếng nói của văn nghệ 4. Đánh giá,điều chỉnh kế hoạch dạy học: Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 3 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 Ngày soạn:04-01-2009 Ngày dạy:07/01/2009 Tiết 93 : Khởi ngữ A. Mục tiêu cần đạt : -Học sinh nắm đợc khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng của khởi ngữ trong câu. Rèn kĩ năng nhận diện khởi ngữ , phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu và sử dụng khởi ngữ trong nói ,viết. B.Chuẩn bị ph ơng tiện dạy học: Bảng phụ C. Tổ chức các hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra bài cũ: 2.Giới thiệu bài mới: 3. Dạy học bài mới: Hoạt động của thầy và trò: Nội dung cần đạt: Đọc 3 ngữ liệu SGK Xác định CN trong câu -Khởi ngữ đứng ở vị trí nào? -Xác định CN,khởi ngữ trong câu-Tác dụng của khởi ngữ? Tìm CN? Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? I.Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: 1.Tìm hiểu ví dụ: a-Còn anh(1),anh(2) không ghìm nổi xúc động. +anh1:là chủ ngữ +anh2:là khởi ngữ =>Khởi ngữ đứng trớc CN,không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN. b-Giàu(1),tôi cũng giàu(2) rồi. +CN:tôi +Khởi ngữ:giàu =>Khởi ngữ đứng trớc CN và báo trớc nội dung thông báo trong câu. c-Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta,không sợ nó thiếu giàu và đẹp. -CN: chúng ta -Khởi ngữ: Vềvăn nghệ -Vị trí:đứng trớc CN -Tác dụng:Thông báo về đề tài đợc nói đến trong câu. Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 4 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 ?Khởi ngữ là gì? Đọc Ghi nhớ SGK Đọc bài tập 1 Học sinh làm bài sau đó gọi 2 em lên bảng trình bày. Đọc bài tập 2-Làm bài-Gọi 2 học sinh lên bảng Bài tập 3 và 4:làm theo nhóm sau đó trình bày Học sinh viết đoạn văn sau đó trình bày trớc lớp. +Trớc các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ:còn,đối với, về *Khởi ngữ là thành phần câu,đứng trớc CN,nêu lên đề tài đ- ợc nói đến trong câu. Trớc các khởi ngữ thờng có thêm các quan hệ từ. *Ghi nhớ:SGK II.Luyện tập 1. Bài tập 1SGK Tìm các khởi ngữ trong các đoạn trích -Các khởi ngữ: a,điều này b,đối với chúng mình c,một mình 2.Bài tập 2 Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ a,Anh ấy làm bài cẩn thận lắm. ->Về làm bài,anh ấy cẩn thận lắm. b,Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc. ->Hiểu thì tôi hiểu rồi,nhng tôi cha giải đợc. 3. Bài tập bổ trợ Xác định các khởi ngữ trong các câu sau: a, Mà y, y không muốn chịu của Oanh một tí gì gọi là tử tế. b,Cái khăn vuông thì chắc đã phải soi g- ơng mà sửa đi sửa lại. c.Nhà, bà ấy có hàng dãy nhà ở các phố.Ruộng, bà ấy có hàng trăm mẫu ở nhà quê. *Trả lời: a,Mà y b,Cái khăn vuông c,Nhà,ruộng 4.Bài tập 4: Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ III. H ớng dẫn học ở nhà: -Về nhà: học bài,đọc trớc bài Các thành phần biệt lập D. đánh giá, điều chỉnh kế hoạch dạy học: Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 5 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 Ngày soạn:01 -01-2009 Ngày dạy: 07/01/2009 Tiết 94-Tập làm văn Phép phân tích và tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt: -Học sinh nắm đợc khái niệm về phân tích và tổng hợp. -Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn về đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ -Rèn kĩ năng phân tích và tổng hợp trong nói và viết. B,Chuẩn bị:Bảng phụ C. Tiến trình bài dạy: *Hoạt động 1:Khởi động 1.Tổ chức 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: *Hoạt động 2: Học sinh đọc ngữ liệu SGK -Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài,tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì? -Hai luận điểm chính trong văn bản là gì? Để xác lập 2 luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong văn bản? -Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong câu? -Nêu vai trò của phép lập luận phân tích I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp 1.Ngữ liệu:Trang phục 2.Nhận xét: -Tác giả rút ra nhận xétvề vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể là sự đồng bộ,hài hòa giữa quần áo,giày ,tất trong trang phục của con ngời. Hai luận điểm: +Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội. Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với môi trờng sống xung quanh. Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể. a,Luận điểm 1:Ăn cho mình,mặc cho ngời -Cô gái một mình trong hang sâu chắc không đỏ chót móng chân,móng tay. -Anh thanh niên đi tát nớcchắc không sơ mi phẳng tăp. -Đi đám cớichân lấm tay bùn. -Đi dự đám tang không đợc ăn mặc quần áo lòe loẹt,nói cời oang oang. b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức -Dù mặc đẹp đến đâulàm mình tự xấu đi mà thôi. -Xa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị,nhất là phù hợp với môi trờng. =>Các phân tích trên làm rõ nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" *Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết.là trang phục đẹp" =>Vai trò: Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 6 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 tổng hợp? ?theo em để làm rõ về một sự việc hiện tợng nào đó ngời ta làm nh thế nào? *Phân tích là gì?tổng hợp là gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hoạt động nhóm:Phân tích luận điểm"Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách,nhng đọc sách vẫn là con đờng quan trọng của học vấn". -Hoạt động nhóm làm bài tập 2 +Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời từng hoàn cảnh cụ thể. +Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả nh một số ngời tầm thờng t- ởng đó là sở thích và quyền "bất khả xâm phạm" -Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp 2.Ghi nhớ:SGK/10 II.Luyện tập: 1.Bài tập 1 Phân tích: -Học vấn là thành quả tích lũyđời sau. -Bất kì ai muốn phát triển học thuật -Đọc sách là hởng thụ. 2.Bài tập 2 -Bất cứ lĩnh vực học vấn nàochọn sách mà đọc. -Phải chọn những cuốn sách "đích thực,cơ bản" -Đọc sách cũng nh đánh trận Củng cố dặn dò: -Làm bài tập trắc nghiệm(Bảng phụ) -Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm. - Howngs dẫn HS học ở nhà+Học bài: Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích và tổng hợp D. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch: *********************************** Ngày soạn:07-01-2009 Ngày dạy: Tiết 95 Tập làm văn Luyện tập phân tích và tổng hợp A.Mục tiêu cần đạt: -Rèn kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp -Luyện kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp -Bồi dỡng t duy phân tích. -Giáo dục ý thức tự giác học tập của học sinh. B.Chuẩn bị: Bảng phụ C.Tiến trình bài dạy 1.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép phân tích tổng hợp? 2.Dạy học bài mới: Yêu cầu HS nhắc lại 2 phép lập luận phân tích và tổng hợp Hoạt động theo nhóm 5 em -Nhóm 1:Bài tập 1 I. Ôn tập lí thuyết: II. Luyện tập: Bài tập 1:Phân tích 1.Đoạn a Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 7 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 -Nhóm 2 và nhóm 3: Bài tập 2 -Nhóm 4 và nhóm 5:Bài tập 3 -Nhóm 6:Bài tập 4 *Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên trong lớp nhận xét, bổ xung ý kiến. *Giáo viên kết luận -Thế nào là học qua loa,đối phó? -Nêu những biểu hiện của học đối phó? -Phân tích bản chất của lối học đối phó? -Nêu tác hại của lối học đối phó? *Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách để lập dàn ý -Luận điểm:"Thơ hay cả hồn lẫn xác -Trình tự phân tích: Thứ nhất:Cái hay thể hiện ở các làn điệu xanh Thứ hai:Cái hay thể hiện ở các cử động Thứ ba:Cái hay thể hiện ở các vần thơ 2.Đoạn b:Luận điểm và trình tự phân tích -Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ở đâu" -Trình tự phân tích: +Do nguyên nhân khách quan(Đây là điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài năng trời phú +Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. II.Bài tập 2:Thực hành phân tích một vấn đề 1,Học qua loa có những biểu hiện sau: -Học không có đầu có đuôi,không đến nơi đến chốn,cái gì cũng biết một tí -Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng kia. 2.Học đối phó có những biểu hiện sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải quyết trớc mắt. -Kiến thc phiến diện nông cạn 3.Bản chất: -Có hình thức học tập nh:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi cũng có bằng cấp. -Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch 4.Tác hại: -Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt. -Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập III.Bài tập 3:Thực hành phân tích một văn bản Dàn ý: -Sách là kho tàng về tri thức đợc tích lũy từ hàng nghìn năm của nhân loại-Vì vậy,bất kì ai muốn có hiểu biết đều phải đọc sách. -Tri thc trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn. -Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông. =>Đọc sách là vô cùng cần thiết nhng cũng phải biết chọn sáhc mà đọc và phải biết cách đọc mới có hiệu quả. IV.Bài tập 4:Thực hành tổng hợp Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 8 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 Viết đoạn văn Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài"Bàn về đọc sách" * Củng cố dặn dò: -Dặn dò: Về nhà làm lại các bài tập vừa phân tích vào vở. * Hớng dẫn HS học ở nhà: Đọc trớc bài:Nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống. D. Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch: ******************************************************************* Ngày soạn: 8-1-2009 Ngày dạy: Tuần: Tiết 96: Tiếng nói của văn nghệ (trích) - Nguyễn Đình Thi - A-Mục tiêu bài dạy: Giúp học sinh : - Hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh và khả năng kỳ diệu của nó đối với đời sống con ngời. Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. - Giáo dục tình yêu, lòng đam mê nghệ thuật chân chính. - Rèn kĩ năng tìm hiểu nội dung và nghệ thuật của văn bản nghị luận. B-Chuẩn bị ph ơng tiện dạy học: - Giáo viên: Chân dung Nguyễn Đình Thi, toàn văn bài viết. - Học sinh : Tìm đọc toàn văn bài viết trong mấy vấn đề về văn học, hoặc tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tập3). C.Tiến trình dạy- học: 1-Kiểm tra bài cũ: - Phân tích tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách ? Nhận xét về cách trình bày luận điểm này của tác giả? -Cần chọn sách và đọc sách nh thế nào? -Kiểm tra sự chuẩn bị bài , đồ dùng học tập của học sinh. 2-Bài mới: Giới thiệu bài: Văn nghệ có nội dung và sức mạnh nh thế nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận bằng con đờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi đã góp phần trả lời câu hỏi trên qua bài nghị luận Tiếng nói của văn nghệ-văn bản mà chúng ta đợc tìm hiểu trong giờ học hôm nay. 3- Dạy học bài mới: GV hớng dẫn HS đọc. Yêu cầu đọc to, rõ, chính xác, diễn cảm. GV đọc mẫu - học sinh đọc. GV nhận xét học sinh đọc. ? Dựa vào phần chú thích * trong SGK, hãy giới thiệu những nét chính về tác giả. I-Tìm hiểu chung: 1. Giới thiệu tác giả, tác phẩm: a.Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê ở Hà Nội - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình - TCM: Là thành viên của tổ chức văn hoá cứu quốc - SCM: Làm tổng th kí hội văn hoá cứu quốc. - Từ 1958-1989 : Tổng th kí Hội nhà vă VN Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 9 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 2009 - 2010 ?Cho biết hoàn cảnh ra đời của văn bản. Chú ý các chú thích 1,2,3,4,6,11. ? Văn bản có thể chia bố cục ntn? ? Xác định kiểu văn bản. ? Nhận xét về bố cục , hệ thống luận điểm của văn bản. Theo dõi văn bản: Phần 1(Từ đầu đến Nguyễn Du hay Tônx Tôi). ? Nhắc lại luận điểm trong phần 1 của văn bản. ? Luận điểm này đơc thể hiện trong những câu văn nào. ? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đã đa ra và phân tích những dẫn chứng nào. ? Nhận xét về cách lập luận của tác giả. ? Em học tập đợc gì ở phơng pháp - 1995; CHủ tịch UB toà quốc liên hiệp các hội văn học nghệ thuật. - Năm 1996 Ông đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật. b.Tác phẩm: - Hoàn cảnh ra đời :Viết năm 1948- Trong thời kỳ chúng ta đang xây dựng một nền văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với cuộc kháng chiến vĩ đại của nhân dân: Kháng chiến chống Pháp. - In trong cuốn Mấy vấn đề văn học(XB năm 1956). - Đọc và giải thích từ khó - Bố cục: 3phần +p1: Từ đầu của tâm hồn": Nội dung phản ánh của văn nghệ + p2: tiếng nói của tình tình cảm: Văn nghệ đối với đời sống tình cảm của con ngời. + p3: Sức mạnh kì diệu của văn nghệ. - Các phần trong văn bản có sự liên kết chặt chẽ, mạch lạc, các luận điểm vừa có sự giải thích cho nhau, vừa đợc tiếp xúc tự nhiên theo hớng ngày càng phân tích sâu sức mạnh đặc trng của văn nghệ. - Thể loại: Kiểu văn bản nghị luận về một vấn đề văn nghệ.( NL văn học) II-Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1-Nội dung của văn nghệ: *Luận điểm: Văn nghệ không chỉ phản ánh thực tại khách quan mà còn thể hiện t tởng, tình cảm của nghệ sỹ, thể hiện đời sống tinh thần của cá nhân ngời sáng tác. Tác phẩm nghệ thuật góp vào đời sống xung quanh *Đa ra 2 dẫn chứng: (1)-Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân trong truyện Kiều với lời bình: -Hai câu thơ làm chúng ta rung động với cái đẹp lạ lùng mà tác giả đã miêu tả. - cảm thấy trong lòng ta có những sự sống tơi trẻ luôn luôn tái sinh ấy. Đó chính là lời gửi, lời nhắn - một trong những nội dung của truyện Kiều. (2)-Cái chết thảm khốc của An-na Ca rê- nhi - na(Trong tiểu thuyết cùng tên của L. Tônx tôi) làm cho ngời đọc đầu óc bâng khuâng nặng những suy nghĩ trong lòng còn vơng vấn những vui buồn không bao giờ quên đợc nữa . Đó chính là lời gửi, lời nhắn của L.Tônx tôi. Chọn lọc đa ra 2 dẫn chứng tiêu biểu, dẫn ra từ 2 tác phẩm nổi tiếng của 2 tác giả vĩ đại của văn học dân tộc và thế giới cùng với những lời phân tích bình luận sâu sắc. Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 10 [...]... nhớ: Sgk 36 II Luyện tập: Đọc văn bản phần luyện tập Văn bản Thời gian là vàng VB trên thuộc loại văn bản nghị luận nào? a Nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo lý nào ? b Văn bản nghị luận về giá trị của thời gian - Văn bản nghị luận về vấn đề gì ? - Câu l điểm chính của từng đoạn - Chỉ ra các l.điểm chính + Thời gian là sự + Thời gian là tiền bạc sống + Thời gian là + Thời gian là tri thức thắng lợi (Sau... không ? Văn bản này thuộc kiểu văn bản gì? có tầm nhìn xa ? Loại văn bản nghị luận - Kiểu loại văn bản: + Nghị luận về một vấn đề xã hội ,giáo dụ ? Văn bản này có bố cục mấy phần? + Nghị luận giải thích Nội dung từng phần - Bố cục: 3 phần Phần 1: Đặt vấn đề.(Từ đầu đến mới : C trang vào thế kỉ mới) Phần 2: Giải quyết vấn đề.( hội nhập) + Vai trò của con ngời là quan trọng nh ? Quan sát toàn bộ văn bản... chú 1 Tìm hiểu VD: Trang 31,32-sgk a " và cũng là đứa con duy nhất của anh" chú cho "đứa con gái đầu lòng" ( nhấn mạnh ý " đứ gái đàu lòng"để làm nổi bật hc éo le trong chiế tranh của anh Sáu b "tôi nghĩ vậy" chú thích suy nghĩ riêng của "tôi", nhấn mạnh, minh hoạ, bổ sung để mọi n hiểu đó là suy nghĩ chủ quan của ông giáo chứ Trng THCS Vn Hũa Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 20 09 - 2010 anh đợc thêm vào để chú... với tập 5 (SGK trang 33) - Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ của 4tp biệt lập đã học? em về việc thanh niên chuẩn bị hành trang - Học sinh đọc to yêu cầu bài tập 5? bớc vào thế kỷ mới, trong đó có chứa thành ? Giáo viên hớng dẫn học sinh cách viết 31 Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa Giỏo ỏn Ng vn 9 ? Học sinh viết bài trình bày trớc lớp ? Giáo viên nhận xét, đánh giá uốn nắn Nm hc: 20 09 - 2010 phần phụ... ******************************************* Ngày soạn: 02/02/20 09 Ngày dạy: 09/ 02/20 09 Tiết 108: nghị luận về một vấn đề t tởng đạo đức A.Mục tiêu cần đạt: Giúp H/s biết làm bài nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo đức Lờ Th Hi 35 Trng THCS Vn Hũa Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 20 09 - 2010 Rèn kĩ năng : Nhận diện, rèn luyện kĩ năng viết 1 văn bản nghị luận xã hội về vấn đề t tởng, đạo lý B.Chuẩn bị: Một số đề văn, 1 số đề văn về 1 vấn đề t tởng, đạo... Việt Nam đang chiến đấu,sản xuất trong thời 11 Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa Giỏo ỏn Ng vn 9 ? Nh vậy nếu không có văn nghệ thì đời sống con ngời sẽ ra sao *Chú ý phần văn bản từ sự sống ấy đến hết ?Trong đoạn văn T/G đã đa ra quan niệm của mình về bản chất của văn nghệ Vậy bản chất của văn nghệ là gì? ?Từ bản chất của văn nghệ, T/G đã diễn giải và làm rõ con đờng đến với ngời tiếp nhậntạo nên sức mạnh... ngời trong văn bản? Phần 3: Kết thúc vấn đề II Tìm hiểu chi tiết văn bản: - Luận điểm trung tâm:Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới - Hệ thống luận cứ (4) 1.Nêu vấn đề: * Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới thì chu trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân con ngời ? Đọc phần nêu vấn đề? ? Theo tác giả, chuẩn bị hành trang vào thế kỉ -ý nghĩa: Đây là thời điểm quan trọng, mới thì chuẩn bị cái gì là quan trọng... dẫn dắt tự nhiên qua văn bản này - Cách viết giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng về thơ văn và về đời sống thực tế -Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sa, đặc ? Nêu nội dung chính của văn biệt hứng dâng cao ở phần cuối bản Tiếng nói của văn nghệ 2-Nội dung: Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu giữa nghệ sĩ với bạn đọc thông qua những rung động mãnh liệt, sâu xa của trái tim Văn nghệ giúp con ngời... Rèn kĩ năng đọc, hiểu, phân tích văn bản nghị luận về vấn đề con ngời, xã hội B.Chuẩn bị phơng tiện dạy học: - Thầy: Chuẩn bị chân dung tác giả Vũ Khoan, cuốn sách: Một góc nhìn của tri thức (tập 1-NXB trẻ; thành phố Hồ Chí Minh, 2002) - Trò: Đọc kỹ văn bản chuẩn bị theo câu hỏi trong sách giáo khoa-trang 30 C.Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra bài cũ -Văn bản Tiếng nói của văn nghệ có mấy luận điểm, là những... ********************************* Ngày soạn : 25/01/20 09 Ngày kiểm tra: 11/02/20 09 Tiếtt 105-106: Viết bài tập làm văn số 5 : Nghị luận về một sự việc, hiện tợng của đời sống A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nhớ lại và khắc sâu kiến thức về văn bản nghị luận về một sự việc, hiện tợng của Lờ Th Hi 32 Trng THCS Vn Hũa Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 20 09 - 2010 đời sống - Kiểm tra kỹ năng viết văn bản nghị luận về sự việc, hiện . Làm tổng th kí hội văn hoá cứu quốc. - Từ 195 8- 198 9 : Tổng th kí Hội nhà vă VN Lờ Th Hi Trng THCS Vn Hũa 9 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc: 20 09 - 2010 ?Cho biết hoàn cảnh ra đời của văn bản. Chú ý các. pháp - 199 5; CHủ tịch UB toà quốc liên hiệp các hội văn học nghệ thuật. - Năm 199 6 Ông đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật. b.Tác phẩm: - Hoàn cảnh ra đời :Viết năm 194 8-. sức mạnh đặc trng của văn nghệ. - Thể loại: Kiểu văn bản nghị luận về một vấn đề văn nghệ.( NL văn học) II-Tìm hiểu chi tiết văn bản: 1-Nội dung của văn nghệ: *Luận điểm: Văn nghệ không chỉ phản