Giáo án ngữ Văn 9

Ngày soạn:20/08/2008 Tiết 1 - Văn bản: phong cách hồ chí minh (tiết 1) (Lê Anh Trà) I. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị. - Nắm đợc một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nổi bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, sắp xếp ý mạch lạc. - Từ lòng kính yêu tự hào về Bác có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác. - Bớc đầu có ý niệm về văn bản thuyết minh kết hợp với lập luận II. Chuẩn bị của GV và HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo; chuẩn bị chân dung Hồ Chí Minh và các bài viết về phong cách Hồ Chí Minh. - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. III. Tiến trình lên lớp: A. ổn định lớp, giới thiệu bài mới. - GV ổn định nề nếp lớp. - Giới thiệu bài mới: Hồ Chí Minh không chỉ là anh hùng dân tộc vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới. Bởi vậy, phong cách sống và làm việc của Bác Hồ không chỉ là phong cách sống và làm việc của ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà còn là của một nhà văn hoá lớn - một con ngời của nền văn hoá tơng lai. Vậy vẻ đẹp văn hoá của phong cách Hồ Chí Minh là gì? Đoạn trích dới đây phần nào sẽ trả lời cho câu hỏi ấy. B. Tổ chức đọc - hiểu văn bản Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : Tìm hiểu chung văn bản - GV: xuất xứ tác phẩm có gì I. Tìm hiểu chung đáng chú ý? (HS dựa vào phần chú thích phát biểu). - GV hỏi: Em còn biết những văn bản, cuốn sách nào viết về Bác? GV hớng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích và tìm bố cục. - GV nêu cách đọc (giọng khúc triết mạch lạc, thể hiện niềm tôn kính với Chủ tịch Hồ Chí Minh). GVđọc mẫu. - HS đọc, GV nhận xét và sửa chữa cách đọc của HS: - GV: Yêu cầu học sinh đọc thầm chú thích và kiểm tra việc hiểu chú thích qua một số từ trọng tâm: truân chuyên, Bộ Chính trị, thuần đức, hiền triết - GV: Văn bản đề cập đến vấn đề nào? Viết theo phơng thức biểu đạt nào? Thuộc loại văn bản nào? HS: làm việc độc lập phát hiện - GV: Văn bản chia làm mấy phần? Nội dung chính của từng phần? 1. Xuất xứ: Văn bản trích trong "Phong cách Hồ Chí Minh, cái vĩ đại gắn với cái giản dị". 2. Đọc, tìm hiểu chú thích a. Đọc: Chú ý đọc đúng, đọc diễn cảm, thể hiện sự kính trọng đối với Bác. b. Tìm hiểu chú thích: Một số từ ngữ, chú thích trong SGK. 3. Tìm bố cục: * Văn bản đề cập đến vấn đề: sự hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc. Phơng thức biểu đạt: Tự sự kết hợp với nghị luận. Thuộc loại văn bản nhật dụng. * Bố cục: 2 phần - Phần 1: Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. - Phần 2: những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh Hoạt động 2 : Hớng dẫn phân tích phần 1 Tìm hiểu phần 1 - GV: Gọi HS đọc lại phần 1 - GV: Vốn tri thức văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh sâu rộng nh thế II. Phân tích 1. Hồ Chí Minh với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. Trong cuộc đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả Chủ Tịch Hồ nào? - HS dựa vào VB trả lời. - GV: Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với Hồ Chí Minh trong hoàn cảnh nào? - HS thảo luận, trao đổi - GV dùng kiến thức lịch sử giới thiệu cho HS. - GV: Hồ Chí Minh đã làm cách nào để có thể có đợc vốn tri thức văn hoá nhân loại? - HS dựa vào VB phát hiện. - GV: Em hiểu cách tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nhân loại ở Ngời nh thế nào? HS: Dựa vào băn bản phát hiện. - GV: Theo em kỳ lạ nhất đã tạo nên phong cách Hồ Chí Minh là gì ? Câu văn nào trong văn bản đã nói rõ điều đó? Vai trò của câu này trong toàn văn bản? - GV: Để làm nổi bật vần đề Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì? - HS: Thảo luận nhóm phát hiện. Chí Minh đã đi qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều nền văn hoá từ phơng Đông tới phơng Tây. Ngời có hiểu biết sâu rộng nền văn hoá các nớc châu á, châu Âu, châu Phi, châu Mĩ. - Hoàn cảnh: bắt nguồn từ khát vọng tìm đờng cứu nớc hồi đầu thế kỷ XX. + Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng trên thế giới. + Thăm và ở nhiều nớc. - Cách tiếp thu: + Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ (nói và viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài). + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau). + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức khá uyên thâm). + Tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài - Điều quan trọng là Ngời đã tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài: + Không chịu ảnh hởng một cách thụ động; + Tiếp thu mọi cái đẹp, cái hay đồng thời với việc phê phán những hạn chế, tiêu cực; + Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hởng quốc tế (tất cả những ảnh hởng quốc tế đợc nhào nặn với cái gốc văn hoá dân tộc không gì lay chuyển đợc). - Nghệ thuật: + Cách lập luận của đoạn văn đầu gây ấn tợng và thuyết phục + Câu văn cuối phần I, vừa khép lại vừa mở ra vấn đề lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh * Tiểu kết: - GV: Qua những vấn đề trên, em có nhận xét gì về phong cách Hồ Chí Minh? HS: Thảo: luận (GV bình về mục đích ra nớc ngoài của Bác hiểu văn học nớc ngời để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc ) - Hồ Chí Minh là ngời thông minh, cần cù, yêu lao động. - Hồ Chí Minh có vốn kiến thức: + Rộng: Từ văn hoá phơng Đông đến phơng Tây + Sâu: Uyên thâm. - Hồ Chí Minh tiếp thu văn hoá nhân loại dựa trên nền tảng văn hoá dân tộc. Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập Yêu cầu: Đêm nay Bác không ngủ - Minh Huệ. Đức tính giản dị của Bác Hồ - Phạm Văn Đồng * Luyện tập Kể một số văn bản viết về Bác mà em đã học? C. Hớng dẫn học sinh học bài ở nhà - Nắm vững toàn bộ kiến thức tiết học; -Tiếp tục su tầm tài liệu, chuẩn bị cho tiết học tiếp theo của bài. Ngày soạn:20/08/2008 Tiết 2 - Văn bản: phong cách hồ chí minh (tiết 2) (Lê Anh Trà) I. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, vĩ đại và bình dị. - Nắm đợc một số biện pháp nghệ thuật chủ yếu đã góp phần làm nổi bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, sắp xếp ý mạch lạc. - Từ lòng kính yêu tự hào về Bác có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác. - Bớc đầu có ý niệm về văn bản thuyết minh kết hợp với lập luận II. Chuẩn bị của GV và HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo; chuẩn bị chân dung Hồ Chí Minh và các bài viết về phong cách Hồ Chí Minh. - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học III. Tiến trình lên lớp: A. ổn định lớp - kiểm tra bài cũ. Bài cũ: ? Hồ Chí Minh đã tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh thế nào? Cần đạt: Hồ Chí Minh đã tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại: + Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngôn ngữ(nói và viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài). + Qua công việc, qua lao động mà học hỏi(làm nhiều nghề khác nhau. + Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức khá uyên thâm). + Tiếp thu một cách có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài B. Tổ chức đọc - hiểu văn bản GV dẫn dắt HS vào bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn phân tích phần 2 - GV: Bằng sự hiểu biết về Bác, em cho biết phần văn bản trên nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp hoạt động cách mạng của lãnh tụ Hồ Chí Minh ? - GV: Phần văn bản sau nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp cách mạng của Bác? - GV: Khi trình bày những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh, tác giả đã tập trung vào những khía cạnh nào, phơng diện cơ sở nào? Phần văn bản trên nói về thời kỳ Bác hoạt động ở nớc ngoài Phần văn bản sau nói về thời kỳ Bác làm Chủ tịch nớc. 2. Nét đẹp trong lối sống của Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lối sống của Bác vô cùng giản dị và thanh cao: + Nơi ở và làm việc: Chỉ vài phòng - HS: Chỉ ra đợc 3 phơng diện: nơi ở, trang phục, ăn uống. GV cho HS bổ sung thêm qua VB Đức tính giản dị của Bác Hồ - Phạm Văn Đồng - GV: Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dị và thanh cao? - GV: Em hình dung thế nào về cuộc sống của các vị nguyên thủ quốc gia ở các nớc khác trong cuộc sống cùng thời với Bác và cuộc sống đơng đại? Bác có xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không? - HS: Thảo luận nhóm - GV: Qua trên em cảm nhận đợc gì về lối sống của Hồ Chí Minh? - HS: Thảo luận. - HS: Đọc lại "và ngời sống ở đó hết" - GV: Tác giả so sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi và Nguyễn Bỉnh Khiêm. Theo em điểm giống và khác giữa lối sống của Bác với các vị hiền triết nh thế nào? - HS: Thảo luận tìm ra nét giống và khác. - GV: Bình và đa những dẫn chứng về việc Bác đến trận địa, tát nớc, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh nhỏ, là nơi tiếp khách, họp Bộ Chính trị (nhỏ bé, đồ đạc đơn sơ mộc mạc). + Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ. + Ăn uống: đạm bạc với những món ăn dân dã, bình dị. - Cách sống giản dị, đạm bạc của Chủ Tịch Hồ Chí minh lại vô cùng thanh cao, sang trọng: + Đây không phải là lối sống khắc khổ của những con ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Đây cũng không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây là một cách sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mĩ: cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. Hồ Chí Minh đã tự nguyện chọn lối sống vô cùng giản dị. - Lối sống của Bác là sự kế thừa và phát huy những nét cao đẹp của những nhà văn hoá dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân. Nét đẹp của lối sống rất dân tộc, rất Việt Nam trong phong cách Hồ Chí Minh: cách sống của Bác gợi ta nhớ đến cách sống của các vị hiền triết trong lịch sử nh Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm. ở họ đều mang vẻ đẹp của lối sống giản dị thanh cao; với Hồ Chủ Tịch lối sống của Ngời còn là sự gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ cùng nhân dân. Hoạt động 2: ứng dụng liên hệ bài học - GV: Giảng và nêu câu hỏi: Trong cuộc sống hiện đại, xét về 3. ý nghĩa của việc học tập rèn luyện theo phong cách Hồ Chí phơng diện văn hoá trong thời kỳ hội nhập hãy chỉ ra những thuận lợi và nguy cơ gì? - HS: Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể - GV: Vậy từ phong cách của Bác em có suy nghĩ gì về vấn đề giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc? Em hãy nêu một vài biểu hiện mà em cho là sống có văn hoá và phi văn hoá? - HS: Thảo luận (cả lớp) tự do phát biểu ý kiến. GV: Chốt lại. Minh - Trong việc tiếp thu văn hoá nhân loại ngày nay có nhiều thuận lợi: giao lu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hoá hiện đại. Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hoá tiêu cực, độc hại. - Liên hệ: + Sống, làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại. + Tự tu dỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hoá. Hoạt động 3 : Tổng kết - GV: Hãy nêu khái quát nội dung của văn bản Phong cách Hồ Chí Minh? - GV: Để nêu bật lối sống giản dị của Hồ Chí Minh, tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy các dẫn chứng trong văn bản để làm rõ. - HS: Tìm và phát hiện. Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ trong SGK và nhấn mạnh những nội dung chính của văn bản. III. Tổng kết 1. Nội dung: * Ghi nhớ ( Sách giáo khoa) 2. Nghệ thuật của văn bản - Kết hợp giữa kể và bình luận. Dan xen giữa những lời kể là lời bình luận một cách tự nhiên. - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho ngời đọc thấy sự gần gũi giữa Hồ Chí Minh với các bậc hiền triết của dân tộc. - Sử dụng nghệ thuật đối lập: vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi; am hiểu mọi nền văn hoá nhânloại mà hết sức dân tộc, hết sức Việt Nam Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập toàn bài. - Học sinh kể, giáo viên bổ sung. - HS hát minh hoạ. IV. Luyện tập 1. Kể một số câu chuyện về lối sống giản dị của Bác. 2. Hát minh hoạ "Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Ngời". C. Hớng dẫn học ở nhà. - Yêu cầu học sinh nắm kiến thức toàn bài và học thuộc ghi nhớ trong SGK. - Su tầm một số chuyện viết về Bác Hồ. - Soạn bài: Các phơng châm hội thoại Ngày soạn:21/08/2008 Tiết 3 - Tiếng Việt: Các phơng châm hội thoại I. Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp II. Chuẩn bị của GV và HS: - GV: Soạn bài và đọc tài liệu tham khảo; - HS: Đọc và chuẩn bị bài ở nhà; tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học. III. Tiến trình lên lớp: A. ổn định lớp, giới thiệu bài mới. B. Tổ chức các hoạt động dạy - học. Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : Tìm hiểu phơng châm về lợng. - GV: Giải thích: Phơng châm. + Gọi HS đọc đoạn đối thoại ở mục (1) + Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK: Khi An hỏi "học bơi ở đâu" mà Ba trả lời "ở dới nớc" thì câu trả lời có I. Phơng châm về lợng 1. Ví dụ SGK a. Ví dụ a: - Bơi: di chuyển trong nớc hoặc trên mặt nớc bằng cử động của cơ thể. đáp ứng điều mà An cần biết không? (GV gợi ý HS: Bơi nghĩa là gì?) - HS suy nghĩ, trả lời. - GV: Từ đó em rút ra bài học gì trong giao tiếp? - HS: Thảo luận rút ra nhận xét. - GV: Gọi HS đọc ví dụ 2. - GV: Vì sao truyện lại gây cời? - HS : tìm ra 2 yếu tố gây cời. - GV: Lẽ ra anh có "lợn cới" và anh có "áo mới" phải hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ biết điều cần hỏi và cần trả lời? - HS dựa vào VB để trả lời. - GV: Nh vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu gì khin giao tiếp? - HS dựa vào kiên thức vừa tìm hiểu rút ra kết luận GV cho HS đọc ghi nhớ SGK - Câu trả lời của Ba không mang nội dung mà An cần biết . Điều mà An muốn biết là một địa điểm cụ thể nh ở bể bơi, sông, hồ Khi nói, câu phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp, không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. b. Ví dụ b: - Truyện cời vì 2 nhân vật đều nói thừa nội dung (Khoe lợn cới khi đi tìm lợn, khoe áo mới khi trả lời ngời đi tìm lợn). + Anh hỏi: bỏ chữ "cới" + Anh trả lời: bỏ ý khoe áo Không nên nói nhiều hơn những gì cần nói. 2. Kết luận: SGK Khi giao tiếp cần chú ý : Nội dung vấn đề đa vào giao tiếp (Phơng châm về lợng) Hoạt động 2 : Tìm hiểu phơng châm về chất. - GV: Gọi HS đọc ví dụ SGK và tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK. Truyện cời phê phán điều gì? - HS: Suy nghĩ trả lời. - GV đa ra tình huống: Nếu không biết chắc vì sao bạn mình nghỉ học thì em có trả lời với thầy cô là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? - HS: trả lời. - GV: Nh vậy, trong giao tiếp cần tránh điều gì? - HS: Thảo luận rút ra kết luận. - GV: gọi HS đọc ghi nhớ. - GV: Khái quát nội dung toàn bài. II. Phơng châm về chất. 1. Ví dụ: a. Ví dụ a: SGK - Truyện phê phán những ngời nói khoác, nói sai sự thật. b. Ví dụ b: Giáo viên đa tình huống 2. Kết luận: (Ghi nhớ SGK) Phơng châm về chất: nói những thông tin có bằng chứng xác thực. Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập Bài 1: - HS: Đọc bài tập. Bài 1: - Câu a: Sai phơng châm về lợng - GV: Tổ chức cho HS vận dụng phơng châm về lợng vừa học để nhận ra lỗi. Hai nhóm, mỗi nhóm làm một câu. - HS: Làm theo yêu cầu Bài 2: - GV cho HS xác định yêu cầu: + Điền từ cho sẵn vào chỗ trống. + Xác định các từ ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào? - GV cho HS lên bảng làm(2 em) Bài 3: - GV: cho HS xác định yêu cầu bài tập. + Yếu tố gây cời? + Xác định phơng châm nào vi phạm? Bài 4: - GV: cho HS xác định yêu cầu bài tập. - HS thảo luận theo bàn và trả lời. Bài 5: (Gợi ý cho HS làm ở nhà) - GV: cho HS xác định yêu cầu bài tập. + Giải thích nghĩa của các thành ngữ. + Xác định các thành ngữ liên quan đến phơng châm hội thoại nào? Thừa cụm từ: nuôi ở nhà. Vì "gia súc" vật nuôi trong nhà. - Câu b: Tơng tự câu a Loài chim: bản chất có 2 cánh nên cụm từ có hai cánh thừa. Bài 2: a. Nói có sách mách có chứng. b. Nói dối c. Nói mò d. Nói nhăng nói cuội. e. Nói trạng. Vi phạm phơng châm về chất. Bài 3: Vi phạm phơng châm về lợng. (Thừa câu hỏi cuối). Bài 4: Đôi khi trong giao tiếp ngời nói phải dùng nhnmg cách diễn đạtn nh mẫu cho sẵn, vì: a. Các cụm từ thể hiện ngời nói cho biết thông tin họ nói cha chắc chắn. b. Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ. Bài 5: - Các thành ngữ liên quan đến ph- ơng châm về chất. - Ăn đơm nói chặt: vu khống đặt điều - Ăn ốc nói mò: Vu khống, bịa đặt. - Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi nhng không có lí lẽ. - Khua môi múa mép [...]... tập - Chuẩn bị bài: Sử dụng yêu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh Ngày 08 /9/ 2007 Tiết 9 - Tập làm văn: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Nhận thức đợc vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh; yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động, cụ thể hơn - Rèn kỹ năng làm văn thuyết minh thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt II Chuẩn bị của GV và HS:... sử sẽ lên án những thế lực đề nghị gì? Em hiểu ý nghĩa của đề hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ nghị đó nh thế nào? hạt nhân Hoạt động 4: Tổng kết GV hớng dẫn tổng kết - GV: Hãy khái quát nội dung văn bản? Văn bản có ý nghĩa thực tế nh thế nào? - HS: tổng kết nội dung văn bản - GV: Có thể đặt tên khác cho văn bản đợc không? Vì sao văn bản lấy tên này? (HS có thể đặt tên khác nhau cho văn bản.)... và HS Nội dung cần đạt I Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh Hoạt động 1: Ôn lại kiến thức văn 1 ôn tập văn bản thuyết minh bản thuyết minh a Khái niệm văn bản thuyết minh - GV hớng dẫn HS củng cố kiến Văn thuyết minh là kiểu VB thông thức văn thuyết minh: dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm + Thế nào là văn bản thuyết cung cấp tri thức về đặc điểm, tính chất, minh? nguyên... dụng trong văn bản thuyết minh? B Tổ chức các hoạt động dạy - học Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh I Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh - HS đọc văn bản 1 Xét văn bản mẫu: - GV: Giải thích nhan đề văn bản? Cây chuối trong đời sống Việt Nam - HS làm việc độc lập - GV: Tìm và gạch dới những câu - Nhan đề văn bản: Vai... GV và phân tích, đánh giá Hoạt động 3 : Hớng dẫn đọc thêm GV cho HS đọc văn bản và tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh của văn Văn bản: dừa sáp bản C Hớng dẫn học ở nhà - GV chốt lại nội dung bài học - Hớng dẫn và yêu cầu HS làm hoàn chỉnh thành bài văn thuyết minh - Đọc, soạn bài: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em Ngày 12/ 9/ 2007 Tiết 11 - Văn bản: Tuyên bố thế... đọc - hiểu văn bản Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : Tìm hiểu chung văn bản I Tìm hiểu chung 1 Xuất xứ văn bản: - GV: xuất xứ tác phẩm có gì đáng - Trích: Tuyên bố của hội nghị cấp chú ý? - GV:Thế nào là lời tuyên bố? - HS dựa vào phần chú thích phát cao thế giới về trẻ em - Hoàn cảnh: 30 - 9 - 199 0 biểu GV gợi lại khó khăn thê giới cuối thế kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc... Hớng dẫn và yêu cầu HS làm hoàn chỉnh bài tập - Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh Ngày 10 /9/ 2007 Tiết 10 - Tập làm văn: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh I Mục tiêu: Giúp học sinh: - Rèn luyện kỹ năng kết hợp thuyết minh và miêu tả trong bài văn thuyết minh - Kỹ năng diễn đạt trình bày một vấn đề trớc tập thể II Chuẩn bị của GV và HS: -... của GV Hoạt động 3 : Hớng dẫn đọc thêm -GV: cho HS đọc văn bản và cho HS tìm hiểu nghệ thuật thuyết minh của văn bản - HS thảo luận rút ra các ý trả lời C Hớng dẫn học ở nhà Văn bản: họ nhà kim - GV chốt lại nội dung bài học - Hớng dẫn và yêu cầu HS làm hoàn chỉnh bài tập - Đọc, soạn bài: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình Ngày 06/ 9/ 2007 Tiết 6 - Văn bản: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình(tiết 1)... dới những câu văn nêu khái quát sự kì lạ của Hạ Long? - HS: Đa các ý giải thích và xác định đợc câu văn: "Chính nớc có tâm hồn" dụng ngôn ngữ chính xác, cô đọng, chặt chẽ và sinh động d Những phơng pháp thuyết minh + Phơng pháp nêu định nghĩa, giải thích + Phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ + Phơng pháp dùng số liệu + Phơng pháp so sánh, đối chiếu + Phơng pháp phân tích,phân loại 2 Viết văn bản thuyết... - GV cho HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập Bài 1: Tính chất thuyết minh của văn bản thể hiện : Văn bản giới thiệu về loài Ruồi có tính hệ thống: những tính chất chung về họ, giống, loài , về các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể, cung cấp các kiến Bài 1: -GV: cho HS đọc văn bản và thức đáng tin cậy về loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức xác định yêu . Hồ Chí Minh là gì ? Câu văn nào trong văn bản đã nói rõ điều đó? Vai trò của câu này trong toàn văn bản? - GV: Để làm nổi bật vần đề Hồ Chí Minh với sự tiếp thu văn hoá nhân loại tác giả. sắc văn hoá dân tộc? Em hãy nêu một vài biểu hiện mà em cho là sống có văn hoá và phi văn hoá? - HS: Thảo luận (cả lớp) tự do phát biểu ý kiến. GV: Chốt lại. Minh - Trong việc tiếp thu văn. và phát hiện. Giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ trong SGK và nhấn mạnh những nội dung chính của văn bản. III. Tổng kết 1. Nội dung: * Ghi nhớ ( Sách giáo khoa) 2. Nghệ thuật của văn bản - Kết