suu tam giao an van hay 10

GV: Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi đầu tiên đến trường đựơc thể hiện như thế nào ta cùng tìm hiểu.. Cảm xúc – tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đến trường.. Để miêu t

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG:

* Hoạt động 1 : Kiểm tra bài cũ ( 3’)

GV hướng dẫn học sinh học tập bộ môn, kiểm tra chuẩn bị bài của học sinh

* Hoạt động 2 : Giới thiệu bài ( 2’)

Trong cuộc đời của mỗi con người, những kỷ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt là những kỷ niệm về buổi đến trường đầu tiên, truyện ngắn “ Tôi đi học” đã diễn tả những kỷ niệm mơn man, bâng khuâng của một thời thơ ấu

* Hoạt động 3 : Bài mới.( 40’)

HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY

H.Đ CỦA TRÒ

I Đọc – tiếp xúc văn bản ( 15’)

* Tác giả, tác phẩm

- Nhà văn Thanh Tịnh có tên khai sinh là Trần văn Ninh

- Quê xóm Gia Lạc ven sông Hương ngoại ô thành phố Huế

? VB Tôi đi học có trong

tập truyện ngắn nào của

ông? Tập truyện ngắn được

xuất bản năm nào?

GV khái quát lại.

GV nêu yêu cầu đọc

? Em hiểu như thế nào về

từ Tựu trường, ông đốc,

bất giác, lạm nhận?

? Bài văn kể về điều gì ?

truyện được kể vê ngôi thứ

mấy? nhân vật Tôi nhớ lại

kỷ niệm buổi tựu trường

đầu tiên trong đời vào lúc

nào ?

? Xét về mặt thể loại bài

văn được xếp vào kiểu văn

bản nào? vì sao?

? Kỷ niệm vè buổi buổi tựu

trường thời thơ ấu của nhân

vật Tôi được nhà văn diễn

tả theo trình tự nào? có thể

chia thành các phần ntn?

H/s độc lập trả lời

H/s ghi những nét cơ bản

H/s đọc nối tiếp đến hết

H/s dựa SGK giải thích các từ khó

H/s dựa vào SGK để trả lời

H/s nhận xét giải thích

-Dựa vào VB phát hiện cách

- Giọng chậm hơi buồn, chú

ý lời nói của các nhân vật

* Từ khó.

* Cấu trúc văn bản.

- Truyện kể về kỉ niệm trong sáng về buổi tựu trường đầu tiên trong dời của chính tác giả

- Truỵện được kể theo ngôi thứ nhất nhân vật tôi kể lại

kỉ niệm khi đã trưởng thành

- Kiểu VB nhật dụng, biểu cảm

- Vì truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, toàn là cảm xúc tâm trạng của nhân vật tôi

* Bố cục :

+ Phần 1: Từ đầu đến tưng bừng rộn rã: Từ hiện tại nhớ về quá khứ

+ Phần 2: Buổi mai hôm ấy đến trên ngọn núi: Tâm trạng của nhân vật tôi trên

GV: Tâm trạng của nhân vật

tôi trong buổi đầu tiên đến

trường đựơc thể hiện như

thế nào ta cùng tìm hiểu

GV cho học sinh đọc phần

văn bản từ đầu đến tưng

bừng rộn rã

? phần vừa đọc cho thấy

nỗi nhớ về buổi đầu tựu

trường của nhân vật tôi

được khơi nguồn từ thời

điểm nào? vì sao thời điểm

đó lại gợi kỷ niệm ?

H/s đọc đoạn văn

H/s phát hiện, giải thích

H/s độc lập trả lời

H/s xác định nhận xét

H/s phân tích

đường cùng mẹ tới trường.+ Phần 3: trước sân trường đến trong các lớp: Tâm trạng của n/v khi nhìn thấy ngôi trường

+ Phần 4: Ông đốc chút nào hết: Tâm trạng và cảm giác của nhân vật khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp

+ Phần 5: Còn lại: Tâm trạng của tôi khi ngồi vào chỗ của mình

II Đọc – hiểu văn bản (17’)

1 Cảm xúc – tâm trạng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đến trường.

* Từ hiện tại nhớ về quá khứ.

- Thời điểm : cuối thu đây là thời điểm bắt đầu khai trường

+ Cảnh thiên nhiên: Lá rụng, mây bàng bạc

+ Cảnh sinh hoạt: Mấy em

bé rụt rè cùng mẹ đến trường

- Lí do: Thời gian cuối thu là bắt đầu năm học mới

- Cảm giác trong sáng như cánh hoa tươi mỉm cười giữa bầu trời

- Nghệ thuật so sánh Cảm xúc trong sáng tự nhiên trong tâm hồn trẻ thơ.+ Các từ láy liên tiếp bổ xung cho nhau thể hiện cảm xúc trong sáng nảy nở

và diễn tả cụ thể tâm trạng

nghệ thuật đó?

? Để miêu tả tâm trạng của

nhân vật tôi tác giả đã sử

dụng 1 loạt những từ láy

liên tiếp em hãy phân tích

giá trị biểu cảm của các từ

láy đó?

? Vậy tâm trạng của nhân

vật tôi khi nhớ lại buổi tựu

trường đầu tiên được diễn tả

hiện tâm trạng của nhân vật

tôi ở thời điểm nào?

? Cảnh vật khi nhân vật tôi

cùng mẹ đến trường hiện

lên như thế nào?

? Vì sao những cảnh vật

quen thuộc hàng ngày mà

hôm nay khi nhân vật tôi đi

học nó lại trở lên lạ lẫm

vậy?

? Hành trang, tâm trạng của

nhân vật tôi ntn?

? Em hãy lí giải vì sao nhân

vât tôi lại có tâm trạng như

vậy?

? Việc n/v tôi đề nghị mẹ

cầm thêm thước, bút có ý

nghĩa gì?

? Qua các chi tiết cho biết

trên đường cùng mẹ tới

trường nhân vật tôi có tâm

trạng như thế nào?

H/ s khái quát

H/s xác định

-Phát hiện trả lời độc lập

H/s độc lập trả lời

và hiện tại

- Tâm trạng: Mơn man tưng bừng rộn rã Cảm xúc trong sáng và nảy nở trong lòng.

* Tâm trạng của nhân vật tôi

khi cùng mẹ đến trường

- Buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, con đường dài và hẹp

- Vì Tôi đi học là chuyển sang một môi trường mới

xa rời những trò chơi tuổi thơ quen thuộc

- Bộ quần áo mới, mấy quyển vở, cảm thấy trang trọng, đứng đắn

- N/V tôi cảm thấy đã lớn lên và tự hào, thử khám phá những cái mới

- Muốn khẳng định mình

- Tâm trạng hồn nhiên ngây thơ phù hợp với lứa tuổi vừa rụt rè, bỡ ngỡ nhưng lại muốn khẳng định mình trước những cái mới.

? Hành động nào của nhân

? Đoạn văn miêu tả tâm

trạng của nhân vật tôi ở

thời điểm nào?

Cảnh sân trường làng Mĩ Lí

nổi bật qua hình ảnh nào?

? Khung cảnh ngày khai

trường ở làng Mĩ Lí thể hiện

đỉều gì về công tác giáo

dục?

GV: Khi chưa đi học nhân

vật tôi chỉ thấy ngôi trường

cao ráo sạch sẽ hơn các nhà

trong làng nhưng hôm nay

chú bé lại thấy trường vừa

xinh sắn vừa oai nghiêm

như cái đình làng Hoà ấp

khiến lòng tôi đâm ra lo sợ

vẩn vơ

? Hình ảnh so sanhs trên thể

hiện ý nghĩa gì?

? Hình ảnh các em nhỏ ngày

đầu đến trường được tác

giả miêu tả qua nghệ thuật

nào? ý nghĩa của nghệ thuật

Học sinh nhận xét

Học sinh phát hiện

- HS Thảo luận

Đọc đoạn 4

- Phát hiện, trả lời độc lập

* Tâm trạng cảu n.v tôi khi

đến trường.( 7’)

- Cảnh sân trường : Người rất đông người nào cũng mặc quần áo đẹp, gương mặt vui tươi sáng sủa

- Không khí đặc biệt của ngày khai trường ở nước ta

- Tinh thần hiếu học cảu nhân dân ta

- T/c sâu nặng của n.v với mái trường tuổi thơ

- So sánh trường với đình làng thể hiện sự tôn nghiêm

- Cảm xúc trang nghiêm của tác giả về ngôi trường Cảm thấy mình nhỏ bé

- Nghệ thuật so sánh.

- Miêu tả sinh động h/ả và tâm trạng của các em bé lần đầu tiên tới trường.

- Ông đốc tươi cười động viên tác giả biết quí trọng tin tưởng và biết ơn ông đốc cũng như nhà trường

* Tâm trạng của nhân vật tôi khi nghe gọi vào lớp ( 7’)

- Tôi hồi hộp và đã lúng túng

tâm trí nhân vật như thế nào

? Tình cảm của nhân vật với

ông đốc được thể hiện như

thế nào?

GV cho học sinh chú ý đoạn

4

? Đoạn văn miêu tả tâm

trạng nhân vật tôi trong sự

việc gì?

? Tâm trạng của nhân vật tôi

khi nghe gọi tên vào lớp

được thể hịên thế nào ?

? Vì sao nhân vật tôi lại bật

khóc? phải chăng vì nhân

vật tôi có tinh thần yếu

? Tại sao nhân vật lại có

tâm trạng như vậy?

? Hình ảnh một con chinh

liệng trên cửa sổ hót mấy

tiếng rồi rụt rè bay đi có ý

GV khái quát lại toàn bộ

tâm trạng của nhân vật tôi

GV ngoài nhân vật tôi trong

câu chuyện còn có nhân vật

nào khác?

- Trả lời độc lập

HS theo dõi phần 4

HS nhận xét, giải thích

- Trả lời độc lập

HS đọc phần 5

- Trả lời độc lập

Thảo luận nhóm 2’’

- Trả lời độc lập

- Thảo luận nhóm 2’’

HS bộc lộ

- Trả lời độc lập

HS nhận xét khái quát

càng lúng túng hơn vì chưa bao giờ bị chú ý như thế

- Tôi bật khóc

- Vì lạ lẫm và rụt rè không được tiếp xúc với đám đông

* Tâm trạng của nhân vật tôi khi ngồi vào chỗ.( 7’)

- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với mọi vật và với mọi người.

+ Lạ: vì mới gặp mọi người lần đầu

+ Gần gũi: từ đây gắn bó với bạn học

- H/ả con chim liệng qua chứng tỏ thời trẻ thơ chơi bời tự do chấm dứt và bước vào một giai đoạn mới làm học sinh

- Tự tin và nghiêm trang bước vào lớp.

- Khép lại bài văn và mở ra một thé giới mới và một giai đoạn mới trong cuộc đời

- Dòng chữ thể hiện chủ đề của truyện ngắn này

- Phụ huynh, người mẹ, thầy hiệu trưởng, thầy giáo trẻ

2 Thái độ của những người lớn đối với các em lần đầu đi học.( 7’)

- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo, tham dự buổi lễ, hồi hộp cùng con em mình

- Thầy đốc từ tốn bao dung

? Theo em sức cuốn hút của

tác phẩm đựơc tạo nên từ

đâu?

Nghệ thuật xây dựng truyện

của Thanh Tịnh ?

- Thảo luận nhóm 2

áp , là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành III Tổng kết.

- Bố cục theo dòng hồi tưởng cảm nghĩ của nhân vật tôi theo dòng thời gian của một buổi tựu trường

- Kết hợp hài hoà giữa yếu tố miêu tả, biểu cảm bộc lộ tâm trạng cảm xúc

* Sức cuốn hút tác phẩm.-Tình huống truyện chứa đựng cảm xúc thiết tha.-Kỉ niệm mới lạ mơn mam

*Ghi nhớ: sgk/9

-Truyện ngắn của Thanh Tịnh nhẹ nhàng ấm áp, cái buồn mang âm hưởng chủ đạo, bâng khuâng, man mác t/c quê hương nhà văn

IV Luyện tập.

* Hoạt động 4: hướng dẫn học ở nhà.

Về nhà: Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng của em trong buổi đến trường

khai giảng lần đầu

- làm bài tập sbt/3

- Chuẩn bị bài “trong lòng mẹ”

- Giáo viên: Chuẩn bị nội dung lên lớp – bảng phụ.

- Học sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG :

* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ

? Chủ đề VB là gì? Để có một VB có tính thống nhất về chủ đề ta phải làm như thế nào?

* Hoạt động 2 : Giới thiệu bài.

ở lớp 7 các em đã học mối quan hệ về nghĩa của từ, đó là mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa lên lớp 8 chúng ta sẽ học một số mối quan hệ khác đó là mối quan hệ bao hàm, tức là nói đến phạm vi khái quát nghĩa của từ mà bài hôm nay chúng ta cùng tìm hiểu

* Hoạt động 3: Bài mới

GV hướng dẫn học sinh quan

sơ đồ, nghiên cứu sơ đồ

H/s phát hiện

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp.

1 Bài tập: Sơ đồ sgk/10

->- Nghĩa cuả các từ: động vật, thú, chim, cá.

+ Động vật: sinh vật có cảm giác tự vận động được.+Thú: Động vật có xương sống bậc cao, có lông mao, tuyến vú, nuôi con bằng sữa

GV khái quát ý đúng.

? Căn cứ vào nghĩa cuả các

từ vừa tìm được hãy cho

biết nghĩa của động vật

rộng hơn hay hẹp hơn so

với nghĩa của các từ

chim thú, cá? Vì sao?

GV: Nghĩa của một từ có thể

rộng hơn ( khái quát)

hoặc hẹp hơn ít khái

quát hơn nghĩa của từ

ngữ khác

? Nghĩa của từ thú , chim, cá

rộng hơn nghĩa của từ

voi, hươu, tu hú, cá

rô ? vì sao?

?Nghĩa của từ thú, chim, cá

rộng hơn nghĩa của

H/S khái quát

+ Chim: động vật có xương sống, đầu có mỏ, thân phủ lông vũ, có cánh để bay, đẻ trứng

+ Cá: Động vật có xương, sống ở dưới nước, thở bằng mang, bơi bằng vây

-> Nghĩa của từ động vật

rộng hơn nghĩa của các

từ chim thú, cá

->Vì: Phạm vi của từ động vật bao hàm phạm vi nghĩâ của các từ thú, chim , cá

- Nghĩa của từ: Thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá

rô, cá thu

- Vì: phạm vi nghĩa của các

từ thú chim, cá, bao hàm nghĩa của các từ: voi hươu, tu hú, sáo, cáo, cá

rô, cá thu

- Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ voi, hiêu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn

từ động vật

-> Nghĩa của một từ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghía của từ ngữ khác

- Từ nghĩa rộng: Khi phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác

GV khái quát ghi nhớ

GV nêu yêu cầu bài tập 1

vở nội dung ghi nhớ

Làm bài

- Đại diện trả lời

H/S nêu yêu cầu bài tập 2

- Suy nghĩ độc lập

- Làm độc lập

- Thảoluận

- Từ có nghĩa hẹp: khi phạm

vi nghĩa của từ ngữ dó được bao hàm trong phạm vi nghĩa cuả một

b Vũ khí Súng bom súng trường ba càng đại bác bom bi

2 Bài tập: 2/ 11

Tìm từ ngữ có nghĩa rông so với các từ trong mỗi nhóm

a xăng, dầu hoả, khí ga,ma rút, than, củi, chất đốt

b hội hoạ, âm nhạc , văn học, điêu khắc nghệ thuật

c canh, nem, rau, xào, thịt luộc,

tôm rang, cá rán, thức ăn

d liếc ngắm, nhòm, ngó nhìn

e đấm, đá, thụi, bịch ,tát, đánh

3 Bài tập 3/ 11

Tìm từ có nghĩa dược bao hàm trong phạm vi của mỗi từ ngữ sau dây

a xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô,

b kim loại: vàng, bạc, đồng,

c hoa quả: ổi,xấu, dưa, táo

? Tìm 3 ĐT trong đoạn văn

d họ hàng: cô, dì chú, bác

e mang: xách, khiêng, gánh

4 Bài tập 5/11

Tìm 3 động từ cùng thuộc một phạm vi nghĩa trong

đó có 1 từ có nghĩa rộng

và 2 từ có nghĩa hẹp hơn.khóc, nức nở, sụt sùi

* Hoạt động 4: hướng dẫn học ở nhà:

Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành các bài tập còn lại

Chuẩn bị bài :Trường từ vựng

+ Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của VB.

+ Biết viết một văn bản bảo đẩm tính thống nhất về chủ đề; biết xác định

và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình

B.CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ

- Học sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG:

* Hoạt động 1: kiểm tra bài cũ ( 2’)

GV khái quát nội dung TLV học trong chương trình lớp 7, giới thiệu

chương trình lớp 8

* Giới thiệu bài:

Tính thống nhất của chủ đề văn bản là một trong những đặc trưng quan trọng tạo nên VB, Phân biệt VB với những câu hỗn độn, với những chuỗi bất thường vè nghĩa và đặc trưng này tạo nên cho văn bản có sự liên kết và

có tính thống nhất Vậy chủ đề cảu VB và tính thống nhất cảu chủ đề trong

VB như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu

* Hoạt động 3 : Bài mới

Hoạt động của thầy Hoạt động của

trò

Nội dung

GV cho h/s đọc lại VB Tôi đi

học của Thanh Tịnh

? Nhân vật chính trong VB là ai?

Tác giả nhớ lại những kỷ niệm

sâu sắc nào trong thời thơ ấu

của mình ?

? Sự hồi tưởng ấy gợi lên những

ấn tượng gì trong lòng tác giả?

- Nhân vật chính là Tôi ( tác giả)

- Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của mình

- Gợi nỗi niềm bâng khuâng bao rung cảm nhẹ nhàng mà trong

GV: Trả lời được các câu hỏi

trên chính là chúng ta đã nắm

được chủ đề của VB Tôi đi học

? Vậy theo em chủ đề của VB

GV khái quát chuyển ý

GV định hướng cho học sinh trở

lại VB Tôi đi học

? Căn cứ vò đâu mà em biết VB

Tôi đi học nói lên những kỉ niệm

của tác giả về buổi tựu trường

đầu tiên?

? Vì sao nhan đề của VB lại cho

em biết VB nói về kỉ niệm buổi

tựu trường của tác giả

? Các phần của VB có vai trò

như thế nào? trong việc thể hiện

kỉ niệm của buổi tựu trường đó?

? Dòng hồi tưởng của nhân vật

đựoc kể theo trình tự nào?

GV: VB Tôi đi học tập chung

hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp

H/s nhận xét

- Suy nghĩ trả lời độc lập

- Học sinh theo dõi VB

H/s giải thích

H/s giải thích

- H/s trả lời độc lập

H/s xác định

sáng của tác giả

* Chủ đề của VB “ Tôi đi học” tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên

*ghi nhớ /SGK

II Tính thống nhất về chủ đề của VB

- Căn cứ vào nhan đề của VB, các phần của VB, từ ngữ, câu văn

+ Nhan đề của VB đã thông báo khái quát nội dung chính của

VB là kể về câu chuyện tôi đi học

+ Các phần của VB kể tỉ mỉ những cẳm giác mới lạ xen lẫn với lo sợ vản vơ, bỡ ngỡ, lúng túng của tôi ở buổi đến trường đầu tiên trong đời

+ Câu chuyện được kể theo trình

tự thời gian của một buổi tựu trường: Khi cùng mẹ trên đường tới trường, khi đến trước sân trường làng Mĩ lí, khi nghe gọi tên và rời bàn tay mẹ vào lớp

cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật

Tôi trong buỏi tựu trường đầu

tiên

? Em hãy chỉ ra các câu văn nói

về tâm trạng của nhân vật tôi

trong buổi tựu trường qua các

chặng thời gian?

(Trên đường tới truờng, khi tới

trường, khi nghe gọi tên vào

lớp )

? Như vậy ta thấy nhan đề của,

các phần câu từ ngữ trong văn

bản đêu tập chung làm nổi bật

một vấn dề theo em đó là vấn đề

gi?

? Từ việc phân tích trên em hãy

cho biết thế nào là tính thống

nhất về chủ đề của VB? làm thế

nào để đảm bảo tính thống nhất

đó?

- H/s phát hiện, phân tích

H/s phát hiện

H/s phân tích

H/s trả lời

đón nhận giờ học đầu tiên

- trên đường đi học: cảm nhận

về con đường vừa quen vừă thấy

xa lạ, cảnh vật xung quanh đèu thay đổi không lội qua sông đi thả diều nữa mà đã đi học

-trên sân trường: Cảm nhận mới hôm qua về ngôi trường là xinh xắn, sạch sẽ như mấy nhà trong làng mà hôm nay thì oai

nghiêm, Cho nên lòng lo sợ vẩn vơ

-Khi nghe gọi tên thì có cảm giác bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp thì đứng nép vào người thân chỉ dám nhìn một nửa, đám đi từng bước nhẹ

- Trong lớp học: Cảm tháy xa

mẹ, trước đây ngày không có cảm giác ấy mà hôm nay chỉ sáng đến trưa mà đã thấy nhớ nhà

- Các yếu tố trong VB như nhan

đề, các phần, câu chữ,từ ngữ đều hướng vào một chủ đề trong cuộc đời của mỗi con người, những ấn tượng tốt đẹp về buổi tựu trường đầu tiên trong đời không bao giờ phai mờ trong ký

ức Nó in sâu trong tâm trí mỗi con người, nó làm cho người ta xúc động mỗi khi hồi tưởng về nó

- Tính thống nhất về chủ đề của VB: là chỉ biểu đạt nội dung mà chủ đề đã xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác

- Đề đảm bảo tính thống nhất chủ đề của VB cần xác định chủ đề qua nhan đề cảu

GV khái quát ghi nhớ

GV nêu yêu cầu bài tập 1

? Theo em có thể thay đổi trình

tự này được không? Vì sao?

? Từ việc tìm hiẻu VB em hãy

nêu chủ đề của VB trên ?

? Chủ đề ấy được thể hiện trong

toàn VB, từ việc miêu tả rừng cọ

đến cuộc sống của người dân hãy

chứng minh điều đó? (nhan đề,

câu văn, nghệ thuật miêu tả)

GV gọi đại diện nhóm trả lời

2 Ghi nhớ:SGK/12

II Luyện tập.

1 Bài tập 1/13

Phân tích tính thống nhất về chủ

đề của VB: Rừng cọ quê tôi

- Đối tượng: Rừng cọ quê tôi

+ phần 2: Vẻ đẹp của rừng cọ( Vẻ đẹp của cây cọ, sự gắn

bó của tác giả với rừng cọ, sự gắn bó của cây cọ với đời sống người dân sông Thao)

+ Phần 3: T/c của con người sông Thao với rừng cọ

- Khônh thể thay đổi được cách trình bày trên

* Chứng minh cho các ý nêu trong chủ đè của VB

- Nhan đề không chỉ có hai từ rừng cọ mà còn có các từ quê tôi Cho nên ta thấy trong nha đề

đã thể hiện niềm tự hào của người viết

? Vậy VB đã thể hiện tính thống

nhất về chủ đề qua những yếu tố

nào?

Cho h/s nêu yêu cầu bài tập 2/14

GV yêu cầu h/s thảo luận nhóm

GVKQ ý đúng.

GV nêu yêu cầu bài tập 3

Lựa chọn, đièu chỉnh bổ xung

các từ, ý cho sát với yêu cầu của

h/s nêu yêu cầu bài tập 2

- H/s đọc dàn ý SGK/ 14

Thảo luận nhóm(2phút )

- Đại diện nhóm trả lời

+ Khi tả về cây cọ tác giả đã gửi gắm cả t/c vào trong đó; sự gắn

bó của cây cọ với tác giả:” Căn nhà tôi ở núp dưới rừng cọ Ngôi trường tôi học ”

+ Văn chương giúp ta yêu cuộc sống, yêu cái đẹp

3 Bài tập 3/11Lựa chọn, điều chỉnh bổ xung các từ, ý cho sát với yêu cầu của

đề bài

- Lạc chủ đề: c,g

- Hợp chủ đề nhưng cách diễn đạt thiếu tập chung vào chủ đề như ý: b, e

* Phương án chấp nhận:

a Cứ mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dưới nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại nao nức rộn rã, xốn xang

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học ở nhà.

Chủ đề văn bản là gì, tính thống nhất của chủ đề văn bản

Học bài, làm các bài tập còn lại Chuẩn bị bài :Bố cục văn bản

có thể so sánh với bài Tôi đi học vừa học

B CHUẨN BỊ:

1.Giáo viên: + Chân dung của nhà văn Nguyên Hồng

+ Bức tranh phóng to tranh minh hoạ cảnh be Hồng nằm Trong Lòng mẹ ( SGK)

2.Học sinh:Chuẩn bị bài

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ.( 3’)

? VB Tôi đi học được viết theo thể loại nào? Vì sao em biết?

- Thể loại truyện ngắn hồi tưởng: kết hợp phương thức biểu cảm, miêu tả, tự sự

-Nội dung bố cục, mạch văn và các h/a chi tiết trong bài đã chứng minh điều đó

? Trong bài đã sử dụng biện pháp so sánh thể hiện cảm xúc của nhân vạt

em hãy chỉ ra một số h/ a so sánh và phân tích hiệu quả của nó?

- H/s lựa chọn h/ a so sánh và pt

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài ( 2’)

Tuổi thơ ai cũng có những kỉ niệm vui buồn và tuổi thơ đó đã qua đi ko bao giờ trở lại Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng đã kể, tả nhớ lại những rung động cực điểm của 1 linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu thương mẹ Vậy t/c của chú bé Hồng trong tập hồi kí được thể hiện ntn chúng ta cùng tìm hiểu

* Hoạt động 3: Bài mới ( 37’)

GV khái quát lại.

Đọc cho h/s nghe tiểu sử chi

tiết của tác giả

GV nêu yêu cầu đọc

? Em hiểu như thế nào về rất

kịch, tha hương cầu thực,

quả nhiên, thành kiến?

? Những ngày thơ ấu thuộc

thể loại? Em hiểu biết gì về

thể loại đó?

H/S đọc chú thích dấu *

H/s theo dõi sgk trình bày

H/s ghi những nét

cơ bản

H/s đọc nối tiếp đến hết

H/s dựa SGK giải thích từ khó

h/s dựa SGK vào

để trả lời

I Đọc – tiếp xúc văn bản ( 12’)

* Tác giả, tác phẩm

- Nguyên Hồng ( 1918 -

1982) tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng, quê ở thành Phố Nam Định

+ Các sáng tác của Nguyên Hồng luôn hướng về ngưòi lao động

TP : Chính : Bì vỏ, những ngày thơ ấu, Cửa biển

- Đoạn trích trong lòng mẹ trích trong tập Những ngày thơ ấu tác phẩm gồm 9 chương đăng trên báo năm

1938 và in thành sách năm

1940 Đoạn trích nằm ở chương IV của tập hồi kí

* Đọc.

- Giọng chậm hơi buồn, tình cảm , chú ý lời nói của các nhân vật (giọng của bà cô thì cay độc, chua chát.Giọng của chú bé Hồng khi gặp mẹ cần thể hịên sự sung sướng )

* Từ khó:

* Cấu trúc văn bản ( 5’)

- Thể loại – hồi kí: là hình thức kí kể lại những biến cố xảy ra trong quá khứ mà tác giả là người tham dự hoặc

Đoạn trích trong lòng mẹ kể

về chuyện gì của tác giả?

? Từ nội dung của đoạn trích

em hãy cho biết đoạn trích

chia làm mấy phần? Nội

dung chính của từng phần?

Gv khái quát nội dung của

toàn đoạn trích và hướng dẫn

h/ s phân tích

Gv: phần 1 giới thiệu cuộc

trò chuyện của bà cô và bé

Hồng trong cuộc đối thoại đó

ta thấy h/a người cô hiện lên

rất rõ nét với nhữngnét tính

cách riêng biệt

GV: Để hiểu được tâm địa

của bà cô trước tiên chúng ta

cần tìm hiểu chúng ta cần

tìm hiểu vài nét về cảnh ngộ

của chú bé Hồng

? Bằng những câu văn giản

dị, tự nhiên tác giả giúp

người đọc phần nào thấy

Ghi nhớ các kiến thức

- H/s dọc phần 1 của đoạn trích

Phát hiện trả lời độc lập

- Nhận xét trả lời độc lập

- Phát hiện trả lời

chứng kiến ( Đó là những chuyện có thật đã từng xảy ra trong cuộc đời tác giả)

- Đoạn trích nằm ở chương 4 cảu tập hồi kí kể về cuộc trò chuyện giữa người cô và chú

bé Hồng và cuộc gặp gỡ đầy cảm động của chú bé Hồng

và mẹ

- Bố cục:

- Phần 1: Từ đầu đến ngưòi ta hỏi đến chứ cuộc đối thoại giữa người cô và bé Hồng

- Phần 2: Còn lại Cuộc gặp

gỡ bất ngờ và xúc động của

bé Hồng với mẹ

II Đọc hiểu văn bản.( 20 ‘)

1 Nhân vật người cô trong cuộc đối thoại với bé Hồng.

* Cảnh ngộ của bé Hồng: mồ

côi cha gần 1 năm Mẹ phải

xa con đi tha hương cầu thực Chú sống giữa sự ghẻ lạnh, hắt hủi của những người họ hàng cay nghiệt

- Cảnh ngộ tội nghiệp đáng thương, chịu nhiều đau khổ.

có thể hình dung tuổi thơ của

cảnh người cô xuất hiện?

? Trong hoàn cảnh thương

tâm đó người cô xuất hiện và

cử chỉ đầu tiên của bà là gì?

? Cử chỉ cười hỏi và nội

dung câu hỏi của bà cô có

p/a đúng tâm trạng và t/c của

- Phát hiện trả lời

H/s nhận xét

H/s phát hiện trả lời

- Phân tích trả lời

- Bàn luận phát biểu

- Khi tôi bỏ khăn tang không phải đoạn tang thầy mà là mua được cái mũ có quấn băng đen

- Gần đến ngày giỗ đầu thầy tôi

- Người cô xuất hiện trong hoàn cảnh thương tâm của chú bé Hồng.( Cha mới mất ,

Vì: Bà cười hỏi, chứ không phải hỏi ôn tồn hoặc khẽ hỏi

- Rất kịch: Giống như người nhập vai trên sân khấu biểu diễn ( nghĩa là rất giả dối )

- Bé hồng bằng sự nhạy cảmthông minh đã nhận ra những

ý nghĩ cay độc trong giọng nói và nét mặt của bà

- Từ chối câu hỏi : cúi đầu

? Sau lời từ chối cảu bé

Hồng bà cô tiếp tục nói điều

? Vì sao hai tiếng em bé lại

xoáy sâu vào tâm can chú bé

như vậy:

? Tiếp tục cuộc đối thoại

diễn ra như thế nào?

? Việc bà cô mặc kệ cháu

cười dài trong tiếng khóc và

- Hai con mắt cô long lanh nhìn chằm chặp bé Hồng

Bà cô cứ muốn kéo bé Hồng vào trò chơi độc ác đã dàn tính sẵn

- liền vỗ vai tôi mà nói rằng: mày dại quá thăm em be

- Giọng giả dối, châm chọc mỉa mai, nhục mạ bé Hồng xoáy vào nỗi đau của chú bé Hồng và mẹ bé

- Bà cô là người cay nghiệt và rất cao tay trước chú bé đáng thương và tội nghịêp

- Mẹ bé Hồng chưa hết tang cha đã đi lấy người khác rồi sinh con Trong XHPK thì đó

là một điều đáng bị lăng nhục

- Bà tiếp tục kể về sự đói rách của mẹ bé Hồng

- Sự thay đổi giọng của bà cô

là sự thay đổi đấu pháp của bà

mà thôi

Bà muốn làm cho bé Hồng càng đau đớn hơn nữa sau đó

bà mới tỏ ra xót thương

- Sự giả dối thâm hiểm đến trắng trợn trơ trẽn của abf cô

- Bà cô chú bé Hồng là 1

? Qua tìm hiểu cuộc đối

thoại giữa bé Hồng và bà cô

bé Hồng alf người như thế

nào?

? Đặt trong hoàn cảnh hội

mà tác phẩm ra đời thì h/a

người cô đã phê phán những

con người thuộc hạng nào

? Trứôc câu hỏi ngọt nhạt

đầu tiên về mẹ của bà cô chú

bé Hồng toan trả lời xong lại

cúi xuống không đáp vì sao

vậy?

GV: trước những câu hỏi

như xát muối vào lòng và

em cười dài trong tiếng khóc

? Câu văn “ tôi cười dài

trong tiếng khóc ” thể hiện ý

nghĩa gì ?

GV: Câu văn như trên chính

là phong cách viết của tác giả

- phát hiện, trả lời độc lập

người đàn bà lạnh lùng, giả dối và độc ác thâm hiểm.

- Tố cáo những hạng người tàn nhẫn đến héo khô cả tình cảm ruột thịt trong XH nửa

PK

2 Tình cảm của bé Hồng với mẹ ( 30’).

* Tình cảm của bé Hồng với

mẹ trong cuộc trò chuyện với

bà cô

- Vì em đã sớm nhận ra sự giả dối của bà cô Em im lặng để tìm câu trả lời và tù chối dứt khoát, nêu rõ lí do

- Thể hiện cảm xúc của nhân vật nồng nhiệt luôn tin yêu

mẹ

- “ Cô tôi chưa hết câu cho

Nguyên Hồng.

? Trước những lời kể của bà

cô về cuộc sống của mẹ chú

GV: Nếu như ở đoạn trên là

hồi ức của tác giả về một kỉ

niệm cay đắng tủi nhục thì

đén đoạn tiếp theo là hồi ức

của nhà văn về mộtkỉ niệm

ngọt ngào của tình mẫu tử

Vậy cảm nhận của bé Hồng

trong lần gặp mẹ như thế

nào

GV định hướng h/s theo dõi

đoạn văn “ nhưng đến ngày

- Trả lời độc lập

Phát hiện trả lời đôc lập

Em càng thương mẹ nhiềi hơn

-> Bé Hồng tin yêu mẹ, thương mẹ đến tột cùng và căm tức cái hủ tục lạc hậu đã đày đoạ mẹ

* Cảm giác của chú bé Hồng khi gặp mẹ

- Mẹ về ngày giỗ đầu của cha

- Tôi chợt thoáng thấy tôi đuổi theo gọi

- Lần gặp mẹ chú bé khóc, đó

là những giọt nước mắt của tình yêu thương bị dồn nén bây giờ mới có dịp chào ra khác hẳn với giọt nước mắt cay đắng tủi nhục của chú

của chú bé Hồng lúc gặp mẹ

với giọt nước mắt lúc chú bé

nói chuyện với cô?

GV: Bao nỗi tủi hờn giờ

đây mới được giãi bày,

không nói thành lời, nó bật

tiếng khóc Tiếng khóc như

muốn được an ủi, chia sẻ, vỗ

về của một đứa trẻ cô đơn

? Cảm giác được ngồi vào

người như thế nào?

GV: Trong cuộc sống gian

truân của chú đôi khi cũng

được điền bù niềm vui đó trở

thành lớm lao ghi dấu ấn

trong suốt cuộc đời tác giả

trước mặt người cô

- Mẹ không còm cõi

- Tôi thấy cảm giác ấm áp đã bao lâu mất đi bây giờ lại mơn man

- Phải bé lại và lăn vào lòng thấy êm dịu vô cùng

- Một thế giới dịu dàng kỷ niệm và ăm ắp tình mẫu tử Chú bé Hồng bồng bềnh trôi trong cảm gáic vui sướng,-> Chú bé Hồng rất giàu tình cảm, giàu lòng tự trọng

III Tổng kết

* Hồi kí: Là loại hình kí kể lại những biến cố sảy ra trong quá khứ mà tác giả là ngưòi tham dự hoặc chứng kiến ( đó là những chuyện có thật

đã từng sảy ra trong cuộc đời tác giả)

- Nội dung: Câu chuyện được

kể qua những cảm xúc căm giận, xót xa yêu thương đều thống thiết cao độ qua giọng điệu lời văn của tác giả

- Nghệ thuật:

mẹ, lòng yêu thương và tin cậy của chú bé )

+ Cảm xúc phong phú của chú bé Hồng

+ Cách thể hiện cảm xúc của tác giả phong phú qua các phương thức biểu đạt Hình ảnh thể hiện tâm trạng cách so sánh gây ấn tượng lời văn say

mê khác thường được viết trong mơn man

*Ghi nhớ : SGk/ 21

IV Luyện tập

* Nguyên Hồng viết nhiều về phụ nữ và trẻ em bất hạnh nghèo khổ

- Nhà văn dành cho phụ nữ và trẻ em sự nâng niu, trân trọng

- Nhà văn trân trọng vẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quí của phụ nữ và trẻ em

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học bài

-Nắm được nội dung ,nghệ thuật của văn bản

-Chuẩn bị bài :Tức nước vỡ bờ

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG A.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

B CHUẨN BỊ:

-1.Giáo viên :Bảng phụ

- 2.Học sinh :Chuẩn bị bài

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ.

Giáo viên khái quát nội dung tập làm văn học trong chương trình lớp 7, giới thiệu chương trình lớp 8

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài.

Tìm hiểu từ ngữ chúng ta không chỉ nắm được nghĩa của từ mà trong thực tế ta thấy nhiều từ ngữ có những nét nghĩa chung nào đấy trường hợp như vậy người

ta sắp xếp chúng vào cùng một trường gọi là trường từ vựng Vậy tường từ vựng được hiểu như thế nào chúng ta cùng tìm hiểu

* Hoạt động 3: Bài mới

Hoạt động của thầy HĐ của trò Nội dung

GV yêu cầu HS đọc đoạn

- HS thống kê

- Trả lời độc lập

I/ Thế nào là trường từ vựng 1)Bài tập:

- Mặt, da, gò má, đùi, đầu, tay, miệng

- Các từ in đậm chỉ người

- Cùng chỉ bộ phận của cơ thể con người

? Chúng có nét chung nào về

nghĩa?

? hãy tìm trong đoạn văn mở

đầu văn bản trong lòng mẹ –

HS khái quátĐọc ghi nhớ

- HS tìm

- HS trả lời độc lập

2) Lưu ý:

- Có các trường nhỏ: Trường về

bộ phận của mắt, trường về đặc điểm của mắt, cảm giác về măt, bệnh của mắt, hoạt động của mẳt

- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn

- Trường về bộ phận của mắt: là DT

- Trường về đặc điểm của măt: TT

- Hoạt động của mắt: ĐT

- Các trường từ vựng nhỏ trong trường từ vựng lớn có thể thuộc nhiều loại khác nhau

Từ Chua :+ Trường mùi vị: Chua, cay,

? Vậy trong đoạn văn các từ

đó thuộc trường từ vựng đối

tượng nào?

? Chuyển trường từ vựng

như vậy có ý nghĩa gì?

? Trong thơ văn và cuộc sống

người ta thường dùng cách

chuyển trường từ vựng để

nhằm mục đích gì?

GV khái quát lưu ý

GV nêu yêu cầu bài tập 2

? Đặt tên cho mỗi trường từ

vựng?

GV khái quát ý đúng

- HS trả lời độc lập

HS bộc lộ

HS trả lời độc lập

- Nhận xét

HS ghi lưu ý

HS khái quát

- HS trả lời độc lập

đắng, ngọt

+ Trường âm thanh: Chua ( chua tai), êm dịu, ngọt, chối tai,

- Một từ nhiều nghĩa có thẻ thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

c Hoạt động của chân

d Trạng thái tâm lý con người

e Tính cách con người

f Đồ dùng học tập ( dụng cụ để viết)

2) Bài tập 3 – Tr.23

Các từ thuộc trường từ vựng

GV nêu yêu cầu bài tập 3

GV khái quát ý đúng

Hướng dẫn HS thảo luận

GV khái quát các bài tập

- Thảo luận nhóm (2 phút )

- Đại diện trả lời

Ghi ý kiến đúng

HS nêu yêu cầu bài tập 4

- Độc lập suy nghĩ

- Làm việc độc lập

nào?

- Hoài nghi, khinh miệt, ruồng giẫy, thương yêu, kính mến, giắp tâm: thuộc trường từ vựng thái độ

- Lưới:

+ Trường chỉ dụng cụ đánh băt thuỷ sản: Lưới, nơm, câu, vó + Trường chỉ đồ dùng cho chiến sỹ: lưới chắn đạn, võng căng bạt

+ Trường chỉ các hoạt động săn bắt của con gnười: lưới, bẵy, bắn, đâm

- Lạnh:

+ Trường chỉ thời tiết và nhiệt độ: lạnh, nóng, ấm

+ Trường chỉ tính chất của thực phẩm: Lạnh (đồ lạnh), nóng (thực phẩm nóng)

+ Trường chi tình cảm tâm lý hoặc tình cảm con người: lạnh ( anh ấy hơi lạnh), ấm ( hơi ấm)

5) Bài tập 6 – Tr.24

Tác giả chuyển trường từ vựng quân sự sang trường nông nghiệp

* Hoạt động 4: Hướng dẵn học ở nhà

GV hệ thống lại kiến thức về trường từ vựng.

Học bài, làm bài tập còn lại

Chuẩn bị bài :Từ tượng hình ,từ tượng thanh

+ Nắm được bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp phần thân bài

+ Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức người đọc

B CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh :Chuẩn bị bài

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ

Tính thống nhất của chủ đề văn bản được thể hiện của những mặt nào? Làm bài

4 trang 8 ( bài tập nv)

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài

GV khái quát một số nét đặc điểm của văn bản

* Hoạt đông 3: Bài mới

Hoạt động của thầy HĐ của trò Nội dung

GV yêu cầu học sinh đọc lại

văn bản: Người thầy đạo cao

đức trọng

? Văn bản trên có thể chia

mấy phần? Danh giới từng

phần?

? Cho biết nhiệm vụ của từng

phần trong văn bản?

- HS đọc văn bản

- HS phát hiện

- Trả lời độc lập

I/ Bố cục của văn bản.

1) Bài tập: Văn bản người thầy

đạo cao đức trọng

P1: Ông danh lợi

P2: Tiếp vào thăm

? Phân tích mối quan hệ giữ

các phần trong văn bản?

? Từ sự phân tích trên em hãy

cho biết: bố cục của văn bản

gồm mấy phần? Nhiệm vụ

của từng phần là gì? các phần

của văn bản có mối quan hệ

với nhau như thế nào?

? Diễn biến tâm trạng của bé

Hồng trong văn bản “Trong

lòng mẹ”?

HS phân tích

HS khái quátĐọc ghi nhớ

HS phát hiện, nhận xét

các phần đều tập trung làm rõ cho chủ đề của văn bản là người thầy đạo cao đức trọng

2) Ghi nhớ:

II/ Cách sắp xếp nội dung phần thân bài.

*

Văn bản tôi đi học :

- Sắp xếp theo hồi tưởng những kỷ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của tác giả Các cảm xúc được sắp xếp theo trình tự thời gian: Những cảm xúc trên đường tới trường,

ở sân trường, trong lớp học.Sắp xếp theo hướng liên tưởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên

* V ăn bản trong lòng mẹ :

Diễn biến tâm trạng của chú bé Hồng

- Tình thương mẹ và thái độ căm ghét cực độ những cổ tục

đã đầy đoạ mẹ mình của bé Hồng khi nghe bà cô cố tình bịa chuyện nói xấu mẹ em

- Niềm vui sướng cực đôn của

em bé Hồng khi nằm trong lòng mẹ

- Tả người: Từ ngoại hình – nội tâm

? Khi tả người, vật, phong

cảnh em sẽ lần lượt miêu tả

theo trình tự nào? Hãy kể một

số trình tự thường gặp mà em

biêt?

? Phần thân bài của văn bản

Người thầy đạo cao đức trọng

nêu ra các sự việc để thể hiện

các chủ đề “NTĐCĐT” hãy

sắp xếp các sự việc ấy?

Từ những bài tập trên, em hãy

cho biết việc sắp xếp nội

dung phần thân bài phụ thuộc

vào những yếu tố nào? Các ý

trong phần thân thường được

sắp xếp theo trình tự nào?

GV khái quát ghi nhớ

GV nêu yêu cầu bài tập 1

? Đọc đoạn văn? Phân tích

cách trình bầy ý trong đoạn

văn (bám vào các từ ngữ hoạc

câu văn thể hiện các chủ đề

rồi phân tích cách triển khai

các chủ đề ấy trong đoạn văn

trích”

GV khái quát ý đúng

HS độc lập trả lời

HS sắp xếp

HS khái quátĐọc ghi nhớ

HS thảo luận nhóm

- Tính cách phẩm chất: từ lai lịch đến tuổi tác – nghề nghiệp, địa vị xã hội

- Tả cảnh: theo không gian, ngoại cảnh đến cảm xúc hoặc ngược lại

- Tả người, vật, con vật: Chỉnh thể bộ phận: Tình cảm, cảm xúc

* Văn bản người thầy đạo cao

đức trọng có hai nhóm sự việc

về thầy Chu Văn An:

- Các sự việc nói về Chu Văn

An là người tài cao

- Các sự việc nói về Chu Văn

An là người đạo đức được người trò kính trọng

* Ghi nhớ: SGK III/ Luyện tập

b Trình bầy theo thứ tự thời gian: về chiều, lúc hoàng hôn

c Hai luận cứ được sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đôi với luận điểm cần chứng

* Hoạt động 4: Hướng dẫn học ở nhà

GV hệ thống lại kiến thức văn bản

Học bài, làm bài tập còn lại

Chuẩn bị bài :Xây dựng đoạn văn trong văn bản

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 3: Văn bản

TỨC NƯỚC VỠ BỜ (Trích tắt đèn )

Ngô Tất Tố Tiết 9: đọc – hiểu văn bản

+ Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật viết chuyện của tác giả

* Kĩ năng phân tích nhân vật qua đối thoại, cử chỉ và hành động; qua biện pháp

đối lập_ tương phản; kĩ năng đọc sáng tạo văn bản tự sự nhìều đối thoại giàu tính kịch

* Thái độ giáo dục học sinh thể hiện tình cảm yêu ghét rõ ràng

B CHUẨN BỊ:

-1.Thầy :Bảng phụ

-2 Trò : tóm tắt chuyện

C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ(5)

? Qua đoạn trích trong lòng mẹ em hãy chứng minh văn của Nguyên Hồng giàu chất chữ tình?

- Nội dung: câu chuyện kể lại những cảm xúc căn dặn , xót xa yêu thương mẹ của chú bé Hồng

- Nghệ thuật:

+ Tình huống chuyện

+ Cảm xúc phong phú của chú bé Hồng

+ Cách thể hiện cảm xúc phong phú qua các phương thức biểu đạt

+ Các so sánh gây ấn tượng, lời văn say mê khác thường được viết trong mơn man

* Hoạt động 2: Giới thiệu bài(2)

Ngô Tất Tố là một trong các nhà văn xuất sắc nhất của trào lưu văn học hiện thực trước cách mạng ông nổi tiến trên nhiều lĩnh vực: thảo cứu triết học cổ đại trung Hoa và Văn học cổ Việt nam, viết báo, phóng sự, tiểu thuyết về các sáng tác văn học ông là cây bút nổi tiếng về các phóng sự và tiểu thuyết hầu như các sáng tác của ông đều viết về đề tài nông thôn vì thế có thể gọi ông là nhà văn của nông dân và tiểu thuyết Tắt Đèn là tác phẩm tiêu biểu trong sự nghiệp văn học của Ngô Tất Tố đồng thời là tác phẩm tiêu biểu cho trào lưu văn học hiện thực trước cách mạng

* Hoạt động 3: Bài mới.

Hoạt động của thầy HĐ của trò Nội dung

GV khái quát lại.

Đọc cho hs nghe tiểu sử chi

tiết của tác giả

GV nêu yêu cầu đọc

- Thuế thân( Sưu): là thuế

đánh vào nguời dân, đàn ông

HS đọc chú thích dấu *

HS theo dõi SGK trình bày

HS đọc nối tiếp đến hết

HS dựa SGK giải thích các

16 tuổi trở lên phải đóng 1

khoản tiền thuế

- Đinh: là người đàn ông

thuộc lứa tuổi phải đóng thuế

thân và đi lính thời PK

?Đoạn trích tập chung vào

miêu tả những nhân vật nào?

GV khái quát nôi dung của

toàn đoạn trích và hướng dẫn

hs phân tích

GV tóm lược phần thuyết

minh ( chữ in nhỏ)

GV định hướng hs chú ý

phần? Khi bọn tay sai xông

vào nhà chị dậu tình hình của

tổ chức VB

HS phát hiện

- HS đọc phần

1 của đoạn trích

* Cấu trúc văn bản

- Bố cục: 2 phầnNhan đề thâu tóm được: các nội dung liên quan của văn bản “ Chị Dậu bị áp bức cùng quẫn phải phản ứng chống lại Cai lệ

và người nhà lí trưởng” thể hiện

tư tưởng có áp bức coa đấu tranh

- Phần1: Từ đầu dến ăn có ngon miệng không miêu tả tình thế của chị Dậu

- Phần 2: Còn lại Hành động của Cai lệ và diễn biến tâm lí của chị Dậu

- Nhân vật: Chị Dậu và Cai lệ

II Đọc –hiểu văn bản

1 Tình thế của gia đình chị Dậu.

- Món nợ sưu của nhà nứoc chưa có cách gì để giải quyết

- Anh Dậu ốm rề rề vẫn có thể

bị đánh đập và bị bắt bất cứ lúc nào

- Chị Dậu người đàn bà nghèo

căng thẳng của tiếng tù và inh

ỏi

? Qua những chi tiết trên em

có thể nhân thấy tình cẩm của

chị Dậu ntn? Mục đích duy

nhất của chị giờ đây là gì? Có

thể gọi đoạn này là thế tức

nước đầu tiên được không?

Vì sao?

GVKQ chuyển ý hướng dẫn

hs tìm hiểu 2nhân vật Cai lệ

và chị Dậu song song

nước” bất nhân lúc bấy giờ

? Trong đoạn trích Cai lệ hiện

lên ntn? ( Lời nói, cử chỉ,

hành động)?

HS phát hiện

HS nhận xét

- Suy nghĩ trả lời độc lập

HS giải thích

- Phát hiện trả lời độc lập

xơ xác với 3 đứa con làm gì để bảo vệ được gia đình

->Tình thế thật đáng thương, thê thảm và nguy cấp.

- Mục đích của chị giờ đây là mong chồng mau khỏi bệnh, và giải thoát cho chồng được

- Có thể coi là thế tức nước đầu tiên

2 Nhân vật Cai lệ người nhà lí trưởng và chị Dậu.

- Là viên chỉ huy tốp lính lệ ở các phủ huyện, cấp chỉ huy thấp nhất đứng đầu 10 tên lính ở huyện

- Là tên tay sai đắc lực của quan phủ, giúp bọn lí dịch tróc nã người ngheo chưa kịp nộp thuế

* Cai lệ.

- Hành động: Sầm sập tiến vào,

trợn ngược hai mắt, đùng đùng giật phắt cái thừng, bịch luôn vào ngực chị Dậu, tát đánh bốp, sấn đến nhảy vào

- Ngôn ngữ:

+ Thét: thằng kia

+ Quát: mày định nói cho thằng

cha mày nghe đấy à?

? Trước những lời van xin

của chị Dậu hắn có thái độ

động của Cai lệ chị Dậu đã

tìm mọi cách để dối phó với

bọn tay sai và bảo vệ chồng

+ Hầm hè: nếu không có tiền

khóc của bọn trẻ.

->Ngôn ngữ không phải của con người, dường như hắn không biết nói tiếng người và không có khả năng nghe tiếng người

-

Nghệ thuật: Kết hợp chi tiết điển hình về bộ dạng, lời nói, hành động khắc hoạ nhân vật.

- Bản chất: Hống hách, thô bạo, không còn nhân tính.

Một XH đầy dẫy bất công thô bạo 1 XH có thể giêo hoạ xuống người dân lương thiện bất kì lúc nào, 1 XH tồn tại trên cơ sở các

lý lẽ và hành động bạo ngược

* Chị Dậu.

- Mới đầu chị Dậu sợ hãi cuống cuồng van xin thiết tha bằng giọng run run Gọi cai lệ bằng ông xưng cháu

- Cách ứng xử tất nhiên của những người cùng đinh trong

XH coi mình như con sâu cái kiến để mong đợi 1 chút từ tâm của ông Cai

- Chị vẫn giọng mềm mỏng thiết tha nhưng hành động của chị trở lên nhanh nhẹn

xưng hô như thế?

? Nhưng đến khi Cai lệ chạy

? Đến khi Cai lệ bịch vào

ngực và cố xông lên anh Dậu

thì chị Dậu đã có hành động

gì?

? Sự chống cự lại của chị Dậu

được thể hiện qua các giai

không thèm trả lời còn tát vào

mặt chị lúc bấy giò chị Dậu

đã có hành đọng gì? Cách

xưng hô bà mày cho người

đọc thấy thái độ của chị Dậu

ra sao?

? Đọc đoan văn miêu tả chị

Dậu chống lại hai tên người

nhà lí trưởng và Cai lệ người

đọc có được cảm giác ntn? Ví

-H/s phát hiện

- Phát hiện

- Phân tích lí giải

- trả lời độc lập

- Chị Dậu: không thể chịu được

- Chị vụt đứng lên nghiến 2 hàng răng

Mày trói chồng bà, bà cho mày xem ấn dúi 2 tên ra cửa

- Cách xưng hô và hành độngcủa chị Dậu chứng tỏ sự căm tức, khinh bỉ đến cao độ và chị đã khẳng định tu thế đứng trên đầu thù

- Chị Dậu đã đấu lực với Cai lệ

và người nhà lí trưởng

- Người đọc hả hê vui sướng sau những nỗi buồn thảm của chị Dậu

- Cái ác đã bị chặn đứng, kẻ ác

bị trừng trị

- Chị Dậu có lòng yêu thương

người quyết liệt liều lĩnh

muốn chống lại tất cả, muốn

quật ngã tất cả

? Hành động chiến thắng của

chị Dậu có ý nghĩa gì?

? Theo dõi lời ngăn vợ của

anh Dậu và câu trả lời của chị

Thông cảm và đồng tình với chị Dậu

nhường, biết nhẫn nhục chịu Nghệ thuật: Kết hợp các chi tiết điển hình về cử chỉ, lời nói, hành động

- Chị Dậu là người mộc mạc, hiền dịu, đầy lòng vị tha, sống khiêm đựng nhưng không yếu đuối sợ hãi mà chị có 1 sức sống mạnh mẽ 1 tinh thần phản kháng tiềm tàng

Chứng tỏ sức mạnh tiềm tàng của người nông dân, người phụ

nữ nông dân VN, có chứng minh quy luật của XH “ có áp bức có đấu tranh” “ Con giun xéo lắm cũng quằn” “ Tức nước

vỡ bờ”

Lời anh Dậu tuy nói đúng cái lý, cái sự thật phổ biến trong cái trật tự tàn bạo không hề có công

lí ấy, nhưng chị Dậu không chấp nhận cái chân lí đó: “ Thà nhồi tù ”