Giáo án văn lớp 10 tiet 1 den tiet 18

GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết 1-2 Trang Đọc văn: Ngày soạn: 20 - - 2008 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận VHVN (VHDG VH viết) trình phát triển VH viết VN (văn học trung đại văn học đại) - Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Bồi dưỡng niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn học học Từ có lòng say mê với VHVN B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: * Phương pháp chung: Đọc - tóm tắt, câu hỏi gợi mở, thuyết giảng * Giới thiệu mới: Bài học “Tổng quan VHVN” mở đầu chương trình Ngữ văn cấp THPT giúp em củng cố kiến thức chung lịch sử văn học dân tộc, người Việt Nam văn học, từ có định hướng để khám phá vẻ đẹp văn chương Việt Nam Hoạt động GV - HS - Dựa kiến thức đọc văn, tóm tắt văn “Tổng quan văn học VN” (chia làm phần? Phần trọng tâm?) - Hãy vẽ sơ đồ phận VHVN Yêu cầu cần đạt I/ Các phận hợp thành VNVN 1- Văn học dân gian: - Khái niệm - Thể loại - Đặc trưng - Thử khác VHDG VH 2- Văn học viết viết - Khái niệm - Trình bày hệ thống thể loại VNVN? - Chữ viết - Thể loại II/ Quá trình phát triển VH viết VN - SGK phân chia VH viết VN thành thời Văn học trung đại Văn học đại kì? Tên gọi cho thời kì văn học? Tại lại (thế kỷ X -> hết XIX) (đầu XX -> hết XX) phân chia vậy? - HS đọc SGK, so sánh khác biệt hai - Trí thức Nho học - Nhà văn chuyên thời kì văn học nghiệp + Về tác giả - Công chúng hẹp - Công chúng rộng + Về đời sống văn học - Hệ thống thể loại - Thể loại đại văn học cổ - trung đại phong phú + Về thể loại Trung Quốc + Về thi pháp * Lấy dẫn chứng cụ thể để làm rõ khác biệt - Thi pháp: ước lệ, sùng - Thi pháp: thực đề cổ, phi ngã cao cá tính sáng tạo đề cao “cái tôi” - Trình bày thành tựu thời kì văn học - Thành tựu: GV: Trần Thị Hồng An - Con người VN qua văn học khái quát mối quan hệ nào? - Thế giới tự nhiên ảnh hưởng đến việc xây dựng hình tượng văn học? - Tại lực phong kiến phương Bắc thực âm mưu đồng hóa dân tộc Đại Việt? Từ sau năm 938, dân tộc ta lập nên kì tích gì? Điều có phản ánh văn chương không? Ý nghĩa phản ánh - Đọc dẫn chứng văn học - Dựa kiến thức học nêu giá trị nội dung “Truyện Kiều” (Nguyễn Du)? - Thái độ nhân dân giai cấp thống trị, thói hư tật xấu, cảnh đời đau khổ, biểu nào? - Quan niệm sống LVTiên, Từ Hải - Tìm dẫn chứng văn học thể quan niệm sống - chết người VN -> Nhận xét ý thức - Đọc dẫn chứng đạo lí làm người cao đẹp người VN ta - Khái quát vẻ đẹp người VN giá trị tư tưởng, tình cảm VHVN Trang + Giá trị nội dung + Công đại + Thể loại văn học dân hóa văn học tộc + VH yêu nước CM + Kết tinh văn học III/ Con người VN qua văn học 1- Con người VN quan hệ với giới tự nhiên - Tình yêu thiên nhiên nội dung quan trọng - Hình tượng thiên nhiên qua thời kì văn học 2- Con người VN quan hệ quốc gia, dân tộc - Ý thức xây dựng quốc gia độc lập tự chủ, đấu tranh chiến thắng nhiều lực xâm lược -> Dòng văn học yêu nước phong phú mang giá trị nhân văn sâu sắc -> Chủ nghĩa yêu nước nội dung tiêu biểu, giá trị quan trọng 3- Con người Việt Nam quan hệ xã hội - Ước mơ xã hội công tốt đẹp - Tố cáo, phê phán lực chuyên quyền bày tỏ lòng cảm thông với người dân bị áp -> Cảm hứng xã hội tiền đề quan trọng cho hình thành chủ nghĩa thực CNNĐ 4- Con người Việt Nam ý thức thân - Con người cộng đồng, chủ nghĩa khắc kỉ mẫu hình lí tưởng nhà nho - Từ kỉ XVIII - đầu kỉ XIX: đề cao người nhiều có nét cá nhân, dám nói đến tình yêu & hạnh phúc lứa đôi -> Xây dựng đạo lí làm người (- Con người cộng đồng, người xã hội - Con người cá nhân) D CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP - Nêu ngắn gọn suy nghĩ, nhận thức em sau học “Tổng quan văn học Việt Nam” * Chuẩn bị mới: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ GV: Trần Thị Hồng An Tuần 1-2 Tiết 3-5 Tiếng Việt: Trang Ngày soạn: 24 / / 2008 HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm kiến thức hoạt động giao tiếp (HĐGT) ngôn ngữ, nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, hoàn cảnh, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp), hai trình HĐGT - Biết xác định nhân tố giao tiếp HĐGT, nâng cao nặng lực giao tiếp nói, viết lực phân tích, lĩnh hội giao tiếp - Có thái độ hành vi phù hợp HĐGT ngôn ngữ B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1- Ổn định lớp 2- Dạy mới: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động gần gũi, quan thuộc ngày người Nó có vai trò quan trọng để thể mối quan hệ xã hội Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt Tiết I/ Thế HĐGT ngôn ngữ? - HS đọc văn trích “Hội nghị Diên Hồng”, 1- Ví dụ ý ngữ điệu, giọng nói, kiểu câu trần 2- Phân tích thuật, nghi vấn, - HĐGT diễn nhân vật giao tiếp nào? - Nhân vật giao tiếp: người nói, người nghe (lần Hai bên có cương vị quan hệ với lượt đổi vai) nào? - Hoàn cảnh giao tiếp - Nhân vật tham gia HĐGT có vai nào? Với vai - Nội dung giao tiếp ấy, tiến hành hành động cụ thể nào? - Mục đích giao tiếp - GV tiến hành dẫn dắt học sinh tìm hiểu trả 3- Ví dụ lời câu hỏi nêu lên học 4- Phân tích 5- Ghi nhớ: a) Khái niệm HĐGT ngôn ngữ - Để tham gia vào HĐGT, người phải thành b) HĐGT ngôn ngữ có hai trình: tạo thạo kĩ nào? (Nói, viết, nghe, đọc) lập văn lĩnh hội văn - Hãy nêu ví dụ hình thức giao tiếp c) Các nhân tố giao tiếp ngôn ngữ diễn sống (dạng nói, dạng viết) Tiết II/ Luyện tập: Bài tập 1: - GV cho HS tự làm tập, sau - Hình thức giao tiếp mang màu sắc văn chương HS trình bày lời giải Bài tập 2: - HS khác phát biểu bổ sung, điều chỉnh hay sữa - Hình thức giao tiếp mang tính chất đời thường, chữa diễn sống hàng ngày Bài tập 3: GV: Trần Thị Hồng An Trang - Cuối GV sữa chữa theo gợi ý - HĐGT người sáng tác người thưởng sách giáo viên thức văn học Bài tập 4: - HS tạo lập văn (viết thông báo) Bài tập 5: - Phân tích nhân tố giao tiếp * Củng cố, luyện tập: - Thực tập cho hoàn chỉnh * Chuẩn bị mới: KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM GV: Trần Thị Hồng An Trang Tuần Đọc văn: Tiết KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM Ngày soạn: 27 - - 2008 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Hiểu nhớ đặc trưng VHDG (Đây mục tiêu quan trọng học) - Hiểu giá trị to lớn VHDG Đây sở để HS có thái độ trân trọng di sản văn hóa tinh thần dân tộc, từ đo học tập tốt phần VHDG chương trình - Nắm khái niệm thể loại VHDG Việt Nam Mục tiêu đặt HS nhớ kể tên thể loại, biết sơ phận biệt thể loại với thể loại khác hệ thống B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: C1 Ổn định lớp C2 Kiểm tra cũ 1- Trình bày sơ đồ cấu tạo văn học VN 2- Dùng hiểu biết để làm sáng tỏ nhận định: VHVN thể sâu sắc người Việt Nam quan hệ xã hội C3 Dạy mới: Nguồn mạch văn học khởi đầu từ văn học dân gian Kho tàng VHDG vô quí báu, có sức thu hút hấp dẫn người, thời đại vẻ đẹp riêng Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt I/ Đặc trưng VHDG - HS đọc phần đoạn trích văn (tiểu mục I.1) 1- Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng (tính truyền miệng) - GV đọc câu ca dao, tục ngữ để HS nhận xét - VHDG tác phẩm nghệ thuật ngôn từ tính nghệ thuật VHDG (ngôn từ có hình ảnh, - VHDG tồn phát triển nhờ truyền miệng cảm xúc) - Truyền miệng gì? - Truyền miệng nào? + Đó ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến lời nói trình diễn cho người khác xem nghe - GV giảng: diễn xướng dân gian gồm có nói, + Truyền miệng theo không gian, truyền miệng kể, hát, diễn TP VHDG theo thời gian Ngôn từ + nhạc -> dân ca + Quá trình truyền miệng thực thông qua diễn xướng dân gian Ngôn từ + nói, hát, múa -> chèo 2- VHDG sản phẩm trình sáng tác tập thể (tính tập thể) - Nói sáng tác tập thể có phải tập thể - Quá trình sáng tác tập thể: lúc đầu người sáng tác từ ban đầu không? Vậy tên khởi xướng, tác phẩm hình thành tiếp người sáng tác không đọng lại kí ức dân nhận, truyền miệng -> tác phẩm biến đổi theo gian? hướng phong phú hơn, hoàn thiện - Ai người sáng tạo VHDG? - Nhân dân lao động lực lượng tạo kho tàng VHDG GV: Trần Thị Hồng An Trang - Theo em ca dao “Rủ ” “Trâu ” * Từ đặc trưng quan trọng -> VHDG gắn sáng tác hoàn cảnh cụ thể nào? bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng - Tên điệu hò “Hò hụi”, “Hò khoan”, “Hò + VHDG đóng vai trò phối hợp hoạt động theo mái nhì, mái đẩy”, cho ta biết môi trường nhịp điệu hoạt động diễn xướng? Tác dụng? + VHDG gây không khí để kích thích hoạt động, gợi cảm hứng cho người - Phần GV yêu cầu HS đọc sách, ghi nhớ, II/ Hệ thống thể loại VHDG VN phân biệt III/ Những giá trị VNDG VN 1- VHDG kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc - Hãy tóm tắt giá trị VH dân gian Có - VHDG có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm thể lấy dẫn chứng để làm sáng tỏ người - VHDG có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc riêng cho VH dân tộc * Củng cố, hướng dẫn chuẩn bị mới: - HS ghi nhớ, khắc sâu tri thức Nêu tên thể loại VHDG - Lấy dẫn chứng - Soạn bài: VĂN BẢN Tiết 5: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (XEM GIÁO ÁN TIẾT 3) GV: Trần Thị Hồng An Tuần Trang Tiếng Việt: Ngày soạn: 01 - - 2008 VĂN BẢN Tiết -10 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Có kiến thức thiết yếu văn bản, đặc điểm văn kiến thức khái quát loại văn xét theo PCCNNN - Nâng cao kĩ thực hành, phân tích tạo lập văn giao tiếp B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo Một tờ đơn, giấy KS C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: C1 Ổn định lớp C2 Kiểm tra cũ - Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ gồm trình nào? Cần có nhân tố giao tiếp nào? C3 Dạy mới: Từ câu trả lời HS, GV dẫn vào mới: Văn phương tiện HĐGT, sản phẩm HĐGT HS cần có kiến thức thiết yếu văn để tạo lập văn Hoạt động GV - HS - HS đọc văn - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn + Mỗi văn người nói (người viết) tạo loại hoạt động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Dung lượng (số câu) văn nào? + Mỗi văn đề cập đến vấn đề gì? Ở văn (2) (3), vấn đề triển khai quán nào? + Phân tích tính liên kết câu, đoạn văn (2) (3) + Khi tạo lập văn bản, người nói (người viết) phải quan tâm điều gì? (Mục đích giao tiếp) -> chọn lựa, tổ chức nội dung phương tiện ngôn ngữ - HS dựa đặc điểm văn để viết lời chúc mừng (2 - câu) bạn thân thực NVQS Yêu cầu cần đạt I/ Khái niệm, đặc điểm 1- Ví dụ 2- Nhận xét - Văn gồm hay nhiều câu, nhiều đoạn có đặc trưng thống nhất, thể phương tiện: a) Về mặt nội dung: Các câu, đoạn gắn kết với ý nghĩa, tập trung thể chủ đề b) Về mặt hình thức: Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn xây dựng theo kết cấu mạch lạc c) Mỗi văn nhằm thực (hoặc số) mục đích gián tiếp định VD1: Mang đến cho người đọc kinh nghiệm sống (ảnh hưởng môi trường đến cá nhân) VD2: Nói lên thân phận người phụ nữ xã hội cũ (không tự định sống mà tình cờ may rủi) -> Biểu lộ tình cảm VD3: Kêu gọi toàn dân VN chống lại xâm lăng thực dân Pháp II/ Các loại văn Theo lĩnh vực mục đích giao tiếp người ta phân biệt loại văn sau: - VB thuộc PCNN sinh hoạt - GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mục II.1 + Các văn sử dụng hoàn cảnh giao tiếp nào? -> Lĩnh vực giao tiếp + Sự khác từ ngữ, cách thức thể - VB thuộc PCNN nghệ thuật GV: Trần Thị Hồng An văn (1), (2) với (3) - HS rút nhận xét về: + Phạm vi sử dụng + Mục đích giao tiếp + Lớp từ ngữ riêng + Cách kết cấu trình bày - HS nêu phân loại VB theo PCCNNN Trang - VB thuộc PCNN khoa học - VB thuộc PCNN hành - VB thuộc PCNN luận - VB thuộc PCNN báo chí III/ Luyện tập Bài tập 1: - HS thảo luận theo nhóm - Chủ đề thể câu -> triển khai câu (dẫn chứng) Bài tập 2: - GV yêu cầu học sinh trả lời, nhận xét GV Sắp xếp theo thứ tự (1)- (3) - (5) - (2) - (4) nhận xét cho điểm (1) - (3) - (4) - (5) - (2) Bài tập 3: GV gợi ý - Viết đoạn chứng minh “Môi trường sống bị hủy hoại” - Viết đoạn kêu gọi giữ gìn môi trường sống - GV lỗi hay mắc phải Bài tập 4: - Viết đơn xin nghỉ học * Củng cố, hướng dẫn chuẩn bị mới: - HS đọc ghi nhớ - Viết đơn xin chuyển lớp - Soạn bài: Chuẩn bị viết làm văn số + Ôn tập phần VHVN đại lớp + Ôn tập phần tiếng Việt: Nghĩa từ GV: Trần Thị Hồng An Tuần Trang Làm văn: Ngày soạn: 04 - - 2008 BÀI LÀM VĂN SỐ Tiết A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Củng cố kiến thức kĩ làm văn, đặc biệt văn biểu cảm văn nghị luận - Vận dụng hiểu biết để viết văn nhằm bộc lộ cảm nghĩ thân vật, việc, tượng gần gũi thực tế hoạch tác phẩm văn học quen thuộc - Thấy rõ trình độ làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt - GV đọc đề, chép đề lên bảng Đề: Em nêu cảm nhận nét đẹp (Lưu ý: đề vừa sức, động viên cố gắng nhân vật anh niên truyện ngắn Lặng HS, thúc đẩy em tích lũy vốn sống lẽ Sa-pa Nguyễn Thành Long hình thành cảm nghĩ tốt đẹp đời sống) - GV hướng dẫn HS viết bài: Yêu cầu cần đạt: + Hướng dẫn HS đọc kĩ đề bài, xác định yêu cầu - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nét đẹp viết phẩm chất nhân vật anh niên + Định hướng cho HS phạm vi cách thức tìm - Phân tích biểu nét đẹp qua dẫn nguồn tư liệu cho viết chứng - GV nhắc nhở HS nghiêm túc, tích cực làm - Tình cảm HS đ/v nhân vật - Nêu học thân (yêu cầu cảm xúc chân thành, không khuôn sáo, không giả tạo, ) - Hết giờ, GV thu làm HS - Về hình thức: bố cục chặt chẽ, hành văn sáng - Soạn bài: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết - Trang Đọc văn: 10 Ngày soạn: 10 - - 2008 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm Săn - Sử thi Tây Nguyên) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu “nhân vật anh hùng sử thi” nghệ thuật miêu tả sử dụng ngôn từ - Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng để thấy giá trị sử thi nội dung nghệ thuật, đặc biệt cách sử thi mượn việc mô tả chiến tranh để khẳng định lí tưởng sống hòa hợp, hạnh phúc - Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo Một tờ đơn, giấy KS C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: C1 Ổn định lớp C2 Kiểm tra cũ - Phân tích đặc trưng VHDG có tính truyền miệng - Định nghĩa sử thi C3 Dạy mới: Sử thi “Đăm Săn” viên ngọc quí kho tàng văn học dân gian Việt Nam Hoạt động GV - HS - Học sinh đọc yêu cầu cần đạt để xác định mục đích học - HS đọc Tiểu dẫn nêu lại khái niệm thể loại sử thi + Cách phân loại - Trình bày hiểu biết sử thi Đăm Săn - Tóm tắt kiện, tình tiết đoạn trích - Từ xác định bố cục đoạn trích - Phương thức biểu đạt đoạn trích phương thức nào? - Hãy tóm tắt diễn biến trận đánh để so sánh tài phẩm chất hai tù trưởng - Chỉ nghệ thuật miêu tả đặc sắc đoạn kể? Tác dụng câu văn miêu tả? Thái Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu chung: - Sử thi: sử thi thần thoại, sử thi anh hùng - Sử thi Đăm Săn: + Là tác phẩm tiêu biểu cho loại sử thi anh hùng Tây Nguyên + Tóm tắt tác phẩm + Đề tài: chiến tranh + Ý nghĩa: ca người tù trưởng anh hùng, cộng đồng thị tộc Êđê khứ II/ Tìm hiểu văn “Chiến thắng Mtao Mxây” 1- Bố cục: phần a) Cảnh trận đánh hai tù trưởng b) Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng c) Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng 2- Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật a) Cảnh trận đánh hai tù trưởng - Nghệ thuật: + Mô tả song hành hai tù trưởng + So sánh + Miêu tả tăng tiến - Ý nghĩa: Sự hẳn Đăm Săn so với Mtao GV: Trần Thị Hồng An Trang độ người kể chuyện? - Nhận xét đoạn đối thoại Đăm Săn dân làng tù trưởng Mtao Mxây chết? Tiến độ đối thoại ntn? - Phân tích cảnh dân làng Đăm Săn? Ý nghĩa nghệ thuật so sánh, phóng đại ấy? - Đoạn kể chuyện có điểm khác với đoạn kể trận đánh? (Đối thoại, lời kể, câu văn, ) - Chỉ nét bật sống cộng đồng tộc người Êđê ngày xưa? Tại lại trọng trần thuật điều đó? - Hả chàng Đăm Săn miêu tả ntn? - Đoạn kể có phải cách để người xưa gửi gắm khát vọng cộng đồng - HS tổng kết ý nghĩa, giá trị đoạn trích -> Cách thưởng thức sử thi Mxây tài năng, sức lực, phong độ, phẩm chất b) Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng - Nghệ thuật: + Số lần đối-đáp: nhịp hỏi - đáp, có biến đổi, phát triển, tô đậm + Lời người kể chuyện: so sánh - Ý nghĩa: + Sự thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân anh hùng sử thi với quyền lợi, khát vọng cộng đồng + Thái độ hưởng ứng tuyệt đối -> ý chí thống toàn thể cộng đồng Êđê c) Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng - Nghệ thuật: + Miêu tả cảnh chiến thắng cặn kẽ câu văn dài, câu cảm thán, kiểu câu so sánh trùng điệp, liệt kê biểu vui sướng, vẻ tưng bừng tấp nập giàu có + Lời nhân vật, lời người kể chuyện - Ý nghĩa: + Ca ngợi, ngưỡng mộ người anh hùng + Khát vọng vươn đến sống thịnh vượng, no đủ, giàu có, đoàn kết, thống lớn mạnh cộng đồng tộc người 3- Tổng kết: - Nghệ thuật xây dựng kiểu “nhân vật anh hùng sử thi” - Ca ngợi vẻ đẹp anh hùng chàng Đăm Săn * Củng cố hướng dẫn chuẩn bị mới: - Học sinh làm luyện tập trang 36, SGK - Soạn bài: VĂN BẢN (tt) Tuần Tiết 10 11 Tiếng Việt: VĂN BẢN (Xem Thiết kế dạy tiết 6) GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết 11-12 Trang Đọc văn: 12 Ngày soạn: 13 - - 2008 TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THỦY (Truyền thuyết) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Qua phân tích truyền thuyết cụ thể, nắm đặc trưng chủ yếu truyền thuyết: Kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng, phản ánh quan điểm đánh giá, thái độ tình cảm nhân dân kiện lịch sử nhân vật lịch sử - Nắm giá trị, ý nghĩa truyện ADV MV - TT: từ bi kịch nước cha ADV bi kịch tình yêu MC - TT, nhân dân muốn rút trao truyền lại cho hệ sau học lịch sử ý thức đề cao cảnh giác với âm mưu kẻ thù xâm lược công giữ nước Điều đáng lưu ý học lịch sử cần đặt bối cảnh vừa cần hội nhập với giới vừa phải giữ vững an ninh, chủ quyền đất nước - Rèn luyện thêm kĩ phân tích truyện dân gian để hiểu ý nghĩa hư cấu nghệ thuật truyền thuyết B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: B1 Ổn định lớp B2 Kiểm tra cũ - Kể lại trận đánh Đăm Săn Mtao Mxây theo lời kể Đăm Săn - Nghệ thuật xây dựng “nhân vật anh hùng sử thi” (qua đoạn trích) B3 Dạy mới: Tôi kể chuyện Mị Châu Nên nỗi đồ đắm biển sâu (Tố Hữu) -> Lời thơ thương cảm cảnh tỉnh sâu sắc ý thức dân tộc nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt - HS đọc tiểu dẫn Nếu ý vắn tắt thể I/ Tìm hiểu chung: loại truyền thuyết (HS chuẩn bị) 1- Thể loại: Truyền thuyết: Đặc trưng, giá trị ý nghĩa - Cái lõi lịch sử truyện chi tiết nào? 2- Hoàn cảnh đời: Có thể kiểm chứng “chứng tích vật chất” (Giới thiệu cụm di tích lịch sử Cổ Loa) lại đến ngày nay? 3- Tóm tắt văn phần II/ Tìm hiểu tác phẩm - Dựa theo cốt truyện, tìm chi tiết liên Câu 1: quan đến ADV a) ADV thần linh giúp đỡ có ý thức đề - Tại ADV thần linh giúp đỡ? Thái độ cao cảnh giác, lo xây thành, chuẩn bị vũ khí từ dân gian đ/v vị vua? giặc chưa đến Tưởng tượng -> nhân dân ca ngợi nhà vua, tự hào chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng ngoại xâm dân tộc - Vì ADV nước? b) Sai lầm cảnh giác: nhận lời cầu hôn, thái độ - Hành động tự tay vua chém đầu gái có ý ỷ lại không phòng bị -> mơ hồ chất thâm độc kẻ thù xâm lược nghĩa sâu sắc ntn? - Qua nhân vật ADV người xưa muốn gửi gắm c) Nhân dân gửi gắm lòng kính trọng đ/v thái độ GV: Trần Thị Hồng An nhận thức vai trò cá nhân đ/v quốc gia ntn? - Kể lại tình tiết nhân vật Mị Châu Tại Mị Châu lại lấy nỏ thần cho Trọng Thủy xem? Lời cuối Mị Châu có ý nghĩa nào? - Lời thét lớn Rùa Vàng có ý nghĩa gì? Thái độ người xưa thông qua điều này? - Nhưng Mị Châu lại hóa thân hình ảnh đẹp? - Bài học rút từ câu chuyện thương tâm vua ADV, Mị Châu? - Trọng Thủy có đáng thương không? Hình ảnh “Ngọc trai - giếng nước” nên hiểu nào? - Truyện ADV, MC - TT hồi tưởng lại lịch sử khứ để rút kinh nghiệm Vậy đâu “cốt lõi lịch sử” học lịch sử gì? Trang 13 dũng cảm vị anh hùng, phê phán thái độ cảnh giác Mị Châu Câu 2: Bài học ý thức công dân, đặt việc nước cao tình nhà Câu 3: - Rùa vàng kết tội Mị Châu giặc, bị chết chém -> thái độ phê phán nghiêm khắc nhân dân ta, xuất phát từ truyền thống yêu nước, lòng thiết tha với độc lập, tự người Việt cổ? - Sự hóa thân Mị Châu -> bao dung thông cảm nhân dân với trắng, thơ ngây Mị Châu phạm tội cách vô tình => Lời nhắn gửi: ý thức mối quan hệ riêng chung, tình riêng - nghĩa lớn Câu 4: - Không để ca ngoại mối tình Mị Châu - Trọng Thủy - Thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa nhân người dân Âu Lạc, cách ứng xử vừa thấu lí vừa đạt tình dân tộc ta Câu 5: - Cốt lõi lịch sử: nước Âu Lạc vào thời ADV dựng lên, có thành cao, hào sâu, vũ khí đủ mạnh để chiến thắng xâm lược Triệu Đà, sau bị rơi vào tay kẻ thù * Củng cố, hướng dẫn chuẩn bị mới: - Làm câu hỏi phần Luyện tập - Soạn bài: LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết 13 Trang Làm văn: 14 Ngày soạn: 15 - - 2008 LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰ A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Biết cách dự kiến đề tài cốt truyện cho văn tự - Nắm kết cấu biết cách lập dàn ý văn tự - Nâng cao nhận thức ý thức, tầm quan trọng việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ý trước viết văn tự nói riêng, văn khác nói chung B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: B1 Ổn định lớp B2 Kiểm tra cũ - Thế văn tự sự? Để làm văn tự phải quan tâm đến yếu tố nào? B3 Dạy mới: (Từ trả lời HS, dẫn dắt vào bài) Hoạt động GV - HS - GV gọi HS đọc phần trích - GV hướng dẫn HS tìm hiểu: + Lời nhà văn Nguyên Ngọc gắn với tác phẩm nào? + Ông nói việc gì? + Nhận vật ai? Mối quan hệ? + Cốt truyện bắt đầu kết thúc hình ảnh nào? + Các chi tiết để triển khai cốt truyện + Cách dựng truyện? - Học sinh đọc suy ngẫm Nguyễn Tuân kết thúc truyện “Tắt đèn” Ngô Tất Tố - Có thể viết câu chuyện đời chị Dậu không? Ý tưởng ntn? - Em triển khai câu chuyện “hậu thân” chị Dậu vào thời gian nào? (Bối cảnh câu chuyện) - Chị Dậu mối quan hệ với nhân vật nào? (Phải ý bộc lộ đề tài) - Các tình tiết truyện cần có gì? Yêu cầu cần đạt I/ Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện - Nhà văn Nguyên Ngọc sống chiến đấu chiến trường Tây Nguyên Hiện thực sống thành nguồn tư liệu cảm hứng sáng tác ông - Ông dự định viết câu chuyện đời số phận anh Đề - Hình thành ý tưởng: + Đổi tên nhân vật -> câu chuyện miền đất người Tây Nguyên + Cốt truyện + Hệ thống nhân vật + Tình tiết + Cách dựng chuyện II/ Lập dàn ý 1- Cốt truyện - Mở đầu: + Chị Dậu từ phủ chạy làng + Chị gặp nữ cán thuyền qua sông Chị Dậu kể chuyện đời - Thân bài: + Người nữ cán giác ngộ chị Dậu + Về làng, chị Dậu tìm đến sở CM bắt đầu hoạt động + Những ngày tháng Tám năm 1945, chị Dậu đoàn người phá kho thóc Nhật, cướp quyền huyện, + Số phận tên lí tưởng Chị Dậu người dân làng phán xét GV: Trần Thị Hồng An Trang 15 - Chọn chi tiết kết thúc truyện gợi xúc động - Kết bài: người đọc (về đổi đời nhân vật) + Cái Tí sum họp gia đình cảnh tượng đoàn viên hạnh phúc III/ Ghi nhớ * Củng cố, hướng dẫn chuẩn bị mới: - Lập dàn ý cho tập phần Luyện tập - Soạn bài: UY - LIT - XƠ TRỞ VỀ GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết 14-15 Trang Đọc văn: 16 Ngày soạn: 20 - - 2008 UY-LÍT-XƠ TRỞ VỀ - Hômerơ (Trích Ô đi-xê - sử thi Hi Lạp) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp qua cảnh đoàn tụ gia đình Uy-lit-xơ - Phân tích, lí giải đối thoại diễn biến tâm lí nhân vật Hiểu đặc điểm nghệ thuật sử thi “Ô-đi-xê” - Nhận thức sức mạnh tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp động lực giúp người vượt qua khó khăn B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: B1 Ổn định lớp B2 Kiểm tra cũ - Trình bày dàn ý cho văn viết theo yêu cầu luyện tập trang 46 B3 Dạy mới: Người anh hùng sử thi luôn đặt tình có thử thách để bộc lộ vẻ đẹp phẩm chất Chàng Uy-lit-xơ sau bao thử thách mặt đại dương, quê hương đứng trước thử thách cuối - thử thách nàng Pê-nê-lốp Hoạt động GV - HS - Đọc tiểu dẫn SGK Em nêu hiểu biết tác giả Hômerơ -> Sử thi Ô-đi-xê, I-li-at có khác với sử thi Đăm Săn (văn học viết) - Tóm tắt sử thi Ô-đi-xê -> Em thấy bật ý nghĩa gì? - Chú ý cách đọc phân vai - Nêu diễn biến gặp gỡ Uy-lit-xơ nàng Pê-nê-lôp Đoạn trích có tính chất hập dẫn căng thẳng nào? - Tại nàng Pê-nê-lôp không chịu nhận người chồng yêu quí từ đầu? Yêu cầu cần đạt I/ Tìm hiểu chung 1- Tác giả Hômerơ 2- Tóm tắt sử thi Ô-đi-xê Chủ đề II/ Tìm hiểu đoạn trích 1- Bố cục: a) Tác động nhũ mẫu Ơ-ri-clê b) Tác động trai Tê-lê-mác c) Cuộc đấu trí Pê-nê-lôp Uy-lit-xơ => Đoạn trích xây dựng giàu kịch tính, nhân vật miêu tả chi tiết, tỉ mỉ lời nói, dáng điệu, cử chỉ, hành động -> Bộc lộ phẩm chất 2- Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn - Ơ-ri-clê quan hệ với Pê-nê-lôp? a) Tác động nhũ mẫu Ơ-ri-clê: Nhũ mẫu thể thái độ lời với Pê-nê- (Mối quan hệ chủ - tớ) lôp? - Nhũ mẫu Ơ-ri-clê: niềm vui sướng người đầy tớ trung thành suốt đời gắn bó với gia đình + Lời 1: + Lời 2: GV: Trần Thị Hồng An - Pê-nê-lôp cơ sở để nghi việc Uy-lit-xơ trở về? Điều nhằm thể vẻ đẹp Pê-nê-lôp nào? - Đọc lời Tê-lê-mac nói với mẹ Chàng thể tâm trạng nào? - Lời đối thoại Pê-nê-lôp với trai khéo léo, tinh tế Em có đồng ý không? - Qua lời người khác, chàng Uy-litxơ ca ngợi bật với vẻ đẹp phẩm chất nào? - Tìm tính từ miêu tả Uy-lit-xơ, từ nhận động từ xét diễn biến tâm lí chàng - Tại Uy-lit-xơ miêu tả tỉ mỉ, cụ thể giường cười? - Biểu tình cảm hai người nhận nhau? - Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn trí tuệ người Hi Lạp thời cổ Họ coi trọng giá trị người? Vì sao? - Liên hệ với sống hôm nay, rút giá trị, ý nghĩa sử thi Ô-đi-xê Trang 17 - Pê-nê-lôp: không tin -> xuống nhà: trận trọng = bình tĩnh, tự tin, không nôn nóng -> vai trò chủ nhân b) Tác động trai Tê-lê-mác - Tê-lê-mác: nôn nóng, trách mẹ gay gắt - Pê-nê-lôp: nói kéo dài thành chuỗi vừa nhấn mạnh vừa tập trung: “lòng mẹ ” phân vân, nghi hoặc) -> nói với Uy-lit-xơ qua Tê-lê-mac dấu hiệu riêng hai người -> không vội vã, khinh suất c) Cuộc đấu trí: * Pê-nê-lôp khôn ngoan tới việc dùng phép thử: “già khiêng giường ” - Nhận chồng: biểu niềm vui sướng, hạnh phúc * Uy-lit-xơ: cao quí nhẫn nại mỉm cười, nói với Tê-lê-mac “mẹ muốn thử thách cha” - Bàn với cách đối phó với kẻ thù - Hả Uy-lit-xơ sau tắm “đẹp vị thần” Nhờ kê giường để ngủ - Nhận thử thách Pê-nê-lôp giải mã (tả tỉ mỉ, cụ thể giường) - Khóc dầm dề: hạnh phúc độ d) Ý nghĩa: - Ca ngợi vẻ đẹp phẩm chất Uy-lit-xơ: trí tuệ sáng suốt, chu toàn công việc, tình yêu quê hương gia đình tha thiết Ca ngợi nàng Pê-nêlôp thủy chung khôn ngoan -> “Dịu hiền thay không nỡ buông rời”: so sánh có đuôi dài -> Hạnh phúc qua bao thử thách có giá trị bền vững * Củng cố, hướng dẫn chuẩn bị mới: - Tìm đọc sử thi Ô-đi-xê để kể thêm chiến công người anh hùng Uy-lit-xơ - Soạn bài: RA-MA BUỘC TỘI GV: Trần Thị Hồng An Tuần Trang Làm văn: 18 Ngày soạn: 25 - - 2008 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ Tiết 16 A MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Ôn tập, củng cố kiến thức, kĩ qui trình viết làm văn nói chung, văn nghị luận biểu cảm nói riêng - Sửa chữa, rút kinh nghiệm lỗi dùng từ, đặt câu, xây dựng bố cục, tạo liên kết văn - Làm công việc chuẩn bị cho viết B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: B1 Ổn định lớp B2 Trả bài: Hoạt động GV - HS Yêu cầu cần đạt 1- Yêu cầu: - HS đọc lại đề - GV chép lên bảng - Em nhắc lại yêu cầu viết - Kiến thức: văn học này? - Kĩ năng: nêu cảm nhận văn học - Tư liệu: Lặng lẽ Sa-pa Nguyễn Thành Long - Em hiểu đoạn thơ có ý nghĩa gì? Vẻ đẹp nghệ - Đề tài thuật nào? Bài học cho thân? - Phương pháp - Bố cục 2- Nhận xét, đánh giá làm HS - Cho HS đọc cụ thể, đó: + Một thuộc loại - Phần lớn làm sơ sài, nêu ngắn gọn ý nghĩa nội dung đoạn thơ + Một thuộc loại trung bình - GV thống kê tỉ lệ - Chưa có cảm nghĩ thật sâu sắc, gắn bó Chưa trích dẫn xác - Sai lỗi tả, lỗi diễn đạt - GV trả lời yêu cầu HS xem lại, tự sửa lỗi Dặn 3- Trả dặn dò: HS chuẩn bị cho viết số GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết 17-18 Trang Đọc văn: 19 Ngày soạn: 28 - - 2008 RA MA BUỘC TỘI - Van-mi-ki (Trích Ra-ma-ya-na - Sử thi Ấn Độ) A MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: - Qua đoạn trích, hiểu quan niệm người Ấn Độ cổ đại người anh hùng, nhà vua mẫu mực người phụ nữ lí tưởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật sử thi Ramayana - Tích hợp với sử thi Đăm Săn, Ô-đi-xê, với làm văn chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự - Rèn kĩ đọc diễn cảm phân tích nhân vật sử thi B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: B1 Ổn định lớp B2 Kiểm tra cũ: - Phân tích vẻ đẹp trí tuệ tâm hồn chàng Uy-lit-xơ qua đấu trí với nàng Pê-nôlôp - Bình đoạn ngắn so sánh mở rộng cuối đoạn trích B3 Dạy “Chừng sông chưa cạn, đá chưa mòn Ra-ma-ya-na làm say mê lòng người cứu họ khỏi vòng tội lỗi” (Ngạn ngữ Ấn Độ) Hoạt động GV - HS - Đọc tiểu dẫn, nhắc lại nét tác giả, tác phẩm - Nêu chiến công người anh hùng Rama - Tại người Ấn Độ lại say mê câu chuyện chàng hoàng tử Rama? - Nêu vị trí đoạn trích tác phẩm Kể tóm tắt đoạn trích Nếu chương truyện này, sử thi Ramayana nào? - Đọc lời buộc tội Ra-ma Ra-ma nói với ai? - Tìm chi tiết khắc họa Ra-ma buộc tội Xi-ta? Tại lại có mâu thuẫn Rama? - Trong lời buộc tội ấy, Ra-ma muốn nói với người điều gì? Tại Ra-ma nhấn mạnh đến Yêu cầu cần đạt I/ Giới thiệu chung: 1- Tác giả Van-mi-ki 2- Tác phẩm Ra-ma-ya-na: - Nguồn gốc ảnh hưởng - Tóm tắt truyện - Giá trị tác phẩm: + Phản ánh thực xã hội Ấn Độ cổ đại + Ca ngợi chiến công đạo đức anh Rama, lòng chung thủy kiên trinh Xita + Nghệ thuật xây dựng tâm lí nhân vật -> Tính thực hình tượng II/ Tìm hiểu đoạn trích: 1- Vị trí đoạn trích: - Chương 79 -> đưa tác phẩm Ra-ma-ya-na trở thành tuyệt tác 2- Nhân vật Rama: - Với Xi-ta: ghen tuông dội: + Lời nói tàn nhãn, ruồng bỏ Xi-ta + Thái độ: nghi ngờ + Nét mặt: khủng khiếp thần chết, mắt dán xuống đất + Tâm trạng: lòng đau cắt -> Tính cách người sinh động -> có mâu thuẫn: yêu - ghét, cứng rắn - mềm yếu GV: Trần Thị Hồng An Trang 20 danh dự & uy tín? - Với người: vẻ đẹp anh hùng + Lời nói nhắc nhiều đến danh dự, uy tín đức vua - GV giảng thêm: Rama vào sinh tử, chiến -> Rama hành động theo “bổn phận tinh đấu với yêu quỉ để giành lại người vợ yêu quí thần” không lợi ích hạnh phúc cá nhân dám hi sinh tình yêu danh dự, bổn phận người anh hùng 3- Nhân vật Xita: - Khi nghe Ra-ma buộc tội, Xi-ta đau đơn đến nghẹt thở , xấu hổ, muốn tự chôn vùi hình hài, nước mắt đổ suối -> đau đớn bị sỉ nhục, tủi hờn oan ức - Lời nàng có ý nghĩa gì? Nhưng thái độ Ra- - Lời Xi-ta: dịu dàng, nghẹn ngào, -> ma nào? Xita phải chọn lựa điều gì? sức chịu đựng lớn lao - Lời phân giải rạch ròi - Hành động liệt “nhảy vào lửa”: - Cảnh tượng Xi-ta “nhảy vào lửa” miêu tả -> chấp nhận thử thách khắc nghiệt để chứng nào? Ý nghĩa đ/s tinh thần xã minh phẩm hạnh hội Ấn Độ? 4- Chủ đề: - Vẻ đẹp nhân vật Ra-ma, Xi-ta? Cuốn sách “giáo dục tinh thần cao thượng” với nhân vật thánh thiện, hoàn thiện, hoàn mĩ, khuôn vàng thước ngọc lí tưởng sống * Củng cố, hướng dẫn chuẩn bị mới: - Tìm điểm chung vẻ đẹp phẩm chất ba người anh hùng Đăm Săn, Uy-lit-xơ Rama * Soạn bài: CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIÊU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ - Đọc lại văn truyện An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thủy - Chuẩn bị câu trả lời SGK  ... trang 36, SGK - Soạn bài: VĂN BẢN (tt) Tuần Tiết 10 11 Tiếng Việt: VĂN BẢN (Xem Thiết kế dạy tiết 6) GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết 11 -12 Trang Đọc văn: 12 Ngày soạn: 13 - - 2008 TRUYỆN AN DƯƠNG... dẫn chứng - Soạn bài: VĂN BẢN Tiết 5: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (XEM GIÁO ÁN TIẾT 3) GV: Trần Thị Hồng An Tuần Trang Tiếng Việt: Ngày soạn: 01 - - 2008 VĂN BẢN Tiết -10 A MỤC TIÊU BÀI HỌC:... làm HS - Về hình thức: bố cục chặt chẽ, hành văn sáng - Soạn bài: CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY GV: Trần Thị Hồng An Tuần Tiết - Trang Đọc văn: 10 Ngày soạn: 10 - - 2008 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY (Trích Đăm